Использование в работе воспитательных возможностей школьного музея
Обновлено: 02.07.2024
Актуальность темы определяется современной социально-экономической и образовательной реформой школы, её значимостью в возрождении и развитии духовно-нравственных ценностей, необходимостью формирования высоких морально-этических принципов учащихся, подготовкой молодёжи к активному участию в развитии гражданского общества и российской государственностью.
Роль и значение рассматриваемых вопросов возрастает в связи с необходимостью реализации государственной и региональной программы по патриотическому воспитанию.
Курс "Кубановедение" является особенно актуальным в реализации концептуальных положений, сформированных в Законе Российской Федерации "Об образовании". Основополагающая идея закона - органическое единство интересов личности, общества и государства в деле воспитания гражданина России.
В процессе изучения курса , обретая знания, учащиеся накапливают свой интеллектуальный потенциал, получают уникальную возможность развития личности, реализацию своих прав, свобод и обязанностей.
Формы и методы работы на уроках Кубановедения разнообразны, учебные и внеклассные занятия пронизаны творческим началом, инициативой учащихся, исследовательским духом, эмоциональным накалом. Важно, чтобы ученики постоянно обращались к различным методам раскрытия того или иного явления, учились участвовать в диалоге, откровенно обсуждать волнующие их события прошлого и настоящего, учились извлекать уроки, делать выводы из событий истории родного края, активно участвовать в возрождении и обновлении прогрессивных культурных традиций народов Кубани.
Особая роль в реализации поставленных целей и задач данного курса принадлежит школьному музею. Детская аудитория традиционно является приоритетной категорией во многих вопросах. Дети - будущее нашего общества. Если мы хотим вырастить достойных граждан, патриотов отечества, мы должны воспитать в наших детях духовно-нравственный стержень. Сегодня как никогда ясно, что без воспитания патриотизма у подрастающего поколения ни в экономике, ни в культуре, ни в образовании мы не сможем уверенно двигаться вперед. С раннего возраста человек начинает осознавать себя частицей своей семьи, своей нации, своей Родины. Школьный музей вносит достойную лепту в воспитание патриотизма учащихся и помогает воспитать в наших детях чувство достоинства и гордости, ответственности и надежды, раскрывает истинные ценности семьи, нации и Родины.
Технология опыта
Чувство Родины нужно заботливо взращивать, прививать духовную оседлость. Если не будет корней в родной местности, в родной стороне, то буд ет много людей, похожих на иссушенное растение перекати-поле.
Основная цель :
- составление и систематическое обновление экспозиций музея, в том числе и передвижных, использующихся в рамках проведения уроков кубановедения
- создание музейных уроков
- разработка и проведение внеклассных мероприятий краеведческой направленности
Гипотеза:
Повышение качества знаний учащихся при изучении соответствующих тем с применением технологии музейного урока кубановедения, 100% достижение поставленных воспитательных и образовательных задач урока.
Создание школьного музея.
Положение о школьном музее
Функции и задачи школьного музея и музейных уроков
Школьный музей, выполняя дидактическую и воспитательную функции, должен являться итогом коллективных усилий учащихся, родителей и учителей, местом интеграции сведений по истории, географии, литературе, изобразительному искусству, биологии, краеведению.
Музей помогает решать задачи комплексного подхода к изучению материалов в условиях реализации интегрированных курсов, через изучение культур, краеведение, правоведение, научно обоснованных аналогий и параллелей.
Методы обучения школьников в музее должны служить главному: помочь познать окружающий мир через ценностное отношение к культурному наследию.
Различные музейные технологии дают следующие педагогические возможности для формирования личности:
Повышение интереса у школьников в целом и к конкретным историческим и культурным процессам.
Приобретение школьниками практических навыков научно-исследовательской работы, технологий разработки и применения традиционных народных промыслов и опыта экскурсионной работы.
Повышение познавательной активности школьников в процессе обучения, что позволяет им получать большее количество информации, основанной на их реальной деятельности.
Педагог, использующий и организующий образование детей и школьников с применением различных форм музейной технологии, имеет возможность:
а) прибрести новый профессиональный опыт;
б) применить новые методики преподавания, позволяющие пересмотреть свои возможности;
в) глубже и всесторонне вести диагностику обучающихся, что позволяет корректировать индивидуальные и возрастные особенности школьников в реальных условиях.
Все это способствует формированию у детей таких качеств как социальная активность, высокая ответственность за судьбу Отечества, нравственность, духовность
Основной целью и содержанием музейных уроков является реализация регионального компонента, раскрывающего богатейшую историю Кубани, традиции и роль в развитии и становлении Российского государства.
Изучение родного края на музейных уроках по краеведению, истории Отечества и других предметам служит основой формирования у детей исторической памяти, помогает осознать причастность к национальной истории, национальной культуре, необходимость их изучения и сохранения, развивает патриотические, духовные, гражданские чувства и традиции, позволяя таким образом реализовать цели создания базовой культуры личности в условиях современной школы.
С точки зрения организации учебного процесса кружковая работа предоставляет музейному педагогу неограниченные возможности в творческом экспериментировании, придании каждому занятию оригинального облика, основанного на различном сочетании элементарных музейных форм и инноваций из других сфер культуры и образования. В этом смысле кружок сродни творческой лаборатории музейного экспериментирования.
Кружковая работа является неотъемлемой частью структуры музейной работы.
Деятельность кружка осуществляется под руководством руководителя музея –Онищенко Ю.Ю., советом музея (ПРИЛОЖЕНИЕ 3). Построение кружковой работы руководствуется направлениями деятельности музея (ПРИЛОЖЕНИЕ 4), согласно составленному и утвержденному плану работы на каждый учебный год (ПРИЛОЖЕНИЕ 5). Работа кружка находит сове отражение в составлении и оформлении различных экспозиций, разработке и проведении обзорных, тематических экскурсий, в том числе и передвижных ( участие в выставке к Педфестивалю в 2007 году, месячнике оборонно-массовой и военно-патриотической работы, краевом семинаре по православной культуре, в ежегодном Кубанском музейном фестивале), большую работу проводят кружковцы в подготовке мероприятий на базе музея, в том числе и в подготовке и проведении музейных уроков кубановедения.
Благодаря огромной работе, проведенной совместными усилиями, в настоящий момент созданы и действуют следующие тематические экспозиции:
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Учитель истории и обществознания
Школьный музей уже давно получил признание в арсенале средств воспитательного характера. Еще более усиливается его значимость в период перехода школ к новым образовательным стандартам.
Экспозиция содержит портреты дедов и прадедов учащихся нашей школы, воевавших в Великой Отечественной войне.
Экспозиция содержит проект-фотоальбом учащейся нашей школы Родионовой Кристины.
Экспозиция содержит информацию о экспонатах, размещенных в школьном музее.
В разработке находятся - виртуальные экскурсии по классам. Создатель-разработчик экскурсии по любой теме, по приглашению классных руководителей, приходит с презентацией и рассказом на классные часы.
В условиях внедрения в образовательную среду новых средств обучения, компьютер и Интернет, у нас есть возможность использовать информацию музея в учебной и внеклассной деятельности.
Все материалы, которые будут появляться в музее, будут оцифрованы и систематизированы. Учителя и ученики школы получают
свободный доступ к этим материалам, возможность использования материалов музея в учебной и внеклассной деятельности.
Через проведение краеведческих конкурсов, акций и мероприятий есть возможность создавать условия для развития творческих, исследовательских способностей детей, формирования активной гражданской позиции; происходит саморазвитие учащихся, повышение мотивации к работе в школьном музее. Так за время работы школьного музея были созданы 98 проектов по трем основным направлениям:
История родного края и быт семейских.
Музей позволяет репетировать социальные роли, ученик получает возможность выступать попеременно и в роли лидера, и в роли исполнителя.
Дети, принявшие участие в создании, развитии, оформлении музея, музейной работе, поисковой работе, пополнении фондов музея, написании работ с использованием материалов музея, видят результаты своей деятельности в экспозициях, учатся приносить пользу другим людям, обществу. В процессе музейно-краеведческой работы дети познают важность коллективной деятельности, учатся выбирать и критиковать своих лидеров, руководить своим участком работы и отвечать за свои поступки и решения.
В нашей школе действует музейный актив в составе 10 человек, из числа обучающихся 5-х-11-х классов.
Работа в составе актива школьного музея прививает участникам навыки управленческой деятельности, воспитывает чувство сопричастности с происходящими событиями.
Таким образом, потенциал школьного музея способствует воспитанию личности, умеющей решать коммуникативные задачи в различных сферах человеческой деятельности.
В ходе работы учащихся в школьном музее в контексте реализации метапредметных линий мы получаем следующие результаты:
- Сформировано умение ставить перед собой цели и определять задачи, решение которых необходимо для достижения поставленных целей
- Происходит развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией;
- Учащиеся овладевают навыками самонаблюдения, самоконтроля, самооценки.
– Обучающиеся учатся предвидеть последствия коллективных решений, оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
1. Ванслова, Е. Музейная педагогика Воспитание школьников // Е. Ванслова. - 2000. -№4.
2. Н.В. Мазыкина Инновационные подходы в патриотическом воспитании и гражданском становлении личности.// Воспитание школьников. – 2002. - №6.
Музейная педагогика, пришедшая в школьный процесс воспитания, является большим помощником для учителя в решении многих воспитательных и образовательных задач. Уроки в музее развивают у детей творческие способности, формируют у них интерес к разнообразным областям знаний, потребность во все более глубоком познании окружающего мира.(Слайд 2)
Первая современная отечественная концепция педагогического взаимодействия музея и системы образования от детского сада до вуза была сформулирована Борисом Андреевичем Столяровым и Алексеем Григорьевичем Бойко. Авторы концепции рассматривают музей как образовательную и воспитательную среду, способствующую целостному развитию личности, классифицируют направления и формы образовательной деятельности музея, содержание. (Слайд 3)
В рамках концепции выделены следующие направления воспитательной деятельности музея:
-художественно-педагогическое - формирование и развитие художественного восприятия и творческой сферы личности;
-познавательное - изучение истории искусства как части мировой художественной культуры;
-гуманитарно-междисциплинарное - искусство по отношению к другим дисциплинам и технологиям. Применение технологий, основанных на видеокомпьютерных средствах, активизирует восприятие, понимание и использование музейных ценностей в широком воспитательном контексте;
-социально-ориентационное - искусство как средство социальной адаптации детей с отклонениями в развитии.
Музейная педагогика дает музейному работнику тот инструментарий, который позволяет осмыслить все виды деятельности музея в педагогическом аспекте и тем самым повысить уровень его воспитательного воздействия. Музейная педагогика как самостоятельная сфера научно-практической деятельности имеет право на существование только в том случае, если возможно создание структур, объединяющих в усилия образовательных учреждений, семьи, музеев разного профиля вокруг единых ценностей, связанных с музейной формой существования.
У ребёнка есть право на индивидуально приемлемые, удобные для него формы восприятия, приятия (неприятия), переживания, выражения своих чувств, отношения, то есть на свой вариант встречи с музеем. Наряду с этим, зачастую у него отсутствует внутренняя установка на встречу с другой культурой, непривычной, незнакомой, дающей импульс для выхода за пределы своей культуры, что не всегда оказывается лёгким делом.
В этом случае музейный педагог выступает в качестве посредника, максимально сводя на нет свою активность во встрече ребёнка с музеем-воспитателем, он играет роль переводчика в увлекательном диалоге, который разворачивается у него на глазах.
Если посещение музея можно рассматривать как художественно-педагогический акт, то в нём должна быть заложена логика усвоения определённых единиц содержания от момента мотивации их предъявления ребёнку до вхождения в структуру его жизнедеятельности.
Поэтому с педагогической точки зрения чрезвычайно важно выяснить, что конкретно будет составлять содержание и результат того или иного посещения: фактические знания, умение взаимодействовать с музейной культурой, система отношений и оценочных суждений, сформированная на основе музейного материала; опыт посетителя музея. (Слайд 4)
Суммируя сказанное, можно выделить ряд принципов, ориентация на которые могла бы обеспечить современный уровень музейно-педагогической деятельности:
‒ принцип интеграции воспитательного и музейного контекстов;
‒ принцип дополнительности в содержании работы школы и музея;
‒ принцип преемственности в освоении музейного пространства;
‒ принцип диалоговости, определяющий гуманитарную природу взаимодействия взрослого и ребёнка с культурой музея;
‒ принцип соответствия форм работы профилю конкретного музея;
‒ принцип индивидуально-личностной ориентации содержания музейно-педагогической работы;
‒ принцип целостности проживания образовательной информации, основанный на обеспечении смыслового и эмоционального резонанса;
‒ принцип информационной меры;
‒ принцип креативности, позволяющий сделать каждого посетителя музея сопричастным творческим процессам.
Бесплатное участие. Свидетельство СМИ сразу.
До 500 000 руб. ежемесячно и 10 документов.
В статье описан опыт воспитательной работы в МКОУ Большеничкинской СОШ №5 через деятельность школьного музея. Музейная педагогика тесно переплетается с воспитательным процессом в школе и является одним из путей планирования и достижения личностных результатов обучающихся. Организация работы школьного музея. технологии музейной педагогики способствуют вовлечению детей в краеведческую, исследовательскую, проектную деятельность.
Музейная педагогика в воспитательной системе школы.docx
Читайте также: