Инструкции по экологии в доу

Обновлено: 02.07.2024

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

ПЕТРОВСКОГО РАЙОНА Г. ДОНЕЦКА

МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

Автор: Воспитатель д/сад № 314

Наубилова Раиса Юрьевна

Адрес: г. Донецк ул. Петровского, дом 266, кв. 5

В ведение

Характерной особенностью нашего време ни является активизация гуманистических тенденций в образовании подрас тающего поколения, развитие гуманистической направленности личности в отношении к людям, природе, начиная с дошкольного возраста. Поиск эффективных путей и средств этого развития признано сегодня актуальной педагогической проблемой.

Особую значимость в становлении бережного отношения к природе ребёнок приоб ретает в дошкольном возрасте. Залогом успешного экологического образования является создание такой атмосферы, которая способствует развитию эмоциональной восприимчивости и отзывчивости у детей.

На многие вопросы можно найти ответы изучив данное пособие. Настоящее методическое пособие предназначено для воспитателей дошкольных учреждений.

Условием повышения качества дошкольного образования является реализации в образовательном процессе ДОУ принципа интеграции. Одним из способов реализации принципа интеграции является использование в работе с детьми в качестве развивающей среды экологической тропы. Экологическая тропа может использоваться во все сезоны года.

Цель работы : формирование экологической культуры, становление осознанного отношения к природе, к людям, с использованием экологической тропы.

Задачи : углубить и расширить знания детей дошкольного возраста об окружающей их среде, совершенствование понимания закономерностей биологических и других естественных процессов, повышение ответственности за сохранение окружающей среды.

Ожидаемые результаты:

Повышение роли окружающей среды в экологическом воспитании детей.

Увеличение непосредственного участия детей в организации и проведении различных экологических мероприятий.

Повышение уровня знаний у детей дошкольного возраста об экологии родного города, охране природы.

повышение уровня экологических знаний, познавательной и речевой активности детей;

формирование у детей устойчивого интереса к объектам живой и неживой природы, гуманного отношения ко всему живому, чувства милосердия.

І. Оценка с остояния окружающей среды – важный фактор для организации работы по экологическому образованию.

1. Экологический паспорт дошкольного учреждения.

Большое значение для организации в дошкольном учреждении работы по экологическому образованию имеет оценка состояния окружающей среды. В наше время большинство дошкольных учреждений находятся в неблагоприємних экологических условиях, их территории слабо озеленены. Все это отражается на здоровье детей. Поэтому очень важно собрать информацию о реальном состоянии экологической ситуации района, микрорайона, в котором располагается дошкольное учреждение, с целью дальнейшего планирования улучшения состояния окружающей среды. Не менее важным является оценка самим дошкольным учреждением собственных возможностей и перспектив работы по экологическому воспитанию.

Такую оценку возможно сделать с помощью экологического паспорта дошкольного учреждения.
Цель и задачи экологического паспорта:
- дать оценку экологического состояния района, микрорайона, в котором расположено дошкольное учреждение;
- оценить состояние его территории и прилегающих участков;
- оценить с эколого-еэтетических позиций здание и внутреннее помещение;
- оценить влияние дошкольного учреждения на окружающую среду и наметить пути уменьшения этого влияния;
- наметить первоочередные задачи и перспективы развития экологического образования в ДОУ;
- создать более благоприятные для здоровья детей условия в дошкольном учреждении;
- привлечь внимание родителей к экологическим проблемам;
- оценить готовность учреждения к работе над этой проблемой.
Экологический паспорт - это не официальный документ, содержащий подробную характеристику, выполненную специалистами разного профиля. Этот документ составляется в первую очередь для самого заведения, для привлечения к работе всего коллектива учреждения, родителей и детей.
Оказать помощь в оформлении паспорта могут экологические центры, школьные учителя, комитеты по экологии, заведения зеленстроя, санэпидемстанции. Показатели состояния атмосферного воздуха, водоемов, почв, зеленых насаждений города можно получить в государственных природоохранных органах.
В структуре экологического паспорта можно выделить разделы:
- „Экологическая ситуация”;
- „Характеристика территории дошкольного учреждения”;
- „Характеристика здания (помещений)”;
- „Влияние учреждения на окружающую среду”;
- „Дополнительные сведения”;
- „Итоги и рекомендации”.
2. Экологическая ситуация.
Общая характеристика района. Информацию можно взять из справочной литературы природоохранных органов: уровень загрязнения, наличие промышленных предприятий, состояние подземных и поверхностных вод, растительного и животного мира, уровень радиационного и шумового фона, состояние здоровья населения. Можно применять экологические карты, на которых обозначить место положения детского учреждения. Такая информация будет интересна для родителей, необходимая для экологического образования детей .
В характеристике окружения детского учреждения отмечается источник экологической опасности: близко расположенные промышленные предприятия; транспортные магистрали; источник шумового, радиационного загрязнения. Отмечаются также парки, водоемы. Информация поможет выбрать более безопасные места для прогулок с детьми, составить рекомендации для родителей, определить видовой состав и размещение зеленых насаждений на участке в связи с спецификой окружающих предприятий. Анализ расположения парков, лесопосадок, водоемов позволят наметить места для организации экологической тропы , проведение экскурсий и оздоровительных прогулок с детьми, дать соответствующие рекомендации родителям.
3. Характеристика территории дошкольного учреждения.
Общие данные . Отметить время постройки детского учреждения, площадь участка, составляется план , отмечаются игровые площадки, газоны, цветники.
Составляется перечень растений (культурных, дикорастущих, бурьяны), формы растений (деревья, кустарники, травы, мох); отмечается наличие сухих деревьев, пней. Показать тип и характер грунта (насыпаны, искусственные, природные), сухие или влажные. Выделяются более затененные и влажные участки, площадь зеленых насаждений на каждого ребенка в сравнении с нормой (30 м кв. на ребенка). Анализируется состав зеленых насаждений с точки зрения их защитной роли.
Составляется перечень птиц , насекомых и других животных участка - это позволяет выбрать объекты для исследовательской работы дошкольников и определяет направление привлечения на территорию других животных.
Важным показателем состояния территории есть состояние ее вытоптаности . Определить процент территории под растениями, асфальтом, обнаженных участков. На участках без растений поднимается пыль, которая состоит из загрязненных веществ и становится угрозой для здоровья ребенка.
Отмечается возможность посещения участка посторонних людей , их влияние на состояние территории, заезды автомобилей, др. Отмечается наличие мусора (причины их появления).
4. Характеристика здания.
Сведения об общей площади , состояние здания, помещения для занятий: спортивный зал, экологический класс, живой уголок, др.
Оформление помещений, материалы , которые были для этого использованы.
Составляются списки комнатных растений и домашних животных , которые живут в детском саду.
Оформляются альбомы : „ Наши растения”, „Наши животные” с рисунками, фотографиями, описанием особенностей живых существ.
Такая информация поможет подобрать тематику занятий, исходя из конкретных условий учреждения.
5. Влияние учреждения на окружающую среду.
Использование воды:
- примерное количество воды, которую использует дошкольное учреждение;
- для каких целей она используется;
- есть ли разница использования в различные времена года;
- источник, из которого вода поступает;
- куда уходит использованная вода;
- есть ли в помещении испорченные трубы, краны.
Использование энергии:
- количество энергии использует заведение;
- тип освещения( лампы);
- откуда поступает энергия( ТЭС, ГЭС,АЭС);
- экономится энергия.
Отопление:
- тип отопления;
- как помещение утепляется зимой;
- регулируется температура в помещениях.
Отходы:
- какое количество отходов выбрасывается за день(примерно: ведер, баков и др.) в какое время года их бывает больше всего;
- каких отходов больше всего;
- куда отвозятся эти отходы;
- используются ли эти отходы для поделок (упаковки),оформление помещения, др.
Химические вещества:
- перечень химических веществ, которые используют в заведении с разной целью;
- где они хранятся, кто отвечает;
- какие из них более опасные;
- соблюдают ли правила их использования;
- их влияние на окружающую среду.
6. Дополнительные сведения.
Дошкольные учреждения знакомят детей и родителей с вопросами охраны среды, как часто это происходит (время от времени). Предлагается сформулировать четко основные направления работы и проанализировать их.
7. Выводы и рекомендации посозданию экологического паспорта дошкольного учреждения.
После анализа информации выше указанных разделов формулируются выводы и намечаются направления в работе с детьми, улучшение состояния территории, оформление детского сада, необходимость повышения квалификации педагогов, координация с другими заведениями, другое.

ІІ. Организация экологической тропы.

1. Особенность организации экологической тропы в дошкольном учреждении.

Одна из форм формирования экологической культуры и ответственного поведения в природе - экологическая тропа. С помощью таких троп углубляются и расширяются знания детей об окружающей их среде (растительном и животном мире, геологическом строении местности и т. п.), совершенствуется понимание закономерностей биологических и других естественных процессов. Это повышает ответственность детей за сохранение окружающей среды, способствует воспитанию чувства любви к природе, своей родине.

Экологические тропы, используемые для обучения взрослого населения и школьников, как правило, прокладываются в естественных ландшафтах, характеризуются значительной продолжительностью и несут большую содержательную нагрузку.

В дошкольном учреждении экологическая тропа небольшой протяженности, выполняет познавательную, развивающую, эстетическую, оздоровительную функции. Необходимо учитывать специфику включаемых точек (природные и искусственные объекты), возраст детей, формы работы с ними.

Обострение экологической проблемы в стране диктует необходимость интенсивной просветительской работы по формированию у населения экологического сознания. Эта работа начинается в детском саду.

В течение нескольких лет наш детский сад работает по проблеме экологического воспитания.

Формирование у ребенка осознанно-правильного отношения к природным явлениям и окружающим объектам – цель экологической работы в ДОУ, для достижения которой, первостепенное значение имеют:

-создание эколого-развивающей среды;

- работа с детьми;

- работа с педагогами;

- работа с родителями;

- работа с социумом;

За годы работы была создана целостная система, направленная на решение следующих задач:

-формирование элементарных экологических представлений о природе, о связях живых организмов с окружающей средой и друг с другом;

- развитие положительных нравственных качеств, побуждающих детей к соблюдению норм поведения в природе, обществе;

-совершенствование экологического сознания педагогов и всех сотрудников дошкольного учреждения;

-формирование познавательных, практических и творческих умений экологического характера, навыков природоохранной деятельности;

-пропаганда среди родителей экологических знаний, приобщение их к вопросам экологического воспитания детей в семье;

При построении системы экологической работы мы обратили особое внимание на следующие основные направления:

• Познавательное направление работы включает цикл познавательных мероприятий ( используются следующие формы: дидактические игры, беседы, путешествия, спектакли, викторины, которые способствуют более глубокому расширению экологических знаний воспитанников.

• Познавательно-развлекательное направление работы ставит целью знакомство детей с компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной форме: это - театрализованные представления на экологическую тему, праздники, утренники, экологические игры, игры-путешествия.

• Практическое направление работы- изучение растительного и животного мира, ландшафтов родного края, связанное с практическими делами (совместные с родителями акции по озеленению территории ДОУ, работа на огороде, посадка кустарников, оформление цветников, акции по охране редких цветов, подкормке птиц, изготовлению и развешиванию кормушек и скворечников) способствовали привитию бережного отношения воспитанников к родной природе.

• Исследовательское направление работы осуществляется в рамках следующих мероприятий: проектной деятельности, экскурсий в природу,фенологических наблюдений, опытно-экспериментальной деятельности, которые способствуют развитию мышления, анализу полученных результатов.

На лестничных пролетах устроен зимний сад.

Не остаются без внимания детей и цветники, с подбором цветочно-декоративных растений с учётом времени, длительности цветения, высоты растений, расцветки цветов.

Чтобы не нарушать экологического равновесия, на участке проложена экологическая тропа, в состав которой, входит: липовая аллея, фруктовый сад, огород, ели, рябина, тополь, черноплодная рябина, луг, березовая роща, откуда дети могут наблюдать за природой в её естественном виде. Хозяевами тропы являются Боровик и Чучело.

Экологические знания дети нашего ДОУ получают не только на занятиях по формированию элементарных экологических представлений, но и во время прогулок, экскурсий, чтения книг, работы на огороде, проведении опытов, на занятиях по изодеятельности, музыкальному воспитанию, в играх и при решении логических задач, во время работы в уголке природы.

Можно сказать, что экологическое воспитание детей в нашем детском саду красной нитью проходит через все виды деятельности: на занятиях по ознакомлению с художественной литературой дети восхищаются красотой природы знакомясь с произведениями разных писателей. во время тематических занятий по рисованию дети слушают "звуки природы" и работы у них получаются намного лучше. Музыкальные праздники и развлечения на экологическую тематику оказывают сильнейшее воздействии на эмоциональную сферу личности ребенка.

Большой интерес у детей вызывают экскурсии и целевые прогулки. Благодаря экскурсиям развивается наблюдательность, возникает интерес к природе. Находясь в лесу, на лугу, дети собирают разнообразный природный материал для последующих наблюдений и работ в группе, в уголке природы. Ежедневные прогулки с детьми в режиме дня также широко используются для экологического воспитания детей.

Стало традицией осенью проводить экологическую неделю. В соответствии с возрастом детей педагоги планируют мероприятия: конкурсы поделок из природного материала, КВН, выставки рисунков и др.

Чтобы стать юным экологом, надо много знать о животных, растениях, уметь за ними ухаживать и помнить, что человек – часть природы. Этому способствует экспериментально – поисковая деятельность, с помощью которой дети проникают в тайны природы.

В детском саду создана система мониторинга по экологическому воспитанию дошкольников. Технология сотрудничества, при помощи которой педагоги строят свое общение с детьми, взаимодействие всех участников образовательного процесса, комплексный подход, интеграция всех видов детской деятельности позволили добиться определенных результатов в экологическом воспитании дошкольников.

Следует отметить, что показатели овладения детьми экологическими знаниями имеют положительную динамику. Это свидетельствует о системности работы педагогического коллектива по данному направлению.

Планомерная работа с кадрами, понимание значимости экологических проблем - все это позволяет проводить обширную целенаправленную деятельность с детьми в данном направлении.

В помощь педагогам оформляются выставки методической литературы и пособий по экологическому воспитанию дошкольников, оформлена методическая копилка по экологии.

Одно из приоритетных направлений в современном стандарте дошкольного образования получило экологическое воспитание. Ребёнок начинает познавать мир с самого рождения, а вместе с изучением окружающей среды он должен получать представление о её хрупкости, учиться любить, беречь и защищать природу, узнавать, какие действия человека наносят ей непоправимый вред. Занятия по экологическому воспитанию в детском саду как раз и призваны решать эти задачи.

Теоретические аспекты экологического воспитания в ДОУ

Основы экологического образования входят в программы для детских дошкольных учреждений, начиная с 60-х годов прошлого века. Но если тогда основной упор делался на привитие детям элементарных основ экологической грамотности, то сейчас — на формирование экологической культуры с самого раннего детства.

воспитание любви к природе родного края, умения понимать и чувствовать её красоту, бережно относиться к растениям и животным;
создание условий для получения воспитанниками элементарных знаний о природе и формирование у них ряда представлений о явлениях живой и неживой природы.

Дошкольники в силу особенностей своего возраста очень органично воспринимают все знания, которые связаны с природой. Ведь маленькие дети ощущают себя частью природы, у них ещё не развилось потребительское отношение к ней. Поэтому главная задача — сделать так, чтобы ощущение неразрывной связи с окружающим миром, возникшее в раннем детстве, осталось на всю жизнь.

Ребёнок в дошкольном возрасте ощущает себя частью природы, и задача педагога — укрепить эту связь

Формы занятий по экологии

На занятиях по экологии используются различные формы обучения. Основные направления деятельности:

Специально подготовленные занятия. Здесь главную роль играет воспитатель. Это могут быть:
- экскурсии,
- беседы с воспитателем о природе, животных, растениях,
- чтение художественной литературы,
- рассказы об особенностях ухода за животными.
Совместная деятельность дошкольников и воспитателя. Дети принимают активное участие во всём происходящем на занятиях. Сюда относятся:
- различные тематические игры,
- викторины,
- рисование и конструирование,
- наблюдение,
- ответы на вопросы детей,
- обсуждение прочитанных книг, просмотренных диафильмов и мультфильмов,
- работа в живом уголке,
- подготовка экологических праздников и т. д.
Самостоятельная работа детей. Применение полученных дошкольниками экологических знаний на практике. Например, они могут самостоятельно (но под присмотром воспитателя) поливать цветы, кормить животных в живом уголке, собирать гербарии или коллекции.

Экологическое воспитание начинается с заботы детей о растениях и животных

Дидактические и наглядные материалы для занятий по экологии

Экологическое лото позволяет обощить представления детей о различных видах растений и животных

Экологический уголок в ДОУ должен быть красочно оформлен и привлекать внимание детей

Распространение информационных материалов, разъясняющих правила обращения с отходами:

Цель: способствовать экологическому просвещению и образованию дошкольников и их родителей, формированию культуры общества, живущего в гармонии с природой.

Неделя экологии в ДОУ

с 5 по 9 июня 2017 года

Выставка дидактических игр по экологическому воспитанию

5 июня – Всемирный день защиты и охраны окружающей среды. Беседы с детьми на тему:

Привлечение родителей к совместной с детьми трудовой деятельности на участке.

Размещение консультаций на группах по теме экологического воспитания в семье:

Семинар "Современный подход к организации экологического воспитания в ДОУ" (26.04.2017г.)

Читайте также: