Исследовательская работа экологическое состояние школы

Обновлено: 05.07.2024

Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF

Введение

Все мы пассажиры одного корабля

из него просто некуда. Вот потому - то

все жители должны сообща спасать

Антуан де Сент Экзюпери.

Характерной особенностью современного города является ухудшение экологической обстановки. Высокая плотность населения, развитие промышленности и обилие транспорта в городах отрицательно сказываются на условиях жизни человека: происходит загрязнение воздуха, почвы и воды, повышается шумовой фон, возрастают стрессовые нагрузки. Все это негативно влияет на состояние здоровья городского населения, значительная часть которого - школьники. Знать, в каких условиях они живут и обучаются, немаловажно. Мы решили составить экологический паспорт школы и пришкольного участка и выяснить, соответствует ли наше школьное здание и классные кабинеты санитарно-гигиеническим нормам. Паспорт позволяет обобщить данные, полученные при выполнении ряда исследовательских работ по экологической оценке школы, ее помещений и пришкольной территории.

Актуальность данной работы связана с все более усиливающимися антропогенными воздействиями на окружающую среду.

Объект исследования:

- Школьное здание и внутришкольные помещения

Цель нашего исследования — изучение экологического состояния школы и пришкольной территории, выявление экологических проблем, связанных с месторасположением школы.

Мы поставили перед собой следующие задачи:

изучить литературу, используя разные источники информации, о загрязнении воды, воздуха и почвы различными веществами и их влиянии на организм человека;

освоить методики определения физико-химических характеристик проб воды, почвы, растительности, атмосферы;

рассчитать степень загрязнения воздуха выхлопными газами автомобилей вблизи школы

определить физические характеристики и качественный состав воды, почвы, атмосферы.

на основе полученных данных сделать вывод об экологическом состоянии школы и пришкольного участка

II. Основная часть

1. Анализ расположения школы в микрорайоне.

Об образовательной организации

Полное наименование организации:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя школа № 37" города Смоленска

Краткое наименование организации:

Дата создания организации:

По санитарно-гигиеническим нормам промышленные предприятия, бани, магазины и др., должны располагаться от школы на расстоянии не менее 10 м, автострада – не менее 25 м.[10] Расстояние от нашей школы до ближайшего магазина – 45 м, до автодороги – 54 м. Промышленных предприятий в ближайшей зоне нет.

По нашему мнению, основным источником загрязнения пришкольной территории является дорога. Ведь по гигиеническим требованиям общеобразовательные учреждения размещаются от дорог с регулярным движением транспорта на расстоянии 100 – 170 метров. Мы проанализировали большое количество литературы, связанной с данной проблемой, и пришли к выводу, что автомобильный транспорт и дороги – сильнейшие загрязнители окружающей среды.

2. Влияние автомобильного транспорта на экологическое состояние окружающей среды.

Автомобиль – не роскошь, а средство передвижения. Это известно всем. Но то, что машина из блага цивилизации может превратиться в ее бич, человечество стало понимать сравнительно недавно. Чем больше машин выходит на улицы, тем труднее жителям мирно сосуществовать с их стальным гудящим и чадящим потоком.

В выхлопных газах содержатся оксид углерода(II), оксиды азота, углеводороды, альдегиды, сажа, бензапирен, формальдегид, бензол и т.п. (всего около 300 различных веществ.) Окись углерода, например, попадая в кровь, так действует на красные кровяные тельца - эритроциты, что они теряют способность транспортировать кислород. В результате наступает кислородное голодание организма, что прежде всего сказывается на центральной нервной системе.

Когда мы вдыхаем оксиды азота, они в дыхательных путях соединяются с водой и образуют азотную и азотистую кислоты. В результате возникает не только раздражение слизистых оболочек, но и весьма тяжелые заболевания. Считается, что оксиды азота в 10 раз опаснее для организма, чем оксид углерода(II).[8]

Именно в развитии автотранспорта и стало быть все в большем засорении атмосферного воздуха многие ученые видят главную причину смертности от рака легких. Ведь при истирании шин об асфальт атмосфера загрязняется резиновой пылью.[7]

Выхлопные газы являются причиной фотохимического тумана. Фотохимический туман возникает в загрязненном воздухе в результате фотохимических реакций, протекающих под действием солнечного излучения. К веществам, участвующим в фотохимических реакциях, относятся альдегиды, раздражающие глаза и вызывающие боль в горле уже при сравнительно малой концентрации. Однако эти вещества влияют на функции легких и органов кровообращения, начиная с такой малой концентрации, когда человек еще не замечает, что ему щиплет глаза.[4]

3. Роль зеленых насаждений в улучшении экологического состояния окружающей среды.

По данным специалистов, запылённость воздуха под деревьями меньше, чем на открытой площадке. Дерево средней величины за 25 ч. восстанавливает столько кислорода, сколько необходимо для дыхания трех человек. Крупные лесопарковые полосы являются активными проводниками чистого воздуха. Древесно-кустарниковая растительность обладает избирательной способностью по отношению к вредным примесям и в связи с этим обладает различной устойчивостью к ним. Более активными фильтрами атмосферы являются деревья устойчивые к загрязнению, с большой листовой поверхностью и большим объемом газопоглощения и осаждения пыли. Лучше задерживают пыль растения с шершавыми, морщинистыми и липкими листьями.[11]

Приведем список растений, способных активно очищать воздух от вредных веществ:

— наибольшей газопоглотительной способностью обладают липа и клен;

— поглотители сернистого газа: тополь, ясень, вяз гладкий, липа широколиственная, ива белая;

— поглотители оксида азота: яблоня обыкновенная;

— поглотители свинца: каштан конский, липа сердцевидная, тополь

— поглотители радиоактивности: брусника, дубы.[1]

Степень загрязнения воздуха в промышленных районах города можно оценить по обилию различных лишайников. Лишайники – древняя группа симбиотических организмов, состоящая из гифов грибов и водорослей (цианобактерий). Лишайники способны успешно противостоять абиотическим и биотическим факторам. В то же время они плохо приспособлены к различным проявлениям антропогенного воздействия человека на биоценоз. [3]

В условиях города непосредственное влияние на лишайники оказывают освещенность, температура, физические и химические свойства субстрата и особенно состав воздуха. У лишайников отсутствует непроницаемая кутикула и газообмен происходит свободно через всю поверхность. Также всей поверхностью лишайники впитывают дождевую воду, где концентрируется много токсичных газов. Наиболее опасны для лишайников загрязнители воздушного бассейна города – оксиды азота, серы, угарный газ, соединения фтора.

Степень загрязнения воздуха можно определить по видовому составу и частоте встречаемости лишайников. При этом выполняется следующая закономерность:

1) Чем сильнее загрязнён воздух города, тем меньше встречается в нём видов лишайников (вместо десятков может быть один – два вида);

2) Чем сильнее загрязнён воздух, тем меньшую площадь покрывают лишайники на стволах деревьев.[18]

4. Характеристика почвенного покрова пришкольного участка

Почва - незаменимое достояние и источник богатства человечества, важнейший компонент биосферы, выполняющей в ней ряд глобальных функций. Почвой называется самый поверхностный слой суши земного шара, возникающий в результате изменения горных пород под воздействием живых и мертвых организмов (растений, животных, микроорганизмов), солнечного тепла и атмосферных осадков. Почва представляет собой совершенно особое природное образование, обладающее только ей присущими строением, составом и свойствами. Важнейшим свойством почвы является ее плодородие, т.е. способность обеспечить рост и развитие растений. Это свойство представляет исключительную ценность для жизни человека и всех живущих на суше организмов.

В отношении выполнения экологических функций в биосфере почва является незаменимым компонентом;ее функции не могут быть выполнены никакой другой частью биосферы. Экологические функции почв в биосфере базируются на двух основополагающих ее качествах. Во-первых, почва служит средой обитания, базисом и опорой для огромного числа организмов; во-вторых, почва является необходимым и незаменимым звеном регулирования всех биогеохимических циклов; через почву проходят и почва регулирует круговороты всех элементов биосферы. Все экологические функции почв взаимосвязаны и все вместе во многом определяют условия существования организмов.[12]

5. Характеристика школьного здания и внутришкольных помещений.

В школе расположено:

38 учебных кабинетов общей площадью-2389м 2 ,

2 спортивных зала-278 м 2 и 271 м 2 ,

столовая-211 м 2 ,

актовый зал-176 м 2 ,

библиотека-117 м 2 ,

4 кабинета заместителей директора,

5 подсобных помещений,

8 туалетных комнат.

Воздушная среда в школьных помещениях оказывает постоянное воздействие на организмы учащихся. В ней содержатся различные химические вещества, которые образуются в результате жизнедеятельности учащихся, в результате деструкции синтетических полимерных материалов, а также микроорганизмы. Концентрация вредных примесей в воздухе школьных помещении не должна превышать установленные санитарно-гигиенические нормы.

Учебный процесс тесно связан со значительным напряжением зрения. Нормальный или немного повышенный уровень освещения школьных помещений (классных комнат, кабинетов, лабораторий, учебных мастерских, актового зала, библиотеки) способствует снижению напряжения нервной системы, сохранению работоспособности и поддержанию активного состояния учащихся. При недостаточном освещении учебных помещений школьники слишком низко наклоняют голову при чтении, письме и других видах деятельности. Это вызывает усиленный приток крови к глазному яблоку, оказывающей на него дополнительное давление, которое приводит к изменению его формы и способствует развитию близорукости. Чтобы избежать этого, желательно обеспечить проникновение прямых солнечных лучей в помещения школы и строго соблюдать нормы искусственного освещения.

Смешанное освещение (естественное и искусственное) не влияет на органы зрения, чего нельзя сказать об одновременном использовании в помещении ламп накаливания и люминесцентных ламп, имеющих разную мощность.

Для человека звук является одним из важнейших воздействий окружающей среды. Ухо человека может воспринимать и анализировать звуки в широком диапазоне частот и интенсивности. Слух - одно из многих удивительных свойств, которое дано человеку самой природой.

Звуки и шумы слишком большой мощности поражают слуховой аппарат, нервные центры и даже могут вызвать болевые ощущения и шок. Так действует шумовое загрязнение на человека. Шум коварен, его вредное воздействие на организм совершенно незримо, незаметно, он не имеет неприятного запаха, не выделяет никакого излучения и ядовитых газов. Тем не менее, он действует на наше здоровье.

Шум один из видов физического загрязнения на рабочем месте. Чаще всего шум представляет собой сочетание многих тонов, разных уровней громкости и высот /частот/. Уровень шума измеряется в децибелах /дБ/. У человека диапазон уровнем звукового давления от порога слышимости до порога болевого ощущения составляет 12O дБ.[12]

Шум приводит к затруднению общения между учениками и учителями, к раздражению._.Интенсивный анормативный шум (65—75 дБ) - это шум, неприемлемый для умственного труда. Заглушает повышенный голос учителя, голоса детей. Этот шум быстро утомляет. Его можно сравнить с громкой музыкой по радио, с шумом очень оживленной городской улицы. Он в полтора-два раза больше громкого рабочего неприятного шума. Интенсивный анормативный шум значительно превышает санитарные нормы для умственного труда, нормы допустимых уровней речевого шума, снижает внимание, развивает утомление, оказывает значительную нагрузку на центральную нервную систему, вызывает отрицательные эмоции.[9]

II. Исследовательская часть

1. Экологическое исследование пришкольного участка:

а) Определение содержания количества вредных веществ, выбрасываемых в атмосферу транспортом.

Цель: изучить влияние автотранспорта на состояние атмосферного воздуха в районе школы №37.

Для достижения данной цели необходимо было выполнить следующие задачи:

определить интенсивность и состав транспортного потока на контрольных участках;

рассчитать количество топлива разного вида, сжигаемого двигателями автомашин;

рассчитать количество образованных вредных веществ по бензину.

Определение количества единиц автотранспорта, проходящего по контрольному участку исследования.

На основе пятикратного проведения эксперимента были получены усредненные характеристики транспортного потока, представленные в таблице.

Таблица 1. Поток автотранспорта на контрольных участках

Дорога перед школой ул. Рыленкова

Примечание: санитарные требования по уровню загрязнения допускают поток машин в жилой зоне интенсивностью не более 200 автомобилей в час.

2. Рассчитывается общий путь, пройденный выявленным количеством автомобилей каждого типа за 1 час (S, км), по формуле: S = N х I, где N – количество автомобилей за 1 час; I – длина участка, км, равная 0,05 км.

S=270*0,05=13,5 км ( ул. Попова)

S= 185* 0,05=9,25 км (ул.Рыленкова)

3. Рассчитывается количество топлива, сжигаемого двигателями автомашин (R, л), по формуле: R = S х K, где K – расход топлива на 1 км пути, л, приблизительно равный 0,1 л для бензиновых двигателей.

R=13,5 км*0,1= 1,35( ул.Попова)

R= 9,25*0,1= 0,92 (ул.Рыленкова)

4. Рассчитывается объемное количество выделившихся загрязняющих веществ (V, л) на выбранном нами участке дороги по формуле: V = R х k , где k – коэффициент для бензина: при сгорании топлива, необходимого для пробега 1 км, выделяется: 0,6 л угарного газа, 0,1 л углеводородов, 0,04 л диоксида азота.[15]

В таблице представлен расчет количества загрязняющих веществ, выбрасываемых в атмосферу исследуемым количеством автомобилей, проезжающих на контрольном участке за сутки.

Мы не задумываемся о том, что не только следует следить за атмосферой в населенном пункте, но также и за атмосферой помещения. Помещение - это гетеротрофная система, напоминающая населенный пункт в миниатюре. Как и населенный пункт, она существует за счет поступления энергии и ресурсов. Неблагоприятные экологические условия вызывают различные нарушения в организме, в результате которых человек может заболеть. Наиболее распространенными болезнями среди учащихся нашей школы являются такие заболевания как: острые респираторные заболевания, грипп, гастрит, нарушения зрения, дерматит. Охрана и укрепление здоровья – важнейшего из жизненного приоритетов – является одним из насущных проблем нашего общества. Официальная статистика отмечает ухудшение состояние здоровья школьников. Причины снижения уровня здоровья многообразны: это отягощенная наследственность, экологические проблемы, социальный и экономический кризисы. Однако влияние школы, где учащиеся проводят большую часть своего времени, на растущий и развивающийся организм выражено особенно сильно. Поэтому исследование школьной среды с экологической точки зрения, решение проблемы создания здоровой среды для школьников в настоящее время являются актуальными.
Школа - это наш второй дом, мы там проводим 6-8 часов в день. И поэтому мы хотим, чтобы там было уютно и комфортно, как и в родительском. Темой нашего проекта мы выбрали именно экологию школы. Нам важно, чтобы по конкретным критериям она соответствовала нормам. Все ли показатели школьных помещений соответствуют нормам? Это и является темой нашего исследования.

В начале исследования была выдвинута гипотеза: экологические показатели школьных помещений соответствуют санитарным нормам.
Цель: Исследование экологических показателей школьных помещений и установление их соответствия санитарным нормам . см.( Приложение 7)
Задачи:

-узнать мнение обучающихся о некоторых вопросах экологии школы;

-рассчитать площадь пола и кубатуру школьных помещений в расчете на одного обучающегося;

-рассчитать степень проветриваемости, освещенности кабинетов;

-оценить озеленение кабинетов;

-установить соответствие экологического состояния школьных помещений санитарным нормам для образовательных учреждений.

Актуальность темы: В последнее время в Российской Федерации к экологическим проблемам оказывается повышенное внимание. Как известно, 2017-й год был объявлен в России годом экологии. Поэтому мы тоже хотим внести хоть и малый, но свой вклад по реализации этой программы.

Практическая значимость. Результаты нашего исследования имеют практическую значимость и важны не только для нашей школы, но и для всех, кого беспокоит состояние здоровья современного школьника – от администратора и медработника, до классного руководителя и заведующих кабинетами.

Теоретическая часть.

Практическая часть 2.

На организм человека влияет много факторов внешней среды, и мы рассмотрим несколько примеров:

1. Размеры учебных помещений.

Размеры учебных помещений обусловлены рядом педагогических и гигиенических требований. Глубина учебного кабинета более 6м неблагоприятно сказывается на освещенности парт третьего ряда естественным светом. При длине учебного кабинета более 8м затрудняется для учащихся, сидящим на последних партах, четкое восприятие речи учителя и ясное различение написанного на доске. Скопление углекислого газа, аммиака, летучих жирных кислот происходит в верхних слоях воздуха помещений. При высоте помещений в 3,5 м наиболее загрязненный слой воздуха не достигает зоны, в которой находится человек во время обычной работы.

Определение полезной площади и кубатуры классных комнат.

1. С помощью рулетки измерили длину (D), ширину (Ш), высоту (В) классных комнат: D; Ш; В (м).

2. Рассчитали площадь пола и кубатуру классных комнат: S клacca = D Ш (м 2 )

V класса = S В (м З )

3. Определили площадь и кубатуру в пересчете на одного учащегося, разделив полученные результаты на количество посадочных мест:

S 1 = Sм 2 /колич. чeл. (м 2 /чeл) V I = V м 3 /колич. чел. (м З /чел).

Результат занесли в таблицу № 1. (см. Приложение 1)

Площадь учебных кабинетов принимается в образовательном процессе, из расчета:

- не менее 2,5 на 1 обучающегося при фронтальных формах занятий;

- не менее - 3,5 на 1 обучающегося при организации групповых формах работы и индивидуальных занятий;

- кубатура, м 3 – 189 кабинет физики

-кубатура, м 3- 149,4 кабинет биологии

Вывод:
1. Площадь помещения на одного учащегося в кабинете биологии не соответствует санитарно-гигиеническим нормам.

2. Кубатура помещения на одного учащегося во всех кабинетах соответствует санитарно-гигиеническим нормам. См. фото в (Приложении 1)

2. Внутренняя отделка учебных помещений.

Внутренняя отделка и оформление помещения оказывают значительное влияние на зрительный анализатор, определяют состояние экологической комфортности учащихся.

Советские гигиенисты провели много опытов по влиянию цвета на организм человека. Оказалось, что наиболее благоприятное влияние на производительность труда оказывают зеленый и желтый цвета. Они обостряют зрение, ускоряют зрительное восприятие, создают устойчивость ясного видения, понижают внутриглазное давление, обостряют слух, способствуют нормальному кровенаполнению сосудов, повышают работоспособность руки. Красный цвет действует противоположно.

Гигиенисты доказали, что светлые (бежевые, салатные) тона школьной мебели повышают освещенность, благоприятно влияют на работоспособность,

Дадим характеристику внутренней отделки классных комнат. Стены классов окрашены красками. Проанализировав цвет поверхности стен можно сделать вывод, что использованы более теплые. Стоит также отметить, что загрязненные стены отражают света в 2 раза меньше, чем только что выкрашенные или вымытые.

Потолки и стены всех помещений должны быть гладкими, без щелей, трещин, деформаций, признаков поражений грибком и допускающими проводить их уборку влажным способом с применением дезинфицирующих средств. Допускается в учебных помещениях, кабинетах, рекреациях и других помещениях оборудование подвесных потолков из материалов, разрешенных для применения в общеобразовательных учреждениях, при условии сохранения высоты помещений не менее 2,75 м, а во вновь строящихся не менее 3,6 м.

Вывод: 1. Внутренняя отделка и оформление помещения соответствует санитарно-гигиеническим нормам. См.( Приложение 2), также фото.

3. Воздушно-тепловой режим.

Условия воздушной среды оказывают существенное влияние на заболеваемость, работоспособность и самочувствие. В закрытых помещениях во время пребывания детей меняется химический состав и физические свойства воздуха: нарастает количество углекислого газа, водяных паров, тяжелых ионов, уменьшается содержание кислорода, легких ионов, повышается температура воздуха, запыленность. Значительное содержание пыли в воздухе оказывает неблагоприятное воздействие на организм. Попадая в легкие, пыль частично задерживается там и может вызвать различные заболевания. Вместе с ней в организм проникают болезнетворные микробы. Они могут длительное время сохраняться на пылевых частичках и переноситься на значительные расстояния. Пыль затрудняет потоотделение и препятствует испарению пота, оказывает также отрицательное действие на кожные покровы, что может привести к некоторым кожным заболеваниям.

О качестве воздуха в помещении принято судить по количеству углекислого газа в нем, так как содержание последнего изменяется параллельно изменению химического состава и физических свойств воздуха. Предельно допустимая концентрация СО 2 в помещениях для детей равна 0,1%.

Вентиляция и ее гигиеническое значение.

Вентиляция исключительно важное и эффективное средство охраны здоровья и профилактики заболеваний. Воздух помещений постоянно загрязняется выдыхаемым человеком углекислым газом, продуктами разложения пота, сальных желез, органических веществ содержащихся в одежде и обуви. Эти летучие продукты получили названия антропотоксины. Они-то и оказывают самое неблагоприятное влияние на организм. При длительном пребывании в такой атмосфере у человека начинает болеть голова, появляется сонливость, и апатия и тошнота (вплоть до рвоты), иногда случаются обмороки. Вот почему так важно следить за химическим составом воздуха помещения.

Когда содержание СО 2 в воздухе возрастает происходит затруднение умственной работы, быстрое утомление, появляется головная боль и другие нарушения, а также возрастает количество микроорганизмов. Через воздух происходит распространение гриппа, туберкулеза, скарлатины, кори, коклюша, дифтерии, ветряной оспы и других инфекционных заболеваний.

Естественный воздухообмен учебных классов обычно бывает недостаточным, и его необходимо регулярно дополнять проветриванием. Открывающаяся часть окон (форточки) в каждом помещении по своей общей площади должна составлять не менее 1/50 площади пола. При проветривании помещений в течение часа путем открывания форточки, количество углекислого газа в воздухе снижается всего на 7% по сравнению с исходным его количеством до проветривания; при проветривании путем открывания двери - на 20%, а при сквозном проветривании содержание углекислого газа в воздухе снижается почти на 70%.

Таким образом, сквозное проветривание оказывается эффективнее обычного в 5-10 раз. Мы предлагаем проветривать помещение 4 раза за период обучения (6 уроков) по 5 минут (после 2,3,4,5 уроков), тогда учащиеся будут меньше болеть и их работоспособность не понизится в течение учебного дня.

Вывод: Частота проветривания соответствует санитарно-гигиеническим нормам. См. Приложение 3

Определение относительной влажности воздуха с помощью гигрометра психометрического и термометра для определение теплового режима в кабинетах.

Приборы и оборудование: гигрометр психометрический ВИТ-2 состоит из 2х термометров сухого и влажного и психометрической таблицы.

Данные исследования занесли в таблицу № 2 (см. Приложение 4). Измеряли температуру сухого термометра и влажного термометра и с помощью таблицы определяли относительную влажность воздуха классной комнаты.
Вывод: влажность воздуха соответствует санитарно-гигиеническим нормам.

4. Световой режим.

Биологическое значение солнечного света для человеческого организма огромно. Известны общие тонизирующее и укрепляющее действия лучистой энергии на организм, повышение сопротивляемости организма к заболеваниям.

Особенно велика роль лучистой энергии солнца в формировании растущего организма. Она способствует правильному росту и развитию. Ультрафиолетовые лучи переводят витамин Д, находящийся в коже ребенка, из недеятельного состояния в деятельное, который обеспечивает нормальное костеобразование. Свет оказывает и психологическое воздействие: обилие света создает эмоционально-приподнятое, радостное настроение. Известно бактерицидное действие ультрафиолетовой части солнечного спектра. Это является важным гигиеническим фактором, способствующим оздоровлению внешней среды.

Несмотря на то, что оконное стекло в значительной степени задерживает активные части солнечного спектра, тонизирующее и бактерицидное действие света достаточно велико.

Роль света важна для полноценной деятельности зрительного анализатора. Проведенные исследования свидетельствуют о том, что у значительной части учащихся (20-30%) к концу обучения в школе наблюдается снижение остроты зрения, связанной преимущественно с близорукостью.

В развитии близорукости существенную роль играет недостаточная освещенность. Доказано, что все зрительные функции (острота зрения, устойчивость видения) резко снижаются при плохой освещенности и повышаются с ее возрастанием. Это убеждает нас в создании максимально благоприятных условий для работы глаза. Лучшие условия освещения обеспечивают легкость зрительного восприятия.

Освещенность в помещении должна быть равномерной и устойчивой с целью предотвращения частой пере адаптации и развития зрительного утомления.

Определение уровня естественной и искусственной освещенности с помощью люксметра.

Приборы и оборудование: люксметр Н S -1010
Производили измерение уровня освещенности в 3 различных точках комнаты(учительский стол, 3 парта 2 ряда, 4 парта 3 ряда) на высоте 0,8 – 1 м от пола (уровень рабочей поверхности).

Результаты исследования занесли в таблицу №3 (см. Приложение 5).

В учебных кабинетах, аудиториях, лабораториях уровни освещенности должны соответствовать следующим нормам: на рабочих столах - 300 - 500 лк, в кабинетах технического черчения и рисования - 500 лк, в кабинетах информатики на столах - 300 - 500 лк, на классной доске 300 - 500 лк, в актовых и спортивных залах (на полу) - 200 лк, в рекреациях (на полу) - 150 лк.

Вывод: световой коэффициент и коэффициент заглубления соответствует санитарно-гигиеническим нормам.

Освещенность помещения зависит от числа окон, их величины и конфигурации. Чем больше остекленная поверхность окон, тем больше света проникает в помещение. Но увеличение размеров окон ведет к снижению теплоустойчивости здания и потому не может быть беспредельным. Размещение на подоконниках цветов, завешивание окон шторами снижает освещенность помещения. Загрязненные стекла также поглощают до 30-40% световых лучей, поэтому нужно следить за чистотой и качеством стекол, осуществлять мытье окон, не только перед началом учебного года и весной, но во время зимних каникул. На протяжении учебного года естественное освещение в течение большей части суток является недостаточным. Недостаток света восполняется искусственным освещением, к которому предъявляются следующие гигиенические требования: оно должно быть достаточным по силе, равномерным, не должно давать прямой и отраженной блескости.

Достаточное общее равномерное освещение достигается в нашей школе расположением световых точек . В классных помещениях в 49.8 м 2 располагается 6-8 люстр (трёх рожковых) в (в 2 ряда по 3-4 люстры в ряду). Одна лампочка 120 Вт( светодиодная энергосберегающая), 1 люстра 360 Вт -это 90 % экономии электроэнергии. См. Приложение

5. Роль растений в экологическом состоянии кабинетов.

Для оздоровления воздушной среды помещений необходимо их озеленять, используя комнатные растения.

Живые цветы не только украшают помещения, но часто выделяют в воздух фитонциды. Кроме того, комнатные цветы - дополнительный источник кислорода и поглотитель углекислого газа и вредных примесей. Домашние растения ароматизируют и увлажняют воздух, испаряя воду, и этим облегчают наше дыхание. Они служат и своеобразными фильтрами: листья комнатных растений, выделяющие почти незаметное количество сока, осаждают на себе пыль.

Растение, как и человек, дышит кислородом. Это правда. Но, то количество кислорода, которое потребляет растение, не соизмеримо с тем количеством кислорода, которое оно выделяет в процессе фотосинтеза. И оно не сопоставимо с тем количеством кислорода, которое потребляет при дыхании человек. Количество углекислого газа, выделяемого одним человеком, равно количеству углекислого газа, которое выделяют 600 растений. Вряд ли кому-нибудь из нас под силу содержать в комнате такое количество комнатных цветов. Растения, кроме выделения кислорода, еще и способны поглощать из воздуха вредные вещества, — это факт, подтвержденный научными исследованиями.

Наши исследования показали, что зеленых растений достаточное количество , по нашему мнению, в кабинете биологии, кабинете физики также начальные классы. Исследовав данные кабинеты, мы определили, что растения в кабинетах устанавливаются на подставках-цветочницах, на полу или подвешивается на стенах, при этом, не затеняя естественного освещения. Растения – здоровые и ухоженные. Растения придают помещению более эстетичный вид, являются очистителями воздуха от загрязняющих веществ.

Вывод: Зелёные растения, которые в наших учебных кабинетах , улучшают микроклимат, поглощают углекислый газ и выделяют кислород, повышают влажность воздуха. См Приложение 6

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Эколого-исследовательский

п р о е к т

учащиеся 4 класса Чернавской школы

Обоснование актуальности.

Все мы пассажиры одного корабля

из него просто некуда. Вот потому-то

все жители должны вместе спасать

свой общий дом…

Антуан де Сент-Экзюпери

Характерной особенностью современной жизни является ухудшение экологической обстановки. Высокая плотность населения, развитие промышленности и обилие транспорта отрицательно сказываются на условиях жизни человека: происходит загрязнение воздуха, почвы и воды, повышается шумовой фон, возрастают стрессовые нагрузки. Всё это негативно влияет на состояние здоровья населения, значительная часть которого – школьники.

Наша учительница нам говорила, что благоприятная экологическая обстановка положительно влияет на развитие интеллектуальных и физических способностей человека, на сохранение его здоровья.

А в условиях современной жизни ни одно общеобразовательное учреждение не может заявить о полном экологическом благополучии. Школьники имеют слабое представление об экологическом состоянии окружающей среды, но каждому грамотному человеку необходимо знать, в каких экологических условиях он учится, работает, живёт.

Наша школа находится в селе Чернава.. В нашем селе нет промышленных предприятий, но недалеко от села есть автотрасса, а школа расположена рядом с проезжей дорогой.

Мы решили узнать, способствует ли это накоплению вредных выбросов от проезжавших автомобилей. Мы обобщили результаты своих исследований и вместе с учителем составили рекомендации по проблеме.

В качестве объекта исследований выбрали школу (здание школы и пришкольный участок)

Тема исследования: Экологическое состояние школы и пришкольного участка.

Гипотеза исследования : благоприятная экологическая обстановка положительно влияет на развитие интеллектуальных и физических способностей человека, на сохранение его здоровья.

Цель исследования : определить экологическое состояние школы и пришкольного участка.

Образовательная:

Изучить уровень загрязнения воздуха внутри здания школы, на пришкольном участке;

Уточнить плотность озеленения пришкольного участка и определить значение деревьев для человека;

Определить степени интенсивности движения транспорта на дороге, расположенной рядом со школой.

Развивающая:

Познакомиться с научной популярной литературой по теме;

Совершенствовать навыки исследовательской работы;

Развивать личностное отношение к школе как ценности.

Воспитательная:

Воспитывать бережное отношение к природе, её обитателям.

Этапы исследования:

Первый этап – подготовительный.

На этом этапе наша учительница объяснила цель, задачи проекта, провела беседу. На подготовительном этапе мы составили план своей работы.

Второй этап – исследовательский.

Он состоял из ряда заданий:

Определить уровень загрязнения воздуха внутри здания школы;

Установить уровень загрязнения воздуха на пришкольном участке;

Уточнить плотность озеленения пришкольного участка;

Определить степени интенсивности движения транспорта на дороге, расположенной рядом со школой.

Посещение библиотеки. Работа с литературными источниками.

Третий этап – обобщение материалов.

Исследовательская часть .

Определение уровня загрязнения воздуха

внутри здания школы.

Мы решили определить уровень загрязнения воздуха

внутри здания школы. (Приложение 1)

Намазали вазелином полоски бумаги. (Приложение 2)

Прикрепили полоски бумаги в классе, в кабинете врача, в учительской, столовой, коридоре, спортзале, раздевалке (полоски подписали).

Через 5 дней посмотрели на полоски бумаги через лупу, в микроскоп.

Постарались объяснить, какие частицы видны на полосках. Откуда они взялись? В каком кабинете частиц меньше всего?

Сделали вывод: как эти частицы грязи и пыли влияют на здоровье школьников и учителей; можно ли обеспечить чистоту в помещениях школы?

Полученные результаты и выводы:

После изучения уровня загрязнения воздуха мы обнаружили, что самыми чистыми оказались кабинеты врача. Это мы объяснили частой влажной уборкой и малым количеством посещений. Средний уровень загрязнения отметили в классе, в учительской и столовой, что объясняется уборкой этих помещений и соблюдением режима проветривания. Самыми грязными оказались раздевалка, спортзал и коридор школы. Мы это объясняем большой загруженностью данных помещений.

Таким образом, мы пришли к выводу, что в грязных кабинетах и помещениях школы небезопасно находиться, так как пыль оседает на стенках лёгких человека и вызывает различные заболевания. Поэтому во всех помещениях необходима более тщательная уборка, а на занятия нужно ходить в сменной обуви.

Определение уровня загрязнения воздуха

на пришкольном участке.

На следующем этапе мы попытались установить уровень загрязнения воздуха на пришкольном участке. (Приложение 3)

Описали расположение школы в селе. Определили, на каком расстоянии она находится от автомобильной дороги, магазина, машинно-тракторной мастерской.

По санитарно-гигиеническим нормам [2] от границ школы до дороги должно быть не менее 25 м., до магазинов и предприятий – 50 м., до жилых домов – не менее 10 м. Соответствует ли расположение нашей школы этим нормам?

Изучили степень запылённости воздуха в различных местах пришкольного участка.

Собрали листья растений на разных участках; сравнили их загрязнённые поверхности; (Приложение 4)

Полученные результаты и выводы:

Исследования показали, что от центрального входа школы до дороги примерно 64 м., жилые дома находятся за дорогой (значит дальше), но с западной стороны школы жилые дома находятся на расстоянии 40 метров, а машинно-тракторная мастерская – 500-700 м.

Следовательно , расположение школы соответствует санитарным нормам почти по всем показателям.

Согласно второму пункту исследования было установлено:

Осенью листья деревьев наиболее загрязнены возле центрального входа в школу, наименее запылённые за школой, то есть, в той части пришкольного участка, которая удалена от дороги.

Изменить данную ситуацию мы, школьники, не можем, поэтому рекомендуем всей семьёй для укрепления здоровья выезжать за пределы школы в чистые уголки нашей природы.

Определение плотности озеленения

Далее мы уточняли плотность озеленения пришкольного участка. (Приложение 5)

Подсчитали количество деревьев и кустарников, произрастающих на пришкольном участке. Определили, сколько растений приходится на одного учащегося.

В дополнительной литературе [1] мы нашли, что одно дерево средней величины за 24 часа восстанавливает столько кислорода, сколько необходимо для дыхания трёх человек. Достаточно ли на территории школы деревьев для восстановления кислорода в воздухе?

Полученные результаты и выводы:

На пришкольном участке произрастает ( д- 63.к- 55, фр-34) 127 деревьев и кустарников; в школе учатся 148 учащихся и 50 работников школы – всего 246 человек. Для данного количества людей необходимо наличие 82 древесных растений для полного восстановления, потреблённого кислорода. Значит, наша школа имеет необходимый уровень озеленения. Это достаточно и благоприятно отражается на здоровье учащихся. От медика нашей школы Уколовой Елены Алексеевны мы узнали, что растения оказывают оздоровительные действия; их прохлада, гармония звуков и красок, многообразие запахов успокаивает нервную систему, снижают стрессовые ситуации. Каждая из нас заметила, что после общения с деревом силы прибавляются, поэтому мы решили провести опрос среди детей нашего класса, выяснить, как они относятся к деревьям. (Приложение 6)

В анкетировании участвовало 8 детей.

Отношение детей к деревьям.

Из него видно, что 8 человек знают названия всех деревьев, растущих в школьном дворе.. О том, что растения очищают воздух, знают все и оберегают деревья на пришкольном участке.

Посоветовали всем в классе выбрать любимое дерево как друга. После обхода школьного двора, мы решили, что необходимо дополнительное украшение школы цветами. Весной этого года постараемся с учащимися нашего класса оформить и посадить несколько клумб на пришкольном участке.

Определение степени интенсивности движения транспорта на дороге возле школы.

На последнем этапе мы решили определить степень интенсивности движения транспорта по дороге возле школы. (Приложение 7)

Подсчитали количество и виды транспорта, проходящего по дороге возле нашей школы. Наблюдения проводили три раза в день в течении 15 минут в одно и то же время: в 11.00, в 13.00, в 17.00. результаты записали в таблицу.

Количество проходящих автомобилей

В книге [5] мы прочитали, что в среднем каждый автомобиль выбрасывает за сутки 3,5 – 4 кг угарного газа, сажи, токсичных веществ. Далее мы подсчитали, сколько грязи выбрасывают за сутки автомобили, проходящие возле нашей школы.

Полученные результаты и выводы:

Вместе с учителем мы подсчитали, что в среднем за 15 минут по дороге проходит 23 машины. Бывает и так, что машины едут на большой скорости, а учащимся школы приходится переходить дорогу довольно часто. Высокая нагрузка наблюдается в конце рабочего дня с 17.00 до 20.00, то есть, 3 часа, или 180 минут. В среднем за сутки проходит (23 * 3) 69 машин. Учитывая, что автомобиль движется по данному отрезку дороги около минуты, при подсчёте выясняем, что за сутки автотранспортом выбрасывается в окрестностях школы почти 1кг 150 г (69 авто * 3 кг : 180 минут) угарного газа, серы, сажи, токсичных веществ. За год количество выбросов составляет примерно 419 кг 750 г.

Мы сделали выводы, что интенсивность движения транспорта на дороге возле школы не слишком высокая, но всё таки затрудняет передвижение учащихся в школу и обратно по улице Свердлова. За год автотранспорт выбрасывает в атмосферу около 500 кг вредных примесей, что усугубляет экологическую обстановку школы. Поэтому необходимо ограничить движение транспорта по улице Свердлова. С целью сохранения экологической обстановки необходим перевод транспорта на объездные дороги.

Заключительная часть.

В ходе исследовательской работы мы очень многое узнали. Эта работа помогла нам понять, что мы тоже часть природы, научила нас правильно относиться к ней. Мы продолжим свои исследования, будем по-прежнему ухаживать за пришкольным участком.

Власти поселения обязаны принять меры по улучшению экологических условий на улицах села.

Только тогда природа предстанет перед нами доброй, щедрой, дарящей людям свои богатства и радость общения.

Инструкция для исследования определения уровня загрязнения воздуха внутри здания школы:

Намажь вазелином полоски бумаги.

Прикрепи полоски бумаги в классе, в кабинете врача, директора, в учительской, столовой, коридоре, спортзале, раздевалке (полоски подпиши).

Через 5 дней посмотри на полоски бумаги через лупу.

Объясни, какие частицы видны на полосках. Откуда они взялись? В каком кабинете частиц меньше всего?

Сделай выводы: как эти частицы грязи и пыли влияют на здоровье школьника и учителя; можно ли обеспечить чистоту в помещениях школы?

Инструкция для исследования установления уровня загрязнения воздуха на пришкольном участке:

Опиши расположение школы. Определи, на каком расстоянии она находится от автомобильной дороги, предприятий, магазинов.

Изучи степень запылённости воздуха в различных местах пришкольного участка. Для этого: а) собери листья растений на разных участках; сравни их загрязнённые поверхности;

Инструкция для исследования уточнения плотности озеленения пришкольного участка:

Подсчитай количество деревьев и кустарников, произрастающих на пришкольном участке. Определи, сколько растений приходится на одного учащегося.

Сделай выводы: достаточно ли на территории школы деревьев для восстановления кислорода в воздухе?

Инструкция для исследования определения степени интенсивности движения на дороге возле школы:

Подсчитай количество и виды транспорта, проходящего по дороге возле твоей школы. Наблюдения проводи три раза в день в течении 15 минут в одно и то же время: в 11.00, в 13.00, в 17.00.

Запиши результаты в таблицу.

Подсчитай, сколько грязи выбрасывается за сутки (1 автомобиль за сутки выбрасывает 3,5 – 4 кг грязи).

Характерной особенностью современной жизни является ухудшение экологической обстановки. И целью выполнения эколого-исследовательского проекта стало определение экологического состояния школы и пришкольного участка.

Эколого-исследовательский

п р о е к т

учащиеся 4 класса Чернавской школы

Обоснование актуальности.

Все мы пассажиры одного корабля

из него просто некуда. Вот потому-то

все жители должны вместе спасать

свой общий дом…

Антуан де Сент-Экзюпери

В качестве объекта исследований выбрали школу (здание школы и пришкольный участок)

Тема исследования: Экологическое состояние школы и пришкольного участка.

Гипотеза исследования: благоприятная экологическая обстановка положительно влияет на развитие интеллектуальных и физических способностей человека, на сохранение его здоровья.

Цель исследования: определить экологическое состояние школы и пришкольного участка.

Образовательная:

Изучить уровень загрязнения воздуха внутри здания школы, на пришкольном участке;

Уточнить плотность озеленения пришкольного участка и определить значение деревьев для человека;

Определить степени интенсивности движения транспорта на дороге, расположенной рядом со школой.

Развивающая:

Познакомиться с научной популярной литературой по теме;

Совершенствовать навыки исследовательской работы;

Развивать личностное отношение к школе как ценности.

Воспитательная:

Воспитывать бережное отношение к природе, её обитателям.

Этапы исследования:

Первый этап – подготовительный.

Второй этап – исследовательский.

Он состоял из ряда заданий:

Определить уровень загрязнения воздуха внутри здания школы;

Установить уровень загрязнения воздуха на пришкольном участке;

Уточнить плотность озеленения пришкольного участка;

Определить степени интенсивности движения транспорта на дороге, расположенной рядом со школой.

Посещение библиотеки. Работа с литературными источниками.

Третий этап – обобщение материалов.

Исследовательская часть.

Определение уровня загрязнения воздуха

внутри здания школы.

Мы решили определить уровень загрязнения воздуха

внутри здания школы. (Приложение 1)

Намазали вазелином полоски бумаги. (Приложение 2)

Через 5 дней посмотрели на полоски бумаги через лупу, в микроскоп.

Полученные результаты и выводы:

Определение уровня загрязнения воздуха

на пришкольном участке.

Изучили степень запылённости воздуха в различных местах пришкольного участка.

Собрали листья растений на разных участках; сравнили их загрязнённые поверхности; (Приложение 4)

Полученные результаты и выводы:

Следовательно, расположение школы соответствует санитарным нормам почти по всем показателям.

Согласно второму пункту исследования было установлено:

Определение плотности озеленения

Далее мы уточняли плотность озеленения пришкольного участка. (Приложение 5)

Полученные результаты и выводы:

В анкетировании участвовало 8 детей.

Отношение детей к деревьям.

Определение степени интенсивности движения транспорта на дороге возле школы.

Количество проходящих автомобилей

Полученные результаты и выводы:

Заключительная часть.

Власти поселения обязаны принять меры по улучшению экологических условий на улицах села.

Только тогда природа предстанет перед нами доброй, щедрой, дарящей людям свои богатства и радость общения.

Инструкция для исследования определения уровня загрязнения воздуха внутри здания школы:

Намажь вазелином полоски бумаги.

Через 5 дней посмотри на полоски бумаги через лупу.

Объясни, какие частицы видны на полосках. Откуда они взялись? В каком кабинете частиц меньше всего?

Инструкция для исследования установления уровня загрязнения воздуха на пришкольном участке:

Инструкция для исследования уточнения плотности озеленения пришкольного участка:

Сделай выводы: достаточно ли на территории школы деревьев для восстановления кислорода в воздухе?

Инструкция для исследования определения степени интенсивности движения на дороге возле школы:

Запиши результаты в таблицу.

Подсчитай, сколько грязи выбрасывается за сутки (1 автомобиль за сутки выбрасывает 3,5 – 4 кг грязи).

Читайте также: