Интерактивных упражнений в школьных учебниках русского языка
Обновлено: 05.07.2024
Приложения будут полезны всем, кто создает и проектирует онлайн-курсы: методистам, учителям, репетиторам, экспертам, блогерам.
Предлагаем познакомиться с онлайн-сервисами для создания интерактивных игр. С их помощью во время онлайн-урока можно разбудить интерес и повысить внимание учащихся.
1) LearningApps
Языки. 23 языка, в том числе, русский.
Возможности. Сервис для создания интерактивных уроков: позволяет выбрать понравившееся упражнение из каталога или создать собственное по одному из представленных шаблонов.
Пример упражнения на сервисе LearningApps — удобно выбирать из каталога по категориям
Конструктор, как выглядит редактор при создании подобного упражнения
Кабинет платформы CORE, которая интегрирована с сервисом
2) Wordwall
Языки. 26 языков, в том числе, русский.
Возможности. Сервис позволяет создавать интерактивные упражнения и мини-игры. Есть 33 интерактивных шаблона и 21 шаблон для печати, но часть из них — платная: все зависит от выбранного тарифного плана.
Бесплатный пакет дает возможность создать 5 активностей в месяц. Но можно пользоваться готовыми заданиями.
Пример упражнения на сервисе Wordwall — в меню справа можно переключать шаблоны
Как использовать платформу педагогу. Пример: для изучения иностранного языка разбить изучение лексики по узким темам и дать задания на работу с новыми словами.
3) Quillionz
Языки. Английский язык.
Возможности. Онлайн-приложение для работы с текстами: автоматически генерирует вопросы для понимания прочитанного. Программа создает интерактивные задания нескольких типов.
Подходит для работы с несложными текстами и будет интересен для преподавателей английского языка.
Пример задания. Необходимо зарегистрироваться и зайти в личный кабинет. Откроется конструктор для работы с текстом.
Щелкаем далее, если все верно. Программа начинает сама создавать интерактивные упражнения.
Затем уже переходим к непосредственной работе с получившимися вариантами для интерактивных упражнений.
Как использовать платформу педагогу. Пример: для разработки тестов по предметам и специализациям, включающим большой массив важных дат — история, литература и так далее.
4) Quizlet
Языки. 18 языков, в том числе, русский.
Возможности. Сервис помогает создавать флэш-карточки с картинкой или без для ввода или закрепления лексики. Этот формат заданий позволяет тренировать такие навыки, как чтение, говорение, аудирование и письмо.
С помощью мобильных приложений материалы удобно повторять в любое время в любой момент.
Есть бесплатная пробная недельная версия. Стоимость годового тарифа 2 320 рублей и 3 100 рублей — в зависимости от необходимого в работе функционала.
Пример задания. После того, как вы зайдете в личный кабинет, вы сможете создавать новые учебные модули.
Так выглядит редактор при создании упражнения
Пример игры, созданной с помощью данного сервиса, можно посмотреть здесь.
Как использовать платформу педагогу. Пример: создавать карточки для изучения лексики по актуальной теме.
5) Wizer
Языки. 17 языков, в том числе, русский.
Возможности. С помощью сервиса можно создавать различные учебные материалы — добавлять к ним видео, аудио, изображения и различные типы вопросов.
Через Google Classroom или любую систему управления обучением можно поделиться материалами с учащимися. Проверять лично и оставлять персональные комментарии или настроить автоматическую систему проверки.
Быстро создавать самые разные типы вопросов: открытые вопросы, множественный выбор, подходящие пары, заполнение пустых полей, заполнение изображений и таблиц и так далее.
Пример задания. Каталог с уже готовыми заданиями расположен на главной странице. Для поиска подходящего выбираем предмет, класс и язык.
Как использовать платформу педагогу. Пример: анализ данных по математике или информатике.
6) Quizizz
Языки. Интерфейс на английском языке, задания можно создать на русском.
Возможности. Сервис для создания онлайн-викторин. Учащиеся могут проходить их на мобильных устройствах, что особенно удобно при смешанном обучении. Можно создать урок — этот функционал на стадии beta-тестирования.
Интерфейс простой и понятный. Чтобы создать необходимое упражнение, следуйте пошаговой инструкции.
Есть тариф Super с расширенным функционалом, но и базовой версии достаточно, чтобы создавать интересные интерактивные задания.
Пример задания. Есть библиотека готовых заданий, которые разделены по темам. Вот так выглядит готовая викторина.
Как использовать платформу педагогу. Пример: викторины по любой области знаний.
7) Padlet
Языки. 38 языков, в том числе, русский.
Возможности. Сервис помогает собирать и хранить цифровые материалы — создавать доски, веб-страницы.
Позволяет открыть доступ к созданной доске для групп учащихся. Доски можно встраивать в персональный блог или поделиться в соцсетях и по QR-Code.
Преподаватель может собирать коллекции дополнительных материалов по темам уроков или проводить коллективные брейн-штормы.
Пример задания. Доступна библиотека, где можно познакомиться с примерами хранения материалов.
Как использовать платформу педагогу. Пример: можно собирать дополнительные материалы для изучения.
8) Kahoot
Языки. 7 языков, русского языка нет.
Возможности. Сервис для организации онлайн-викторин, тестов, опросов, образовательных мини-игр.
Есть несколько режимов, каждый из которых решает разные учебные задачи. В режиме Flashcards нет вариантов ответа. Для проверки ответа необходимо перевернуть карточку.
Режим Practice помогает в финале прохождения всех вопросов проработать ошибки. С помощью данного сервиса можно создать тест на время. Его стоит использовать в самом конце онлайн-курса в качестве итогового теста.
Есть и другие режимы. Например, для группового прохождения теста или для соревнований.
Пример задания. Квиз с выбором из нескольких вариантов.
Вариант интерактивного задания на сервисе Kahoot
В этом задании из премиум-тарифа необходимо расставить слова в правильном порядке.
Вариант интерактивного задания на сервисе Kahoot
Как использовать платформу педагогу. Создавать тесты, квизы, онлайн-игры для проверки знаний учащихся по разным темам в разных форматах.
Выбирайте подходящий формат интерактивных заданий, исходя из образовательных целей вашего онлайн-курса, и создавайте информационные продукты, которые учащиеся проходят до конца и рекомендуют своим друзьям и знакомым.
Как маме в декрете найти работу с гибким графиком?
История выпускницы EdMarket Анны Прониной, которая теперь работает в онлайн-школе "Фоксфорд"
Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF
«Если бы компьютер не был изобретен
как универсальное техническое устройство,
его следовало бы изобрести специально
Цель исследования – изучить компьютерные программы, которые можно использовать для разработки интерактивных тренажёров по русскому языку в 7 классе к учебнику Барановой М.Т., Ладыженской Т.А., Тростенцовой Л.А.
Цель определила следующие задачи:
1) Исследовать научную и периодическую литературу по данной теме;
2) Познакомить учащихся 7 класса МБОУ ООШ №269 с интерактивными тренажёрами;
3) Провести анкетирование учащихся, проанализировать результаты и сделать выводы:
4) Разработать рекомендации по разработке интерактивных тренажёров.
Объект исследования. Внедрение компьютерных программ в учебном процессе.
Предмет исследования. Использование компьютерных программ для разработки интерактивных тренажёров по русскому языку в 7 классе к учебнику Барановой М.Т., Ладыженской Т.А., Тростенцовой Л.А.
Гипотеза. Мы предполагаем, что интерактивные тренажёры помогут обучающимся лучше усвоить учебные материалы по русскому языку, что повысит успеваемость и грамотность учащихся.
Новизна. Для разработки интерактивных тренажеров по русскому языку и внедрения их в учебный процесс, была использована программа MS PowerPoint. Автором разработаны интерактивные тренажёры к учебнику Барановой М.Т., Ладыженской Т.А., Тростенцовой Л.А.
Методы исследовательской работы:
В ходе нашего исследования были использованы такие методы, как:
1) Работа с различными источниками информации, такие как словари, журналы, научная литература, интернет-источники.
2) Описание, сбор, систематизация материала.
3) Наблюдение, анализ и сравнение.
Формы фиксирования результатов
Составление процентных статистических данных.
Разработка интерактивных тренажёров.
Теоретическая и практическая значимость данной работы определяется тем, что результаты могут быть использованы на информатике, на уроках русского языка в 7 классе, а также для широкого круга читателей, заинтересованных данной темой. Исследовательская работа имеет выраженную практическую направленность, так как внедрение интерактивных тренажёров в учебный процесс повышает эффективность обучения (в школе и дома), обогащает детей знаниями в области технических и гуманитарных дисциплин.
НАУЧНАЯ СТАТЬЯ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР МАТЕРИАЛА ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
Информационно коммуникативные технологии играют значительную роль в жизни современного общества. В образовании они открывают совершенно новые способы обучения и являются одним из инструментов обновления и модернизации образования. Сегодня информационная компетентность обучающих является не только одним из условий их успешной социализации в обществе, но и необходимостью для качественного освоения учебных предметов. Осуществлению этой цели содействует использование на уроках и вне занятий учителем различных интерактивных тренажеров. Часто тренажерами называют оригинальную методику обучения, контроля и оценки знаний обучающихся, предлагающую ученику комплект заданий на определенную тему с проверкой правильности их выполнения.
Как одна из методик обучения, тренажер выполняет три основные взаимосвязанные функции: диагностическую, обучающую и воспитательную.
Диагностическая функция выявляет уровень знаний, умений, навыков обучающего. Интерактивный тренажер помогает выявить и устранить пробелы в знаниях обучающего. Т.к. в основном тренажер представляет собой набор тестовых заданий, то по объективности, широте и скорости диагностирования он (как тестирование) превосходит все остальные формы педагогического контроля.
Обучающая функция тренажера проявляется в активизации работы обучающего по усвоению учебного материала. Так, многие интерактивные тренажеры содержат наводящие вопросы и подсказки; после прохождения задания предоставляются ссылки на разделы учебного материала или вопросы, по которым обучающийся ответил неверно; существует возможность повторного решения задания, решения однотипной группы заданий или задания определенного уровня сложности.
Воспитательная функция проявляется в дисциплинированности и самоорганизации деятельности обучающихся; в формировании стремлений развить способности, инициативность, самостоятельность и ответственность.
Внедрение интерактивных тренажёров на уроки русского языка
Использование интерактивных игр на уроках русского языка с точки зрения
педагогов и психологов способствует повышению интереса учащихся к
изучению учебных предметов, построению их индивидуального образовательного пути.
Самой простой для преподавателя и одной из самых удобных для подготовки и проведения урока является программа для создания компьютерных презентаций Power Point. Интерактивные тренажеры, созданные при помощи программы презентаций Power Point, сочетают в себе динамику, звук и изображение, т. е. те факторы, которые наиболее продолжительно удерживают внимание учеников, делают легче процесс восприятия и запоминания информации. Поскольку у детей хорошо развито непроизвольное внимание, то учебный материал, показанный в ярком, интересном и доступном для него виде, да еще в форме игры, вызывает интерес у обучающегося. В этом случае применение интерактивного тренажера становится особенно разумным, так как он предоставляет информацию в привлекательной для обучающегося форме. Тем самым тренажер не только ускоряет запоминание учебного материала, но и делает его понятым и долговременным. Интерактивные тренажеры помогают объединить учебный материал, включив в тренажер переход к дополнительному материалу по изучаемому предмету. Это позволяет несколько расширить материал самостоятельно изучаемого параграфа учебника. А иллюстративный и текстовый материал тренажера помогает акцентировать внимание обучающего на важнейших моментах изучаемой темы. Более того, презентация-тренажер позволяет скомпоновать учебный материал с учетом индивидуальных особенностей каждого обучающегося, что помогает построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта.
Преимущества и недостатки использования интерактивных тренажёров
Опыт применения тренажеров в учебном процессе позволяет выделить следующие положительные моменты:
Учитывается индивидуальный темп работы учащегося, который сам управляет учебным процессом;
сокращается время выработки необходимых навыков;
увеличивается количество тренировочных заданий;
легко достигается уровневая дифференциация; повышается мотивация учебной деятельности.
Недостатки применения тренажёров обусловлено следующими факторами:
Достаточно высокой стоимостью и недостаточным количеством оборудования которое может быть использовано для решения учебных задач, затратами на эксплуатацию реального оборудования;
ограниченностью временного ресурса на подготовку оборудования к использованию;
большой сложностью изменения параметров оборудования и среды, сложностью введения нового технологически усовершенствованного оборудования;
необходимостью выработки устойчивых практических навыков при работе с оборудованием.
Выводы по теоретической части исследования
Подводя итог, можно сказать, что интерактивный тренажер – это программа, предназначенная для самостоятельного изучения (или повторения) с одновременным контролем знаний по определённой теме. Тренажеры можно использовать на всех этапах урока и при любой организации учебного процесса. При этом изменяется не только содержание учебного процесса, но и содержание деятельности ученика: ученик становится добытчиком новых знаний, что, конечно же, повышает его творческую активность.
Положительный эффект от использования в образовательном процессе ИК средств обучения сегодня очевиден многим, потому что они позволяют:
активизировать познавательную деятельность обучающихся и не только на уроке,
выстраивая индивидуальный образовательный маршрут для каждого ребёнка, реализовать на практике принципы личностно-ориентированного, дифференцированного и индивидуализированного обучения,
наполняя уроки новым содержанием, расширять образовательное пространство вокруг ребёнка,
формируя элементы информационной культуры у детей, совершенствовать их информационную компетентность.
Благодаря доступности средств создания тренажеров, большого выбора программных комплексов для школы, тренажёры в современном образовании занимают важное место при формировании и закреплении знаний, умений и навыков обучающегося и выполняют роль педагогического инструмента позволяющего повысить качество образовательного процесса.
ГЛАВА II. ОПИСАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ И ЕГО РЕЗУЛЬТАТЫ
2.1. Этапы проведения исследования
Для проверки гипотезы исследование включало три этапа (таблица 1):
Этап
Задачи
Используемые методы
Сроки
Теоретическое исследование проблемы
- изучить научную, периодическую литературу,
-изучение информационных источников;
поиск необходимой литературы.
2017 – август 2017
Практическое исследование проблемы
- изучить программы для разработки интерактивных тренажёров
-.провести анкетирование школьников МБОУ ООШ №269 г. Снежногорска Мурманской области
2017 – сентябрь 2017
3 этап. Практическое использование результатов
- обобщить изученную информацию;
Разработать:
- презентация и мастер-класс интерактивных тренажёров по русскому языку.
отчет (устный, письменный, с демонстрацией материалов)
Май 2017 сентябрь 2017
2.2. Программы для разработки интерактивных тренажёров
MSPowerPoint
Программа Microsoft PowerPoint позволяет создавать презентации на компьютере и демонстрировать их в виде слайд-шоу.
MicrosoftPowerPoint 2003
MacromediaFlash
Программа Macromedia Flash – служит для работы с анимацией, использующая технологии векторной графики.
Macromedia Flash 2008
Adobe Flash
Adobe Flash - мультимедийная платформа компании Adobe Systems для создания веб-приложений или мультимедийных презентаций.
AdobeFlashCC
Unity3D
Unity — это интегрированная среда для разработки двух и трёхмерных приложений и игр, работающий под операционными системами Windows, Linux и OS X.
Unity3D 5.1 PRO
2.3. Описание этапов работы в программе PowerPoint интерактивного тренажёра.
(см. ПРИЛОЖЕНИЕ №1)
2.4. Анкетирование школьников МБОУ ООШ №269 г. Снежногорска Мурманской области. Выводы по результатам анкетирования
Изучив теоретический материал, мы перешли к практическому исследованию темы. Для этого мы составили анкету для учеников 7 класса МБОУ ООШ №269 (ПРИЛОЖЕНИЕ №2) с целью определения, что они знают об интерактивных тренажёрах, хотели бы они использовать их для закрепления полученных знаний и т.д. В анкетировании участвовало 27 респондентов. После проведения анкетирования, мы провели анализ анкет и сделали соответствующие выводы (ПРИЛОЖЕНИЕ №3).
Большинство учеников (54%) знают, что такое тренажёр, это комплекс программ, в основу которых лежит оригинальные правила оценки знаний. Все опрошенные в равной степени предпочитают использовать как компьютер, так и планшет и телефон. 97 % школьников хотели бы, чтобы тренажеры использовались на уроках русского языка. Большинство ребят (76%) хотели бы сами разрабатывать интерактивные тренажеры.
Анализируя результаты анкетирования школьников г. Снежногорска, можно сделать вывод, что большинство опрошенных учеников могут и хотят заниматься по тренажерам русского языка.
2.5. Рекомендации разработке интерактивных тренажёров
При разработки интерактивного электронного тренажера с помощью программы презентаций Power Point необходимо придерживаться следующих этапов:
Найти тему, которая обычно вызывает затруднения у большинства учеников, и отметить в ней то умение, которое необходимо отработать.
Придумать тему для тренажера с подробным описанием работы с ним (инструкцией) для ученика.
Разработать задания для тренажера, чтобы обучающийся выполнял задания с использованием определенного правила, т.е. осознанно, а не механически выбирал правильный ответ. Хотя задания для тренажера составляются однотипными, но для обучающегося задания должны быть непредсказуемыми.
При неудачном прохождении тренажера необходимо предложить ученику пройти тренажер еще раз, но только после повторного изучения соответствующей темы курса.
Сделать тренажер так, чтобы действия, которые будет выполнять обучающийся при работе с тренажером, не формировали у него неверных представлений. Исключить возможные ошибки, неоднократно апробировав тренажер.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В заключении хочется отметить, что цель нашего исследования достигнута – мы познакомились с программами Microsoft PowerPoint, Adobe Flash, Unity3D, GameMaker.
Решены поставленные задачи:
1) Освоили научные и периодические материалы по данной теме;
2) Представил учащихся 7 класса МБОУ ООШ №269 с интерактивными тренажёрами по русскому языку;
3) Разработали авторские интерактивные тренажёры по русскому языку для 7 класса;
4) Выполнели анкетирование учащихся, проанализировали результаты и сделали выводы;
5) Сформулировали рекомендации по разработке интерактивных тренажёров.
По ходу исследования мы предполагали, что интерактивные тренажёры помогут обучающимся более качественно усваивать материал по русскому языку в учебном процессе. Наша гипотеза подтвердилась, это доказывают результаты по анкетированию, личный полученный опыт учащихся, отзыв учителя по русскому языку и литературы.
В перспективе данного исследования, мы рассчитываем изучить мобильные приложения Game Maker, Clickteam Fusion Developer, программы Unity3D, Cocos 2D-X и разработать интерактивные тренажёры по русскому языку для мобильных телефонов.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
Брыскина О.Ф. Интерактивная доска на уроке: как оптимизировать образовательный процесс. / Волгоград: Учитель, 2011 г.
Усенков Д.Ю. Интерактивная доска Smart Board: до и во время урока. / Информатика и образование. – 2006 г. - № 2.
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
Описание этапов работы в программе PowerPoint интерактивного тренажёра.
1. Выбрав тему, по которой Вы будете составлять тренажер, можно подобрать соответствующие картинки и сохранить их в папке, созданной на компьютере (изображения можно найти в сети интернет). 2. Откройте программу Microsoft Office PowerPoint на компьютере. 3. Для начала выберите фон вашей презентации. На вкладке Дизайн я выбрал фон Аспект.
4. На титульном слайде напишите заголовок, подзаголовок слайда, который может включать запись задания или данные автора, по желанию, перейдя на вкладку Главная, можно изменить шрифт, его размер, цвет.
5. Далее нужно создать еще один слайд, для задания.
6. После создания слайда нужно вписать задание, с выделением слова в котором нужно объяснить орфограмму.
8. И то же самое сделать со всеми остальными слайдами.
9.Теперь нужно создать слайд, на который ученик будет автоматически переходить, при нажатии на неправильный ответ.
10. Создаем гиперссылки на слайды, в зависимости от ответа.
13. При выборе ответа на последнем слайде с заданием, должен осуществиться переход на слайд с полным текстом, без пропущенных букв.
14. Показ слайдов.
15. При нажатии на правильный ответ, включается следующий слайд.
Бланк анкеты для учащихся 7 класса МБОУ ООШ №269
Ваши ответы будут использованы в научных целях.
Что Вы знаете об интерактивных тренажёрах?
А) ничего не знаю;
Б) слышал о них, но никогда не использовал;
В) часто использую для повторения пройденного материала;
Д) другой ответ________________________________________________________________
2. Чем Вы чаще всего пользуетесь:
Д) другой ответ________________________________________________________________
3. Сегодня мы подробно поговорили об интерактивных тренажёрах, Вы хотели бы использовать их?
4. Хотели бы Вы самостоятельно создать интерактивный тренажёр по любой теме из школьной программы?
Диаграммы по результатам анкетирования семиклассников МБОУ ООШ №269
Что Вы знаете об интерактивных тренажёрах?
Чем Вы чаще всего пользуетесь?
Вы хотели бы использовать тренажеры?
Хотели бы Вы самостоятельно создать интерактивный тренажёр по любой теме из школьной программы?
Старт в науке
Цель: охарактеризовать нестандартные формы работы и интерактивные технологии, которые можно применять в учебном процессе.
Задачи: - показать эффективность применения интерактивных приемов на уроках русского языка и литературы;
- помочь участникам учебного процесса разнообразить формы работы на уроках и во внеурочной деятельности.
В современных условиях в связи с понижением интереса школьников к обучению учитель должен использовать способы и методы, которые способствовали бы формированию интереса к изучению того или иного предмета, развитию творческих способностей, активности учащихся, а также приобретению практических навыков. К таковым можно отнести нестандартные формы работы на уроках русского языка и литературы, которые я часто использую на практике.
В своей учебно-воспитательной деятельности я часто практикую проведение интегрированных уроков, т.к. именно эти уроки:
1) позволяют учащимся усвоить знания по русскому языку и литературе в совокупности с другими науками;
2) способствуют формированию познавательного интереса;
3) развивают творческие способности учащихся.
Интегрированный урок русского языка
Тема: Развитие речи. Изложение с творческим заданием.
Цель: дополнить текст изложения описанием внешности персонажей, высказать свое мнение об их поведении и поступках.
Схема интеграции урока
Язык – соблюдение орфографических и синтаксических норм написания изложения.
ОБЖ – беседа по технике пожарной безопасности, по правилам поведения ситуациях, угрожающих жизни людей.
Этика – соблюдение морально-этических норм в экстренных ситуациях.
Развитие творческих способностей учащихся – дополнить изложение описанием внешности героев, высказать мнение о поведении мальчиков.
Интерактивные игры. Среди разнообразных приемов организации занятий наибольший интерес у учащихся вызывают игры и игровые ситуации, поскольку они приближают речевую деятельность к естественным нормам, помогают развивать навык общения, способствуют эффективной отработке программного материала. Как известно, ролевые игры на уроках способствуют выполнению важных методических задач:
- обеспечению необходимости многократного повторения программного материала;
- тренировке учащихся в выборе нужного речевого варианта.
С помощью игр можно развивать память, внимание, логическое мышление. Среди ролевых игр, мною часто используемых, можно назвать:
Такой подход к инсценировкам литературных произведений, адаптированных к современной жизни, в которых учащиеся чувствуют себя не только актерами, но и авторами сценария, режиссерами, творческой комиссией, обеспечивает не только эффективную отработку и многократное повторение программного материала, но и стимулирует к исследовательской деятельности, мотивирует познавательный интерес (обычно после проведения в классе театральных представлений учащиеся читают внепрограммные произведения этих же авторов).
Урок-суд
Элемент урока русского языка. Суд над несклоняемыми именами существительными иноязычного происхождения.
Главный принцип – развить умение анализировать и обобщать языковые явления, вести исследовательскую работу.
Тема: Несклоняемые заимствованные имена существительные
Цель: выяснить, виновны ли неизменяемые заимствованные существительные в том, что люди, говорящие на русском языке, редко употребляют их в речи.
Схема элемента урока
Присяжные: «Признать невиновными, т.к.
1) это результат взаимодействия и взаимопроникновения многих языков;
Урок брейн-ринг
Главный принцип этого урока – необходимость повторить материал изученной темы или раздела учащимися, что способствует закреплению.
Правила проведения урока брейн-ринга.
1. Класс делится на команды по 6 человек.
2. Играют одновременно по 2 команды.
3. Учитель задает по 3 вопроса в каждом раунде.
5. Если одна команда дала неправильный ответ, тогда другая команда получает право на ответ и 20 секунд для размышления.
1. Почему имя существительное отвечает на два вопроса: кто? и что?(существительные делятся на одушевленные и неодушевленные)
2. Какие имена существительные относятся к общему роду?( 1) существительные, содержащие оценку, качество характера: неряха, молодец; 2) существительные, называющие лица по профессии: редактор Иванова)
3. Какие имена существительные имеют форму только множественного числа? ( 1) название составных и парных предметов: брюки, сани; 2) название материалов или их остатков: консервы, очистки; 3) название промежутков времени, игр: сутки, шахматы; 4) название действий и состояния природы: переговоры, заморозки; 5) некоторые географические названия: Афины, Карпаты)
4. На какие лексико-грамматические разряды делятся нарицательные имена существительные?(конкретные, отвлеченные, вещественные, собирательные)
5. Какие имена существительные имеют форму только единственного числа?( 1) собирательные существительные: листва, молодежь; 2) вещественные существительные: песок, щавель; 3) название качества или признака: белизна, злоба; 4) название действия или состояния:плавание, удивление; 5) собственные названия: Москва, Пушкин; 6) слова: бремя, вымя, пламя, темя)
6. В каких случаях мягкий знак пишется на конце имён существительных после шипящих?(в существительных женского рода, относящихся к III склонению)
7. Какие имена существительные относятся к І склонению? Приведите примеры (существительные мужского и женского рода с окончаниями -а, -я: юноша, девушка)
8. Какие имена существительные относятся ко ІІ склонению? Приведите примеры (существительные мужского рода с нулевым окончанием: апрель, существительные среднего рода с окончанием -о, -е: поле)
9. Какие имена существительные относятся к ІІІ склонению? Приведите примеры (существительные женского рода с нулевым окончанием: ночь)
10. Назовите разносклоняемые существительные?( 10 существительных на -мя: имя, время, бремя, темя, вымя, пламя, племя, семя, знамя, стремя, существительное мужского рода путь)
11. Какие существительные являются несклоняемыми? (существительные иноязычного происхождения: кофе, кольраби, некоторые географические названия: Сочи, Баку, сложносокращенные слова: ГАИ, ТЮЗ)
12. Как определить род у несклоняемых географических названий? (по роду нарицательного существительного, которым это название может быть заменено: Сочи - город - мужской род)
13. В каких случаях НЕ пишется слитно с именами существительными?( 1) если без НЕ не употребляется: неряха; 2) если возможна замена синонимом без НЕ: неправда - ложь)
14. В каких случаях в именах существительных пишется суффикс ЧИК? (у существительных, обозначающих людей по роду их занятий или действий, после согласных Д, Т, З, С, Ж: летчик)
15. Какую синтаксическую функцию выполняют имена существительные? (существительные могут выступать в роли всех членов предложения)
Урок путешествие по разделу
Приведу несколько заданий из данного урока.
- Мой друг Змей Горыныч жестокий. А какой он еще? Кто больше подберет синонимов к данному слову?
- Есть у меня еще один друг. Зовут его Кощей Бессмертный. Он злой, страшный, жадный, ленивый. А вот всеми вами любимая сказочная героиня Василиса Прекрасная обладает абсолютно противоположными качествами. Скажите, какая она?
- Я очень люблю поэзию. Сейчас прочитаю вам стихотворение, а вы мне скажете, какие слова в нем одинаково произносятся и пишутся. Но обладают разным лексическим значением. Как называются такие слова?
Серая норка в лесу жила,
И норка ее просторной была.
Прибежав однажды на полянку,
Она увидела журчащий ключ,
Но двери собственного дома
Забыла закрыть на ключ.
Небольшое театрализованное представление помогает раскрыть актерские таланты и развивать уже имеющиеся творческие способности учащихся. Задания носят дифферинцированный характер, располагаются по мере возрастания трудности. Это помогает задействовать всех школьников, имеющих разных уровень знаний. Здесь в игровой форме учащиеся вспоминают изученный материал: о синонимах, антонимах, омонимах, многозначных словах и т.д.
ение изученного по теме
Урок начинается со стихотворения, которое читает учитель. В процессе чтения учащиеся записывают из него ключевые слова.
К словам привыкаешь день ото дня,
А они первородного смысла полны.
И когда я слышу:
-Исключи меня из вины!
У слова цвет своего огня.
Своё пространство. Свои рубежи.
И когда я слышу:
-Берегами меня окружи!
У слова есть корни. И есть родня.
Оно не подкидыш под сирым кустом.
И когда я слышу:
-Спрячь меня под щитом!
Затем учащиеся выделяют у этих слов корни. Рассказываю о том, для чего нужно разбираться в строении слова. Вспоминают, какой раздел науки о языки изучает строение слова.
Незнайка заинтересовывается русским языком и разбирает с ребятами и способы образования слова.
В конце урока проводится небольшой тест по пройденному материалу.
Подобные формы нестандартных уроков достаточно эффективно использовать на этапе обобщения либо закрепления изученного материала. Их предназначение заключается в систематизации полученных знаний в ходе традиционных уроков русского языка и стремлении к осознанному владению известными правилами по данному учебному предмету. Характерной особенностью уроков-аукционов является выполнение ряда теоретических и практических заданий и упражнений, которые содержат в себе элементы состязательности следующего плана. Например, кто точнее расскажет правило…, кто больше назовет…, кто правильнее подчеркнет или даст определение …, кто образнее опишет и т.д.
Урок состоит из нескольких туров, тоесть из мини-аукционов. Победитель каждого из них получает красную фишку. Ученик, набравший к окончанию урока большее количество таких красных кружков, объявляется победителем аукциона.
Примеры теоретических и практических заданий и упражнений.
- Кто точнее всех расскажет о том, что такое приставка..
Получите свидетельство о публикации сразу после загрузки работы
Получите бесплатно свидетельство о публикации сразу после добавления разработки
Новые олимпиады
Комплекты учителю
Качественные видеоуроки, тесты и практикумы для вашей удобной работы
Вебинары для учителей
Бесплатное участие и возможность получить свидетельство об участии в вебинаре.
Читайте также: