Индивидуальный маршрут ребенка с овз в школе по фгос образец
Обновлено: 05.07.2024
За основу маршрута я взяла образец из интернета и добавила свои изменения и рекомендации специалистов.
Индивидуальный образовательный маршрут ребёнка с ОВЗ на период с сентября 2015 г по май 2016 г.
Дата заполнения: сентябрь 2015г.
Ф. И. О. ребёнка : Даша Б.
Дата рождения: 2011г.
Дата поступления в ДО: 2014г.
Сведения о семье: мать- одиночка, семья малообеспеченная.
Мать: ФИО, образование, место работы.
Домашний адрес: ул. д.
Воспитатели: Медведева Марина Валерьевна.
Учитель- логопед: ФИО
Музыкальный руководитель: ФИО
Инструктор по физ воспитанию: ФИО
Медицинская сестра- ортоптистка: ФИО
Группа здоровья III
Группа физических занятий- подготовительная
Режим пребывания ребёнка в ДОУ : пятидневная рабочая неделя с 7.00- 19.00
Заключение ПМПК: нуждается в создании условий для получения образования, коррекции нарушения зрения, развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов.
Рекомендации ПМПК: создать оптимальные условия для получения образования и коррекции нарушений зрения с учётом индивидуальных особенностей данного ребёнка.
Образовательная программа : адаптированная основная образовательная программа для детей с нарушением зрения дошкольного возраста, Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 4 вида под редакцией Л. И. Плаксиной.
Разработка индивидуального образовательного маршрута.
По заключению врача офтальмолога у девочки ОН- гиперметропия
- постоянное ношение очков
- соблюдение режима зрительных нагрузок
- выполнение коррекционных мероприятий для снятия общего и зрительного утомления: релаксация, коррекционные зрительные упражнения
- выполнение специальных упражнений для глаз (зажмуривание, моргание, попеременное фокусирование взгляда на отдалённых и близких предметах, просмотр специальных гимнастик для глаз)
- посадка на занятиях: 1 ряд, 4 место
- проводить пропедевтику основных видов движений
- недопустима работа в помещении с низкой освещённостью
- нельзя работать на слишком близком расстоянии
- соревновательный бег, ускорения
- прыжки в длину и высоту с приземлением на всю стопу.
Цели на текущий период (учебный год) :
Разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по образовательным областям : социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно эстетическое развитие и физическое развитие. Задачи:
-усвоение моральных и нравственных норм и ценностей, принятых в обществе;
-развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
-становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
-развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости;
-формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в детском саду;
-формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
-формирование предметно- практических действий
- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации
- формирование способов чувственного познания с помощью зрения и сохранных анализаторов
- развитие воображения и творческой активности
- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой Родине и Отечестве, о социокультурых ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля, об особенностях её природы, многообразии стран и народов.
- развитие зрительно- пространственных представлений
- овладение речью как средством общения и культуры
- обогащение активного словаря
- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи
- развитие речевого творчества
- развитие фонематического слуха, звуковой и интонационной культуры речи
- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух различных жанров детской литературы
- формирование звуковой аналитико- синтаксической активности как предпосылке обучения грамоте.
Художественно- эстетическое развитие
- развитие предпосылок целостно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства и мира природы
- формирование элементарных представлений о видах искусства
- формирование реальных образов предметов окружающего мира и овладение сенсорными эталонами
- становление эстетического отношения к окружающему миру
- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора
- стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений
- реализация самостоятельной творческой деятельности детей.
- приобретение опыта двигательной деятельности, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие координации, гибкости, равновесия, крупной и мелкой моторики обеих рук, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма
- формирование начальных представлений о некоторых видах спорта
- формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании, а также преодоление недостатков, возникающих на фоне зрительной патологии (скованность, боязнь пространства)
- овладение подвижными играми с правилами
- становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере
- становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами.
• Наглядности с учётом офтальмологических требований к оформлению дидактического материала
• Индивидуальная и подгрупповая работа
• Спортивные праздники, развлечения.
• Самостоятельная деятельность ребенка
Эти цели и задачи реализуются в разнообразных видах детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальной, двигательной и чтения.
Коррекция физического развития:
· коррекция и компенсация недостатков физического развития;
· формирование личностных качеств, воспитание положительной мотивации и самостоятельной двигательной деятельности, преодоление ложного стыда, неуверенности в своих силах, коммуникативных свойств личности.
Коррекционная работа в музыкальной деятельности:
Индивидуальный образовательный маршрут Общие сведения: Фамилия, имя ребенка: Никита Возрастная группа: группа компенсирующей направленности детей с ТНР Индивидуальные особенности:.
Индивидуальный образовательный маршрут Индивидуальный образовательный маршрут развития ребенка на первое полугодие 2016-2017 учебного года Ф. И. ребёнка___ Паша По данным.
Индивидуальный образовательный маршрут для ребенка с ОВЗ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 8 ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА Индивидуальный образовательный.
Индивидуальный образовательный маршрут на ребёнка ОВЗ Индивидуальный образовательный маршрут при организации индивидуального обучения Ф. И. ребёнка – Никулина Анна Год обучения – с 01.03.2016.
Индивидуальный образовательный маршрут педагога (ИОМ) Представляет собой целенаправленно проектируемую дифференцированную образовательную программу, обеспечивающую педагогу позиции субъекта.
Индивидуальный образовательный маршрут ребенка Индивидуальный образовательный маршрут ребенка. Для воспитанника: Гавриш Виталины Возраст ребенка: 5 лет Трудности: невнимательна и рассеяна.
Индивидуальный образовательный маршрут ребенка (ИМР) ФИО ребенка: Дата рождения: Группа: 1 старшая. Дата начала ИОМ: Направления работы по ОО Рассматриваемая проблема. Задачи работы.
Индивидуальный образовательный маршрут ребенка с ОВЗ Общие сведения о ребенке Елизавета В. Дата рождения: 6 мая 2013 г. Елизавета посещает школу-интернат с нарушением зрения с 2015 года. По.
Статус ребенка – ребенок с ОВЗ, вариант 7.2 в 2020 -2025г.
Рекомендованная образовательная программа - АООП ОО для обучающихся с задержкой психического развития вариант 7.2
Фактически реализуемая образовательная программа - АООП ОО для обучающихся с задержкой психического развития вариант 7.2
Форма обучения - очная
Пояснительная записка
В данный период развития ученика происходит его физическое и психическое становление, формирование личности, социализация и интеграция в общество. Обучение и воспитание являются основными путями развития ребенка, социализации и интеграции в общество и обуславливают специфику формирования и реализации индивидуального образовательного маршрута.
Развитие индивидуальных возможностей ребенка для получения полноценного образования, достижения максимальной адаптации и социализации.
Задачи программы:
Расширять образовательное пространство ученика посредством применения адекватных технологий обучения
Развивать потребность в непрерывном образовании
Поддерживать и координировать социально-педагогическую активность родителей.
Организовывать творческую и досуговую деятельность ученика.
Расширять социализирующее пространство через совместную с классом внеурочную деятельность,
Оказывать психологическую помощь и поддержку ребенку и родителям.
Обеспечить социальное, эмоциональное, интеллектуальное и физическое развития ребенка, и попытаться максимально раскрыть её потенциал для обучения.
Интеграция в совместную деятельность с детьми, не имеющих статус ОВЗ. Использование возможностей школьного обучения для создания равных возможностей в получении образования.
заместитель директора по УВР
Вырабатывать осознанное отношения к учебе и к труду, нравственное, интеллектуальное и физическое развитие ребенка;
Своевременно оказывать педагогическую и психологическую помощь и поддержку ребенку и родителям.
Поддержка и психолого-педагогическое консультирование ребенка и родителей. Ознакомление их с основами психологических знаний, спецификой воспитания ребенка-подростка. Обучение рациональным способам самостоятельного решения внутрисемейных проблем.
Формирование и становление ребенка как творческой личности.
Постигать механизмы творческого процесса.
Помочь развитию чувства ощущения равенства с окружающим миром.
Воспитывать социальный оптимизм
Посещение концертов, школьных праздников, участие в мероприятиях различной направленности, в конкурсах и соревнованиях. Организация и проведение свободного времени.
Предполагаемый результат:
В процессе реализации ИОМ у ребенка разовьются способности к самореализации в социуме, расширится среда общения, осуществится подготовка к самостоятельной и ответственной деятельности в различных сферах, произойдет знакомство с различными формами организации позитивного развивающего досуга, обеспечится формирование способности к саморегуляции своего физического и психического состояния.
Выбор индивидуального образовательного маршрута основывается на согласовании предложений всех заинтересованных сторон (учащейся, родителей, педагогов, психолога) и определяется:
- уровнем готовности школьника к обучению по данному образовательному маршруту;
- здоровьем и психическим состоянием ученика, его потребностями;
- социальным запросом (пожеланиями мамы в выборе направления обучения).
Коррекция индивидуального образовательного маршрута осуществляется педагогическим консилиумом на основе рекомендаций педагогов и психолога с согласия родителей и ребенка
План индивидуальной работы классного руководителя с учащимся с ОВЗ
Содержание работы
Ответственные
Изучение состояния здоровья, возможностей учащегося с ОВЗ по карте ИПР
Классный руководитель, медработник, педагог психолог
Изучение личности учащегося с ОВЗ
Классный руководитель, педагог психолог
Изучение семьи и семейных отношений учащегося с ОВЗ
Изучение интересов и способностей учащегося с ОВЗ
Классный руководитель, педагог психолог
Вовлечение учащегося с ОВЗ во внеурочную деятельность
Классный руководитель, педагог - организатор
Изучение микроклимата в классном коллективе, в котором обучается учащийся
Заключение: осуществление и организация образовательной деятельности ребёнка по адаптированной образовательной программе (для детей с задержкой психического развития) начального общего образования.
Форма обучения: очная.
Проведение индивидуальных и групповых занятий: социальный педагог, учитель-логопед, педагог-психолог.
Виды психолого-педагогической коррекции: использование индивидуального психолого-педагогического подхода.
Ф.И.О. основного педагога: Мельникова Л.Ю.
Ф.И.О. специалистов сопровождения:
Социальный педагог - Шаврина Наталья Николаевна
Учитель-логопед - Федорова Марина Евгеньевна
Педагог-психолог - Милохина Ирина Владимировна
Основные особенности развития ребёнка
Семен воспитывается в неполной семье. Мама уделяет достаточное внимание воспитанию и развитию ребёнка. Обучающийся обеспечен все необходимым ,проживает в удовлетворительных жилищных условиях. Развод родителей нанес психологическую травму ребенку.
Мальчику требуются индивидуальные занятия с логопедом, психологом, социальным педагогом. Из-за недостаточного интеллектуального развития Семен нуждается в повышенном внимании, индивидуальном подходе к обучению со стороны учителя.
Цель :создание системы комплексной помощи обучающемуся с ограниченными возможностями здоровья (интеллектуальным нарушением) в развитии, обучении, воспитании, социальной адаптации.
-выявить особые образовательные потребности ребёнка с ограниченными возможностями здоровья;
-осуществлять индивидуальную ориентированную педагогическую помощь ребёнку с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей развития и индивидуальных возможностей;
-повышать уровень общего интеллектуального развития;
-способствовать формированию у учащегося положительной оценки себя и своих способностей;
-стимулировать познавательные процессы.
Принципы реализации индивидуального образовательного маршрута учащейся:
Воспитывающий характер обучения.
Принцип практической направленности.
Принцип доступности обучения.
Принцип индивидуального подхода.
Принцип наглядности и практической деятельности с реальными предметами.
.Принцип целостности педагогического процесса.
Критерии оценки эффективности:
- ликвидация академической задолженности ;
- усвоение учебной адаптированной программы ;
- положительная динамика в развитии устной и письменной речи;
- повышение уровня произвольной регуляции эмоций;
- овладение пространственно-ориентировочными навыками;
- удовлетворённость родителей психолого-педагогическим сопровождением ребёнка;
Номер карты ( возможно совпадающий с № личного дела или порядковый № в журнале учета детей, находящихся на сопровождении ).
Утверждено ПМПк
__________________
__________________
г. Петрозаводск
1.Пояснительная записка
Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) строился на основе нормативных документов:
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
Базисный учебный план для специальных (коррекционных) учреждений V вида РФ, утвержденного Приказом Минобразования России от 10.04.2002 г № 29/2065;
Примерные рабочие программы по предметам;
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования;
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 г. N 189"Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"
В связи с этим комплексная психолого-педагогическая задача школьного обучения состоит в том, чтобы не только обеспечить усвоение совокупности конкретных знаний по школьным дисциплинам, но и сформировать у учащихся представления об обобщенных приемах и способах выполнения различных умственных действий, что, в свою очередь, обеспечит лучшее усвоение конкретного предметно-учебного содержания. Это и есть, с одной стороны, механизм умственного развития, а с другой стороны - это путь формирования психологической основы обучения, обладающий внутренним потенциалом развития, который позволит в будущем осуществляться не только саморазвитие и саморегуляцию личности, но и самостоятельно приобретать знания.
В последнее время, среди учеников младших классов, возрастает число детей с трудностями в обучении, обусловленными в первую очередь недостаточным уровнем их когнитивно - личностного развития. Поэтому оказание действенной психологической помощи учащимся на начальном этапе обучения в настоящее время становится особенно актуальной задачей.
Особенностью данной программы является направленность не только на формирование когнитивных знаний, но и на анализ и синтез полученного учебного материала. Другой важной стороной психологического развития учащихся является закладывание эмоционально-личностного отношения к получаемым метазнаниям: стремление доказывать свою точку зрения, критически осмысливать свой ответ и мнения своих одноклассников, положительно-эмоционально относиться к изучаемому материалу и к учению в целом, формирование адекватной самооценки, что является необходимым для становления мировоззрения условием формирования направленности личности учащихся.
Многолетние исследования эффективности обучения младших школьников, по развивающим дидактическим системам выявили важный, в плане формирования основ мировоззрения, у младших школьников результат. Он состоит в том, что осуществление общего психологического развития учащихся, и мыслительной деятельности в частности, закономерно приводит к личностному становлению школьников, формированию у них критического отношения к явлениям окружающей действительности, умению выбирать адекватные формы своего поведения в конкретной ситуации.
Данная программа психологического развития приводит к улучшению познавательной ( степень расчлененности восприятия, сформированность мыслительных операций сравнения, содержательного анализа, установления закономерностей, внутреннего плана действия, вербально-смыслового анализа, рассуждающего мышления) и когнитивно-личностной сферы учащихся ( формирование положительного отношения к школе и учению, нарастание уверенности в себе, повышение уровня развития эмоционально-волевой сферы, стремление отстаивать свое мнение, формирование адекватной самооценки, повышение интереса ко всем школьным урокам, исчезновение боязни отвечать на уроках, рост школьной успеваемости).
Программа предназначена для детей с ОВЗ, поэтому она учитывает и особенности детей с особыми образовательными нуждами.
Характеристика детей, обучающихся с ЗПР
У детей данной группы отсутствуют локальные поражения центральной нервной системы. В психологическом статусе этих детей отмечаются отдельные черты общей эмоционально-волевой незрелости, слабая регуляция произвольной деятельности. Страдают также и высшие психические функции, тесно связанные с речью: память, внимание, мышление. Значительно снижен объем внимания, отмечается неустойчивость, ограниченные возможности его распределения. У детей снижена вербальная память, низкая продуктивность запоминания. С трудом овладевают анализом, синтезом, отстают в развитии словесно-логического мышления.
В неврологическом статусе - сохранены первичные зоны речедвигательного анализатора. Могут отмечаться малые неврологические дисфункции в основном в виде:
нарушения регуляции мышечного тонуса;
недостаточностью тонких дифференцированных движений пальцев рук;
Трудности в обучении, как правило, сопровождаются отклонениями в поведении. Из-за функциональной незрелости нервной системы процессы торможения и возбуждения мало сбалансированы. Ребенок либо очень возбудим, импульсивен, агрессивен, раздражителен, постоянно конфликтует с детьми, либо наоборот, скован, заторможен, пуглив, в результате чего подвергается насмешкам со стороны детей.
СВЕДЕНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ХАРАКТЕРА
Данные ребенка: Ф.И.О., дата рождения, домашний адрес.
Сведения о семье ( включаются сведения, необходимые для организации сопровождения ).
Образовательная траектория ( где обучался до начала процесса сопровождения, сколько лет, по какой программе, оставался ли на повторное обучение, посещал ли ДОУ и т.п. )
1.Ф.И.О. учащегося : Б.С.О
2. Дата и место рождения: г. Петрозаводск
3. Социальный статус______________________________________________________________
4. Социальная справка _____________________________________________________________
5. Адрес по прописке : ул.
6. Состав семьи: неполная
7. Сведения о родителях (законных представителях):
образование неполное среднее (9 классов)
место работы, должность – официально безработная, в отпуске по уходу за ребенком
8. Другие родственники: бабушка, дедушка, сестра и 3 ребенка дошкольного возраста
9. Жилищные условия: неблагоустроенный дом
10. Материальная обеспеченность семьи: малообеспеченная, многодетная семья
11. Пребывание в детских учреждениях: ДОУ №
12. Дата поступления в школу: сентябрь
13. Оценка психологической готовности к началу обучения: УНГ
II . МЕДИЦИНСКИЕ ДАННЫЕ
В данный раздел не заносятся медицинские диагнозы. Отражаются особенности состояния здоровья ребенка, которые влияют на его обучение.
Например, имеющееся заболевание влияет на работоспособность, вызывает повышенную утомляемость и т.п.
Также записываются рекомендации врачей по организации обучения: щадящий режим, определенное место ребенка в классе, ограничения физической нагрузки и т.п.
1.Общее состояние ________________________________________________________________
2.Физическое развитие _____________________________________________________________
4. Зрение _________________________________________________________________________
6. Опорно-двигательный аппарат _____________________________________________________
7. Диагноз психиатра: ЗПР
8. Диагноз логопеда ________________________________________________________________
9. Данные о текущем лечении ________________________________________________________
10.Диспансерное наблюдение врачей специалистов______________________________________
Читайте также: