Ивашкина н а патриотическое воспитание в начальной школе
Обновлено: 05.07.2024
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Патриотическая работа на уроках родного языка
в начальной школе
Без этого России пришлось бы забыть
и о национальном достоинстве,
Патриотическое воспитание всегда являлось одной из важнейших задач современной школы. Период младшего школьного возраста по своим психологическим характеристикам наиболее благоприятен для воспитания патриотизма.
Кто же такой патриот?
Патриот - это человек, служащий Родине, а Родина - это, прежде всего народ. [1]
Формирование основ патриотизма может осуществляется через серию классных часов; внеурочную деятельность (конкурсы стихов, рисунков, уроки мужества); беседы, круглых столов; проектную деятельность, а также на уроках литературного чтения. Но этого недостаточно, так как работа должна быть систематическая и последовательная, а значит, элементы должны включаться и в уроки русского, и родного языка.
Родной язык, как учебный предмет уникален, так как несёт чрезвычайно высокую познавательную ценность: привитие чувства любви к своему языку, традициям и культуре, воспитание личности с высоким чувством патриотизма.
Региональный компонент, который включен в темы для изучения родного языка является актуальной темой в образовании.
Цель использования материала национально-регионального компонента – это формирование целостных знаний о родном крае, воспитание любви и уважения к историческому и литературному наследию родного края. Межпредметная интеграция на уроках родного языка активизирует мыслительную и творческую деятельность, вызывая большой интерес к изучению области, края, где проживают учащиеся [3] .
Тексты с использованием краеведческого материала (из истории улиц, города, зданий, достопримечательностей) и исторического характера (рассказы о детях-партизанах, о сражениях) можно использовать для написания диктантов: свободных, творческих, выбор, при написании изложений.
В современной программе сочинения на темы из жизни занимают в практике работы учителя-словесника большое место, что объясняется их широкими воспитательно - образовательными возможностями. [4]
Таким образом, через пробуждение интереса к родному языку, через формирование представления о его богатстве и выразительных возможностях прививаем чувство гордости и любви к родине, стремление изучать ее историю и стать хранителем и продолжателем ее традиций.
Библиографический список
Беспятова, Н. К. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков Н. К. Беспятова. - М.: Феникс, 2009.
3. Ивашкина Н. А. Патриотическое воспитание младших школьников // Начальная школа. 2007. № 7. С. 29-33.
4. Ильина, Т.А. Педагогика: Курс лекций. - М.: Просвещение, 1984. - 496с.
5. Методика воспитательной работы: Учебное пособие ./ Под ред. Л.И. Рувинского. - М.: Просвещение, 1989. -335с.
6. Патриотическое воспитание школьников в учебном процессе: метод. пособие / сост. А. К. Быков, И. И. Мельниченко. М.: Сфера, 2007. 208 с.
7. Райцева, Е. В. Формирование патриотизма на уроках русского языка / // Педагогическое мастерство : материалы I Междунар. науч. конф. (г. Москва, апрель 2012 г.). — Москва : Буки-Веди, 2012. — С. 172-174 .
[3] Русский родной язык. Примерные рабочие программы. 1–4 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / [О. М. Александрова и др.] под ред. О. М. Александровой. – М. : Просвещение, 2020. – 96 с
[4] Современный урок русского языка. / Под ред. Л.А. Тростенцовой. - М.: Просвещение, 1984. - 35с.
Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. М. , 2008. - 24 с.
Теоретические основы патриотического воспитания младших школьников.
Опытно-экспериментальное исследование патриотического воспитания младших школьников на традициях народной педагогики.
- Узнайте сколько стоит уникальная работа конкретно по Вашей теме:
Смотри также
Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика
Учебное пособие для студентов средних, педагогических учебных заведений. — 2-е изд., переработанное и дополненное — М.: Академия, 2000. — 416 с. — ISBN 5-7695-0816-7. В пособии раскрываются основные вопросы дошкольной педагогики с учетом новейших психопедагогических исследований в нашей стране и за рубежом. Содержание книги соответствует государственным образовательным стандартам.
- 471,83 КБ
- дата добавления неизвестна
- изменен 11.07.2017 03:57
Латышина Д.И. История педагогики. История образования и педагогической мысли
Учебное пособие. - М.: Гардарики, 2006. - 603 с. Излагаются содержание и особенности воспитания и образования в зарубежных странах и в России. Освещается просветительская деятельность выдающихся зарубежных и отечественных педагогов. Впервые в отечественной учебной литературе показано влияние быта и обычаев народа на воспитание детей. Сравнительный анализ педагогических теорий и.
- 5,91 МБ
- дата добавления неизвестна
- изменен 17.06.2010 03:49
Левкина Т.В. Патриотическое воспитание подростков
Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. — М., 2009. — 28 с. 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (воспитание в общеобразовательных, социальных учреждениях различного типа и семье). Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Рогова Руфь Михайловна. Теоретические основания патриотического воспитания.
- 190,94 КБ
- дата добавления неизвестна
- изменен 15.11.2010 12:51
Плиско Д.М. Гражданско-патриотическое воспитание младших школьников: материалы из опыта работы
Миоры, 2010. — 66 с. Привитие любви к Родине, чувства гордости и патриотизма — необходимый и обязательный элемент воспитания ребенка. К сожалению, в наше время уровень воспитанности, гражданственности и патриотизма подрастающего поколения вызывает тревогу. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, неуважительное отношение к государству и.
- 2,94 МБ
- добавлен 02.04.2012 00:24
- изменен 09.05.2017 15:09
Семаго Н.Я., Семаго М.М. Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребёнка. Дошкольный и младший школьный возраст
М.: Айрис-пресс, 2005. — (Библиотека психолога образования). 46 листов альбома (стимульный материал) + методические рекомендации + обложка Диагностические материалы являются результатом двадцатилетней практической работы. Они были апробированы на детях с различными вариантами отклонения в развитии (дизонтогенеза). Альбом включает как классические разработки, так и авторские.
- 73,34 МБ
- дата добавления неизвестна
- изменен 09.01.2019 03:26
Ядэшко В.И., Сохин Ф.А. (ред.) Дошкольная педагогика
Дошкольная педагогика. Под редакцией В. И. Ядэшко и Ф. А. Сохина. Для педагогических вузов. Специальность: Дошкольное обучение и воспитание. Содержание. Общие основы педагогики. Предмет и задачи педагогики. Развитие и воспитание. Цель и задачи коммунистического воспитания. Система народного образования в СССР. Развитие общественного дошкольного воспитания. «Программа.
Ученый секретарь диссертационного совета
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность исследования. Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения обретает сегодня особую значимость. Построение в России гражданского общества, динамичное развитие страны зависит от усилий дееспособных и ответственных людей, любящих свою Родину, заботящихся о ней, способных отстаивать её интересы. Воспитание гражданина-патриота сегодня - есть залог гарантированного будущего для всего российского общества.
В то же время современная ситуация оценивается как нестабильная. Это связано с существенным изменением жизненных стратегий и ценностных ориентаций значительной части сегодняшней молодёжи, ее отчуждением от отечественной культуры, общественно-исторического опыта своего народа, с отсутствием чётких перспектив в воспитании личности. Под влиянием западной культуры произошла переоценка духовных и нравственных ценностей, присущих определённой группе детей, молодым гражданам. Сила негативного влияния, исходящая от телевидения, Интернета, безграничного моря аудио- и видеопродукции, улицы, где большую часть времени проводит ребенок, во много раз превзошла влияние семьи, школы и других общественных институтов. Человеку - молодому и взрослому - стало не просто отличить свои собственные желания и мысли от тех, что навязывают ему извне. И как результат - рост наркомании, пьянства, детской преступности, отказ молодых людей от службы в Вооруженных Силах.
Значительная часть молодежи выдвигает главным приоритетом в своей жизни личный успех, карьеру, деньги, и поэтому многие ищут оправдания своих мыслей, желаний, поступков. Одним из уязвимых моментов в воспитании является отсутствие у подрастающего поколения ясности в жизненных ориентирах. Отток талантливой молодежи за границу, нежелание ее участвовать в экономическом возрождении России, утрата патриотического сознания молодого поколения - всё это угрожает национальной безопасности страны.
Лесгафт, А.А. Мусин-Пушкин, Н.И. Новиков, Н.И. Пирогов, С.А. Рачинский, В.В.Розанов, И.А. Сикорский, В.Я. Стоюнин, В.Н. Татищев, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский и др.).
Патриотизм предполагает, в первую очередь, любовь к родной земле и той самобытной культуре, которую создали народы, проживающие в её пределах. Многие авторы подчеркивают, что путь приобщения к достижениям мировой культуры и общечеловеческим ценностям лежит через постижение своей родной культуры и национальных ценностей (Г.Н. Волков, Б.Т. Лихачев, А.С. Макаренко, П.И. Пидкасистый, В.А. Сухомлинский, В.Ю. Троицкий, В.Д. Шадриков, В. К. Шаповалов, И.Ф. Харламов и др.).
По мере выхода страны из кризиса и укрепления социальных институтов в обществе, и особенно в молодежной среде, отмечается повышенный спрос на патриотическую идею для новой, возрождающейся России. Это повышает значимость патриотического воспитания в условиях современного образования (Е.В. Белоусова, Г.Х. Валеева, А.Н. Вырщиков, Т.А. Ильина, Н.В. Ипполитова, Л.В. Кокуева, О.В.Коротких, И.В. Кострулева, М.Б. Кусмарцев, Н.А. Левина, Л.М. Мищенко, О.М. Омаров, Н.П. Орлова, И.А. Пашкевич, Е.Н. Поддубный, Л.Ю. Савкина, Н.А. Свиблова, Н.А. Сысоева и др.).
Сегодня жизнеспособность общества зависит от сформированнос т и у молодого поколения духовного иммунитета, который вырабатывается в приобщении к традициям и многовековой культуре собственного народа, в опыте патриотического воспитания. Осознание данного факта получило отражение в двух государственных программах патриотического воспитания граждан Российской Федерации на 2001-2005 и 2006-2010 годы. В последнем документе констатируется, что в России в основе своей сложилась система патриотического воспитания. Однако необходимо продолжить ее разработку содержания, форм, методов, средств воспитания и реализацию среди различных категорий граждан. Потенциал отечественной педагогики позволяет реализовать эти планы.
Огромный жизнеутверждающий потенциал научного и методического обеспечения патриотического воспитания открывается в исследованиях в рамках этнопедагогики. В работах В.Ф. Афанасьева, Г.С. Виноградова, Г.Н. Волкова, А.Ш. Гашимова, А.З. Измайлова, Я.И. Ханбикова, А.Ф. Хинтибидзе, В.К. Шаповалова и др. раскрывается своеобразие разных культур, богатство воспитательных средств устного и изобразительного фольклора, традиций, обрядов, ритуалов.
Сегодня растет осознание необходимости обновления многонациональной школы в соответствии с принципом этнокультурной направленности образования, обеспечивающего развитие и социализацию личности как субъекта этноса и как гражданина многонационального государства, способного к самоопределению и плодотворной деятельности в динамичных условиях современной цивилизации (Т.А. Бадяева, Е.П. Белозерцев, Г.Н. Волков, А.П. Величук, Т.С. Саидбаев, Х.Х. Сукунов, А.Ю. Черников, В.К. Шаповалов и др.).
Результаты современных исследований показывают универсально благотворную роль народных традиций в деле патриотического воспитания школьников (Г.И. Батурина, И.И. Валеев, Г.Х. Валеева, Г.Н. Волков, М.М. Громыко, А.Н. Духнович, А.Р. Еникеева, Ж.Г. Коидзе, Т.Ф. Кузина, Д.И. Латышина,Ш.А. Мирзоев, Н.П. Орлова, Н.А. Сиволобова, И.И. Шангина и др.).
В целом, анализ практики патриотического воспитания школьников позволяет констатировать следующие противоречия:
- между обстоятельным теоретическим анализом и обоснованием эффек
тивности технологий, методик и практикой реализации патриотического воспи
тания в образовании;
между естественным стремлением юных граждан знать культуру своего
народа, овладеть её достижениями и неготовностью значительной части педа
гогов обеспечить целостное включение ученика в этническую культуру своего
народа и других народов России;
между необходимостью углубленной, систематической работы по пат
риотическому воспитанию младших школьников и существующей поверхност
ной, эпизодической практикой этой работы в начальной школе, её ограничен
ностью рамками внеклассной деятельности;
между значительным воспитательным потенциалом народных традиций
и их недостаточной востребованностью, научно-методической обоснованно
стью организации патриотического воспитания школьников.
Существующие противоречия в практике патриотической работы в школе и её начальной ступени воспитания школьников обусловили наше обращение к теме исследования, проблема которого сформулирована следующим образом:
каковы теоретические основы, структура, содержание и система патриотического воспитания младших школьников на традициях народной педагогики в современных условиях?
Решение данной проблемы составляет цель исследования.
Объект исследования - патриотическое воспитание младших школьников.
Предмет исследования - процесс патриотического воспитания младших школьников на традициях народной педагогики.
Гипотеза исследования. Патриотическое воспитание младших школьников на традициях народной педагогики станет эффективным, если будут обеспечены:
гармоничное сочетание основных ценностно-образующих групп тради
ций народной педагогики в учебно-воспитательном процессе;
методика и содержание учебно-воспитательной работы на принципе
приоритетности освоения школьниками регионального культурного наследия;
системная организация патриотической работы, включающая учебную,
досуговую, трудовую, спортивную и другие сферы жизнедеятельности млад
ших школьников;
использование многообразных форм и активных методов приобщения к
патриотическим ценностям в самобытной народной культуре;
- педагогическое взаимодействие школы и семьи в освоении народных
традиций патриотической направленности.
В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом исследования поставлены следующие задачи:
На основе анализа философской, психолого-педагогической литературы
выявить формирующий потенциал традиций народной педагогики в ор
ганизации патриотического воспитания младших школьников.
Определить особенности патриотического воспитания младших школь
ников в современных условиях.
Обосновать группы ценностно-образующих традиций народной педаго
гики, способствующих эффективному патриотическому воспитанию
младших школьников.
Разработать и экспериментально апробировать систему работы по пат
риотическому воспитанию младших школьников на традициях народной
педагогики в условиях региона.
Раскрыть структуру компонентов патриотического воспитания младших
школьников на традициях народной педагогики и обосновать показатели
патриотической воспитанности.
Методологическую основу исследования составляют философские положения о единстве общего, особенного и единичного; системный подход, основанный на поиске и нахождении целостных взаимосвязанных характеристик
изучаемых педагогических фактов и явлений; комплексный подход к построению методов и способов изучения и преобразования явлений действительности; этнопедагогический подход; культурологический и аксиологический подходы. Теоретической основой исследования выступают:
принцип народности в воспитании (Н.Ф. Бунаков, А.Н. Водовозов, П.Ф.
Лесгафт, А.С. Макаренко, С.А.Рачинский, В.А. Сухомлинский, Л.Н.Толстой,
К.Д. Ушинский и др.);
учение о целостном педагогическом процессе (Ю.К. Бабанский, В.С.
Ильин, В.В. Краевский, Б.Т. Лихачев, П.И. Пидкасистый, В.А. Сластенин, И.Ф.
Харламов и др.);
диалогический и субъект-субъектный подход в образовании (Ш.А..
Амонашвили, А.Г. Асмолов, М.М. Бахтин, В.С. Библер, О.С. Газман, М.С.
Каган, Э.Ш. Камалдинова, В.В. Краевский, Л.В. Романюк, В.А. Ситаров, Н.Е.
Щуркова и др.);
признанные в психолого-педагогической науке положения о роли
коллективно-коммуникативных и творческих форм деятельности в
формировании социокультурных навыков (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, В.В.
Давыдов, А.Б. Запорожец, В.П. Зинченко, В.А. Караковский, А.Н. Леонтьев,
А.С. Макаренко, А.В. Мудрик, В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн, В.А.
Сластенин, В.А. Сухомлинский, Н.Ф. Талызина, Б.Д. Эльконин , Д.Б. Эльконин
- принципы ненасилия, природосообразности, культуросообразности,
культурно-этнического опосредования в построении педагогического процесса
(Г.Н. Волков,Д.И.Латышина, Н.М. Лебедева, Я.А. Коменский, В.Г. Крысько,
В.А. Ситаров, Г.У. Солдатова, Т.Г. Стефаненко, Л.Н. Толстой и др.).
Для решения поставленных задач использованы методы исследования: теоретический анализ философской, психолого-педагогической, историко-педагогической, этнологической, учебно-методической литературы, наблюдение за деятельностью учащихся с целью осуществления патриотического воспитания младших школьников на традициях народной педагогики, устные и письменные опросы, анкетирование, интервьюирование, изучение продуктов детской творческой деятельности, проведение опытно-экспериментальной работы, обобщение и систематизация полученных результатов.
Экспериментальная база исследования: опытно-экспериментальная работа проводилась на базе МОУ СОШ №1,№2 города Белинского, МОУ СОШ с. Лермонтово, МОУ СОШ с. Пушанино Пензенской области.
Исследованием было охвачено 310 младших школьников, 200 родителей и 30 учителей начальных классов. Всего в эксперименте участвовало 540 респондентов.
Исследование проводилось в три этапа.
На первом этапе (2004-2005) изучалось состояние проблемы в теории и практике психолого-педагогических исследований, проводился теоретический
анализ проблемы, формулировались цель, задачи, гипотеза, разрабатывались методики опытно-экспериментальной работы.
На втором этапе (2005-2006) была осуществлена опытно- экспериментальная работа, проводилась проверка основных положений выдвинутой гипотезы.
На третьем этапе (2006-2007) выполнен заключительно обобщающий анализ материалов исследования, апробированы полученные результаты и сделанные на их основе выводы, проведено литературное оформление диссертации.
Наиболее существенные результаты, полученные лично автором, их научная новизна:
- аргументирована актуальность, определена сущность и предназначение
традиций народной педагогики в патриотическом воспитании младших школь
ников в современных условиях ( информатизация процессов, динамичность
времени и др.);
- выделены группы патриотически-центрированных традиций народной
педагогики: фольклорные (использование фольклорных жанров с патриотиче
ской тематикой: сказок, песен, пословиц, загадок и др.); празднично-игровые
(приобщение детей к празднично-игровой культуре, являющейся для ребёнка
родной), природосберегающие (привитие бережного отношения к природе род
ного края), ремесленно-трудовые (воспитание трудолюбия через включение в
народные промыслы, характерные для данной местности);
- реализован системный подход использования традиций народной педа
гогики в деле патриотического воспитания младших школьников в современ
ных условиях, охватывающий учебную, досуговую, трудовую, спортивную и
другие сферы их жизнедеятельности, а также соединяющий семью и школу в
данном направлении воспитания.
Теоретическая значимость исследования:
представлена историография вопроса, обосновано четыре основных пе
риода развития идеи патриотического воспитания;
дано определение патриотического воспитания младших школьников на
традициях народной педагогики;
выявлены особенности патриотического воспитания младших школьни
ков в современных условиях;
- выявлены и обоснованы показатели патриотической воспитанности
младших школьников.
Практическая значимость исследования определяется тем, что результаты исследования ориентированы на практическое решение проблем патрио-
тического воспитание младших школьников, на совершенствование воспитательной работы в системе начального образования.
Достоверность и надежность полученных результатов и сделанных на их основе выводов обеспечиваются методологической обоснованностью исходных положений работы, использованием методов исследования, релевантных объекту, предмету, цели и задачам исследования, репрезентативностью экспериментальной выборки, опытной проверкой гипотезы.
На защиту выносятся следующие положения:
Патриотическое воспитание младших школьников, основанное на тра
дициях народной педагогики, есть сложный, системный и последовательный
педагогический процесс, направленный на формирование субъективно-
значимого опыта приобщения к ценностям народной культуры, любви и уваже
ния к малой Родине, её истории, родному языку, своему народу, его обычаям и
идеалам.
Среди традиций народной педагогики, наиболее отвечающих патриоти
ческому воспитанию младших школьников, выделяются четыре группы:
фольклорные (использование фольклорных жанров с патриотической темати
кой: сказок, песен, пословиц, загадок и др.); празднично-игровые (приобщение
детей к празднично-игровой культуре, являющейся для ребёнка родной), при
родосберегающие (привитие бережного отношения к природе родного края),
ремесленно-трудовые (воспитание трудолюбия через включение в народные
промыслы, характерные для людей, проживающих в данной местности).
Эффективность патриотического воспитания младших школьников на
традициях народной педагогики обеспечивается тесным взаимодействием и со
трудничеством семьи и школы, сочетанием урочной и внеклассной работы и
требует комплексной организации работы, включающей такие направления, как
историко-краеведческое, литературно-музыкальное, физкультурно-
оздоровительное, экологическое, трудовое, семейное, героико-мемориальное,
дидактическое.
Компонентами патриотического воспитания младших школьников на
традициях народной педагогики выступают эмоционально-чувственный, когни
тивно-интеллектуальный, деятельностно-практический. Выявленные критери
альные характеристики позволили увидеть результативность патриотического
воспитания младших школьников.
Структура и объём диссертации определялись логикой исследования и поставленными задачами. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Список литературы включает 120 источников. Работа иллюстрирована таблицами, диаграммами, схемами.
Вы можете добавить книгу в избранное после того, как авторизуетесь на портале. Если у вас еще нет учетной записи, то зарегистрируйтесь.
Ссылка скопирована в буфер обмена
Вы запросили доступ к охраняемому произведению.
Это издание охраняется авторским правом. Доступ к нему может быть предоставлен в помещении библиотек — участников НЭБ, имеющих электронный читальный зал НЭБ (ЭЧЗ).
Если вы являетесь правообладателем этого документа, сообщите нам об этом. Заполните форму.
Читайте также: