Интерактивные формы внеклассной работы в начальной школе

Обновлено: 05.07.2024

Автор: Харченко Елена Анатольевна
Должность: учитель начальных классов
Учебное заведение: МБОУ СОШ №29
Населённый пункт: г. Георгиевск
Наименование материала: статья
Тема: Интерактивные технологии во внеурочной деятельности (ФГОС)
Раздел: начальное образование

Применение интерактивных технологий во внеурочной

Правило первое
. В работу должны быть вовлечены в той или иной мере все участники (ученики).
Правило второе
. Надо помнить о психологической подготовке участников. В этой связи внеурочные занятия помогают детям почувствовать себя более комфортно.
Правило третье
. Обучающихся в технологии интерактива не должно быть много. Количество участников и качество обучения могут оказаться в прямой зависимости.
Правило четвертое
. Отнестись со вниманием к подготовке помещения для работы. Это не такой праздный вопрос, как может показаться сначала. Класс должен быть подготовлен с таким расчетом, чтобы участникам было легко пересаживаться для работы в больших и малых группах. Другими словами для учеников должен быть создан физический комфорт. Интерактивные методы можно применять во внеклассной работе используя активные методы обучения. Это могут быть работа в парах, малых группах, мозговой штурм, использование вопросов и др. Затем, после освоения учащимися этих методов, можно использовать более сложные: обучающийся в роли учителя, каждый учит каждого, обоснование своей позиции, дебаты, кейс-метод и др. Во внеурочной деятельности мы используем следующие Технологии интерактивного обучения. 1)Работа в парах. 2)Ротационные (сменные) тройки. 3)Карусель. 4)Работа в малых группах. 5)Аквариум. 6)Незаконченное предложение. 7)Мозговой штурм. 8)Броуновское движение. 9)Дерево решений. 10)Суд от своего имени.
11)Гражданские слушания. 12)Ролевая (деловая) игра. 13)Метод пресс. 14)Займи позицию. 15)Дискуссия. 16)Дебаты. 
Работа в парах
(удобно использовать, когда ученики учатся задавать друг другу вопросы и отвечать на них) 
Карусель *
( когда образуется 2 кольца: внутреннее и внешнее. Внутреннее кольцо – это неподвижно сидящие ученики, а внешнее - ученики, меняющиеся каждые 30 секунд или 1 минуту.) 
Аквариум
( несколько учеников разыгрывают ситуацию в круге, а остальные наблюдают и анализируют
)

Броуновское движение*
(предполагает движение учеников по классу с целью сбора информации, которая может служить основой для монологического высказывания и закрепления такой сложной грамматической темы, как глаголы в 3-м лице единственного числа); 
Снежный ком;

внеурочной деятельности в условиях

реализации ФГОС
Учитель начальных классов Харченко Елена Анатольевна

г. Георгиевск 2016г.

Что значит интерактивное обучение? Это форма организации деятельности. Она имеет в виду конкретные и цели. Одна из целей состоит в комфортных условиях таких, при которых ученик чувствует успешность, свою состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения. Что представляют формы интерактивного обучения? Особенности организации интерактивных форм во внеурочной деятельности школьников. Опыт учителя.

Вложение	Размер
moya_statya.docx	236.5 КБ

Предварительный просмотр:

ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Скажи мне – и я забуду;

покажи мне – и я запомню;

дай сделать – и я пойму.

Главная цель учителя современной школы заключается в организации эффективной передачи наиболее ценного опыта так, чтобы ученики смогли максимально качественно овладеть им. Федеральные государственные стандарты нового поколения включают в состав основных образовательных программ обязательное формирование универсальных учебных действий (далее УУД). Поэтому актуальной задачей для школы становится создание условий для развития универсальных учебных действий наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.

Согласно новому стандарту обучения в школе должны быть сформированы следующие УУД:

В большей степени формирование универсальных учебных действий происходит на уроках, но также большой интерес представляет и внеурочная деятельность, так как именно здесь учащиеся в непринужденной обстановке могут более полно раскрыть себя и свои способности.

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования [5, с.19].

В педагогической практике существует огромное количество разнообразных форм организации внеурочной деятельности: словесно-логические, игровые, образно-художественные, трудовые, психологические и так далее.

Особенный интерес представляют именно интерактивные формы работы. Это объясняется тем, общество сегодня требует от человека умения мгновенно реагировать на быстро изменяющиеся условия жизни, находить общий язык с любым человеком, искать решение сложных вопросов, ориентироваться в незнакомой ситуации, уметь извлекать необходимую информацию в условиях ее обилия, а также усваивать её и применять в сотрудничестве с другими его членами.

При использовании интерактивных форм обучения и воспитания резко меняется роль учителя, он перестаёт быть центральной фигурой, он лишь регулирует процесс и занимается его общей организацией, даёт консультации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана. Участники обращаются к социальному опыту – собственному и других людей, при этом им приходится вступать в коммуникацию друг с другом, совместно решать поставленные задачи, преодолевать конфликты, находить общие точки соприкосновения, идти на компромиссы.

Для сравнения я предлагаю изучить таблицу взаимоотношений учителя с учащимися при использовании активных и пассивных форм и методов воспитания (таблица 1).

В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования 2009 года организация внеурочной деятельности рассматривается как деятельность, обладающая огромным потенциалом для создания воспитывающей и развивающей среды в образовательном учреждении, формирования различных сфер личности ребёнка, удовлетворения его познавательных потребностей, развития творческих способностей и показателем сформированности социального опыта детей.

Важно установить, какие аспекты, компоненты внеурочной деятельности требуется упорядочить, чтобы деятельность была организована. Такими компонентами организации могут быть определены: условия, цели, мотивация, содержание, технологии, средства и результаты. В школе есть 12 учебных кабинетов, спортивный зал, библиотека, столовая. В кабинете информатики 10 компьютеров, которые имеют выход в интернет, проектор, экран, интерактивные доски. Кабинет начальных классов оснащён рабочими местами и техническими средствами обучения.

Внеучебная деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации (Д.В.Григорьев, П.В.Степанов, Центр теории воспитания ИТИП РАО).

Способствовать личностному становлению учащихся.

Способствовать развитию творческих способностей учащихся, предоставить возможность реализации им в различных видах деятельности.

Способствовать формированию коллективно – распределённой деятельности в детских коллективах.

Проводить организационную и психолого-педагогическую подготовку учащихся

Результатом организации внеучебной деятельности должны стать:

-формирование опорной системы знаний, предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

— воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения жизненных задач;

— индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции

В сентябре 2009 года 1 класс начальной ступени нашей Кусочинской средней школы среди 77 школ Забайкальского края начал работать в эксперименте по апробации ФГОС второго поколения.

Планируя организацию внеурочной деятельности в нашей — сельской школе, мы изучили и проанализировали материально-технические условия, нормативно-правовое обеспечение, финансово-экономическое, кадровый потенциал, запрос родителей, интересы детей.

Исходя из особенностей сельской школы, малочисленности классов-комплектов, финансовых возможностей образовательного учреждения занятия внеурочной деятельности проводятся для разновозрастных групп детей, учащихся 1-4 классов.

По требованиям ФГОС, учитывая материально-технические условия, кадровый потенциал, запросы родителей и детей, руководители стараются на внеучебных занятиях применять такие инновационные формы и методы сотрудничества с учащимися, такие как интерактивные формы обучения и взаимообщения.

Интерактивные формы и методы обучения относятся к числу инновационных и способствующих активизации познавательной деятельности учащихся, самостоятельному осмыслению учебного материала.

Под интерактивными формами обучения мы понимаем систему правил организации продуктивного взаимодействия учащихся между собой и с учителем в форме учебных, деловых, ролевых игр, дискуссий, при котором происходит освоение нового опыта и получение новых знаний.

Интерактивные формы внеучебной деятельности:

-метод анализа конкретных ситуаций;

Внеурочная деятельность в начальной школе была организована по следующим направлениям:

Занятия по внеурочной деятельности ведутся учителями начальных классов, учителями предметникам, педагогами дополнительного образования.

Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей.

В целях предоставления широкого выбора для ребенка занятий по интересам, возможности свободного самоопределения и самореализации ребенка, школа привлекает к осуществлению внеурочной деятельности квалифицированных специалистов-музыкальных руководителей, библиотекаря сельского Дома Культуры, руководителя музея, тренеров культурно-спортивного комплекса, где находится наш второй спортивный зал. Здесь проводятся секции по борьбе, волейболу и футболу Мы, учителя, всегда радуемся за успехи наших волейболистов, борцов — старшеклассников. Но и готовится новая смена. В этот зал с удовольствием ходят наши малыши.

Учащиеся начальных классов с большим интересом относятся к занятиям. Особенно нравятся ребятам занятия в спортзале, на школьной площадке, прогулки, экскурсии, поездки, занятия танцами, рисованием, музыкой.

В конце каждой четверти и по итогам года проводятся церемонии награждения учащихся, которые предусматривают вручение похвальных грамот, дипломов, призов по номинациям, что позволяет отметить достижения каждого без исключения учащегося в той или иной области и является важным стимулирующим фактором. В конце учебного года планируется публичный отчёт деятельности — конкурсы, концерты, презентации проектных работ, спортивные соревнования, открытые занятия с приглашением родителей.

Выводы:Внеурочная деятельность оказывает существенное воспитательное воздействие на учащихся: способствует возникновению у ребенка потребности в саморазвитии; формирует у ребенка готовность и привычку к творческой деятельности; повышает собственную самооценку ученика, его статус в глазах сверстников, педагогов, родителей.

С учетом проблем, пожеланий родителей, учащихся, руководителей кружков, мы определили для работы в новом учебном году следующие задачи:

-создание условий для свободного выбора каждым ребенком занятий в сфере внеурочной деятельности, удовлетворяющих его интересы, желания и потребности; (пополнение книжного фонда)

-совершенствование материально-технической базы (электронные учебники, цифровой фотоаппарат)

Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения — практическое пособие для педагогов и школьных психологов. Часть 1. Перевод с немецкого. – Москва: Генезис, 1998.

В настоящий период коренных социальных изменений, глубокого кризиса, отмечаемого во многих сферах жизни общества (демография, экология, экономика, политика, право, национальные отношения, культура), успешными могут стать люди с высокой коммуникативной культурой, обладающие широким кругозором, волей для самостоятельного принятия решений. Особая роль в становлении человека принадлежит образовательному старту. Именно на старте ребёнок должен научиться основным способам общения, не бояться проблемных ситуаций, получить опыт их решения, развить в себе любознательность, потребность в познании. На развитие таких качеств и нацелена наша интерактивная учебно-воспитательная система. Учебно-воспитательная система класса – это комплекс взаимодействующих компонентов, которые формируют благоприятную среду для жизнедеятельности и развития детей. В нашей школе в области содержания и методики учебно-воспитательной работы ведётся поиск методов и актуализация резервов развития у учащихся творческих, коммуникативных, организационных, нравственных качеств. Итак, люди общаются всю жизнь. И естественно, люди, которые могут общаться лучше других, обычно более успешны, они достигают большего. Это не означает, что они знают какие-то тайные науки, или их специально тренировали в недрах ФСБ - просто они умеют общаться лучше, чем другие. Одни намного, другие - чуть-чуть, но даже это небольшое преимущество дает им приличный выигрыш, что может проявляться как в карьере, так и общении с противоположным полом и умении заводить друзей.

Таким образом, особое значение в современном обществе приобретает формирование коммуникативного пространства - процесс, предполагающий, что мы не только заботимся о собственном удобстве, но также помним о тех, кто рядом. Нормальный, ровный тон коммуникации - показатель вовсе не того, что между общающимися нет проблем, но того, что, уважая друг друга, они готовы разрешать их путем обсуждения.

Коммуникативные навыки позволяют:

разговаривать с каждым человеком на его собственном языке;
замечать (калибровать) то, что для других остается незамеченным (например: врут вам или нет, нравится собеседнику то, что вы ему предлагаете, или совсем наоборот).
становиться “своим” для любого человека;
лучше договариваться с самим собой;
развивать возможности собственного восприятия;
говорить так, чтобы не повредить этой речью ни себе, ни другим, а также защищаться от "неэкологичных" фраз;
узнавать очень много нового и интересного;
применять все эти знания и навыки в повседневной жизни.

Жизнь в школе, безусловно, должна способствовать максимальному развитию самых разных способностей и навыков ребенка, расширению его внутренних возможностей. Для этого в школе должны быть созданы соответствующие условия, а школьная среда обитания и учения должна быть насыщена предметами и инструментами для работы и отдыха разных детей, для обеспечения их индивидуального и разностороннего развития в своем темпе и своим путем.

Итак, интерактивные технологии обучения - это такая организация процесса обучения, в котором невозможно неучастие ученика в коллективном, взаимодополняющим, основанным на взаимодействии всех его участников процесса обучающего познания.

С использованием интерактивных и информационных технологий эффективность методов современной педагогики возрастает.

Именно эти инновационные технологии позволяют раскрыть педагогические, дидактические функции этих методов, реализовать заложенные в них потенциальные возможности.

Внешний результат (продукт) можно осмыслить, увидеть, применить в жизни.

Внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным достоянием ребёнка, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.

Пришли новые первоклассники. Каков их потенциал? Одним из ориентиров для учителя является на первом этапе наблюдение.

Уже во время наблюдений стало понятно: сфера общения детей и родителей пока для нас закрыта, существует естественный барьер тревоги недоверия. Что делать?

Мы решили выстроить механизм адаптации родителей и детей.

1 этап Ориентационный (в течение 3 месяцев)

Установление тёплых, доверительных отношений.

Результат: снижение родительской тревоги. Родители стали охотнее рассказывать о своих проблемах, доверять семейные секреты, чаще просить совета, конкретнее формулировать запросы.

2 этап Организационный.

Сотрудничество и активное взаимодействие.

Методом наблюдения велось изучение индивидуальных особенностей ребят и родителей, выявлялись проблемы в общении и обучении. После ряда проведённых бесед об индивидуальных типологических особенностях человека, родители с особым вниманием и интересом отнеслись к процессу и результатам исследования особенностей темперамента ребят.

3 этап Проектировочный.

4 этап Развития

Вскоре возникла идея оформить летопись в электронном варианте. И полетели фотографии из семейных альбомов на сканер. Чуть погодя все поняли – это проект. длиной в 11лет. Много было споров вокруг этой работы, да и сейчас уже есть, что добавить, поменять. Ведь рождение нового – процесс не простой. Оно утверждается не сразу, порой проходит долгие стадии поиска и сомнений, кажущееся по началу удачным, нередко исключается как не оправдавшее себя. Но что-то остаётся, совершенствуется, утверждается.

Результат: накапливается коммуникативный опыт:

появились навыки сотрудничества у участников группы, укрепились дружеские связи;
выявились индивидуальные особенности и способности участников проекта на разных этапах работы;
повысилась мотивация участников к учебно-воспитательному процессу;
накопился новый опыт коммуникативной деятельности;
у участников появилась возможность посмотреть на себя со стороны и заявить о себе;
проявили своё творчество родители – утвердились в глазах своего ребёнка и учителя, завоевали авторитет других детей.

В детском коллективе есть свои Буратино (решительные сорванцы) общение, Мальвины (прилежные капризули) индивидуальность, Арлекино (беззаботные шутники) эмоции, Артемоны (благородные и выносливые) движение, Пьеро (меланхоличные творцы) беспомощные. Трудность состоит в том, чтобы создать такую среду, в которой детям не будет тесно, они будут чувствовать себя комфортно и реализуют свой потенциал. Среда – это то, что окружает человека. Воспитательная среда – это единство предметно-пространственного, информационного окружения и социального поведения ребёнка. Она формирует образ жизнедеятельности, стиль жизни сообщества.(9, с.25)

Итак, формула успешного функционирования интерактивной детской среды, построенной в соответствии с принципами интерактивной технологии выглядит так:

(Общение +радость+движение+индивидуальность)·помощь родителей

16+1

Испуганных и настороженных первоклассников вначале окружает огромный мир с нагромождением границ, замков, стен, входов. Малышам очень трудно понять, куда можно, а куда нельзя, ведь мама не всегда рядом. Наша задача – показать выходы и мосты, ворота и ключи от замков. Но не всё сразу. Мы пришли к заключению, что сначала надо ребят оклассить, затем ошколить и уж потом обобщить, учитывая уровни развития воспитательного пространства.

Уровни развития воспитательного пространства:

освоение пространства собственного класса, затем параллельного класса ( оклассить) ;
освоение пространства школы ( ошколить) ;
освоение пространства социума ( обобщить)

Уже на первом этапе предполагается приобретение первоначальных навыков общения между людьми. Каждый последующий этап расширяет коммуникативное пространство, и ребята применяют навыки общения более широко. Ведь, жить – это значит участвовать в диалоге.

Результатом нашего исследования стала организация интегрированной воспитательной среды.

Важный и эффективный источник развития личности младшего школьника – участие в совместной деятельности с другими людьми. Одна из важнейших функций учителя начальных классов: выстроить духовно глубокое взаимодействие семьи и школы, ребёнка и его родственников разных поколений, взаимодействие с другими детьми. Так учитель решает актуальнейшую задачу современного российского общества – восстановление культурной преемственности и плодотворного общения поколений, одинаково заинтересованных в создании единого ценностно-смыслового ядра.

Ценностно–смысловое ядро воспитательной системы.

Ведущий замысел воспитательной системы заключается в создании в классном сообществе комфортной атмосферы жизнедеятельности, пробуждающей интерес учащихся к реализации потребности стать самим собой, проявлению и развитию своих способностей, индивидуальному и коллективному творчеству, овладению УНами самопознания, самостроительства и самооценки (одним словом, самостоятельности)..

Целевой ориентир воспитательной системы.

Формирование и развитие интеллектуальной, нравственной, всесторонне-культурной коммуникативной личности, владеющей УНами самостоятельности.

Задачи воспитательной системы.

Важную роль в осуществлении спроектированного замысла воспитательной системы играют правила построения жизнедеятельности в классном коллективе, сформулированные в заповедях и пословицах.

Если долго мучиться, что-нибудь получится.
Доброе исполняем, а худое искореняем.
В хорошей артели всяк при деле.
Здоров будешь – всё добудешь.
Жизнь дана на добрые дела.
Согласного стада и волк не берёт.
Хвались – да не поперхнись.
Хорошая нива только у коллектива.

Механизм функционирования воспитательной системы.

Белый лепесток – обязательность, самостоятельность (долг и ответственность)
Синий лепесток – умение сотрудничать.
Жёлтый – аккуратность.
Красный – эмпатия.
Зелёный – трудолюбие.

Наличие традиций.

Девиз

И у края пропасти,
И у тигра в пасти
Не теряйте бодрости
И верьте в счастье!

Таким образом, интерактивные технологии являются прогрессивным шагом в обучении и воспитании нового поколения – поколения NEXT

Напомним, что наиважнейшей задачей современной школы является создание таких условий обучения и воспитания, которые обеспечивали бы в наибольшей степени психологический комфорт для учащихся и возможности их интенсивного развития в соответствии с индивидуальными потребностями и способностями. Как говорил А.де Сент-Экзюпери, надо создать такие условия, чтобы ни в одном человеке не погиб Моцарт.

Читайте также: