Историческая тема в современной литературе кратко

Обновлено: 04.07.2024

Писателя можно сравнить с историком. Он точно так же описывает события прошлого, но в отличии от историка, художественным образом. В произведениях писателе соединяются историческая информация и творческий посыл автора. В историческом художественном произведении допускается наличие художественного вымысла, в то время как описание быта, традиций, исторических событий должно быть реалистичными. Настоящие качественных произведения, относящиеся к жанру исторической прозы, удовлетворяют не только эстетическую потребность, но являются исторически ценными.

Произведение исторической художественной литературы передает особенности быта, идеологию, устройство общества определенного периода. В добавок к этому, этот вид литературы несет в себе огромный эмоциональный посыл, благодаря которому все описания представлены перед читателем в яркой и живой форме. Но иногда можно встретить произведения, которые позиционируют себя как историческая проза, в то время как на самом деле ею не являются, так как их содержание не соответствует исторической действительности. Иногда автор намеренно не преследует цель историзма. Такая особенность, в частности, присуща приключенческому жанру, например, романы А. Дюма не претендуют на историзм, автор взял за основу события того времени так как это помогло ему создать захватывающий сюжет.

Авторы исторической прозы

Большой вклад в развитие исторического художественного направления внесли А. Гёте и Ф. Шиллер, В. Скотт. Роль знаменитого английского писателя В. Скотта является особенной. В. Скотт впервые пришел к идее написания произведений в жанре исторического романа. В. Скотт знаменит тем, что из-под его пера выходили целые серии романов на историческую тематику:

Готовые работы на аналогичную тему

Особенность В. Скотта как писателя заключалась в том, что он очень тонко мог чувствовать социальные настроения, психологию людей, идеологию.

Отличительной особенностью исторического романа 19 века является его переход от романтических принципов к реалистическим.

Историческая художественная литература 30-х годов 19 века

общественных
идеологических
бытовых
психологических

Историческая художественная литература начала 20-ого века

В России это направление так же получило популярность. Основные темы, которые затрагивали русские писатели этого периода были:

революционные и патриотические идеи
народная роль в историческом процессе
изображение переломных моментов истории
революционно крестьянские движения прошлого
борьба против самодержавия
судьба культуры царской России
гражданская война

В далёкую эру родной земли,
Когда наши древние прародители
Ходили в нарядах пещерных жителей,
То дальше инстинктов они не шли.
А мир красотой полыхал такою,
Что было немыслимо совместить
Дикое варварство с красотою –
Кто-то должен был победить.

Так начал стихотворение “Древнее свидание” один из известных поэтов второй половины XX века, участник Великой Отечественной войны, Эдуард Асадов. Сегодня это борьба “дикого варварства” литературы лёгкой, “бульварной”, с красотой литературы классической, серьёзной. Что победит в сердцах юных читателей? Да и будут ли они вообще читать печатные книги? Может быть, они предпочтут электронные, радио-книги или вообще произведения в кратком пересказе неизвестных “бизнесменов” от литературы?

К сожалению, не хотят современные школьники и студенты читать серьёзные произведения, прежде всего, потому, что они требуют большого труда ума и сердца, напряжения мысли. А многие к такому чтению не готовы. Как воспитать настоящего читателя? Как найти те книги, которые помогут нашим ученикам постичь красоту отечественной литературы, познакомиться с достижениями мировой культуры? Эти вопросы волнуют сегодня и преподавателей, и родителей.

Я уверена, большие возможности кроются в исторической литературе, ибо она не только знакомит с событиями прошлого, но и воспитывает вкус к чтению, развивает интеллект, благодаря лучшим своим образцам содействует нравственному воспитанию читателей. Надо заметить, что сегодня к исторической литературе относят не только собственно исторические романы, повести, рассказы (традиционный подход), но и произведения, так или иначе посвящённые определённой исторической эпохе, событию, личности. Лучшие образцы исторической литературы (произведения А.С. Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Л.Н.Толстого, А.Толстого, Б.Шергина, А.Югова, Вал.Иванова, Вс.Иванова, В.Пикуля, Д.Жукова, Д.Балашова и др.) помогут читателю разобраться в причинах событий прошлого, настоящего, откроют окно в будущее. Именно историческая литература сегодня способна противостоять лжи и жестокости и в искусстве, и в обществе в целом. Только осознав это, мы сможем найти пути решения “проблемы детского чтения”.

Несколько лет назад один из моих учеников заметил на уроке:

– Если бы министры и военачальники прочитали внимательно произведения

А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Л.Н.Толстого о войне на Кавказе в XIX веке, они не отправили бы танки “усмирять чеченцев”, а постарались бы найти дипломатические пути решения “чеченской проблемы”. Если бы…

Помните, как у Лермонтова:

В приклады! – и пошла резня.
И два часа в струях потока
Бой длился. Резались жестоко,
Как звери, молча, грудью грудь,
Ручей телами запрудили…

Таким поэт мог увидеть бой на Кавказе и в XX веке, и в XXI… к сожалению.

Если бы сегодня все воинственно настроенные руководители стран мира услышали вопрос, заданный М.Ю.Лермонтовым:

Жалкий человек,
Чего он хочет. небо ясно,
Под небом места много всем,
Но беспрестанно и напрасно
Один враждует он – зачем.

Если бы современные политики на Украине прочитали внимательно “Севастопольские рассказы” Л.Н.Толстого, роман “Осаждённый Севастополь” М.М. Филиппова, они бы поняли, что невозможно вырвать из сердца России этот город воинской славы. Если бы…

Но если невозможно, трудно перевоспитывать взрослых, ничему не научившихся у истории, не желающих учиться, то нельзя нам сегодня в России пустить на самотёк дело воспитания юного читателя. Необходимо принимать чрезвычайные меры: во-первых, включить в школьную программу по литературе больше произведений, рассказывающих об истории нашего Отечества, во-вторых, вернуть урокам литературы их гуманистический и патриотический смысл, в-третьих, предусмотреть возможность проведения элективных курсов, таких как “История и литература”, “История и искусство”. И, наконец, необходимо изменить подход к написанию учебников по истории и литературе. Учебники должно быть интересно читать! Интересно не только учёным, но и ученикам. Мы же, педагоги, родители, общественность, предпочитаем не прислушиваться к мнению наших детей, а обвинять их: растут инфантильными, равнодушными, вступают не в патриотические детские организации, а в воинствующие, порой нацистские. Почему?

Я знаю ответ. Не добру, не любви к Родине учат наших читателей многие современные книги. Подростки в них зачастую не положительные герои, а наркоманы, дебоширы или равнодушные прожигатели родительских денег, сексуально озабоченные марионетки. То же самое и на экранах телевизоров.

Говорим о необходимости патриотического воспитания в школе, но не возвращаем в программу рассказы и повести о пионерах-героях: Володе Дубинине, Зине Портновой, Вале Котике и других подростках, отдавших свои жизни за Родину. Не знают сегодняшние мальчишки и девчонки, кто такие Олег Кошевой, Сергей Тюленин, Ульяна Громова. А ведь роман А.Фадеева, повествующий о подвигах молодых людей во время Великой Отечественной войны, как раз и учит любить Отечество, воспитывать силу воли, силу духа, уметь дружить по-настоящему, бескорыстно. Молодогвардейцы были кумирами многих поколений российских школьников. Кому же они помешали в нашей истории и литературе?

Ещё одна из важнейших проблем современного общества – это возникновение войн на почве религиозного фанатизма. Нельзя не говорить сегодня об этой проблеме, ведь мы воспитываем подростков, задумывающихся и о своём пути в жизни, и о пути страны. Поэтому школьникам и студентам необходимо рекомендовать внимательно читать такие повести, как “Набег”, “Рубка леса”, “Хаджи-Мурат”, рассказ “Кавказский пленник” Л.Н.Толстого, поэму “ Кавказский пленник” А.С.Пушкина, стихотворение “Валерик” М.Ю.Лермонтова. В этих и других произведениях о войне на Кавказе писатели убедительно доказывают мысль о том, что война – это безумие, западня не только для одного человека, но и для целого народа, что созидание выше разрушения, а жизнь выше смерти. Люди разных национальностей способны договориться между собой. Никто никому не имеет права ставить в вину национальную принадлежность, принадлежность к тому или иному вероисповеданию. Вот выводы, которые делает читатель вслед за авторами.

На уроках литературы в школах, колледжах необходимо чаще обращаться к древнерусским памятникам письменности, чтобы “проникнуться мудростью мудрых”. “Повесть временных лет”, “Слово о полку Игореве”, “Слово о погибели Русской земли”, “Задонщина” обязательно вызовут отклик в сердцах учеников, пробудят интерес к национальной истории, к поиску настоящих духовных ориентиров. И как никогда понятным, проникновенно убедительным покажется призыв Ярослава Мудрого, обращённый к собственным детям и ко всем славянским народам: “Имейте любовь между собой, потому что все вы дети одного отца и матери”.

Итак, надеюсь, мне удалось доказать, что историческая литература необходима современному читателю, так как она, как никакая другая может поддержать веру человека в свою страну, в самого себя. И на борьбу с небывалыми катаклизмами встанут сегодня не слабые и бездуховные люди, а цельные, высоконравственные, стойкие, вдохновлённые победами своих предков, народными идеалами.

Мои коллеги могут спросить:

– А что Вы сами делаете, чтобы заинтересовать учеников чтением, чтобы привить им вкус к настоящей литературе? Какое место занимает историческая литература в учебном процессе Вашей школы?

На эти вопросы нам есть что ответить. Прежде всего, мы стараемся реализовать интегративный потенциал нескольких учебных дисциплин: истории и литературы, истории и МХК, литературы и МХК.

Цель данного курса – воспитать достойных граждан, патриотов России, расширить объём знаний учеников по литературе, истории, МХК за счёт создания целостного представления об определённых событиях, исторических деятелях, повысить уровень речевой культуры учеников, поддержать мотивации выбора учениками гуманитарного направления. Данный элективный курс является межпредметным и интегративным, предполагает выход за рамки школьных учебных программ, знакомит учащихся с комплексными проблемами, требующими синтеза знаний по ряду предметов, позволяет поддерживать изучение основных базовых предметов (истории, литературы, МХК) на заданном профильным стандартом уровне.

Чрезвычайно важен, на наш взгляд, пропедевтический характер программы.

Познакомившись в среднем звене с избранными главами крупных классических произведений, ученики будут хорошо подготовлены к их монографическому изучению в старших классах. Так реализуется принцип опережающего обучения.

Например, в программу включены отдельные главы из романа Л.Н.Толстого “ Война и мир”, описывающие Шенграбенское, Аустерлицкое и Бородинское сражения, главы из романа М. Марич “Северное сияние”, рассказывающие о судьбах декабристов, очерк Л.Н.Толстого “Севастополь в августе 1855 года”, повествующий о последних днях обороны города, и другие произведения.

Элективный курс предполагает изучение не только отечественной исторической литературы, но и зарубежной. Так, “Паломничество Чайлд-Гарольда” Дж. Г. Байрона помогает ученикам лучше представить эпизоды освободительного движения в Италии и Греции, главы романа В.Гюго “ Отверженные” рассказывают современным детям о событиях Парижской Коммуны.

Последовательность изучения произведений ярко иллюстрирует основополагающий постулат авторской концепции: вся история человечества отражена в художественной литературе.

Традиционными в Тамбовском кадетском корпусе имени Л.С.Дёмина стали конференции по повести А.Куприна “На переломе” (“Кадеты”) и роману “Юнкера”. Совместная работа в процессе подготовки учителей истории и литературы, учителей и учеников способствует сплочению коллектива, осознанию своей причастности к историческим событиям, к развитию кадетского движения в России.

Оснащение кабинетов компьютерами, телевизорами, мультимедийными проекторами позволило организовать в школе просмотр лучших художественных и документальных фильмов в рамках программы историко-литературного клуба “Из прошлого в будущее”. Цели клуба – знакомить учеников с именами патриотов нашего отечества, на примере их жизни и подвигов воспитывать у кадетов любовь к Родине, стремление оберегать и защищать её. В программе занятий – самые яркие имена: Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, Пётр Первый, Александр Суворов, Фёдор Ушаков и другие. В нашем арсенале и возможности Интернета, и материал виртуальной школы Кирилла и Мeфодия, электронные альбомы с художественными и документальными фильмами, лучшие произведения на исторические темы, учительские и ученические проекты и презентации по изучаемым вопросам.

Такая комплексная работа, в результате которой осуществляется интеграция программ учебных предметов, программ элективного курса и клуба, безусловно, способствует воспитанию эрудированного человека, обладающего целостным представлением о мире, умеющего творчески подходить к решению поставленных задач и, наконец, много и осознанно читающего. Читающего серьёзные, достойные внимания книги, которые развивают вкус и воспитывают настоящих патриотов России.

Место творчества Пушкина в историческом направлении в русской литературе, анализ его известной поэмы "Полтава". Характеристика главных образов поэмы, их историческая обоснованность и яркость. "Война и мир" как вершина исторического жанра в литературе.

Рубрика	Литература
Вид	реферат
Язык	русский
Дата добавления	31.10.2009
Размер файла	28,3 K

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

В данном реферате автор поставил перед собой задачу осветить те из проблем русской исторической литературы, которые по разным причинам привлекают сердца моих современников. Это - проблемы содержания: вопрос о положительном и отрицательном образе, об обличительстве в исторической литературе, о месте и роли исторического жанра в литературе, о сущности творческого метода русских писателей-историков и т.п.

Это и неотделимые от проблем содержания, но все же специфические вопросы образного строя и отношения к историческим концепциям.

Это справедливо по отношению к многочисленным, специально созданным для церкви произведениям на библейские сюжеты, где главное-условно идеализированное, статичное в существе изображение действующих лиц. Но оправдано ли это применительно к произведениям, решенным как реальная историческая картина?

Исторический принцип определения сюжетно-тематических рамок реалистической исторической литературы со второй половине XIX века требует, чтобы они были достаточно широки. Граница между исторической и религиозной литературой должна идти не по линии сюжета, но темы, предмета изображения, в конечном счете-идейного содержания, а также отвечающих ему художественных средств.

Историзм не есть признак одного жанра, а обязательное качество развитого реалистического искусства. Это в равной степени относится и к историческим произведениям, и к литературе на современную тему.

Итак, временные границы сюжетов в реалистической исторической литературе определяются достаточно точно. Они обращена к прошлому, увиденному, показанному и понятому именно как прошлое, в некоторой исторической дистанции. Именно так будет применен термин в нашем реферате, посвященном исторической теме в русской литературе.

1. Пушкин и историческая тема в русской литературе

В героической эпопее эпохи классицизма много условного, мифологического. Ее композиционной основой являлось само великое событие, но создатель эпопеи вольно обращался с историческими фактами, героический идеал чаще всего выступает в ней в своей отвлеченной, абстрактной форме.

Настойчивый интерес к эпохе и личности Петра 1 был связан не только с надеждами Пушкина добиться от правительства прогрессивных реформ, подобных реформам Петра. Тема Петра 1 обусловливалась всей пушкинской концепцией исторического развития России. Пушкин считал, что русский народ, идя своеобразной и самобытной исторической дорогой, благодаря реформам Петра вступил на путь просвещения, тем самым обеспечив себе в будущем возможность свободы.

Пушкин мечтал о таком историческом будущем России, при котором социальный прогресс соединялся бы с развитием просвещения народа, гуманных нравов, подлинной свободы и человечности. Невозможность решения этой проблемы в условиях того времени и явилась источником многих трагических переживаний Пушкина в конце его жизни.

2. Историческая тема в творчестве М.Н. Загоскина

Мало исторического и в характере Юрия Милославского. В сцене с паном Копычинским виден не столько молодой боярин начала XVII века, сколько дуэлянт-забияка из армейских царских офицеров 30-х годов. И возлюбленная Юрия, Анастасья, скорее напоминает барышню из дворянской провинции времен Загоскина, чем дочь знатного боярина начала XVII столетия. Психологию людей своего времени Загоскин переносит в далекое прошлое.

Первому роману Загоскина нельзя отказать в мастерстве рассказа, в умелой композиции произведения. Он подготовляет читателя к различным событиям из жизни героев, исподволь заинтриговывая его, создает напряженные ситуации, развязка которых зачастую неожиданна.

Любовь автора к таинственному, загадочному связана со стилем его романа. При заметном стремлении к верному изображению событий, при реалистичности в зарисовке отдельных эпизодов и деталей старинного быта, Загоскин, несомненно, испытывал на себе влияние романтизма. Хотя писатель порой несколько иронизирует над воображением романтиков, тем не менее он в стиле баллад Жуковского описывает уединенный, полуразрушенный замок и рассказывает легенды о мертвых монахах, подымающихся из могил. Все этапы жизни Юрия Милославского предсказаны некоей таинственной нищенкой, и события романа доказывают справедливость этого вещего прорицания. С другой стороны, Загоскин нередко впадает в выспренний дидактический тон, портящий живой и естественный язык романа.

В романе обилие глав и частей, большинство из которых имеют сюжетную законченность. Короткие главы и множество частей позволяют Толстому перемещать повествование во времени и пространстве и благодаря этому уместить в одном романе сотни эпизодов.

Если в романах других русских писателей большую роль в композиции образов играли экскурсы в прошлое, своеобразные предыстории персонажей, то толстовские герои всегда предстают в настоящем времени. Историяяих жизни дается при этом вне какой-либо временной законченности. Повествование в эпилоге обрывается на завязке ряда новых конфликтов. Пьер Безухов - участник тайного общества, а Николай Ростов - его политический антагонист. С эпилога мог бы начаться новый роман об этих героях.

Таким же непосредственным восприятием жизни наделен Пьер Безухов. Поиски жизненной правды, которые он ведет, неизбежно приводят его к народу, к постижению народной мудрости. Пьер, всегда испытывающий острейшую потребность в единении с людьми, находит особый смысл во встрече с солдатом Платоном Каратаевым. Мудрость Платона Каратаева - это мудрость народного восприятия жизни, и поэтому она оказывается такой близкой Пьеру.

В связи с решением проблемы человек и народ, человек и окружающий мир для Толстого особое значение приобретает непосредственность поведения героя. В искренности и естественности - источник нравственной силы толстовских героев, помогающий перенести им все испытания и страдания.

Изучение русской исторической литературы помогло увидеть многие важные стороны развития критического реализма, понять его более глубоко.

Мы выяснили, что сюжет не определяет актуальность произведения. Все зависит от его идейно-образного воплощения, от содержания в высоком смысле слова. Реальная картина развития искусства показывает, что реалистическая историческая литература не чуждалась острых тем и, подобно бытовой, отразила наболевшие вопросы времени специфическим языком своего жанра.

В настоящее время почти обо всех исторических произведениях русской литературы существуют многочисленные монографии. Однако как бы обстоятельны они ни были, многие явления в русской исторической литературе, связанные с творчеством отдельных мастеров, а также история этого жанра еще требуют дальнейшего изучения.

Библиография

А.С. Пушкин. Собр. Соч. 1995 г. М.Т 2-4.

В.Г. Белинский. Полн. Собр. Соч. М., 1997 г. Т. 7.

Пехтелев И.Г. Белинский как историк русской литературы. М. 1994 г.

—Скажи-ка, дядя, ведь не даром

Москва, спаленная пожаром,

В 2012 году наша страна отметила памятное событие: 200-летие со дня Победы в Бородинском сражении. Эта поистине грандиозная дата не осталась не замеченной. И средства массовой информации, и музеи, и школы, и библиотеки постарались напомнить нам, взрослым и детям, как важно не только знать свою историю, но и уважать ее, то есть тех людей, которые сделали возможным наше сегодняшнее существование.

В наш стремительно бегущий вперед 21 век актуальны мобильность, способность перестраиваться в быстро меняющихся условиях, но не менее актуальным остается вопрос памяти: а кто мы такие, откуда наши предки, чем мы можем гордиться и что недопустимо забывать.

Отражение истории в художественной литературе, глубина постижения художником исторического процесса тесным образом связаны с развитием исторических, социологических и общественных наук, с разработанностью тех или иных исторических тем и проблем в исторической науке, с уровнем обработки исторических источников. Подлинно художественные исторические произведения проникнуты историзмом, дающим объективную оценку и не подстраивающимся в угоду времени и моде. Вместе с этим в них присутствует и народность (ощущение себя как части своего народа), и преемственность (так называемая связь поколений). Поэтому лучшие образцы исторической художественной литературы представляют эстетическую и познавательную ценность. Историческая художественная литература способна не только нарисовать ушедшую эпоху (быт, психологию ее представителей и их деятельность), но способна и эмоционально воздействовать в яркой, живой и образной форме, приобщать к истории широкие круги читателей, в особенности молодежь. Несомненно и то, что историческая художественная литература имеет огромное воспитательное значение, поэтому со времени ее возникновения и развития было разработано множество жанров.

Историческая литература начинается национальным эпосом, который есть практически у любого народа, верящего в непобедимость своих героев и нерушимость границ. Так, русский народ создавал былины, воспевая образы богатырей, чья деятельность направлена на безопасность, могущество и славу Русской земли:

… Вы чините везде такову славу,

Что Святая Русь не пуста стоит,

На Святой Руси есть сильны могучи богатыри.

(Первые подвиги Ильи Муромца)

Христианство привносит новые источники, родники исторической литературы, например, расширение за счет житий православных мучеников и святых. Достаточно вспомнить первых русских святых князей Бориса и Глеба, Александра Невского, князя Дмитрия Донского, святого подвижника Сергия Радонежского. Житийная литература положила начало первым историческим биографиям. А художественные биографии выдающихся людей Руси и России- это в высшей степени воспитательная литература, которая давала не только образцы подвижнической жизни, но и утверждала основными ценностями духовные приоритеты, любовь к Отечеству.

Былины/ Сост., вступ. ст., подгот. текстов и коммент. Ф. М. Селиванова.- М.: Сов. Россия, 1988.- С.10, 109.

Ишимова А. О. История России в рассказах для детей.- СПб., 1993.- С.5.

Лермонтов М. Ю. Избранные сочинения/ Ред. кол.: Беленький Г., Николаев П. и др.; Сост., вступит. Статья и примеч. В.Коровина.- М.: Худож. лит., 1987.- С.9, 110.

Основные термины (генерируются автоматически): историческая литература, историческая художественная литература, История государства, Лермонтов, народ, подрастающее поколение, произведение, ребенок, Россия, Святая Русь.

Историческая тема в современной литературе кратко

Авторы исторической прозы

Готовые работы на аналогичную тему

Историческая художественная литература 30-х годов 19 века

Историческая художественная литература начала 20-ого века

Похожие статьи

Актуальность самосознания и восстановление исторической.

Художественная литература о Хорезме (на примере творчества. )

Древнерусская литература как фактор патриотического воспитания

Влияние христианства на образование на Руси в X–XV вв.

Образ России в произведениях Р. М. Рильке | Статья в журнале.

Роль художественной литературы в воспитании молодого.

Советская историческая школа о монгольском нашествии.

Народничество в исторических взглядах классиков русской.

Художественная литература как средство. | Молодой ученый