Использование современных образовательных технологий в музыкальной школе
Обновлено: 05.07.2024
Любая деятельность может быть либо технологией, либо искусством.
Искусство основано на интуиции, технология - на науке.
С искусства всё начинается, технологией заканчивается, чтобы затем всё началось сначала.
В.П.Беспалько - доктор
педагогических наук, профессор
Современные педагогические технологии предоставляют широкие возможности для овладения приемами работы с информацией. Педагогическая технология есть область исследования теории и практики (в рамках системы образования), имеющая связи со всеми сторонами организации педагогической системы для достижения специфических и потенциально воспроизводимых результатов. Также педагогическая технология определяется как систематический метод планирования, применения и оценивания всего процесса обучения и усвоения знаний путем учета человеческих и технических ресурсов и взаимодействия между ними для достижения более эффективной формы образования. [ 1 ]
Технология - это детально прописанный путь осуществления той или иной деятельности в рамках выбранного метода.
Педагогическая технология - это такое построение деятельности учителя, в котором входящие в него действия представлены в определенной последовательности и предполагают достижение прогнозируемого результата. В узком смысле слова педагогическая технология - это последовательность определенных действий, операций, связанных с конкретной деятельностью учителя и направленных на достижение поставленных целей.
Обоснование выбора конкретных современных образовательных технологий, используемых в практической деятельности и описание способов их применения.
Одна из главных задач - повышение педагогического мастерства учителя путём освоения современных образовательных технологий обучения и воспитания. В своей педагогической деятельности использую следующие современные образовательные технологии:
1 Технология развития ассоциативно – образного мышления учашихся.
2.Использование технологии проблемного обучения на уроках музыки.
3. Использование здоровьесберегающих технологий.
4. Технология проектной деятельности.
5. Технология развития критического мышления.
6. Информационно- коммуникативные технологии.
7. Технология целеполагания.
8. Использование игровых технологий.
9. Технология обучения в сотрудничестве.
10. Технология формирования певческой культуры учащихся.
Темы представленных образовательных технологий в разные годы моей педагогической деятельности были темами самообразования по предмету, поэтому, считаю целесообразным отразить всю работу по данным технологиям.
Урок музыки - урок творчества, и на таком уроке искусства может быть применима не одна технология. Применение нескольких технологий на уроке помогает сделать урок занимательнее, расширить кругозор учащихся, горизонты исполнительской деятельности, развивать музыкальные способности детей, формировать навыки активного восприятия музыки, что в целом является важной предпосылкой обогащения музыкальной культуры школьников.
1.Технология развития ассоциативно – образного мышления школьников.
Материалы учителя по данной технологии
Электронный адрес разработки
5. Презентация на тему "Музыка Белоруссии"
Презентация к уроку-
9. Презентация к уроку 4 классе на тему "Музыка Э.Грига"
10. Разработка урока для 5 кл. на тему "Что может изображать хоровая музыка?
26.Презентация для 7 кл. на тему "Лирические образы в музыке"
29. План проведения недели музыки в школе
2. Использование технологии проблемного обучения на уроках музыки.
В таблице представлены материалы по технологии проблемного обучения
Презентация к статье -
2.Описание инновационного проекта.
3.Разработка урока музыки в 6 классе на тему "Тембры- музыкальные краски"
7. Урок музыки в 6 классе на тему "Смеётся вальс над всеми модами века.
Презентация к уроку-
8. Урок-исследование по музыке для 5 класса
Презентация к уроку -
3. Использование здоровьесберегающих технологий.
1.Статья ""Влияние пения на здоровье человека""
2.Презентация на тему "Музыкально-ритмическая деятельность"
3.Отчёт по теме самообразования учителя музыки
6.Урок музыки во 2 классе на тему "Форма музыки-рондо"
7.Разработка урока музыки для 1 класса на тему "Водят ноты хоровод"
Цель проектного обучения — создать условия, при которых учащиеся: самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, общения); развивают системное мышление.
Метод проектов – это способы организации самостоятельной деятельности учащихся по достижению определённого результата. Методом проектов принято считать технологию моделирования и организацию образовательных ситуаций, в которых учащийся ставит и решает собственные проблемы, и технология сопровождения самостоятельной деятельности учащегося.
Типы проектов
-Исследовательские:
-Доказательство актуальности темы
-Определение проблемы, предмета и объекта исследования
-Перечень задач, методов и т.д. [ 7 ]
Исходя из целей и задач, которые стоят перед учителем музыки в современной школе,
я часто применяю в своей работе данную методику проектной деятельности. Многолетний опыт работы в школе показал, что в привитии интереса к предмету нельзя полагаться только на содержание изучаемого материала. Если учащиеся не вовлечены в активную деятельность, то любой содержательный материал будет лишь репродуктивным, нежели познавательным. Для того чтобы заинтересовать детей активной деятельностью на уроке, им нужно предложить интересную и значимую проблему . Метод проектов позволяет школьникам перейти от усвоения готовых знаний к их осознанному приобретению , чего и требует современный ФГОС.
1.Статья "Проектная деятельность на уроках музыки"
3. Проект по музыке для 4 класса на тему Образ Шехерезады в разных видах искусства
4. Проект по музыке для 4 класса на тему " Украинская народная песня"
6. Урок музыки в 5 классе на тему "Хоровая музыка в храме"
Презентация к проектной работе
Презентации к работе-
5.Технология развития критического мышления
Функции трех фаз технологии развития критического мышления
Мотивационная (побуждение к работе с новой информацией, пробуждение интереса к теме)
Коммуникационная
(бесконфликтный обмен мнениями)
Осмысление содержания
Информационная (получение новой информации по теме)
Систематизационная (классификация полученной информации по категориям знания)
Коммуникационная (обмен мнениями о новой
Информационная (приобретение нового знания)
Мотивационная (побуждение к дальнейшему расширению информационного поля)
Оценочная (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции,
оценка процесса)
Приемы технологии критического мышления представлены
в материалах таблицы:
8. Разработка урока музыки в 6 классе на тему "Музыка объединяет людей"
9. Разработка урока музыки для 4 класса на тему: «Музыка моего народа. Русская былина
20. Разработка урока музыки в 5 классе на тему "Песня- верный спутник человека"
21. Презентация на тему "Технология критического мышления"
24. Мастер-класс "Составление синквейнов"
6.Информационно- коммуникативные технологии.
Программа Power Point позволяет не перегружать зрительное пространство, фиксируя внимание на изучаемом объекте, дает возможность, используя гиперссылки, вернуть учеников в нужный фрагмент урока, где есть необходимая информация для ответа.
Все это позволяет реализовать на практике те идеи, которые способствуют эффективному решению образовательных задач, достижению нового качества обучения. Формами овладения информационными технологиями на уроках музыки может стать выполнение докладов, тестов, проектов с электронной презентацией. Цель использования этих форм – организовать комфортные условия обучения, при которых все ученики взаимодействуют между собой.
Самообразование и самообучение при составлении презентаций и применении разных функций презентации в программе Power Point позволило мне создать авторские мастер-классы, которые также размещены на сайте УчПортфолио. Мастер- классы созданы с целью демонстрации своего опыта по созданию презентаций, являются рекомендациями и носят обучающий характер для коллег всего Интернет- пространства России.
Название мастер- класса
2. "Как изменить положение картинки или фотографии в презентации"
3. "Как поменять местами слайды в презентации "
4. "Как оформить текст в процессе редактирования картинок или фотографий в программе Point
5. "Как вставить музыку в презентацию в программе Power Point"
6. "Как вставить таблицу в презентацию в программе PowerPoint
7. "Как сохранить презентацию Power Point в текстовый документ в программе Microsoft Office Word 2007"
8. "Как установить колонтитулы и нумерацию слайдов презентации PowerPoint в программе Microsoft Office Word 2007"
9. "Как записать речевое сопровождение в презентации Power Point программы Microsoft Office 2007 в операционной системе Windows 8"
10. "Создание гиперссылки перехода с одного слайда на другой слайд в презентации Power Point в программе Microsoft Office 2007 операционной системы Windows 7 "
11. "Создание слайдов различных типов в презентации PowerPoint
12. "Как вставить видео в слайд презентации в программе Microsoft Office Power Point 2007 в операционной системе Windows 7 и Windows 8"
13. " Установка временных интервалов между слайдами в презентации Power Point"
14. "Оформление текста в презентации PowerPoint с помощью функции - Способ заливки"
15. "Как удалить активные ссылки или гиперссылки в документе MS Word и презентациях Power Point "
16. "Конвертация презентации PowerPoint в формат PDF в режиме онлайн"
17. "Как скрыть фоновый рисунок в презентации PowerPoint операционной системы Windows 8"
18. " Создание фона с помощью изображения в презентации PowerPoint"
20. "Оформление текста в презентации PowerPoint с помощью контекстного меню - Формат прототипа"
21. "Создание гиперссылки на материал в виде текста в документе Word и презентации PowerPoint "
22. "Создание рамки для картинки в презентации Microsoft PowerPoint 2010"
23. "Как защитить собственную презентацию Microsoft PowerPoint 2010"
24. "Применение художественных эффектов для изображений и фотографий в презентации Microsoft PowerPoint 2010"
8. Использование игровых технологий .
Цель игровой технологии – создание полноценной мотивационной основы для формирования навыков и умений деятельности в зависимости от условий функционирования дошкольного учреждения и уровня развития детей.
Игра имеет большое значение в жизни ребёнка. Игра только внешне кажется беззаботной и легкой, а на самом деле она властно требует, чтобы играющий отдал ей максимум своей энергии, ума, выдержки, самостоятельности. В игре особенно полно и порой неожиданно проявляются способности ребенка, поэтому выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание на эффективность использования игры в процессе обучения и воспитания.
Игровые формы обучения и воспитания позволяют использовать все уровни знаний: от воспроизводящей деятельности через преобразующую к главной цели – творческо-поисковой деятельности, в ходе которой учащиеся усваивают приемы учения.
Игровой подход облегчает для детей процесс изучения музыки как живого искусства, делает его увлекательным, выступает формой художественного общения детей на интонационном языке с произведениями искусства, с учителем, друг с другом.
Введение в учебный процесс игр позволяет:
-создать благоприятную атмосферу на уроке;
- повысить интеллектуальную и эмоциональную активность учащихся;
- почувствовать успех в игровой ситуации;
- развивать комплекс различных способностей.
На уроках использую разнообразные творческие задания, которые можно назвать одним из методов игровой технологии.
Графическое, цветовое моделирование музыки,
На уроках музыки с первого класса учащиеся часто получают задание нарисовать услышанное произведение. Очень важно, какие зрительные образы вызвала музыка у маленького слушателя, то что ребенок не может пока высказать словами, он сможет показать в рисунке. Рисуночная методика очень полезна при анализировании и диагностике учащегося. Разработанный вариант рисуночной методики применяется с первого класса до восьмого. Творческие работы позволяют увидеть умение рисовать, т.е. творчески работать, сравнивать рисунки по цвету, а следовательно более точно определить эмоциональное отношение к услышанному и изображаемому.
А) Цвет рисунка играет огромную роль. Темные тона, холодные (темно-коричневый, синий и т.д.) считаются проявлением отрицательных эмоций, т.е. отрицательного отношения к изображаемому, светлые, теплые тона (желтый, красный и т.д.) считаются проявлением положительных эмоций, т.е. положительного отношения к изображаемому.
Б) Тщательность и аккуратность деталей рисунка – при положительном отношении, при отрицательном – рисуется нарочито небрежно.
В) Творческое или формальное отношение к рисунку: динамичность рисунка, свобода композиции рисунка, наличие сюжета, его завершенность. Творческое отношение к рисунку определяется наличием вышеперечисленных характеристик. Оно свидетельствует о положительном эмоциональном отношении к изображаемому. Отсутствие данных характеристик свидетельствует об отрицательном отношении к изображаемому.
- карточки образов (музыка весёлая - "солнышко улыбается", музыка грустная - "солнышко грустит").
При проигрывании ребята поднимают нужную карточку.
Ещё один важный элемент игровой технологии- это детское музицирование.
Задачи музицирования на простых музыкальных и шумовых инструментах:
1 Повысить у детей интерес к урокам музыки.
2. Показать в простой форме связь музыки с жизнью.
3 В игровой форме развивать чувство ритма, координацию движений, приобретение навыков игры на инструментах.
4 Развивать у детей образно-ассоциативное мышление с использованием всех видов ассоциаций (зрительных, речевых, сенсорно-моторных).
5. Формировать взаимосвязь между эмоциональным состоянием и сознательным.
Для реализации познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе мною используется широкий спектр современных образовательных и цифровых технологий, которые дают возможность повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время. Данные образовательные технологии ориентированы на индивидуализацию, дистанционность и вариативность образовательного процесса, академическую мобильность обучаемых, независимо от возраста и уровня образования.
Внедрение ниже перечисленных технологий позволяет мне:
- отработать глубину и прочность знаний, закрепить умения и навыки в различных областях деятельности;
- развивать технологическое мышление, умения самостоятельно планировать свою учебную, самообразовательную деятельность;
Технология мастерских
Предлагается такая организация процесса обучения, при которой учитель вводит своих учеников в процесс познания через создание эмоциональной атмосферы, в которой ученик может проявить себя как творец. Знания не даются, а выстраиваются самим учеником в паре или группе с опорой на свой личный опыт, учитель лишь предоставляет ему необходимый материал в виде заданий для размышления.
Технология "Дебаты"
Эффективное средство обучения школьников умению ясно и логично формулировать свою позицию, находить убедительные факты и доводы в свою поддержку, а также развивает уверенность в способности повлиять на общественное мнение или изменить сложившуюся ситуацию.
Игровые технологии: ролевые, деловые и другие виды обучающих игр
Развитие общеучебных умений и навыков, необходимых в практической деятельности.
Формирование персонифицированного учета достижений ученика как инструмента педагогической поддержки социального самоопределения, определения траектории индивидуального развития личности.
Современные образовательные технологии на уроках в школе бывают разные. Очень важными и необходимыми в наше время стали здоровьесберегающие технологии.
Благодаря исследователям, изучавшим психофизиологический аспект воздействия музыки, можно считать установленными следующие факты:
- музыка оказывает заметное воздействие на минутный объем крови, частоту пульса, кровяное давление, уровень сахара в крови;
- повышает и понижает мышечный тонус;
- стимулирует появление эмоций;
- улучшает вербальные и арифметические способности;
- стимулирует процессы восприятия и памяти;
- активизирует творческое мышление.
Одна из основных задач уроков музыки: снимать нервно-психические перегрузки, восстанавливать положительный эмоционально - энергетический тонус учащихся. Поэтому наряду с основными формами музыкальной работы с детьми на уроках использую логоритмику, ритмотерапию, фольклорную арттерапию и др.
Логоритмическая гимнастика
Логоритмическая гимнастика – это форма активного отдыха, наиболее благоприятная для снятия напряжения после долгого сидения. Кратковременные физические упражнения под музыку, вызывая возбуждение других отделов мозга, усиливают кровообращение и создают благоприятные условия отдыха для ранее возбужденных отделов. После такого короткого активного отдыха внимание детей повышается, а восприятие учебного материала улучшается.
Ритмотерапия
Танец, мимика и жест являются одним из древнейших способов выражения чувств и переживаний. Музыкально-ритмические упражнения выполняют релаксационную функцию, помогают добиться эмоциональной разрядки, снять умственную перегрузку и утомление. Движение и танец, помимо того что снимают нервно-психическое напряжение, помогают школьнику быстро и легко подружиться с другими детьми, а это также дает определенный психотерапевтический эффект.
Фольклорная арттерапия
Русский песенный фольклор – это естественная система арттерапии, включающая в себя излечение звуком, музыкой, движением, драмой, рисунком, цветом и несущая скрытые инструкции по сохранению целостности человеческой личности. В фольклоре действительно есть врачующее начало. Традиционные детские песни развивают у детей не только музыкальный слух и память, но и легкие, дыхание, голосовой аппарат. Характерная для русских танцев релаксация рук, особенно кистей, позволяет производить сбросы накопившихся зажимов. При нетрадиционных формах урока (урок-обряд, урок-концерт, урок-праздник, урок-путешествие) значительную роль играет терапия русским костюмом и его цветовыми сочетаниями, характером узора.
Проектная деятельность
Дает возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения.
Сегодня метод проектов позволяет эффективно решать задачи личностно-ориентированного подхода в обучении подрастающего поколения. Проектная методика характеризуется высокой коммуникативностью и предполагает выражение учащимися своих собственных мнений, чувств, мыслей, активное включение в реальную деятельность, принятие личной ответственности за продвижение в обучении. С помощью проектной методики на уроке можно достичь сразу нескольких целей - побудить ребенка к творчеству, закрепить изученный материал, создать на уроке атмосферу праздника и украсить кабинет красочными работами детей. Подготовить, оформить и представить проект – дело гораздо более долгое, чем выполнение традиционных заданий. Проект ценен тем, что в ходе его выполнения, школьники учатся самостоятельно приобретать знания, получать опыт познавательной и учебной деятельности.
Отличительная черта проектной методики - особая форма организации. Организуя работу над проектом важно соблюсти несколько условий:
1. Проблема, предлагаемая ученикам, формулируется так, чтобы ориентировать учеников на привлечение фактов из смежных областей знаний и разнообразных источников информации. Необходимо вовлечь в работу всех учащихся класса, предложив каждому задания с учетом уровня его подготовки.
2. Выполнение проекта связано с поиском новой, дополнительной информации, обсуждением этой информации, и ее документированием, выбором способов реализации проекта (это могут быть рисунки, викторины, презентации и др.).
Применение компьютера и других технических средств на уроке музыки – это не самоцель. Развитие общества сегодня диктует необходимость использовать новые информационные технологии во всех сферах жизни. Современная школа не должна отставать от требований времени, а значит, современный учитель должен использовать компьютер в своей деятельности, т.к. главная задача школы - воспитать новое поколение грамотных, думающих, умеющих самостоятельно получать знания граждан.
Цифровые технологии
Использование цифровых технологий на уроках музыки является, по сути, универсальным средством наглядности, которое помогает расширить кругозор учащихся, побудить детей самостоятельно добывать информацию, сформировать интерес к предмету, делая обучение ярким, запоминающимся, интересным. Работая с различными модулями предоставляются широчайшие возможности для успешного совместного творчества учителя и учеников, что, безусловно, положительно влияет на эмоциональную атмосферу в классе, делает творческий процесс увлекательным, эффективным, обеспечивает оптимальное музыкальное развитие учащихся.
Приведен пример использования цифровых технологий на уроках музыки.
Предполагаемый результат - повышение уровня познавательного интереса и качества обучения учащихся посредством использования на уроке информационных модулей, как средство создания ситуации занимательности, повышения интереса к учебной деятельности и качеству образования.
Учебно-методическая разработка по использованию интернет-сервисов/ мобильных приложений/ систем электронного/дистанционного обучения в образовательной деятельности
Информация о цифровой технологии
Названия применяемых в разработке цифровых технологии (выбрать из предложенных:
интернет-сервисы, мобильные приложения, системы электронного/ дистанционного обучения)
Обоснование выбора используемой цифровой технологии
Технология использования учебно-методической разработки
1. Предмет (название предмета, курса, занятия, для которого представлена разработка)
2. Тема (название темы в рамках изучаемого предмета, курса, занятия)
Вариации. Рондо. Практическое занятие.
3. Класс, возраст обучающихся
5 класс (учащиеся11лет)
4. Этапы реализации учебно-методической разработки
- Обобщение ранее изученного материала (позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей).
- Вовлечение обучающихся в практическую деятельность
(реализация творческого потенциала в процессе работы, умение распознавать художественный смысл различных музыкальных форм, устанавливать причинно-следственные связи, умение формулировать собственное мнение и позицию).
- Позитивная оценка эффективности выполненного задания
(наличие способности к самооценке на основе критерий успешности учебной деятельности).
5. Планируемые результаты по ФГОС
Предполагаемый результат - повышение уровня познавательного интереса и качества обучения учащихся посредством использования на уроке информационных модулей как средство создания ситуации занимательности, повышения интереса к учебной деятельности и качеству образования. А также позитивную самооценку, проявление эмоционально-ценностного отношения к искусству, самоуважение.
6. Форма работы (индивидуальная, групповая, работа в парах и т.д.)
Индивидуальная, возможна работа в парах.
7. Технология реализации на уроке выбранной(ых) цифровых технологий
7.1. Формулировка заданий
7.2. Ссылка на каждое задание/ скриншот задания
7.3. Примеры выполненных обучающимися заданий (ссылка или скриншот)
7.4. Критерии оценивания выполненного задания
Оценивается умение выделить основные смысловые музыкальные фрагменты и соотношение их названия.
Максимальный балл за выполнение задания - 2 балла.
Эксперт при оценивании выполнения данного задания решает: верно ли определены соотношения музыкальных фрагментов; связаны ли они по смыслу; насколько точно передана идея музыкального фрагмента; соответствует ли логике раскрытия музыкальной формы (Рондо).
Если все смысловые фрагменты выделены, их названия отражают идеи фрагмента логично и полно – выставляется 2 балла.
Если ученик верно выделил более половины музыкальных фрагментов и отразил их в названиях, то выставляется 1 балл.
Невыделенные музыкальные фрагменты или не соответствующие музыкальной форме - выставляется 0 баллов.
Использование мною цифровых технологий позволяет:
- По-новому использовать текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию и её источники.
- Обогащать методические возможности урока, придать ему современный уровень.
- Активизировать творческий потенциал ребенка.
- Воспитать интерес к музыкальной культуре.
- Формировать духовный мир ребенка.
Благодаря современным технологиям, дети погружаются в мир музыкальных образов русской и зарубежной классики, современной музыки, фольклора, собственного творчества, слушают музыку в качественной записи, просматривают фрагменты произведений видеозаписи, имеют доступ к большому блоку информации, связанной с миром искусства: живопись, музыка, литература. Однако внедрение современных образовательных и цифровых технологий не означает, что они полностью заменят традиционную методику преподавания, а будут являться её составной частью. Ведь педагогическая технология – это совокупность методов, методических приемов, форм организации учебной деятельности, основывающихся на теории обучения и обеспечивающих планируемые результаты.
Именно сегодня для успешного проведения современного урока необходимо осмыслить по-новому собственную позицию, понять, зачем и для чего необходимы изменения, и, прежде всего, измениться самому.
Научить музицировать можно любого ученика, имеющего даже весьма средние музыкальные данные. Всё это требует от педагога высокого профессионализма, творческого подхода к обучению ребёнка и большой к нему любви и уважения. Все знания необходимо преподносить по возможности в виде интересной игры. Важно, чтобы ученик как бы сам открывал для себя прекрасный язык музыки, пусть даже в простой форме. Анализ работы показывает, что, методика интеграции и вариативности применения инновационных программ и современных технологий позволяет повысить уровень музыкального развития учащихся.
Внедрение современных технологий в работе учреждения
дополнительного образования.
Главная задача педагога дополнительного образования – найти такую форму работы с детьми, чтобы занятия музыкой стали увлекательными и любимыми. Конечно, основополагающее условие – желание самого ребёнка научиться играть на инструменте и его готовность к обучению. Особенно с маленькими детьми: нужно быть очень чутким педагогом. Их обучение больше подходит на приятный досуг – как игра с игрушками или любимая книжка. Каждый урок – маленький спектакль, где творцом является сам ученик с подачи педагога.
В эпоху быстрой смены технологий речь идёт о формировании принципиально новой системы непрерывного образования, предполагающей постоянное обновление, индивидуализацию спроса и возможностей его удовлетворения. Причем ключевой характеристикой такого образования должна стать не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей, готовности к обучению.
Система дополнительного образования детей сегодня является неотъемлемой частью непрерывного педагогического процесса. Дополнительное образование – это профессионально организованное педагогическое взаимодействие детей и взрослых во внеурочное время, основой которого является свободный выбор ребенком вида деятельности, а целью – удовлетворение познавательных интересов детей и их потребностей в социальных связях, творческой самореализации и саморазвитии в разновозрастном коллективе единомышленников. Безусловно, что система дополнительного образования имеет свою специфику. Эта специфика связана не только с особенностями психолого-педагогического взаимодействия между педагогами и их воспитанниками, но и с тем, что современное дополнительное образование детей представлено двумя основными блоками: образовательным и культурно-досуговым. Именно в рамках этих блоков осуществляются основная педагогическая деятельность педагогов и творческо-познавательная деятельность детей. Технический прогресс навязывает им свои новые ценности и правила жизни, которые порой противоречат естественному и гармоничному их развитию. Очень важно, чтобы достижения техники не мешали, а способствовали духовному развитию детей. Настало время существенно преобразовывать систему дополнительного образования. Обращение к современным образовательным технологиям обусловлено необходимостью повышения качества обучения детей в дополнительном образовании, разработки новых учебных программ, соответствующих современному техническому прогрессу, так как отличительными чертами педагогики дополнительного образования детей являются:
- многообразие видов деятельности, удовлетворяющей самые разные интересы, склонности и потребности ребёнка;
- личностно-деятельностный характер образовательного процесса, способствующий развитию мотивации личности к познанию и творчеству, самореализации и самоопределению;
- создание условий для самореализации, самопознания, самоопределения личности;
В связи с этим с педагогами дополнительного образования была проведена большая подготовительная работа по изучению современных образовательных технологий, представлена всесторонняя и актуальная информация о новых педагогических технологиях. Данная тема освещалась на совещаниях при директоре, педагогических советах, МО педагогов дополнительного образования, мастер – классах.
Понятие технологии в образовании.
Технология — от греческих слов technл (искусство, ремесло, наука) и logos (понятие, учение). Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве.
Педагогическая технология есть продуманная во всех деталях модель совместной учебной и педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя. Педагогическая технология предполагает реализацию идеи полной управляемости учебным процессом.
В настоящее время, увы, невозможно быть хорошим специалистом в образовании без знания и владения современными информационными технологиями. Не секрет, что большинство педагогов дополнительного образования не обладают достаточными навыками работы с компьютером, мультимедиа и Интернетом, поэтому решалась проблема преодоления технологической беспомощности, прежде всего самих педагогов, так как информационно – коммуникационная технология сегодня занимает ведущее место в работе экспериментальной площадки. Информационные технологии представляют собой методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации. Эта составляющая имеет крайне важное практическое значение. Современные методы обучения с использованием информационных технологий должны быть направлены на развитие и формирование творческого самовыражения детей, на возрождение духовных ценностей, на изучение наследия народных традиций нашей культуры. Современные технологии в дополнительном образовании являются эффективным средством в образовательном процессе, который создает перспективы в развитии инновационных управлений общего и профессионального образования. Актуальностью этого является постоянное обновление содержания данных технологий, которые позволяют осуществлять престиж. Применение современных технологий позволяет педагогам и детям принимать более активное участие в различных конкурсах районного, областного, республиканского уровней. Совершенствование процесса обучения в дополнительном образовании поможет сохранить культурное наследие наших предков и одновременно введёт детей в мир современной науки и техники, активизируя связь между прошлым, настоящим и будущим.
Технологии проблемного обучения
Высокий уровень напряженности мышления учащихся, когда знания добываются собственным трудом, достигается применением проблемного обучения. В процессе урока учащиеся заняты не столько заучиванием и воспроизведением знаний, сколько решением задач-проблем, подобранных в определенной системе. Учитель организует работу учащихся таким образом, что они самостоятельно отыскивают в материале нужные для решения поставленной проблемы сведения, делают необходимые обобщения и выводы, сравнивают и анализируют фактический материал, определяют, что им уже известно, а что еще надо найти, выявить, обнаружить и т.д. Проведение уроков с использованием проблемного обучения предполагает применение частично поискового метода. На уроках при эвристическом методе могут проводиться следующие виды деятельности учащихся:
- работа над текстом художественного произведения: - анализ эпизода или целого произведения, - пересказ как прием анализа, - анализ образа героя, - сравнительная характеристика героев - составление плана к своему развернутому ответу, к докладу,
Практический пример:
Пользуясь дополнительной литературой и учебником составить "Воображаемое интервью с И.С.Бахом"
- Господин Бах, Вы написали огромное количество произведений. Их можно играть целый год, даже если исполнять ежедневно. Какое из них наиболее дорого Вам самому?
- О чем Вы хотели поведать людям, говоря с ними на языке музыки? - Господин Бах, когда вы начали учиться музыке? Кто вас учил? - Где вы получили образование? - Господин Бах, кого из своих современников вы считаете выдающимися композиторами? - Вы писали музыку во всех жанрах, существовавших в ваше время, кроме оперы. С чем это связано? И т.д.
Технология эффективных уроков
Существует отдельная педагогическая технология, основанная на системе эффективных уроков. Автор - А.А.Окунев.
К нетрадиционным технологиям урока относятся:
- интегрированные уроки, основанные на межпредметных связях; уроки в форме соревнований и игр: конкурс, турнир, эстафета, дуэль, деловая или ролевая игра, кроссворд, викторина;
- уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия;
- уроки на основе нетрадиционной организации учебного материала: урок мудрости, урок любви, откровение (исповедь), урок-презентация, "дублер начинает действовать";
- уроки с имитацией публичных форм общения: пресс-конференция, аукцион, бенефис, митинг, регламентированная дискуссия, панорама, телепередача, телемост, рапорт, "живая газета", устный журнал;
- уроки с использованием фантазии: урок-сказка, урок-сюрприз, урок-подарок от волшебника, урок на тему инопланетян;
- уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций: суд, следствие, дебаты в парламенте, цирк, патентное бюро, ученый совет;
- уроки, имитирующие общественно-культурные мероприятия: заочная экскурсия в прошлое, путешествие, литературная прогулка, гостиная, интервью, репортаж;
- перенесение в рамки урока традиционных форм внеклассной работы: КВН, "Следствие ведут знатоки", "Что? Где? Когда?", "Эрудицион", утренник, спектакль, концерт, инсценировка, "посиделки", "клуб знатоков" и др.
Практически все названные виды уроков могут быть использованы в ДМШ.
Практический пример: упражнение "Дуэль" - назначается 1 дуэлянт, он может выбрать себе противника (противника может назначить и педагог), педагог играет интервалы (аккорды, ступени и т.п.) на слух, "дуэлянты" отвечают по очереди до первой ошибки одного из противников.
Метод проектов
Метод проектов предполагает определенную совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов. Основные требования к использованию метода проектов:
Наличие значимой в исследовательском творческом плане проблемы.
1.Практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов.
2.Самостоятельная деятельность учащихся.
3.Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).
4.Использование исследовательских методов.
Результаты выполненных проектов должны быть материальны, т.е. как-либо оформлены (видеофильм, альбом, бортжурнал "путешествий, компьютерная газета, доклад и т.д).
Технология "Развитие критического мышления через чтение и письмо" Технология РКМЧП ( разработана в конце XX века в США (Ч.Темпл, Д.Стал, К.Мередит). В ней синтезированы идеи и методы русских отечественных технологий коллективных и групповых способов обучения, а также сотрудничества, развивающего обучения; она является общепедагогической, надпредметной.
Задача научить школьников: выделять причинно-следственные связи; рассматривать новые идеи и знания в контексте уже имеющихся; отвергать ненужную или неверную информацию; понимать, как различные части информации связаны между собой; выделять ошибки в рассуждениях; избегать категоричности в утверждениях; определять ложные стереотипы, ведущие к неправильным выводам; выявлять предвзятые отношение, мнение и суждение; - уметь отличать факт, который всегда можно проверить, от предположения и личного мнения; подвергать сомнению логическую непоследовательность устной или письменной речи; отделять главное от несущественного в тексте или в речи и уметь акцентироваться на первом.
Процесс чтения всегда сопровождается действиями ученика (маркировка, составление таблиц, ведение дневника), которые позволяют отслеживать собственное понимание. При этом понятие "текст" трактуется весьма широко: это и письменный текст, и речь преподавателя, и видеоматериал Популярным методом демонстрации процесса мышления является графическая организация материала. Модели, рисунки, схемы и т.п. отражают взаимоотношения между идеями, показывают учащимся ход мыслей. Процесс мышления, скрытый от глаз, становится наглядным, обретает видимое воплощение. Составление конспектов, хронологически и сравнительных таблиц как раз существует в рамках этой технологии.
Теория поэтапного формирования умственных действий.
Авторы- Гальперин Петр Яковлевич - русский советский психолог. Талызина Нина Федоровна - академик РАО, Волович Марк Бенцианович - профессор Московского педагогического университета, доктор педагогических наук.
Последовательность обучения на основе теории поэтапного формирования умственных действий слагается из этапов:
Предварительное знакомство с действием, создание ориентировочной основы действия, т.е. построение в сознании обучаемого ориентировочной основы действия, ориентировочной основы действия (инструкция) - текстуально или графически оформленная модель изучаемого действия, включающая мотивацию, представление о действии, систему условий правильного его выполнения.
1.Материальное (материализованное) действие. Обучаемые выполняют материальное (материализованное) действие в соответствии с учебным заданием во внешней материальной, развернутой форме.
2.Этап внешней речи. После выполнения нескольких однотипных действий необходимость обращаться к инструкции отпадает, и функцию ориентировочной основы выполняет громкая внешняя речь. Обучаемые проговаривают вслух то действие, ту операцию, которую в данный момент осваивают. В их сознании происходит обобщение, сокращение учебной информации, а выполняемое действие начинает автоматизироваться.
3.Этап внутренней речи. Обучаемые проговаривают выполняемое действие, операцию про себя, при этом проговариваемый текст необязательно должен быть полным, обучаемые могут проговаривать только наиболее сложные, значимые элементы действия, что способствует его дальнейшему мысленному свертыванию и обобщению.
4.Этап автоматизированного действия. Обучаемые автоматически выполняют отрабатываемое действие, даже мысленно не контролируя себя, правильно ли оно выполняется. Это свидетельствует о том, что действие интериоризировалось, перешло во внутренний план, и необходимость во внешней опоре отпала.
5.В традиционном обучении учитель имеет возможность судить о правильности работы каждого ученика в классе главным образом по конечному результату (после того как работы учеников собраны и проверены). При данной технологии требуется, чтобы учитель проконтролировал каждый шаг работы каждого ученика. Контроль на всех этапах усвоения - один из важнейших компонентов технологии. Он направлен на то, чтобы помочь ученику избежать возможных ошибок.
6.Прекрасная технология для работы над слуховым освоением интервалов, аккордов, и, особенно, для записи диктантов.
Дифференцированное обучение
В современной дидактике дифференциация обучения - это дидактический принцип, согласно которому для повышения эффективности создается комплекс дидактических условий, учитывающий типологические особенности учащихся, в соответствии с которым отбираются и дифференцируются цели, содержание образования, формы и методы обучения.
Способы внутренней дифференциации:
- содержание задания одинаково для всех, но для сильных учеников время на выполнение работы уменьшается - содержание задания одинаково для всего класса, но для сильных учеников предлагаются задания большего объема или более сложные - задание общее для всего класса, а для слабых учеников дается вспомогательный материал, облегчающий выполнение задания (опорная схема, алгоритм, таблица, программированное задание, образец, ответ и т.д.); - используются на одном этапе урока задания различного содержания и сложности для сильных, средних и слабых учеников; - предоставляется самостоятельный выбор одного из нескольких предложенных вариантов заданий (чаще всего используется на этапе закрепления знаний).
Выводы. Научить музицировать можно любого ученика, имеющего даже весьма средние музыкальные данные. Всё это требует от педагога высокого профессионализма, творческого подхода к обучению ребёнка и большой к нему любви и уважения. Все знания необходимо преподносить по возможности в виде интересной игры. Важно, чтобы ученик как бы сам открывал для себя прекрасный язык музыки, пусть даже в простой форме. Анализ работы показывает, что, методика интеграции и вариативности применения инновационных программ и современных технологий позволяет повысить уровень музыкального развития учащихся. Учащиеся школы постоянно участвуют и завоевывают высокие призовые места на Областных, Республиканских и Международных конкурсах. За 2014 – 2015 год копилка школы пополнилась 70 лауреатами. Преподаватели приложили все усилия для улучшения качества обучения, достижения высоких показателей успеваемости, привития учащимся высокого музыкального вкуса, музыкальной культуры, национальных традиций и казахстанского патриотизма. Повысился уровень выпускников поступивших в высшие и средние музыкальные учебные заведения.
Современное отечественное музыкальное образование представляет собой синтетическую систему научно-педагогического, психологического и художественно-эстетического профиля все элементы которой находятся в непосредственной взаимосвязи. Современный учитель музыки, педагог инструменталист должен не только в совершенстве владеть навыками игры на музыкальном инструменте, но хорошо понимать такие дисциплины как: возрастная, психология и возрастная анатомия, нейро и патопсихология, тестология, социальная педагогика и психология творческой деятельности, музыкальная психология и психология музыкального образования. Без базового знания данных дисциплин, руководствуясь одними только навыками игры на инструменте педагогом быть нельзя.
Используемые в нынешней сфере музыкального образования технологии, имеют общую метапредметную взаимосвязью со всеми дисциплинами педагогики общего образования, а не отделяются от общепедагогической системы. Большой ошибкой специалиста, работающего в сфере дополнительного музыкально-эстетического образования является попытка превращать занятие в обычный узкоспециализированный урок на котором обучающиеся решают по сути сугубо технические задачи: работая над текстом, штрихами, динамикой, интонацией. Этого явно недостаточно. Современная система образования предъявляет к компетентностному уровню педагога куда больше требований.
Исходя из требований ФГОС второго поколения перед педагогом образовательные цели и задачи существенно усложняются появляются цели, требующие достижения не только в узкопредметной сфере к примеру: просто научиться играть на фортепиано, а сформировании целостной гармоничной личности с развитым художественным мышлением и эстетическим мировосприятием, человека, уважающего и понимающего базовые национальные ценности, активного гражданина РФ. А это уже не выполнишь с помощью примитивных методов обычного занятия на котором тупо несколько раз ученик в течение 45 минут повторяет одно и тоже и с незначительными улучшениями в знании текста произведения уходит домой. Такое качество образования никому не нужно. Педагог в своей методике должен обеспечить достижение:
1. Личностных 2. Метапредметных 3. Предметных результатов.
Личностные результаты – показатели общекультурного мышления, ценностных ориентиров, эрудиции, эстетического восприятия.
Метапредметные – результаты синкретического обобщения знаний обучающимся, полученных в ходе освоения программы по всем дисциплинам художественно-эстетического профиля, в том числе и дисциплин общешкольного образования. Формирование так называемого категориального мышления, в котором ребенок сможет пользоваться и применять на практике те знания, которые получил вместе с другими знаниями, а в структуру урока музыки будут включены элементы других общеобразовательных дисциплин: этики, эстетики, основ православной культуры, литературы, психологии, истории.
Предметные – результаты, отражающие навыки владения инструментом, победы в конкурсах и фестивалях. Как видно из вышеизложенного, предметные результаты основные, но единственные в списке требований.
Педагогические технологии - специальный набор форм, методов, способов, приёмов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе на основе декларируемых психолого-педагогических установок, приводящий всегда к достижению прогнозируемого образовательного результата с допустимой нормой отклонения. Исходя из вышеизложенного можно сформулировать цель доклада.
Цель доклада : изучить педагогические и отразить в докладе современные педагогические технологи, применяемые в системе музыкального образования (ФГОС второго поколения)
2. Классификация педагогических технологий в системе музыкально-педагогического образования.
3. Основные педагогические технологии в развитии методов инструментального исполнительства в системе дополнительного образования.
Развитие навыков инструментального исполнительства на музыкальных отделениях ДМШ и ДШИ – целостный процесс, связанный с воспитанием в сознании ребенка эстетического вкуса, сценических навыков, навыков академической интерпретации художественных произведений искусства.
Выполнения данной задачи достигается путем применения следующих технологий:
1. технология применения аудиовизуальных методов обучения. (Данная технология применяется в целях формирование у обучающихся навыков грамотного прочтения нотного текста, четкое видение метроритмической структуры произведения, исполнительских и художественных задач). Методы инструментальное исполнительство, анализ нотного текста.
3. Технология развития сценических навыков – одна их самых сложных технологий, применение которой связано с высоким уровнем психологической грамотности педагога. Задача преподавателя научить обучающегося не бояться сцены, вынося подготовленную интерпретацию произведения на сцену без потери качества.
4. Технология ансамблевого исполнительства – расширение исполнительских задач путем игры в ансамбле.
5. Технология развития виртуозных навыков игры на инструменте – развитие техники исполнителя путем использования гамм, этюдов, каприсов.
Список литературы:
2. Лейтес М.С. Бывают выдающиеся дети//Семья и школа.,1990.
3. Петрушин В.И. Музыкальная психология. М.,1997
6. Миронов А.В. Методическая лаборатория. Как построить урок в соответствии с ФГОС. Издательство. Учитель,2014 г.
8. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей //Психология музыки и музыкальных способностей: хрестоматия. – М. 2010.
Читайте также: