Интеграция российской высшей школы в общеевропейскую систему высшего образования перспективы

Обновлено: 07.07.2024

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

К ВОПРОСУ МОДЕРНИЗАЦИИ РОССИЙСКОГО ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ ИНТЕГРАЦИИ В ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО

Зубарева С.А. аспирант

г. Красноярск, ФГБОУ ВПО «Красноярский

Болонский процесс, как предполагали его инициаторы, должен стать процессом создания единого образовательного пространства с целью сближения и гармонизации национальных образовательных систем высшего образования в странах Западной Европы. Иными словами, единое образовательное пространство должно позволить национальным системам образования европейских стран взять всё лучшее, что есть у партнеров и вывести европейское образование на новый уровень, в результате чего Европа приобретет большую привлекательность на мировом образовательном рынке и повысит способность выпускников к трудоустройству.

Многие ученые, философы, педагоги и общественность высказывают весьма противоречивые суждения о сущности Болонского процесса о его экономических, социальных и гуманитарных последствиях.

Итак, рассмотрим основные положительные моменты Болонского процесса интеграции высшего профессионального образования в Европе.

Первый момент просматривается в понимании организаторами Болонского процесса того, что сближение систем образования, согласование принципов обучения, учебных программ – процесс системный и длительный.

Второй момент Болонского процесса заключается в идеи выявления всего лучшего в образовательных системах стран, присоединившихся к Болонскому процессу, и поднять образование на новый более высокий уровень.

Третий момент состоит в том, что образование в Европе станет одним из лучших в мире на рынке образовательных услуг, что является одной из главных целей Декларации Болонского процесса, заключающейся в принятии системы легко понимаемых и сопоставимых степеней для обеспечения возможностей трудоустройства Европейских граждан и повышения конкурентоспособности Европейского высшего образования.

Пятый момент заключается в желании обеспечить в каждой стране более тесных связей между высшим образованием и научно-исследовательскими институтами, поскольку научные исследования рассматриваются в качестве движущей силы высшего образования.

Шестой момент раскрывается в понимании того, что мобильность – это необходимое условие формирования общеевропейского пространства высшего образования не только в академическом и культурном плане, но и в плане политики, экономики и общественной жизни.

Седьмой момент в предположение того, что студенты как активные участники образовательного процесса могут влиять на организацию и содержание образования в университетах и других учебных заведениях. Студенты являются полноправными партнерами в управлении высшим образованием [4].

Восьмой момент заключается в стратегии обучения в течение всей жизни, которая должна стать лицом к лицу к проблемам конкурентоспособности и использования новых технологий, улучшения социального единства, равных возможностей и качества жизни.

Девятый момент Болонского процесса в предоставлении автономии и несении ответственности вузов. В соответствие с принципами университетской автономии ответственность за обеспечение качества высшего образования в первую очередь возлагается на сами учебные заведения и таким образом создается база для реальной ответственности академических систем в рамках каждого государства.

Десятый момент отмечается в придании значительности реализации Болонского процесса, т.к. повсеместно проведены законодательные реформы, видение необходимости поддержки организаций, представляющих бизнес и социальных партнеров.

В свою очередь, отметим те моменты Болонского процесса, которые, на наш взгляд, содержат в себе определенные негативные тенденции.

В-третьих, опасность утраты самоидентификации. Эта проблема тесно связана с решением использования национальных языков.

В-пятых, упрощение получения ученых степеней по европейской системе.

В-шестых, переоценка ценности и роли университетов в развитии европейских культурных ценностей. Кроме университетов есть колледжи, техникумы, лицеи.

Вызывают беспокойство следующий момент: внедрение Европейской системы перезачета кредитов по ECTS в упрощении студенческой мобильности и развитии международных учебных планов. Отмечается, что система ECTS становится общей базой для создания национальных систем зачетных единиц. Согласно мнению многих ученых – это формализованная и несправедливая, неистинная система оценки знаний. Проведение аккредитации, т.е. проверка качества образования является фактором, влияющим негативно на реформирование образования, так как просматривается навязывание параметров и механизмов в обеспечении качества работы за счет последовательного введения внутренних механизмов качества, сверяя их с внешними общепринятыми требованиями и стандартами в соответствии с требованиями ENQA (Европейской ассоциации обеспечения качества в высшем образовании).

Хотя необходимо отметить, в странах Западной Европы они воспринимаются больше как рекомендации, а в странах Восточной Европы – как стандарты.

Таким образом, рассматривая Болонский процесс как современную форму интеграционного процесса Европейского образовательного пространства и механизм модернизации высшего образования на местах, необходимо принимать во внимание положительные и отрицательные моменты, содержащие в своей основе объективный характер, тесно связанный с процессами глобализации.

1. Пушкарева Е.А. Специфика современной интеграции образования и науки (социально-философский анализ). – [Электронный ресурс]. – URL : www . phil – ed . ru / Text / NamberJour . html / disserts . ru / avioreferati – dissertatsii – filosofiya / a 287. php (дата обращений: 22.03.2014).

2. Валовик И.В. Философские аспекты процессов интеграции в современном российском образовании // Вестник ИжГТУ. – 2009. – Т.7. – № 4 – С. 54-59.

3. Коммюнике встречи европейских министров, отвечающих за высшее образование . (Прага. 19 мая 2001 г.) //Министерство образования и науки республики Казахстан: – [Электрнный ресурс]. – URL : naric – Kazakhstan / kz / ru / o – bolonskom – protsesse / documentary – bolonskogo – protsessa (дата обращений: 23.03.2014).

4. Коммюнике Конференции министров высшего образования. (Берлин 19 сентября 2003 г.) //Министерство образования и науки республики Казахстан: - [Электронный ресурс]. – URL : naric – Kazakhstan / kz / ru / o – bolonskom – protsesse / documentary – bolonskogo – protsessa (дата обращений: 23.03.2014).

5. Тюгашев Е.А. Философия Болонского процесса. // Документы: - [Электронный ресурс] . – URL : podelise . ru / docs / 34746/ index -2664. Html (дата обращений: 23.03.2014).

7. Павловский В.В. Бюрократия и российская высшая школа: общее и особенное // Философия образования. – 2012. – № 4[43] – С. 46-52.

Сегодня, 3 марта, должен был завершить работу Первый форум ректоров российских и польских вузов на базе МГУ им. М.В. Ломоносова. Делегацию от РФ должен был возглавить ректор МГУ, академик Виктор Садовничий. Польскую – глава Конференции ректоров академических школ Польши, ректор Силезского технологического университета Аркадиуш Менжик.

Участники форума должны были обсудить планы на будущее. В частности, текущее состояние и актуальные проблемы взаимодействия России и Польши в сфере науки и образования, расширение студенческих обменов, углубление совместных научных исследований и появление новых совместных образовательных программ. Но… Пока полная тишина. Будущее не только этой встречи, но и многих других под большим вопросом.

Южноморавский край и четыре российских региона (Республика Татарстан, Ханты-Мансийский округ, Ленинградская и Нижегородская области) поддерживали взаимную деловую активность и студенческие обмены на протяжении нескольких лет. Но сегодня пришло официальное письмо: Южноморавский край Чехии временно приостанавливает контакты с регионами-партнерами в России из-за ситуации в Украине.

Канал РЕН-ТВ показал студентку, которая проживает и обучается в Праге. Та рассказала, что к студентам из РФ некоторые преподаватели чешской Высшей школы экономики начали применять личные санкции. Например, один из профессоров выгнал россиян с занятий. То же самое сделал его коллега. В результате руководство вуза отреагировало на эти инциденты, запретив преподавателям подобные действия и высказывания.

Также Валерий Фальков и Татьяна Москалькова обсудили перспективы совместной работы в сфере правового просвещения и обеспечения прав молодежи. Большие надежды в этой связи возлагаются на программу развития в восьми регионах России студенческих кампусов, которые позволят создать новые условия для реализации права молодежи на образование.

Министр также сообщил, что его ведомством открыта круглосуточная горячая линия по оказанию психологической помощи студенческой молодежи. Получить помощь психологов могут студенты, в том числе иностранные граждане, а также молодежь, прибывающая из ДНР и ЛНР.

Но это все касается сегодняшней ситуации. А если смотреть вперед: повлечет ли за собой эта волна западных санкций пересмотр отечественной системы высшего образования? Мы уже перестраиваемся, пытаясь соответствовать тренду на цифровые технологии. И недооцениваем традиционное образование. Не придется ли, например, пересмотреть отношение к Болонской системе? А что делать с рейтингами, если нас, например, будут игнорировать по политическим мотивам в международных рейтинговых системах? И вообще, как быть с официально сформулированной в руководящих документах главной целью – попадания наших ведущих вузов в топ мировых рейтингов? Как видят развитие ситуации сами вузы?

Да и невозможно отменить Болонскую систему, потому что Россия не может существовать в вакууме, она включена в мировое сообщество, во все экономические, научные и бизнес-процессы, считает эксперт. Просто надо продолжать адаптировать Болонскую систему к отечественной системе образования. Кстати, советская высшая школа до сих пор считается одной из лучших в мире, и многие страны, например Китай, Япония, Финляндия, остаются приверженцами системы советского образования.

Одним из принципов государственной политики в сфере образования - интеграция в мировую систему при сохранении и развитии достижений и традиций российской высшей школы.

Учитывая накопленный потенциал, который имеет Россия в системе образования (кадры, программы, технологии обучения), а также наследие «замкнутого общества (языковое, информационное, материально-техническое) ставит Россию на путь включения в Международные интеграционные процессы.

Анализируя современное развитие системы образования, можно констатировать динамику международного обмена образовательными услугами, усиление взаимосвязи между странами, в первую очередь, связанные с обеспечением международной интеграции.

Присоединение России к Болонскому процессу дает новый импульс модернизации высшего профессионального образования.

Цель Болонского процесса - создание единого образовательного пространства, расширение доступа к европейскому образованию, дальнейшее повышение его качества, расширение мобильности студентов и преподавателей.

Основное содержание Болонской декларации заключается в том, что страны подписавшие ее, обязаны привести свои образовательные системы в соответствие с едином стандартом, которые предполагают:

- переход на двух уровневую систему: бакалавриат (первый уровень), магистратура или подготовка специалиста на базе бакалавриата (второй уровень);

- введение системы зачетных единиц для признания результатов обучения;

- обеспечение качества образовательных учреждений и образовательных программ;

- введение общеевропейских документов о высшем образовании, прежде всего единого приложения к диплому;

- востребовательность квалификаций национальным рынкам труда.

Анализ документов Болонского соглашения свидетельствует о том, что в их содержании явно присутствует тенденция создания нечто единого, унифицированного для образовательных систем других стран.

Было бы ошибкой слепо заимствовать зарубежный опыт и механически переносить его в российскую систему образования. Важно обеспечить условия взаимного дополнения разных образовательных систем, не ущемляя национальных интересов, культурных традиций и достижений.

В последние десятилетия парадигма отечественного высшего образования начала изменяться в соответствии с присутствующими международными стандартами: подготовка бакалавров и магистров предусмотрена во всех образовательных областях высшего профессионального образования. В настоящее время подготовлена концепция законопроекта, предусматривающего переход к двухуровневому высшему профессиональному образованию.

К соглашению правовой статус бакалавра и магистра до сих пор не легализован на российском рынке труда, отсутствуют соответствующие тарифного-квалификационные характеристики.

Образовательная система, выстроенная в советское время в России, уходит в небытие. Ей на смену приходит единый европейский стандарт высшего образования, или Болонская система.

Что подразумевает под собой Болонская декларация, какие цели преследует, в чём плюсы и минусы данной системы, а также какие особенности у Болонского процесса есть в России — об этом вы узнаете из статьи.

Хотите первыми получать полезную информацию из области образования? Подписывайтесь на наш информационный канал в Telegram. И не забывайте пользоваться горячими акциями и скидками.

Доверь свою работу кандидату наук!

Узнать стоимость бесплатно

Болонская система образования: определение, история, предпосылки создания

Итак, что же такое Болонская система обучения и в чём её отличие от специалитета? Чтобы разобраться, давайте дадим определение и разберём основные особенности образовательного процесса.

Болонская система: определение

Болонский процесс в образовании — это создание единого образовательного пространства, которое объединяет высшие учебные заведения разных стран, как правило, входящих в Европейский союз.

Ключевой позицией Болонского процесса для студентов является возможность обучаться не только в своём университете, но и отправляться на стажировки в другие европейские вузы. При этом не только получить новый опыт, но и образование, которое признаётся и котируется во всех государствах-участниках. Это должно повысить шансы молодого специалиста на трудоустройство в Европе.

История подписания Болонского соглашения

Как и когда возникла новая образовательная система? Официально это случилось в 1998 году. Тогда министры образования четырёх стран-основательниц Европейского союза — Германии, Италии, Франции и Англии — разработали и подписали Болонскую конвенцию. Но начало самого процесса относят к середине 70-х годов, когда принимались первые соглашения о сотрудничестве между европейскими университетами.

Когда Россия подписала болонскую декларацию? Это произошло в 2003, но процесс внедрения образовательной системы растянулся на годы.

Предпосылки создания Болонской системы

Предпосылками же для официальной разработки основных положений болонского процесса можно назвать:

ускоренное экономическое развитие ЕС;
усиление процессов глобализации;
тесное сотрудничество между университетами;
требования к развитию практических компетенций;
уход от длительного карьерного роста на одном месте;
требования к расширению профессиональной квалификации;
необходимость развивать гибкое мышление у студентов;
сложности с признанием дипломов других стран, необходимость подтверждения знаний;
конкуренция с американской системой образования.

Болонская система повышает привлекательность вуза

Болонское соглашение об образовании должно было решить все эти вопросы, помочь студентам получать конкурентоспособные знания и навыки и легко устраиваться на востребованную работу.

На самом деле декларация, которая дала официальный старт Болонской системе образования в 1998 году, называется Сорбоннской. Её подписание проходило в одноимённом парижском университете. А своё имя документ получил благодаря событию 1986 года. Тогда Болонский университет призвал другие вузы Европы принять Великую Хартию университетов.

Страны-участницы Болонского процесса

Необходимость создания единого образовательного пространства признавали многие государства, и уже после 1999 года список стран Болонской системы образования начал стремительно расширяться. На данный момент принципы болонского процесса разделяет 48 государств.

Какие же страны инициировали у себя Болонский процесс и в какое время:

1999 год: Великобритания, Германия, Италия, Франция, Австрия, Бельгия, Болгария, Чехия, Дания, Эстония, Финляндия, Греция, Венгрия, Исландия, Ирландия, Латвия, Литва, Люксембург, Мальта, Нидерланды, Норвегия, Польша, Португалия, Румыния, Словакия, Словения, Испания, Швеция, Швейцария;
2001 год: Хорватия, Кипр, Лихтенштейн, Турция;
2003 год: Албания, Андорра, Босния и Герцеговина, Северная Македония, Сербия, Ватикан и Российская Федерация;
2005 год: Армения, Азербайджан, Грузия, Молдова, Украина;
2007 год: Черногория;
2010 год: Казахстан;
2015 год: Беларусь.

Краткий обзор основных требований Болонского процесса

Прежде чем углубиться в цели и основные положения Болонского процесса в образовании, давайте кратко рассмотрим фундаментальные требования данной системы:

Обязательные критерии	Рекомендуемые критерии	Факультативные критерии
Ввести трёхэтапную образовательную систему: бакалавриат, магистратура, аспирантура.	Разработать единую систему оценок.	Гармонизировать программу по направлениям подготовки.
Внедрить кредитную систему накопления баллов (ECTS).	Делать акцент на вовлечённость студентов в процесс обучения.	Предлагать курсы по выбору, чтобы студент сам формировал своё обучение.
Поощрять академическую мобильность.	Оказывать материальную и социальную поддержку нуждающимся студентам.	Ввести модульную систему обучения.
Выдавать приложение к диплому, установленного образца.	Поддерживать идею непрерывного образования в течение всей жизни (Lifelong learning).	Запустить дистанционные программы.
Поддерживать высокое качество высшего образования.	Ввести рейтинговую систему для преподавателей и студентов.
Создавать единое европейское научное и культурное пространство.

Цели и основные положения Болонского соглашения

Болонское соглашение представляет собой документ, у которого есть определённые цели и основные положения. Давайте рассмотрим их подробнее.

Цели Болонского процесса

Цели Болонского образовательного процесса направлены на гармонизацию образовательных программ разных стран, чтобы привести их к единым стандартам. Итак, среди них можно назвать следующие:

Создать единую образовательную зону в Европе и сблизить национальные образовательные системы разных стран.
Сделать высшее образование более доступным для всех слоёв населения.
Увеличить мобильность преподавателей и студентов, развивая связи между высшими учебными заведениями.
Повысить возможности для трудоустройства молодых специалистов в новом глобальном мире.
Усилить и развивать научный, культурный и интеллектуальный потенциал.
Поднять престиж европейских университетов и снизить отток студентов в США и Канаду.
Повысить качество и практическую направленность высшего образования.
Усилить роль и функцию учебных заведений в формировании и развитии общих для Европы культурных ценностей.

Кстати! Для наших читателей сейчас действует скидка 10% на любой вид работы.

Один из самых главных тезисов современных критиков Болонской системы образования — это обвинения в том, что она развивает тотальную толерантность ко всему и размывает понятия истины и лжи.

Основные положения Болонского процесса

К основным принципам болонского процесса относится требование принять общую образовательную систему, которую можно описать формулой 3+2. Что это означает? Что весь учебный процесс в вузах делится на два уровня подготовки по Болонской системе. К ним относятся:

Предварительный. В него входит бакалавриат, который длится не менее трёх лет. Стандартно — четыре.
Выпускной. Он состоит из магистратуры и аспирантуры, длится не менее двух лет и должен подводить учащегося к получению степени магистра или доктора.

Мобильность студентов и преподавателей — несомненный плюс Болонской системы

Помимо этого, у Болонской системы образования есть свои положения:

разработать выпускные дипломы, которые будут признаваться во всех странах, подписавших Болонскую конвенцию об образовании;
усилить возможности успешного трудоустройства для европейских граждан в едином экономическом пространстве;
внедрить Болонскую систему оценивания ECTS, которая представляет собой зачётные баллы или кредиты, которые студент зарабатывает во время обучения;
обеспечить студентам право самостоятельно выбирать изучаемые дисциплины;
расширить возможности для мобильного перемещения преподавателей и студентов по разным европейским университетам;
сблизить учебные критерии и методологии в разных странах;
разработать совместные программы обучения в разных университетах;
использовать методы адаптивного и интегрированного обучения.

Болонская система в России

Причины участия России в Болонском процессе: кратко

Россия присоединилась к Болонскому процессу в 2003 году. Это решение приняли, исходя из нескольких причин:

советская система образования устарела и перестала соответствовать духу времени;
возникла необходимость в проведении реформ и поиске современной и востребованной системы образования;
появилась потребность в усилении уровеня компетенций, востребованных в мире;
появился запрос общества на открытие границ, сближение с другими странами;
правительство Российской Федерации определило курс на усиление участия нашей страны в глобальных процессах;
также выбрали цель повысить качество российского образования.

Требования для перехода на Болонскую систему

Присоединение России к Болонскому процессу не было простым. Внедрение основных положений документа потребовало значительной перестройки всей системы образования. Для это пришлось:

практически с нуля разработать педагогические программы, чтобы привести их к единым европейским стандартам;
ввести единый государственный экзамен в российских школах (ЕГЭ);
отказаться от специалитета, который готовил профильных специалистов, разделив его на двухуровневую систему: бакалавриат и магистратуру;
разработать квалификационные стандарты для оценки знаний учащихся;
внедрить кредитно-модульный принцип.

Критика участия России в Болонском процессе

Болонский процесс в России имеет свои особенности. Многие специалисты признают, что внедрение системы сложно привести к образовательным стандартам, которые прописаны в конвенции. Это связано с сильными традициями советской школы и трудностями быстрого перехода на новую систему.

Параллельно с функциональными вопросами, появились и идеологические. Ведь за 17 лет уже видны первые результаты. Поэтому Болонская конвенция об образовании в России — это постоянный предмет для споров. Критике подвергаются следующие положения:

Самый главный недостаток — это диплом бакалавра. Многие работодатели воспринимают этих специалистов, как людей с неоконченным высшим образованием. Хотя в самой системе их оценивают как специалистов широкого профиля.
Российские вузы, несмотря на участие РФ в Болонском процессе, всё равно не особо котируются на западе. А значит, у выпускников продолжают возникать вопросы и трудности с признанием дипломов.
Очень много критики вокруг самого процесса обучения. Специалисты считают, что стандартизация знаний, введение тестирования и кредитной системы плохо сказывается на развитии критического мышления учащихся и их способности думать.
Отсутствие полноты и системности знаний. Так как студенты сами должны выбирать обучающие курсы, на которые они будут тратить свои силы и время, они часто выхватывают лишь часть знаний вместо комплексного подхода. В идеале за этим должен следить куратор, который присматривает за студентом с первого курса и помогает ему составлять грамотную программу обучения.

Плюсы и минусы Болонской системы

Болонская система имеет свои проблемы и перспективы. Давайте же подведём итоги и рассмотрим, какие плюсы и минусы есть у этого образовательного процесса.

Плюсы Болонской системы образования

высшее образование становится доступнее;
студенты могут переходить в вузы других стран без потери баллов;
студенты могут выбирать обучающие курсы, которые им интересно изучать;
высокие баллы открывают большие перспективы для научной карьеры;
основной акцент делается на профессиональные компетенции;
увеличивается привлекательность образования в национальных университетах стран-участниц Болонского процесса;
система определяет чёткие стандарты высшего образования;
растёт конкурентоспособность европейских вузов.

Болонская система образования даёт студентам конкурентные преимущества на европейском рынке труда

Минусы Болонской системы образования

бакалавр воспринимается как недоучившийся специалист;
вузы предоставляют малое количество бюджетных мест в магистратуре;
система тестирования не позволяет точно оценить уровень знаний;
часто у студентов не формируется чёткой картины мира и системного подхода;
студенты могут получать не комплексные знания, а отрывочные;
возникают сложности с внедрением образовательной системы в России.

Приживётся ли Болонская система в России или всё-таки наша страна пойдёт своим путём — это вопрос времени. А все вопросы с написанием, оформлением и подготовкой письменных работ можно решить с помощью студенческого сервиса! Обращайтесь — и сдавайте в срок!

Читайте также: