Из опыта работы школы по фгос
Обновлено: 30.06.2024
1.НОРМАТИВНАЯ БАЗА ШКОЛЫ ПРИВЕДЕНА В СООТВЕТСТВИЕ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС ООО 2.ОБЕСПЕЧЕНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС ООО. 3. РАЗРАБОТАНА ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ООО В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС. 4. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ СООТВЕТСТВУЕТ ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС ООО (УМК). 5. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПО ВСЕМ ПРЕДМЕТАМ СООТВЕТСТВУЮТ ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС ООО. 6. ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ДЕЙСТВУЮЩИЙ В ШКОЛЕ, СООТВЕТСТВУЕТ ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС ООО.
7. Разработана и действует система оценки достижений планируемых результатов освоения ООП НОО и ООО; ведется мониторинг образовательных достижений обучающихся. 8. Реализуется модель преемственности на ступенях обучения: дошкольного – начального; начального – основного общего. 9. Цели и задачи методической работы соответствует основным положениям ФГОС ООО. Новые функции методической работы: проектирование и реализация ООП; контроль и оценка результатов введения ФГОС; управление введением и реализацией ФГОС. 10. Используются и расширяются возможности (полномочия) государственно-общественной системы управления.
Законодательное обеспечение реализации ФГОС ООО.
Дополнена нормативно-правовая база школы локальными актами
2.Положение об учебном кабинете. 3.Положение о 3. Положение о формах проведения промежуточной аттестации.
6.Внесены изменения в должностные инструкции педагога, классного руководителя.
8. Положение о внеурочной деятельности в школе.
9.Положение о портфолио ученика.
10.Положении о проектной деятельности обучающихся.
Разработана Основная образовательная программа основного общего образования на 2013-2018г . Программа внеурочной деятельности . Составлен план контроля по введению и реализации ФГОС ООО. Скорректирована методическая тема план методической работы и план методического совета школы.
Проведены ряд педагогических советов, семинаров, совещаний по изучению и внедрению опыта школ страны и опыта работы педагогов успешно внедряющих ФГОС НОО:
Творческие группы :
Заседание творческих групп:
Организована внеучебная деятельность обучающихся с учётом пожеланий родителей и самих пятиклассников силами школы и во взаимодействии с Домом детского творчества
И Школой искусств.
(ребята волонтёры в детской консультации)
План занятий внеурочной деятельности пятиклассников
Курсы по выбору
Направление
деятельности
Курс по психологии.
За страницами учебника
Загадки живой природы
В профессиональную жизнь педагога входит понятие универсальных учебных действий. Наиболее точным измерительным инструментом для отслеживания и оценки процесса развития универсальных учебных действий является мониторинг .
МОНИТОРИНГ – ЭТО ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ОТСЛЕЖИВАНИЮ СОСТОЯНИЯ ИЛИ РАЗВИТИЯ КАКОГО-ЛИБО ПРЕДМЕТА ИЗУЧЕНИЯ, КОТОРАЯ ПОЗВОЛЯЕТ ОЦЕНИТЬ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОСУЩЕСТВЛЯЕМОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПРИНЯТЬ СВОЕВРЕМЕННЫЕ И ОБОСНОВАННЫЕ РЕШЕНИЯ.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования устанавливает три группы образовательных результатов: личностные, метапредметные и предметные.
Раздел ООП ООО. 1.3 . Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования 1.3.1. Общие положения……………………104 1.3.2. Особенности оценки личностных результатов…………106 1.3.3. Особенности оценки метапредметных результатов……………107 1.3.4. Особенности оценки предметных результатов…………….115 1.3.5. Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений и портфель достижений как инструменты динамики образовательных достижений обучающихся…………117 1.3.6. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от основного к среднему общему образованию ---119
Система внутришкольного мониторинга включает описание порядка осуществления текущей оценки достижения планируемых результатов, организации и содержания промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности .
Итоги мониторинга по уровням успешности предметных результатов образовательных достижений обучающихся 6 б класса /стартовоя (на начало уч.г.) и промежуточная диагностики, итоговая/.
Обработка результатов метапредметных УУД(познавательных, регулятивных и коммуникативных УУД) позволяет педагогу соотнести обучающихся по результатам к трем группам: слабая, средняя, сильная. Метапредметные результаты отслеживались на начало и на конец уч.года
Для оценки уровня сформированности метапредметных результатов, учителя –предметники учат ребят работать над учебными проектами. Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь как проект. Все школьники и их родители были информированы об учебной проектной деятельности обучающихся в начале учебного года.
Исследовательские и проектные работы презентуются как в школе, привлекая других детей, так и в конкурсах различного уровня.
Внешкольную деятельность невозможно осуществить без сетевого образовательного пространства, без сотрудничества с учреждениями дополнительного образования, культуры, общественными организациями. О роли библиотеки в духовно- нравственном воспитании можно говорить много. Воспитать человека без книг невозможно, поэтому библиотека должна стать центральным местом воспитания, прежде всего нравственной, творческой личности.
Экологический праздник "Земля -наш общий дом" (Год охраны окружающей среды-2013г)
Урок-путешествие в детской библиотеке
"По истокам славянской письменности" (Год культуры-2014г)
Отчетный концерт для родителей "Венок из сказок" (внеурочка "Любительский клуб "Арлекин")
Нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам – все это имеет первостепенное значение для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. Никакие воспитательные программы не будут эффективны, если педагог не являет собой всегда главный для обучающихся пример нравственного и гражданского личностного поведения.
Современная педагогическая ситуация характеризуется разнообразием и динамизмом, и учитель должен умело адаптироваться к непрерывно происходящим изменениям в содержании обучения. Особую роль в процессе профессионального саморазвития педагога играет его готовность к новому, передовому. Если раньше при подготовке к уроку учитель пользовался жестко структурированным конспектом урока, использовал учебник и методические рекомендации, то теперь план урока – это сценарий, предоставляющий ему свободу в выборе форм, способов и приемов обучения.
Кроме учебника и методических рекомендаций, учитель использует интернет-ресурсы, материалы коллег.
В корне поменялась роль учителя на уроке: он организатор учебной деятельности детей по поиску и обработке информации, обобщению способов действия, постановке учебной задачи.
Мы теперь не даем новые знания ученикам в готовом виде, не повторяем задание по нескольку раз, не комментируем ответы учеников и не исправляем их (это делают сами дети).
Самостоятельная деятельность обучающихся занимает более половины времени урока, формы работы преимущественно групповые и/или индивидуальные.
Образовательная среда теперь создается обучающимися: дети изготавливают учебный материал, проводят презентации. Чтобы увидеть ребенка в процессе образования, его надо открыть, повернуть к себе, включить в деятельность. Человек включается в любую деятельность только тогда, когда это нужно именно ему, когда у него имеются определенные мотивы для ее выполнения. Мотивация создает благоприятные условия для самореализации личности в условиях современного образования. Использование нетрадиционных форм обучения: соревнований, экскурсий, путешествий, спектаклей, разных средств искусства, игр, выпуск газет, коллективных работ оживляет урок и способствует развитию интереса к учебе. Использование проблемных ситуаций дает эффект удивления и желание разобраться в проблеме.
Школа вошла в число ОО, участвующих в эксперименте по введению ФГОС ООО на территории Архаринского района и в течение пяти лет является пилотной площадкой опережающего введения ФГОС на уровне основного общего образования.
Новые образовательные стандарты усиливают акцент на достижение также личностных результатов, т.е. на формирование системы ценностных отношений, интересов, мотивации обучающихся
Общие выводы:
1. Школе удалось решить задачу по достижению нового качественного уровня образования в условиях опережающего внедрения ФГОС ООО.
2. Основные направления работы школы по повышению качества предоставляемых образовательных услуг в условиях реализации ФГОС реализованы в соответствии с намеченным планом.
3. Образовательный процесс обеспечивает положительную динамику выполнения муниципального задания.
В целом опыт внедрения новых стандартов в основной школе показал, что концептуальные идеи ФГОС и пути их реализации актуальны и востребованы всеми участниками образовательного процесса.
Содержимое разработки
ВЕДЕНИЕ ФГОС ООО: ОПЫТ, ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ
Зудова Тамара Николаевна,
директор МОБУ «СОШ №1
п. Архара, Амурской области.
В соответствии с Приказом Министерства образования и науки Амурской области от 23.04.2012 № 517, приказом отдела образования администрации Архинского района от 11.05.2012г. №107 школа вошла в число ОО, участвующих в эксперименте по введению ФГОС ООО на территории Архаринского района и в течение пяти лет является пилотной площадкой опережающего введения ФГОС на уровне основного общего образования.
Процесс работы над внедрением новых стандартов ООО в школе начался в нашей образовательной организации в 2012-2013 учебном году через изучение нормативно - правовой базы федерального, регионального и муниципального уровней по внедрению ФГОС ООО
В план работы по внедрению ФГОС были включены следующие вопросы:
изучение методических материалов ФГОС второго поколения;
создание нормативно-правовой базы (локальных актов, регламентирующих деятельность педагогов, членов администрации) с целью сопровождения внедрения ФГОС четким инструментарием, локальными актами, регламентирующими деятельность учителей.
разработка основной образовательной программы основного общего образования;
разработка рабочих учебных программ по предметам учебного плана;
разработка рабочих программ внеурочной деятельности;
ознакомление и обсуждение ФГОС второго поколения с родителями;
изучение УМК, предлагаемых разработчиками ФГОС второго поколения для его реализации;
разработка системы мониторинга достижения основных планируемых результатов образования;
По ФГОС ООО в 2016/2017 учебном году обучаются следующие классы: 5,6,7 в штатном режиме , 8А,Б, и 9 классы - пилотные, общая численность – 142 обучающихся.
Контингент учащихся, обучающихся по ФГОС ООО
Количество учащихся
Кол – во педагогов,
работающих в классах
Сохраняя лучшие традиции и стабильно высокие результаты образования школа переориентирует образование на новые образовательные результаты, отражающие не только освоение предметного содержания, но и овладение метапредметными умениями, т.е. способами деятельности, применимыми как в обучении, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Новые образовательные стандарты усиливают акцент на достижение также личностных результатов, т.е. на формирование системы ценностных отношений, интересов, мотивации обучающихся. Учащиеся обучаются по новым учебникам, которые содержат практико-ориентированные задания, предусматривают обязательное выполнение учебного проекта, что развивает у обучающихся универсальные учебные действия и является отличительной особенностью новых ФГОС.
Программа по любому предмету предусматривает также реализацию четырёх междисциплинарных программ: Формирование навыков смыслового чтения, Формирование универсальных учебных действий, Формирование ИКТ-компетентности, Основы проектной и исследовательской деятельности.
Результаты самообследования опережающего введения ФГОС ООО
Трансляция опыта пилотирования
Реализация ФГОС начального общего и основного общего образования
Ежегодно, августовский педсовет
Мониторинг введения ФГОС ООО (комплексные работы)
ИРО Амурской области, декабрь, 2013г.
ИРО Амурской области
Выставлена ООП ООО школы
Выставлены рабочие программы
Представлены методические материалы, разработанные администрацией и педагогами школы при реализации ФГОС ООО в опережающем режиме
В рамках образовательной практики педагогов представлена система индивидуального учета результатов освоения обучающимися ООП ООО: Предметные результаты. Метапредметные результаты. Личностные результаты
Выставлены материалы педагогических советов:
Компетентностный урок, его критерии и самоанализ (09.11.15г)
"Формирование навыков самоконтроля и самоанализа у учащихся в процессе обучения в рамках реализации ФГОС" (30.01.2015г.)
Совершенствование навыков учителя в планировании современного урока в рамках ФГОС (02.04.2015г.)
Формирование универсальных учебных действий учащихся в условиях реализации ФГОС ООО (27.01.16г.)
Лауреат-победитель Всероссийской выставки образовательных учреждений 2016г. -2017г. Результаты утверждены приказом № 11 от 8 февраля 2017г.
Как любое новшество стандарт имеет свои минусы и плюсы. Что же мы имеем сегодня?
Во-первых, практически преодолели трудности у учителя и администрации по организации учебного процесса: выбор УМК, максимально приближенный к стандартам второго поколения, составить рабочую программу по предметам с учётом современных требований, оформить программу воспитания и социализации класса совместно с родителями, спланировать внеурочную деятельность и т.д.
Во-вторых, не до конца продумана система интерпретации результатов формирования УУД. Учителями нашей школы ведутся наблюдения за степенью сформированности универсальных действий у обучающихся. Ежегодно педагоги проводят две рубежные работы с целью диагностики предметных результатов, которые составлены учителями школы. Получается, что каждое образовательное учреждение разрабатывает свою рубежную работу, а значит, нет единства в системе оценивания предметных результатов.
В-третих, перегрузки угрожают не только обучающимся, но и учителям. Количество таблиц, данных портфолио, листов предметных достижений таково, что желание работать по новым стандартам заметно уменьшается при виде количества документов, требующих заполнения. Подготовка к урокам требует значительно больше времени. Сможет ли учитель качественно подготовиться к следующему учебному дню и внеклассным мероприятиям ежедневно? Где взять время на всю ту работу, которую должен выполнить учитель? Как же его семья? Он тоже человек: хочется почитать книгу, посмотреть фильм, заняться любимым делом. И конечно не нужно забывать и о здоровье учителей.
В-четвертых, здание нашей школы построено по устаревшему проекту. В школе нет условий для организации работы в режиме школы полного дня, не хватает помещений для полноценной организации внеурочной деятельности.
Второй, не менее важный плюс – формирование у обучающихся универсальных учебных действий, то есть нужно научить ребенка выполнять какую – то работу самостоятельно, опираясь не на знания вообще, а на умение ориентироваться в разнообразных источниках информации. Искать, находить и действовать!
В-третьих, ФГОС подразумевает, что ответственность за качество образования не будет теперь лежать на одном учителе, а поровну распределится между семьёй, и учителем
Общие выводы:
1. Школе удалось решить задачу по достижению нового качественного уровня образования в условиях опережающего внедрения ФГОС ООО.
2. Основные направления работы школы по повышению качества предоставляемых образовательных услуг в условиях реализации ФГОС реализованы в соответствии с намеченным планом.
3. Образовательный процесс обеспечивает положительную динамику выполнения муниципального задания.
В целом опыт внедрения новых стандартов в основной школе показал, что концептуальные идеи ФГОС и пути их реализации актуальны и востребованы всеми участниками образовательного процесса.
Реализация ФГОС ООО в школе адекватна, так как она учитывает основные идеи, принципы и механизмы реализации программы развития:
Сохраняется преемственность этапов начального и основного общего образования;
Учитывается предшествующий позитивный опыт реализации образовательных программ;
Сохраняется креативная нацеленность участников образовательного процесса;
Сохраняется возможность индивидуальной направленности вариативной части учебного плана;
Усилен акцент в проектировании образовательного процесса на современные образовательные технологии;
Сохраняется возможности индивидуальных маршрутов (траекторий) учащихся;
Учитываются возрастные возможности учащихся через набор определенных видов деятельности;
Учитываются условия социума (региональных особенностей);
Сохранена возможность выражения индивидуальности.
-Что у них общего? Чем они отличаются?
-Какую фигуру можно назвать окружностью? Почему?
-Давайте выясним, почему 1-ую фигуру мы не можем назвать окружностью.
Сейчас выйдет группа экспериментаторов из 7 человек и встанет в круг.
Что мы построили: круг или окружность?
-Каждый из вас – точка в этой окружности. Я встану в середину и буду центром окружности.
Слушаем внимательно вопрос: от какой точки окружности центр будет дальше всего (ближе всего)?
-На каком же расстоянии находятся все точки окружности от центра?
-Давайте еще раз проверим это. Я приготовила ленточку. С ее помощью можно проследить длину расстояния от центра до точек окружности. Я буду держать ленточку за один конец, а вы другой конец будете передавать друг другу и следить за длиной ленточки.
-Сделайте вывод: изменялась ли длина ленточки?
-Расстояние между какими точками мы измеряли? Менялось ли это расстояние?
Какой вывод мы должны сделать?
Вывод: все точки окружности равноудалены от центра.
-Это и есть свойство окружности.
Так что же такое окружность? (использование слайдов презентации)
3 этап эксперимента: радиус и диаметр
Читайте также: