Инструкция по сопровождению инвалидов в доу

Обновлено: 07.07.2024

Право на образование гарантировано ребенку обществом с раннего возраста и одним из его аспектов является возможность посещать детский сад. Работа педагогов, специалистов, услуги детского сада для детей с ОВЗ и детей-инвалидов востребованы родителями, нужны детям.

Следовательно, актуальная задача для дошкольного учреждения это разработка эффективной социализирующей модели развития и обучения детей с ОВЗ в том числе детей-инвалидов, а также помощь семьям, их воспитывающим.

Отсюда вытекают три основных направления, по которым мы работаем:

— коррекционно-образовательная работа с детьми;

— педагогическое просвещение и психологическая помощь родителям;

— обучение педагогов ДОУ организации работы с детьми с ОВЗ в том числе с детьми-инвалидами.

На данный момент наш детский сад посещают 32 ребенка-инвалида в числе которых, дети с умственной отсталостью, дети с синдромом Дауна, с нарушением опорно-двигательного аппарата, с расстройством аутистического спектра (РАС).

Это особые дети они не лучше и не хуже обычных, они другие. И работать с ними необходимо по особому.

Коррекционная работа в нашем детском саду осуществляется специалистами соответствующей квалификации, имеющими специализированное образование и педагогами, прошедшими обязательную курсовую подготовку.

Виды коррекционно-образовательной работы и ее содержание в нашем детском саду определяются адаптированной основной образовательной программой учреждения (из программы):

Взаимодействие специалистов в процессе коррекционной работы

Коррекционную работу реализуют: учитель-логопед, воспитатель, учитель-дефектолог (тифлопедагог), педагог-психолог, музыкальный руководитель, педагог дополнительного образования, инструктор по физической культуре.

В адаптированной программе представлены направления и содержание работы всех педагогов и специалистов, оказывающих поддержку детям-инвалидам.

Направление работы

Содержание работы

создание доброжелательной и терпимой обстановки в детском коллективе, направленной на развитие межличностных отношений;

реализация коррекционных и развивающих задач с учётом структуры дефекта;

учёт компенсаторных возможностей детей.

укрепляет у детей веру в собственные возможности, способствует активному взаимодействию детей, снимает отрицательные переживания, связанные с недостатками в развитии;

взаимодействует со специалистами ДОУ в рамках индивидуальной работы;

планирует работу с учётом коррекционно-развивающего компонента.

Структура и содержание индивидуальной образовательной программы

1. Титульный лист, который включает в себя наименование учреждения, назначение программы, срок реализации, адресность программы (фамилия, имя ребёнка, год обучения), гриф утверждения руководителем.

На титульном листе можно указать специалиста, который является ответственным за реализацию индивидуальной программы.

2. Пояснительная записка, в которой излагается краткая психолого-педагогическая характеристика ребенка с перечнем сформированных умений и навыков и тех, которые не сформированы в должной степени. На основе данных психолого-педагогической диагностики формулируется цель и задачи сопровождения ребенка на определенный временной промежуток. В пояснительной записке обязательно следует указать примерные программы, на основе которых подготовлена индивидуальная образовательная программа.

3. Краткая психолого-педагогическая характеристика ребенка с перечне сформированных умений и навыков и тех, которые не сформированы в должной степени. На основе данных психолого-педагогической диагностики формулируется цель и задачи сопровождения ребенка на определенный временной промежуток и указываются специалисты, реализующие программу.

4. Индивидуальный образовательный маршрут, раскрывающий содержание индивидуальной программы на определенном году обучения. Содержательное наполнение данного компонента соответствует образовательным областям АООП ДОУ.

Алгоритм составления индивидуальной образовательной программы

1. Титульный лист

адресность программы (фамилия, имя ребёнка, год обучения)

гриф утверждения руководителем.

специалист, который является ответственным за реализацию программы.

2. Пояснительная записка, в которой излагается краткая психолого-педагогическая характеристика ребенка с перечнем сформированных умений и навыков и тех, которые не сформированы в должной степени. На основе данных психолого-педагогической диагностики формулируется цель и задачи сопровождения ребенка на определенный временной промежуток. В пояснительной записке обязательно следует указать примерные программы, на основе которых подготовлена индивидуальная образовательная программа.

3. Специалисты, реализующие индивидуальную образовательную программу в у чреждении:

Читайте также: