Инновационные методы обучения в начальной школе курсовая
Обновлено: 05.07.2024
Предлагаемое исследование посвящено вопросу внедрения инновационных методов обучения на уроках в начальной школе, для активизации познавательной деятельности младших школьников.
Выбор темы обусловлен тем, что, во-первых, кардинальные изменения и прогресс во всех областях науки и культуры, новые потребности в сфере педагогической деятельности привели к необходимости модернизации системы образования, во-вторых, именно инновации являются одним из возможных путей дальнейшего развития научной области, в-третьих, с помощью инноваций можно управлять процессами создания, восприятия, оценки, освоения и применения педагогических новшеств.
Основой целью среднего профессионального образования в этой ситуации является подготовка квалифицированного специалиста, способного к эффективной профессиональной работе по специальности.
Таким образом, актуальность темы обусловлена все большим отставанием традиционной подготовки специалистов, ориентированной на формирование знаний, умений и навыков в предметной области, от современных требований. Актуальность рассматриваемой проблемы определяется тем, что основой образования должны стать не столько учебные дисциплины, сколько способы мышления и деятельности. Необходимо не только выпустить специалиста, получившего подготовку высокого уровня, но и включить его уже на стадии обучения в разработку новых технологий, адаптировать к условиям конкретной производственной среды, к решению профессиональных задач.
Целью работы является изучение теоретической основы применения инновационных форм уроков в начальной школе, а так же разработка методических рекомендаций по активизации познавательной деятельности младших школьников, используя инновационные формы обучения.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- определить теоретические основы применения инновационных форм уроков в начальной школе;
- провести исследование по использованию инновационных форм уроков в начальной школе, с целью активизации познавательной деятельности учащихся;
-разработать ряд рекомендаций по повышению эффективности применения инновационных форм обучения.
Объектом исследования являются инновационные формы уроков в начальной школе.
Предметом исследования является применение инновационных форм в начальной школе, как средство активизации познавательной деятельности младших школьников.
Гипотеза исследования: процесс активизации познавательной деятельности младших школьников будет намного эффективнее, если на уроках использовать инновационные формы обучения.
Последние два десятилетия многое изменилось в образовании. Сегодня нет такого учителя, который не задумывался бы над вопросами: «Как сделать обычный урок необычным, как неинтересный материал представить интересным, как с современными детьми говорить на современном языке? И это не случайно. Новое отношение к жизни предъявляет и новые требования к школе.
Пришло время изменить подход к обучению, в центре которого должен стоять не учитель, а сам ученик. Только грамотное использование различных способов обучения позволит создать условия, которые будут побуждать самих школьников к получению знаний. Современного ученика чрезвычайно трудно мотивировать к познавательной деятельности. Происходит это потому, что дети часто испытывают серьезные затруднения в восприятии и изучении учебного материала по всем школьным предметам.
Инновационные методы обучения в школе – не просто овладение некоторым объемом знаний, но и освоение универсальных способов деятельности, научение ребенка решению задач и проблем такими методами, которые он сможет впоследствии генерировать и изменять сам, опираясь на свой творческий потенциал и способность эффективно действовать.
Проведя сравнительный анализ традиционных и инновационных методов обучения в школе, выяснили, что инновационные методы обучения в школе способствуют развитию познавательного интереса у детей, учат систематизировать и обобщать изучаемый материал, обсуждать и дискутировать.
Традиционные методы обучения
Выделяется два традиционных метода обучения
2. Объяснительно-иллюстративный.
Репродуктивный метод обучения используются для развития у учащихся творческого начала, подталкивают к добыванию информации уже из известного ученикам. Но всё-таки репродуктивный метод не может развивать, в полной мере, мышление учеников, их творческий потенциал.
Таким образом, оба традиционных метода предполагают передачу знаний для учеников в готовом виде. У данных методов можно выделить множество недостатков:
1. Нагрузка на память.
2. Низкая самостоятельность учащихся.
3. Рассевание внимания.
4. Неполное усвоение материала.
5. Неумение “думать” и самостоятельно принимать решения.
6. Средний объём знаний.
7. Средний темп в изучении материала.
Инновационные методы обучения
Эти методы включают активные и интерактивные формы, применяющиеся в обучении.
Активные формы предусматривают деятельную позицию учащегося по отношению к преподавателю и к тем, кто получает образование вместе с ним. Во время уроков с их применением используются учебники, тетради, компьютер, то есть индивидуальные средства, использующиеся для обучения.
Благодаря интерактивным методам, происходит эффективное усвоение знаний в сотрудничестве с другими учащимися. Эти методы принадлежат к коллективным формам обучения, во время которых над изучаемым материалом работает группа учащихся, при этом каждый из них несет ответственность за проделанную работу.
К ним принадлежат:
упражнения, носящие творческий характер;
образовательные, ролевые, деловые игры;
использование видеоматериалов, интернета, наглядности;
Традиционные
Инновационные
Формирование знаний, умений, навыков
Развитие способности самостоятельно ставить и отыскивать решения новых нестандартных проблем
Проблемные, проблемного изложения, частично-поисковый, исследовательский
Ведущий тип деятельности
Продуктивный, творческий, проблемный.
Заучивание, деятельность по алгоритму
Поисковая деятельность, рефлексия
Носитель информации, хранитель норм и традиций.
Организатор сотрудничества. консультант
Пассивность, отсутствие интереса, отсутствие мотива к личностному росту
Активность, наличие мотива к самосовершенствованию, наличие интереса к деятельности.
Методы обучения
Методы обучения — это способы совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на решение задач обучения.
1.Технология развития креативного мышления
Каждый этап включает в себя огромное количество различных приемов, среди которых всегда можно найти свои, совпадающие с индивидуальным стилем преподавания.
Этапы технологии ЧПКМ
(Приемы на этой стадии направлены на активизацию ранее
полученных знаний по теме, на пробуждение любопытства и
определение целей изучения предстоящего материала.
Актуализировать и проанализировать имеющиеся знания и представления по изучаемой теме;
Пробудить к ней интерес;
Активизировать обучаемого, дать ему возможность целенаправленно думать, выражая свои мысли собственными словами;
Структурировать последующий процесс изучения материала
Парная мозговая атака
Групповая мозговая атака
Перепутанные логические цепи
Свободное письменное задание
Разбивка на кластеры
Знаем /Хотим узнать/ Узнали
Получить новую информацию;
Соотнести новую информацию с новыми знаниями;
Поддержать активность, интереса и инерции движения, созданной во время стадии вызова
Система маркировки текста I.N.S.E.R.T.
Разработка для самостоятельных занятий
Размышление (рефлексия)
Выражение новых идей и информации собственными словами;
Целостное осмысление и обобщение полученной информации на основе обмена мнениями между обучаемыми друг с другом и преподавателем;
Анализ всего процесса изучения материала;
Выработка собственного отношения к изучаемому материалу и его повторная проблематизация
Парная мозговая атака/Парное подведение итогов
Возвращение к ключевым терминам
Возвращение к перепутанным логическим цепям
Возвращение к кластерам
Возвращение к “Знаем /Хотим узнать/ Узнали(З-Х-У)”
Возвращение к разработкам для самостоятельных занятий
Думай самостоятельно/в парах/на аудиторию
Техника проведения дискуссий
“Оставьте за мной последнее слово”
Десятиминутное сочинение и другие свободные письменные задания
Использование на уроках приёмов развития критического мышления способствует развитию у школьников следующих умений:
понимать прочитанное и услышанное;
анализировать текст совместно с другими людьми;
писать, чтобы учиться;
вести исследовательскую работу в группе;
доступно передавать информацию другому человеку;
самостоятельно определять направление в изучении какого-то предмета с учетом интересов группы;
использовать полученные знания в жизни.
2.Пары и группы
3.Проблемные методы.
Способствуют развитию интеллектуальной, предметно-практической мотивационной сфер личности.
Проблемный вопрос - вопрос, который требует интеллектуальных усилий, анализа связей с ранее изученным материалом, попытки сравнить, выделить наиболее важные положения.
Проблемная ситуация - сравнение двух или более взаимоисключающих друг друга точек зрения.
Проблемные задания - задания, которые ставят перед учащимися задачи и ориентируют их на самостоятельный поиск решений.
4.Метод проектов
Основные этапы проектной деятельности
Выбор темы проекта.
Работа с разными источниками.
Выбор формы предъявления проекта.
Работа над проектом.
5.Подведение итогов.
В конце работы ученик должен ответить на вопросы:
Выполнил ли я то, что задумал?
Что было сделано хорошо?
Что было сделано плохо?
Что было выполнить легко, а в чем я испытывал трудности?
Кто бы мог сказать мне спасибо за этот проект?
6.Метод дискуссии
Где человек творец – там он субъект. Потребность в общении – это первое проявление деятельности субъекта.
Применение ИКТ учителями начальной школы в образовательном процессе позволяет:
развивать у учащихся навыки исследовательской деятельности, творческие способности;
усилить мотивацию учения;
сформировать у школьников умение работать с информацией, развить - коммуникативную компетентность;
активно вовлекать учащихся в учебный процесс;
создать благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся и их сотрудничества в учебном процессе.
Ребёнок становится жаждущим знаний, неутомимым, творческим, настойчивым и трудолюбивым.
8.Метод незаконченного рассказа
В тексте выделяются 2-3 остановки, задаются детям вопросы, побуждающие к критическому мышлению.
Что заставило героя поступить именно так?
9.Методы начала урока
Я улыбнулась вам, и вы улыбнитесь друг другу, и подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе. Мы спокойны, добры и приветливы. Выдохните вчерашнюю обиду и злость, беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя свежесть ясного дня, тепло солнечных лучей. Пожелаем друг другу хорошего настроения.
Погладьте себя по голове. Обнимите себя. Пожмите соседу руку. Улыбнитесь друг другу.
Учащиеся проходят по классу и приветствуют друг друга, говоря при этом слова приветствия или называя свои имена.
Это позволяет весело начать урок, размяться перед более серьезными упражнениями, способствует установлению контакта между учениками в течение нескольких минут.
10.Методы подведения итогов
Позволяют эффективно, грамотно и интересно в форме игры подвести итоги урока и завершить работу.Позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что необходимо обратить внимание на следующем уроке.
Всем ученикам предлагается фломастером нарисовать кружочек. Чем ярче ощущения, тем ближе к центру располагается кружочек. Если отношение негативное – кружочек рисуется за пределами круга.
11.Методы релаксации
Необходимо использовать различные формы, методы и приемы обучения в начальной школе:
позволяют преподать материал в доступной, интересной, яркой и образной форме;
способствуют лучшему усвоению знаний;
вызывают интерес к познанию;
формируют коммуникативную, личностную, социальную, интеллектуальную компетенции.
Уроки с использованием активных методов обучения интересны не только для учащихся, но и для учителей. Но бессистемное, непродуманное их использование не дает хороших результатов. Поэтому очень важно активно разрабатывать и внедрять в урок свои авторские игровые методы в соответствии с индивидуальными особенностями своего класса.
В курсовой работе показано, как в современной школе мы, учителя, которые привыкли ставить цели урока, реализуя ЗУН, учимся это делать, реализуя УУД.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| kursovaya_rabota._zayceva_i.v.docx | 32.21 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного педагогического профессионального образования
Центр повышения квалификации специалистов
Кировского района Санкт-Петербурга
Курсовая работа по программе
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ И ПЛАН УРОКА
Тема урока: Человек и вода
учителем начальных классов
Кировского района Санкт-Петербурга
Зайцевой Ингой Владимировной
канд. пед. наук Арьяева Л.В.
Целевой компонент урока
Используемая технология: технология диалогического взаимодействия с элементами проектной деятельности.
Методы обучения: объяснительно – иллюстративный; репродуктивный; частично – поисковый (эвристический)*; исследовательский (рефлексия).
Организационные формы урока: групповая; фронтальная.
1. Роговцева Н.И. Технология. Учебник, рабочая тетрадь(комплект). 3 класс. ФГОС. Просвещение, 2011 г. – 144 стр., ил.
2. Роговцева Н.И. Технология. Методические рекомендации. Просвещение, 2011 г. – 78 стр.
Образование полученное в начальной школе, служит базой, фундаментом для последующего освоения знаний. В современной начальной школе недостаточно обучить школьника чтению, счету и письму. Необходимо создать для них такие условия, которые позволят повысить интерес к учебе. И тогда ученик начнет получать радость от процесса сапознания и от результатов своео учебного труда.
Содержимое разработки
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ГУДЕРМЕССКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №4"
Инновационные технологии в процессе воспитания
(Из опыта работы)
Выполнила: учитель начальных классов
Образование, полученное в начальной школе, служит базой, фундаментом для последующего освоения знаний. Основная задача государственного стандарта нового поколения состоит в том, чтобы обеспечить ребенка качественным образованием на первой ступени обучения.
В современной начальной школе ребенка недостаточно обучить только чтению, счету и письму. Его необходимо обеспечить новыми умениями. Это универсальные учебные действия, составляющие основу умения учиться, а также сформированная сознательная мотивация к обучению, самоорганизация и саморазвитие. Конечно, невозможно ребёнка обучить всему, дать ему готовые представления и знания буквально обо всем. Но его можно научить получать знания самостоятельно, анализировать ситуацию, делать выводы, находить решение для задачи или проблемы, которую он не решал.
Необходимо создать такие условия, которые позволят повысить у детей интерес к учебе, научить осознавать, что осталось непонятным, а в конечном итоге научить учиться. И тогда ученик начнет получать радость от процесса самостоятельного познания и от результата своего учебного труда.
В решении этих проблем ведущая роль отводится учителю. Необходимо пересмотреть свою работу, освоить новые методы обучения современного младшего школьника, по-новому взглянуть на само построение урока, форму его проведения.
Как известно, усвоение любого материала трудно дается школьникам, если они выступают в роли пассивных слушателей. Наоборот, при самостоятельной работе учащиеся с большим интересом и меньшими сложностями осваивают этот же материал.
Технология - от греческих слов technо (искусство, ремесло, наука) и logos (понятие, учение).
С помощью технологии интеллектуальная информация переводится на язык практических решений. Технология - это и способы деятельности, и то, как личность участвует в деятельности.
Технологии проблемного обучении
Технология деятельностного метода
Информационные образовательные технологии
Сущность образовательных технологий выражается в том, что изменяется характер и способ образования. Наряду с развитием умственного потенциала учащихся происходит личностное развитие, учитель и ученик выступают как равноправные участники образовательного процесса
Технологии проблемного обучения
Как обычный урок сделать необычным, как неинтересный материал представить интересным, как с современными детьми говорить на современном языке? Эти и многие другие вопросы задаём мы себе, приходя сегодня в класс.
Учитель должен владеть личностно-ориентированными, развивающими образовательными технологиями, учитывающими различный уровень готовности к обучению в школе.
Развитие современной личности учащегося осуществляется в процессе собственной деятельности, направленной на "открытие" нового знания.
Среди многообразия современных образовательных технологий я выделила для себя те, которые, на мой взгляд, можно использовать в работе с учащимися, имеющими проблемы в обучении.
В своей работе я чаще всего использую элементы технологии проблемного обучения, игровые технологии, ИКТ, портфолио, здоровьесберегающие.
На любом современном уроке нельзя обойтись без технологии проблемного обучения или без его элементов. В чем его актуальность?
Актуальность данной технологии определяется развитием высокого уровня мотивации к учебной деятельности, активизации познавательных интересов учащихся, что становится возможным при разрешении возникающих противоречий, создании проблемных ситуаций на уроке. В преодолении посильных трудностей у учащихся возникает постоянная потребность в овладении новыми знаниями, новыми способами действий, умениями и навыками.
Решение учебных проблем оказывает положительное воздействие на эмоциональную сферу учащихся, создаёт благоприятные условия для развития коммуникативных способностей детей, развития их индивидуальности и творческого мышления. Кроме того, умение видеть проблемы, задавать вопросы, выдвигать гипотезы, давать определение понятиям, проводить наблюдения и эксперименты, делать выводы и умозаключения, работать с текстом, доказывать и защищать свои идеи ведёт к достижению таких образовательных результатов, как способность к самостоятельной познавательной деятельности, умение быть успешным в быстро изменяющемся мире и т.д.
Создание проблемных ситуаций на уроках - это один из способов развития творческого мышления младших школьников.
Методы проблемного обучения можно применять на уроках, создавая проблемную ситуацию на любом его этапе.
1. Определение темы урока:
- Прочитайте слова на доске: душ, ночь, ложь, страж, дочь, муж, ключ.
Чем все эти слова похожи?
А чем слова отличаются? Разделите все слова на 2 группы, обоснуйте.
- Над какой темой будем работать?
(Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных)
На этапе закрепления основным средством создания проблемной ситуации служит интеграция вопросов и практических методов, позволяющих найти инвариантное решение поставленной задачи. На этих уроках используется такие задания:
Задание 1. Из данных слов выпишите существительные
Холодно, смелый, нос, радость, кошка, сорока, воробей.
Задание 2. Разделите слова на 2 группы.
Конь, машина, волк, автобус, самокат, лось, ролики, вертолет.
-проблемное обучение активизирует мыслительную деятельность, без которой школьнику очень сложно учиться, тем более с интересом;
-у большинства учащихся формируется положительная мотивация к изучению предметов, познавательный интерес;
-возрастает эффективность развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
-коммуникативный режим проблемного обучения и самообучения позволяет рационально организовывать и воспитывать культуру умственного труда.
Информационные образовательные технологии
Урок с использованием информационных технологий становится более интересным для учащихся, в результате, становится более эффективным усвоение знаний; улучшается уровень наглядности на уроке. Повышение эффективности урока за счет наглядности. Конечно, достигнуть этого можно и другими методами (плакаты, карты, таблицы, записи на доске), но компьютерные технологии, бесспорно, создают гораздо более высокий уровень наглядности, а также экономят время на уроке, позволяя осуществить частую смену видов деятельности.
Для получения новой информации и расширения кругозора учащихся на уроках использую презентации, которые составляю сама с привлечением материала, взятого из ресурсов Интернет.
Для развития интереса к урокам русского языка учащимся предлагаю творческие задания, которые могут выражаться: в разгадывании кроссворда, ребуса по теме. Но сначала перед детьми создаётся проблемная ситуация.
Использование презентаций позволяет разнообразить виды словарной работы, наглядно продемонстрировать деление на группы слов по различным признакам.
В содержание уроков литературного чтения включаю аудио средства, предлагая записи образцового чтения небольших по объёму литературных произведений. Это обучает выразительному чтению, умению прочувствовать настроение, определить характер героев.
Дети с удовольствием смотрят слайды, принимают активное участие в обсуждении увиденного.
Для уроков окружающего мира презентация просто находка. Картинки окружающей нас природы, животные, моря, океаны, природные зоны, круговорот воды, цепочки питания – всё можно отразить на слайдах. И проверить знания проще: тесты, кроссворды, ребусы, шарады – всё делает урок увлекательным, а, следовательно, запоминающимся.
Я уверена, что использование информационных технологий может преобразовать преподавание традиционных учебных предметов, рационализировав детский труд, оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное, подняв на неизменно более высокий уровень интерес детей к учебе.
При активном использовании ИКТ в начальной школе успешнее достигаются общие цели образования, легче формируются компетенции в области коммуникации: умение собирать факты, их сопоставлять, организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно, логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь, открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения, повышается интерес к изучаемым предметам.
Игра - одно из замечательных явлений жизни, деятельность, как будто бесполезная и вместе с тем необходимая. Игра оказалась весьма серьезной и трудной проблемой. В современной педагогике игра, дидактическая игра используется в качестве самостоятельной технологии для освоения понятия темы и даже раздела учебного предмета, а также как элемент более общей технологии.
Для младших школьников ведущей деятельностью по-прежнему является игра, поэтому большинство упражнений и заданий проводиться в игровой форме. Использование мною на занятии элементов соревнования, сказочных сюжетов, позволяет обогащать словарный запас, развивать речь ребёнка, активизировать его внимание, расширяет кругозор. И главное, когда дети играют, всем интересно, они непроизвольно закрепляет полученные навыки.
Игра - сильнейшее средство социализации ребенка, она дает возможность моделировать разные ситуации жизни, искать выход. Игра важна как сфера реализации себя как личности, это деятельность коммуникативная.
Например: Ребята, сегодня мы с вами продолжим знакомство с буквами и звуками русской азбуки, познакомимся с особенной буквой.
- Сегодня с нами на уроке будут работать Емеля, он приехал к нам… на чём? Правильно, на печке.
(Выставляется рисунок Емели на печке)
1) Звуки бывают. (гласные и согласные; твердые и мягкие; звонкие и глухие).
2) Звуки слышим, буквы. (пишем).
3) В слове столько слогов, сколько. (гласных).
4) После твердых согласных пишутся гласные. (а, о, ы, у).
5) После мягких согласных пишется гласная. (и).
– Как отличить согласный звук от гласного?
Дети отвечают. Знакомство ребят со стихотворением Валентина Берестова о гласных и согласных:
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать ребенка,
Но не желают свистеть и ворчать.
А согласные согласны,
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
Здоровьесберегающие технологии применяются мной в урочной деятельности. На мой взгляд, формирование ответственного отношения к своему здоровью – необходимое условие успешности современного человека. Здоровье сберегающий подход прослеживается на всех этапах моего урока.
Считаю, что наша задача сегодня - научить ребенка различным приёмам и методам сохранения и укрепления своего здоровья. Свои уроки стараюсь строить, ставя перед собой и учениками именно эту цель: как охранить и укрепить здоровье?
Для этого использую приемы здоровьесберегающих технологий.
1.Включаю элементы личностно-ориентированного обучения:
Вхождение в рабочий день.
При поздравлении с днём рождения, каждый называет только положительные качества именинника.
Создание ситуации выбора и успеха.
Создание благоприятного эмоционально-психологического микроклимата на уроках и внеклассных мероприятиях также играет важную роль.
Использование приемов рефлексии.
-Что на вас произвело наибольшее впечатление?
- Что получилось лучше всего?
- Какие задания показались наиболее интересными?
- Что вызвало затруднения?
- Над чем хочется поразмышлять?
- Какой совет дали бы себе?
- Кому захотелось сделать комплимент?
- Пригодятся ли вам знания сегодняшнего урока в дальнейшем?
2. Использую проведение физкультминуток, пальчиковой и дыхательной гимнастики
Комплексное использование здоровьесберегающих технологий в учебном и воспитательном процессе позволяет снизить утомляемость, улучшает эмоциональный настрой и повышает работоспособность младших школьников, а это в свою очередь способствует сохранению и укреплению их здоровья.
Портфолио моих учеников состоит из двух обязательных частей, в которых фиксируются результаты деятельности ученика в различных областях.
1 часть. Учебная деятельность.
Включает в себя:
результаты обучения ученика по четвертям и за год;
результаты контрольных, проверочных работ, тестирования
самооценку школьника своей учебной деятельности.
отметки об участии в предметных олимпиадах, всероссийских играх “Русский медвежонок”, “Кенгуру”, конкурсах сочинений и т.п.
куда помещаются грамоты, благодарности и т.п.
Педагогическая технология – это такое построение деятельности педагога, в которой все входящие в него действия представлены в определенной последовательности и целостности, а выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет прогнозируемый характер. Преимущества этих технологий состоит не только в усилении роли и удельного веса самостоятельной работы учащихся, но и нацеленности технологий на развитие творческого потенциала личности, индивидуализации и дифференциации учебного процесса, содействие эффективному самоконтролю и самооценке результатов обучения.
Приоритетом обучения должно стать не освоение учениками определенного объема знаний, умений и навыков, а умение школьников учиться самостоятельно, добывать знания и уметь их перерабатывать, отбирать нужное, прочно их запоминать, связывать с другими.
Широкое внедрение инновационных технологий создаёт условия для повышения качества обучения, познавательной активности и учебной мотивации школьников.
Таким образом, данные технологии, которые я использую, позволили мне, как учителю, спланировать свою работу, которая направлена на достижение цели современного начального образования – развитие личности ребенка, выявление его творческих возможностей, сохранение физического и психического здоровья и добиться результатов, способствует развитию познавательных интересов, активности и творческих способностей учащихся.
Читайте также: