Изложение на тему алые паруса
Обновлено: 04.07.2024
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Государственное бюджетное образовательное учреждение города Севастополя
«Средняя общеобразовательная школа №43 с углубленным изучением
Конспект урока русского языка в 7 классе:
Подготовка к сжатому изложению
русского языка и литературы
Ермилова Татьяна Михайловна
г. Севастополь 2018
1. Создавать условия для формирования ученика как субъекта учебной деятельности.
2. Совершенствовать умение воспроизводить текст, используя языковые средства исходного текста в соответствии с коммуникативной задачей и идейным замыслом автора.
3.Отрабатывать навыки сжатия текста.
4. Воспитывать бережное отношение к родному языку.
I . Организационный момент
II . Целеполагание
– Вспомним, что такое изложение. (Изложение – это письменный пересказ услышанного или прочитанного текста.)
– Какое изложение называется сжатым?
– Чем изложение, близкое к тексту, отличается от сжатого изложения?
– Сформулируйте цель урока.
Задание, направленное на формирование регулятивных УУД: целеполагание. (Цель урока – подготовиться к написанию сжатого изложения.)
– Что нужно, чтобы подготовиться к написанию сжатого изложения? Вопрос, позволяющий формировать регулятивные УУД: составление плана и последовательности действий.
(Прослушать текст, понять его, определить языковые особенности текста, составить его план, использовать способы сжатия текста, предупредить ошибки.)
– Какие способы сжатия вы знаете?
III . Слово об авторе текста
– Автор текста, с которым мы будем работать, – Александр Грин. Что вы о нём знаете? (Слушаем варианты детей.)
– Итак, каким был Александр Грин?
Вопрос, направленный на формирование познавательных УУД: анализ с целью выделения признаков.
(Это добрый, отзывчивый, талантливый человек. Ему было интересно рассказывать о взаимоотношениях людей.)
– Как имя Александра Грина связано с Севастополем?
(Впервые Александр увидел Севастополь в 1896 году, когда ему было 16 лет. Он был в Севастополе 2 часа: поднялся на площадь Ушакова, свысока увидел Севастопольскую бухту.
Во второй раз он был в городе в 1903 году в течение 2-х месяцев. Здесь же был заключен в тюрьму. Именно в тюрьме он начал пробовать свои литературные способности, а после своего освобождения начинает писать. Севастополь был источником вдохновения и началом литературной деятельности Грина.
В 2013 году в Севастополе открылась музейная комната писателя Александра Грина. Она располагается в бывшем здании тюрьмы на площади Восставших и оформлена в стиле тюремной камеры. Возможно, именно в этой камере в 1903-1905 годах отбывал наказание Александр Грин.)
IV . Установка на слушание текста
– Сейчас я буду читать текст, а вы будете внимательно слушать. С какой целью вы будете это делать?
Вопрос, направленный на формирование следующих УУД: регулятивных (самостоятельное формулирование задания), личностных (действия смыслообразования).
(Чтобы определить тему и идею текста, стиль, тип речи)
V . Чтение текста учителем
(Учебник русского языка для 7 класса Е.А. Быстровой, Л.В. Кибиревой и др.
VI . Беседа по тексту, включающая анализ его языковых особенностей
– Какое задание вам необходимо было выполнить? (Нужно было определить тему и идею текста, стиль, тип речи.)
– Сформулируйте тему текста. Задание, направленное на развитие познавательных УУД: извлечение необходимой информации из прослушанного текста. (Текст о встрече Ассоль с незнакомцем.)
– Сформулируйте идею текста.
Задание, направленное на развитие познавательных УУД: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.
(Надо быть открытым по отношению к другим людям)
– Определите стиль, тип речи.
– Как зовут героев? (Ассоль и Эгль)
– Какую характеристику герою даёт автор в 1 абзаце?
– Что можно сказать о незнакомце?
(Умеет видеть мир другими глазами)
– Что вы узнали о незнакомце во 2 абзаце?
(Мы знаем, что на самом деле этот пожилой человек был собирателем фольклора. Он ходил по деревням и записывал всевозможные песни, сказки, прибаутки)
- Какова роль портрета этого героя? Найдите ключевые слова.
(Эгль был похож на волшебника. С большой седой бородой и усами, с длинными кудрявыми волосами этот человек походил на старика-лесовика, лешего. Но причудливая одежда — смесь городского и охотничьего — делали облик Эгля каким-то странным, непонятным, непривычным.
– Каков портрет Ассоль в 3 абзаце?
VII . Составление плана текста ( После второго чтения )
– Что будем делать дальше?
Вопрос, позволяющий формировать регулятивные УУД: составление плана и последовательности действий.
(Нужно составить план текста.)
(Нужно сжать текст)
– Определите, как вы будете работать (индивидуально, в парах).
– Сколько пунктов плана у вас получилось? (Три)
– Зачем мы составляли план текста? Вопрос, направленный на формирование личностных УУД: действия смыслообразования . (План текста поможет написать изложение.)
VIII . Предупреждение ошибок
– Что мы будем делать дальше ?
Вопрос, направленный на формирование регулятивных УУД: составление плана и последовательности действий.
(Необходимо предупредить ошибки.)
– Какие разновидности ошибок вы знаете?
(Орфографические, пунктуационные, речевые, грамматические, логические, фактические.)
– Каким словом можно заменить слово Ассоль, чтобы избежать повтора? Запишите.
– Теперь посмотрим на слова, которые записаны на доске (Ра…матривает, успокое…ая, бли…ко, н… разу, соб…ратель, униза…ый, взволнова…ый..) Какое задание вам предстоит выполнить?
Вопрос, направленный на формирование регулятивных УУД: самостоятельное формулирование задания. (Нужно списать, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки, объяснить написание слов.)
– На какие правила данные орфограммы?
– Спишите эти слова в свои тетради. (Пишут.)
– С какой целью мы выполняли эти задания? (Чтобы предупредить орфографические ошибки.)
и , и
– С какой целью мы работали со схемами предложений? Вопрос, направленный на формирование личностных УУД: действия смыслообразования.
Он не почувствовал, как заснул, а когда проснулся, стояло уже прекрасное утро. Летика все еще увлеченно ловил рыбу, а Грэй побрел по окрестностям. Пробираясь через кустарник, капитан вышел на полянку и увидел спящую девушку. Она показалась ему прекрасной. Летика вдалеке звал капитана и вскоре сам подошел к нему. Капитан сидел на корточках, рассматривал девушку, потом спросил у матроса, нравится ли она ему. Летика прошептал восхищенные слова, а капитан снял с руки кольцо и ти хонько надел его девушке на мизинец.
Внезапно очнулся один из сильно выпивших завсегдатаев, угольщик. Протрезвев от негодования, он заявил, что Хин, да и его отец с матерью, никогда не были правдивыми людьми и что Ассоль так же здорова, как и все люди в этой деревне. Угольщик рассказал об одном из своих разговоров с девушкой: он был поражен тем, как удивительно думает и чувствует Ас’соль, способная заставить увидеть нежные ростки на прутьях старой угольной корзины.
Грэй решительно встал, рассчитался с Меннерсом и велел Летике сидеть в трактире до вечера, слушая и запоминая все, что покажется ему важным. Грэй приказал также ни одним словом не упоминать его имени. Садясь в лодку, юноша находился в том приподнятом настроении, когда хочется немедленно и решительно действовать.
Ассоль увидела у ручья сидящего человека, который держал в руках сбежавшую яхту и всесторонне рассматривал ее с любопытством. Ассоль, близко подойдя к незнакомцу, смотрела на него, ожидая, когда он подымет голову. Людей, подобных этому незнакомцу, ей видеть еще ни разу не приходилось.
Это был путешествующий Эгль, собиратель песен, легенд, преданий и сказок. У него были седые кудри, серая блуза, высокие сапоги, белый воротничок, галстук, пояс, унизанный серебром, трость и сумка с никелевым замочком. Его глаза, серые, как песок, и блестящие, как чистая сталь, с взглядом смелым и сильным.
– Теперь отдай мне, – сказала девочка. – Ты как поймал ее?
Старик разглядывал ее, улыбаясь. Старенькое ситцевое платье едва прикрывало загорелые ноги девочки. Ее волосы под кружевной косынкой сбились, касаясь плеч. Темные глаза казались старше лица; лицо было покрыто прелестным загаром. Маленький рот улыбался.
Когда вам придется быть в Крыму, спуститесь к берегу моря, подойдите к воде, так, чтобы волны чуть-чуть касались ваших ног, и вглядитесь в горизонт, безгранично и спокойно расстилающийся перед вами. И если вы очень захотите,- вы увидите, как в далекой дымке скользит по поверхности моря стройный красавец- корабль с алыми парусами; вы услышите тихую, спокойную музыку, доносящуюся с корабля, звонкие слова морской команды; увидите матросов, бесстрашно карабкающихся но вантам, капитана, стоящего на мостике и разглядывающего берег. Что это за корабль, куда он спешит, каким капитаном направляется его бег? Писатель Александр Степанович Грин ответил на эти вопросы. Он рассказал, как однажды корабль под алыми парусами подошел к селу Каперна, что лежит на самом берегу моря, недалеко от прекрасного города Лисса; в Каперне уже много лет ждала прихода корабля с алыми парусами простая девушка по имени Ассоль; капитан Артур Грэй вел этот корабль, несущий Ассоль исполнение ее заветной мечты.
Грин уверял даже, что этот корабль рано или поздно приходит к каждому, кто умеет мечтать, кто всей душой, всем сердцем, всем своим существом верит, что мечты не могут не сбыться. Видите ли вы этот корабль? Если да, то вполне возможно, что на сей раз он идет именно к вам, несет на своих алых парусах исполнение вашей мечты. Если же не видите - значит, вы не умеете мечтать, значит, вы серый, скучный человек. И корабль с алыми парусами к вам никогда не придет. Все творчество Александра Степановича Грина было посвящено воспеванию мечты, прославлению людей, умеющих мечтать и добиваться исполнения своих самых заветных мечтаний. Нужно мечтать, говорил Грин, нужно верить в мечту - в одно из самых могучих орудий переустройства мира.
Трудную, изломанную, сложную жизнь прожил этот писатель.
Конечно, надеяться на это - утопическая затея, но Грин долго и мучительно искал средств переделки, исправления плохих людей, и через его творчество проходит ряд сквозных тем, связанных с поисками путей перевоспитания человека. Характерно, что писатель многократно возвращается к этим темам, ищет образные решения поставленных перед собой задач, художественно яркие доказательства справедливости своей точки зрения: порок - не органическое свойство человека, человек может быть лучше.
В детстве героиня придумывает красивую сказку-мечту, и на протяжении долгих лет остается ей верна. Влюбленный в нее юноша решает воплотить сказку в жизнь, и приплывает к любимой на прекрасном судне с алыми парусами.
А вы сможете написать более краткое содержание? Пишите варианты в комментариях, за оригинальные варианты раздаём промокоды на бесплатное получение грамоты!
Очень кратко
В крошечном рыбацком городке живет моряк Лонгрен со своей очаровательной дочуркой Ассоль. После смерти жены Лонгрен оставляет плавание, чтобы лично заняться воспитанием дочери. На жизнь он зарабатывает изготовлением детских игрушек и всевозможных поделок.
Как-то раз малышка Ассоль решает поиграть отцовским корабликом с алыми парусами. К ней подходит старый сказочник Эгль и уверяет, что такое же судно она увидит, как только повзрослеет. На корабле с алыми парусами приплывет прекрасный принц, и увезет Ассоль в чудесную страну. Девочка охотно верит доброму старику. Отныне она каждый день появляется на берегу, чтобы высмотреть вдали алые паруса. Местные жители, узнав о мечте Ассоль, всячески издеваются и насмехаются над ней.
Читайте также: