Деловая игра профессиональная компетентность педагога доу
Обновлено: 05.07.2024
Оценить 751 2
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
педагогический совет в форме деловой игры
МДОУ Красногорский д
Деловая игра с педагогами на тему:
"ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПЕДАГОГА ДОУ"
-сформировать модель профессиональной компетентности педагога;
-смоделировать профессиональную деятельность педагогов с использованием методов активного обучения;
-содействовать развитию у педагогов стремления к совершенствованию и обогащению своего опыта социального взаимодействия в образовательной среде.
-формирование умений свободно ориентироваться в обсуждаемой проблеме;
- формирование умения вести диалог;
- развития педагогического мышления;
-воспитывать интерес к педагогическому поиску, познанию себя;
-стимулировать развитие инициативы, творчества, артистизма;
Возрастание роли профессионализма в современных условиях с особой остротой ставит проблему профессиональной компетентности специалиста.
Профессиональная компетентность- это интегративное качество личности специалиста, включающее систему знаний, умений, навыков, обобщенных способов решения типовых задач.
Формирование профессиональной компетентности зависит от различных свойств личности, основным ее источником является обучение и субъективный опыт. Профессиональная компетентность характеризуется постоянным стремлением к совершенствованию, приобретению все новых знаний и умений, обогащению деятельности. Психологической основой компетентности является готовность к постоянному повышению своей квалификации, профессиональному развитию.
Соотнося профессионализм с различными аспектами зрелости специалиста, А.К.Маркова выделяет четыре вида профессиональной компетентности:
Специальная, или деятельностнаяпрофкомпетентность характеризует владение деятельностью на высоком профессиональном уровне и включает не только наличие специальных знаний, но и умение применять их на практике.
Социальная профкомпетентность характеризует владение способами совместной профессиональной деятельности и сотрудничества, принятыми в профессиональном сообществе приемами профессионального общения.
Личностная профкомпетентность характеризует владение способами самовыражения и саморазвития, средствами противостояния профессиональной деформации. Сюда же относят способность специалиста планировать свою профессиональную деятельность, самостоятельно принимать решения, видеть проблему.
Индивидуальная профкомпетентность характеризует владение приемами саморегуляции, готовность к профессиональному росту, неподверженность профессиональному старению, наличие устойчивой профессиональной мотивации.
Профессиональная компетентность педагога включает в себя множество понятий, которые я предлагаю вам назвать (педагогическое мастерство, педагогический такт, знание теории педагогики, психологии, физиологии, гигиены и методик, умение планировать свою работу, творчество и многое другое).
Используя в работе эти составляющие, мы должны стремиться к здоровьесберегающей педагогике. Что это значит?
Здоровьесберегающая педагогика – это такое педагогическое взаимодействие, при котором сохраняется и развивается здоровье всех членов воспитательного процесса.
Кто является членом воспитательного процесса? Это не только воспитатель – ребёнок, но и родители, помощники воспитателя, другие педагоги, другие дети.
З. П. (Здоровьесберегающая педагогика) опирается на следующие принципы:
• Принцип природосообразности – ориентация на природу ребёнка (возрастные, индивидуальные особенности, способности и т. д.);
• Принцип сотрудничества – равное взаимодействие всех членов воспитательного процесса;
• Педагогизация среды – охват педагогическим воздействием всех, кто воспитывает ребёнка;
• Принцип связи с жизнью;
• Принцип открытости – новаторские идеи, инновационные технологии, использование традиций;
• Принцип конкретности – осознанное применение форм работы (зачем, для чего, что это даёт);
• Принцип триединства здоровья –физическое (соматическое здоровье – это функционирование органов и систем организма в пределах нормы, установленной медициной); душевное (психическое здоровье – это сохранность и активность механизмов личной саморегуляции, обеспечивающей полноценное человеческое функционирование); духовно-нравственное здоровье – это способность человека противостоять разного рода трудностям без утраты адаптации.
Здесь же мы говорим о личностно-ориентированном подходе к воспитанию детей – это последовательное отношение педагога к воспитаннику как к личности, как к самосознательному ответственному субъекту собственного развития и как субъекту воспитательного взаимодействия. Ориентируемся на индивидуальность ребёнка, на свои личные возможности и на конкретную ситуацию.
Из чего же состоит профессиональный успех педагога?
Приоритетной составляющей профессионального успеха является человековедческая компетентность (ЧВК) .
ЧВК- это подготовка современного специалиста к использованию систематизированных и адаптированных к педагогической деятельности различных человековедческих знаний и технологических умений.
Технологическая оснащённость:
• Умение общаться с людьми;
• Умение общаться с конкретной личностью;
• Умение раскрыть собственный личностно-деловой потенциал;
• Умение раскрывать личностно-деловые качества другого человека.
Очень важным в работе любого педагога является умение общаться.
Общение помогает организовать совместную работу, наметить и обсудить планы, реализовать их.
Д.С.Лихачев говорил, что, общаясь друг с другом, люди учатся смотреть на мир, узнавать жизнь, понимать и оценивать окружающих, сообща, совместно, учитывая мнение друг друга. Тем самым они обогащаются и как бы формируют, создают друг друга и самих себя.
Общение сопровождает человека всю его жизнь. В былинах, сказках, песнях, пословицах и поговорках народ выразил свое понимание значения общения в процессе труда, определил его положительные и отрицательные качества, показал, что влияет на успех общения, какие требования следует предъявлять к участникам общения.
Содержательная, умная беседа доставляет человеку наслаждение, приносит радость, создает хорошее настроение.
К сожалению, нередко люди занимаются пустыми разговорами, перемывают косточки своим знакомым, сплетничают.
Пословицы выражают отрицательное отношение к таким разговорам:
Ответственное отношение к сказанному, отсутствие пустозвонства, похвальбы, находчивость при разговоре- положительные качества говорящего.
Перечислим качества, которые нежелательны, не создают комфорта при общении:
Психологи установили также существенные различия в поведении мужчин и женщин. Они считают, что в разговоре мужчина перебивает женщину почти в 2 раза чаще. Примерно одну треть времени разговора женщина собирается с мыслями, пытается восстановить ход прерванного разговора. Мужчины чаще сосредоточиваются на содержании разговора, а женщины больше внимания уделяют самому процессу общения. Мужчины любят слушать самих себя, обычно они слушают других в течение первых 15 минут.
Практические задания
Вводный игровой практикум по общению
Цель: тренировка своей эмоциональной памяти, фантазии, воображения, развитие умения видеть и слышать собеседника, расположить его к себе, заинтересовать
Предложите для всей свою визитную карточку- это может быть песня, стихотворение, афоризм, девиз, рисунок, рассказ о себе (домашнее задание).
Назвать на первый звук своего имени (какая Я).
Первый .Один раз смотрела интересный фильм по телевизору
Вывод: не всегда человек, которого выбираешь ты, выбирает тебя. Обрати внимание на того, кто выбрал тебя, значит, вы в чём-то похожи.
Что становится больше, его поставить вверх ногами? (число 6)
Какой месяц короче всех? (Май- три буквы)
Может ли страус назвать себя птицей? ( нет, он не умеет говорить)
Сколько месяцев в году имеют 28 дней? (все)
Кто спасает зайцев от весеннего половодья: Дед Мазай, дед Мороз, МЧС России?
Что потеряла Золушка на балу: стыд, совесть, туфельку?
1 тур. Педагогика
1. По определению установите, о чем идет речь: твердо установленный, педагогически и физиологически обоснованный распорядок дня детей, направленный на полноценное физическое и психическое развитие каждого ребенка (режим дня).
В каких программах полнее раскрыта система воспитательно- образовательной работы с детьми- в парциальных или комплексных? (в комплексных- основные направления развития, в парциальных- одно или несколько)
2. Назвать комплексную программу, парциальные и педагогические технологии:
Кто считался основоположником советской дошкольной педагогики? (Н.К.Крупская в 17 году разработала муниципальную программу – по устройству бесплатных яслей и детских садов для дошкольного возраста)
2 тур. Психология
2. Выбери из этого верное:
На развитие личности оказывает влияние следующиефакторы: наследственность, окружающая среда, воспитание (все верны).
3. Какие два нервных процесса взаимодействуют в коре головного мозга? (торможение и возбуждение)
Сколько образовательных областей входит в содержание психолого-педагогической работы? (10)
Какая образовательная область пропущена? (Здоровье, Физическая культура, Безопасность, Социализация, Труд, Познание, Коммуникация, Чтение художественной литературы, Художественное творчество, Музыка)
Воспитательно-образовательный процесс может быть условно подразделен на:
(- Специально организованные занятия -НОД
-Совместная деятельность воспитателя и детей
- Взаимодействие с семьями воспитанников)
4 тур. Физическое направление:
Сколько раз в день в ДОУ может проводится гимнастика? (2 раза)
Сколько минут проводится утренняя гимнастика в младших группах? (6-8 мин.)
Упражнение для снятия напряжения и усталости:
- Если вы думаете, что самым богатым ресурсом для обучения взрослых является опыт, похлопайте в ладоши;
- Если вы полагаете, что для взрослых боле важна практическая информация, чем теоретическая, потопайте ногами;
- Если вы уверены, что у каждого человека свой индивидуальный стиль обучения, дотроньтесь до кончика носа;
- Если вы считаете, что взрослые обучаются так же, как и дети, кивните головой;
- Если вы думаете, что желание взрослых учиться зависит от их потребностей и интересов, помашите рукой;
- Если вы полагаете, что при обучении эмоции не столь важны, закройте глаза;
- Если вам нравится обучаться и быть учеником, улыбнитесь.
5 тур. Социально-личностное направление:
Должен ли воспитатель участвовать в сюжетно-ролевой игре? (должен поддерживать и развивать сюжет)
Составить словарь добрых слов.
Формы извинения: Формы благодарения:
Извините, пожалуйста Большое спасибо
Не обессудьте Вы очень учтивы
Примите мои извинения Весьма вам признательна
Поймите меня Вы мне очень помогли
Признаюсь Примите слова благодарности
Прошу прощения Примите слова благодарности
Я был не прав Премного благодарен
Спасибо за теплые слова
Я вас благодарю
6 тур. Познавательно-речевое направление:
По определению скажите, что это такое: целенаправленное, планомерное, активное восприятие детьми предметов и явлений окружающего мира. В экологическом воспитании этот прием является ведущим? (наблюдение)
Назовите 3 объекта неживой природы, за которыми проводятся наблюдения в ДОУ (облака, ветер, солнце)
Выберите: Дикция-умение произносить гласные и согласные звуки или скорость и длительность звучания слов?
Сколько в русском языке гласных букв? (10)
7 тур. Художественно-эстетическое направление:
Какие нетрадиционные техники в продуктивной деятельности вы знаете? (коллаж, рисование по сырой бумаге, ниткография, набзызг, пластилинография, пуантелизм (точечные рисунки), кляксография, объемные аппликации)
На каких 3 китах держится музыка? (марш, танец, песня)
8.тур. Ситуации:
- Ребенок несется и врезается в грязь. Он радостно бежит к вам навстречу, норовя обнять.
- Ребенок отказывается есть или ест слишком медленно.
- Ребенок направляется к вам в самый неподходящий момент: вы чем – то очень заняты.
- Ребенок отказывается убирать игрушки.
Озвучить свой вариант разрешения ситуации.
9.тур. Упражнение на развитие выразительности и артистичности учителя-логопеда, воспитателя)
Заключительная часть
Подведение итогов деловой игры.
Ведущий анализирует ответы. Делаются выводы о характере общения, плодотворности взаимодействия участников.
Рисуем ладонь, каждый палец- это позиция, по которой надо высказать свое мнение:
БОЛЬШОЙ - для меня было важным и интересным…
УКАЗАТЕЛЬНЫЙ - по этому вопросу я получила конкретную информацию…
СРЕДНИЙ – мне было трудно (мне не понравилось)…
БЕЗЫМЯННЫЙ – моя оценка психологической атмосферы…
МИЗИНЕЦ – для меня было недостаточно…
В наших руках возможность формировать личность:
Любознательную, интересующуюся, активно познающую мир; умеющую учиться, способную к организации собственной деятельности; уважающую и принимающую ценности семьи и общества, историю и культуру каждого народа; доброжелательную, умеющую слушать и слышать партнера, уважающую свое и чужое мнение; готовую самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки.
И всегда помнить о том, что нельзя быть рабами эмоций, особенно негативных, потому что они имеют обыкновение портить жизнь окружающих. Душу всегда надо настраивать на хорошее.
Цель: Выработка единого взгляда на личностные и профессиональные качества педагога и разработка на их основе модели профессиональной компетентности.
Задачи:
1. Рассмотреть основные теоретические понятия, связанные с профессиональной компетентностью педагога.
2. Обеспечить обмен опытом работы педагогов по повышению личной профессиональной компетентности.
3. Разрешить проблемы организации самостоятельной работы над повышением личного профессионального уровня педагогов.
5. Повлиять на профессиональное становление педагога.
Ход игры
В рамках разработанного профессионального стандарта педагогической деятельности под компетентностью понимается новообразование субъекта деятельности, формирующееся в процессе профессиональной подготовки, представляющее собой системное проявление знаний, умений, способностей и личностных качеств, позволяющее успешно решать функциональные задачи, составляющие сущность профессиональной деятельности.
Необходимой составляющей профессионализма человека является профессиональная компетентность.
Профессиональная компетентность педагога – это многофакторное явление, включающее в себя систему теоретических знаний педагога и способов их применения в конкретных педагогических ситуациях, ценностные ориентации педагога, а также интегративные показатели его культуры (речь, стиль общения, отношение к себе и своей деятельности, к смежным областям знания и др.).
Вопрос:
Какие основные составляющие профессиональной компетентности педагога вы можете перечислить?
Интеллектуально-педагогическая компетентность – умение применять полученные знания, опыт в профессиональной деятельности для эффективного обучения и воспитания, способность педагога к инновационной деятельности;
Информационная компетенция – объем информации педагога о себе, учениках, родителях, о коллегах.
Регулятивная компетентность – умение педагога управлять своим поведением, контролировать свои эмоции, способность к рефлексии, стрессоустойчивость.
Коммуникативная компетентность – значимое профессиональное качество, включающее речевые навыки, умение слушать, экстраверсию, эмпатию.
В качестве одной из важнейших составляющих профкомпетентности является способность самостоятельно приобретать новые знания и умения, а также использовать их в практической деятельности.
Современная ситуация в образовании требует особой подготовки специалистов. Готовить детей к переменам может только тот педагог, который сам готов к переменам, личностно развивающийся в профессии, обладающий высоким уровнем знаний и умений, рефлексией, развитой способностью к проектировочной деятельности, то есть профессионально- компетентный педагог.
Мы попробуем выявить качества, необходимые для успешной педагогической деятельности.
Определить 10 наиболее значимых и важных качеств, составляющих
профессиональную компетентность педагога, причем пять из них – личностные качества, пять – профессиональные. (Записываются любые мнения и предложения, даже самые нелепые и странные, поступающие от участников группы.)
1 группа- определить качества, составляющие профессиональную компетентность педагога.
2 группа- определить качества, составляющие личностную компетентность педагога.
- Мы подошли к тому, что современный педагог должен обладать многими компетентностями в разных направлениях, а особенно в педагогике.
- Перечислите условия, которые способствуют профессиональному росту?
Чтение методической, педагогической и предметной литературы.
Обзор в Интернете
Посещение семинаров, конференций, ООД коллег.
Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами.
Систематическое прохождение курсов повышения квалификации.
Проведение открытых занятий для анализа со стороны коллег.
Изучение информационно-компьютерных технологий.
Общение с коллегами в МБДОУ, городе и в Интернете.
Участие в конкурсах в Интернете.
Помещение своих разработок на сайтах в Интернете.
Т. е., я думаю, что вы согласны с тем, что современная ситуация в образовании требует особой подготовки специалистов. Готовить детей к переменам может только тот педагог, который сам готов к переменам, личностно развивающийся в профессии, обладающий высоким уровнем знаний и умений, рефлексией, развитой способностью к проектировочной деятельности, то есть профессионально-компетентный педагог.
Сейчас я вам предлагаю пройти небольшие интеллектуальные соревнования.
2. Задания каждой группе педагогов:
1. Назовите документы, на основании которых осуществляется наша
Устав ДОУ, ФГОС, образовательная программа ДОУ)
2. Какие формы мы можем использовать при организации детской
деятельности в соответствии с ФГОС? (НОД, совместная деятельность
педагога и детей, самостоятельная деятельность детей).
3. В каких программах полнее раскрыта система воспитательно- образовательной работы с детьми- в парциальных или комплексных? (в комплексных- основные направления развития, в парциальных- одно или несколько)
5. Закончите фразу – Профессиональный стандарт педагога–документ, включающий
перечень профессиональных и личностных требований к педагогу, действующий на всей территории РФ.
1. По определению скажите, что это такое: целенаправленное, планомерное, активное восприятие детьми предметов и явлений окружающего мира.
В экологическом воспитании этот прием является ведущим? (наблюдение)
2. Как оценивается профессиональная деятельность педагога дошкольного образования (только комплексно).
3. Где может применяться проф. стандарт?
в) при проведении аттестации педагогов образовательных учреждений региональными органами исполнительной власти, осуществляющими управление в сфере образования;
г) при проведении аттестации педагогов самими образовательными организациями, в случае предоставления им соответствующих полномочий. (все ответы верны).
4. Какие методы и приемы мы можем использовать при проведении
непосредственно организованной деятельности? (Это могут быть
традиционные методы и приемы)
5. Назовите виды детской деятельности в соответствии с ФГОС (Игровая деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, коммуникативная деятельность, изобразительная деятельность, трудовая деятельность (самообслуживание и элементы бытового труда, конструирование из различных материалов, музыкальная деятельность, восприятие художественной литературы и фольклора, двигательная деятельность)
3 задание: Рекламное объявление.
2 группа (делится на 2 подгруппы)– покупатели: родители или педагоги, ищущие работу.
После того, как три минуты прошли, тьютор подводит итоги: сколько покупателей развернулось – выбрало детский сад, кто детский сад не выбрал и почему?
Вопросы к продавцу: были ли трудности при продаже и почему? Как можно было бы быстрее продать услуги?
Вопросы к покупателям: почему выбрали/не выбрали детский сад?
- Расскажите о своем рисунке, было ли трудно выполнить такое задание. В чем заключалась трудность?
- Какие профессиональные качества педагога вы можете отметить в данном задании?
- Дорогие коллеги, мы уже говорили, что современный педагог должен быть компетентным, он должен обладать определенными личностными качествами. Какими? Мы уже определили, и далее продолжим их определять.
Сейчас каждой команде будут предложены педагогические ситуации,
которые нужно решить, используя весь свой педагогический и личностный
6 задание: Ситуации. (их предлагается решить в соответствии с требованиями ФГОС и профстандарта).
1. Мальчик принес в группу большую грузовую машину. Очень хорошо
играл с двумя мальчиками. Но когда подошел еще один мальчик и попросил
принять его в игру, хозяин машины набросился на него с кулаками.
Как корректно сообщить о данном инциденте мамам?
3. В ДОУ после декретного отпуска вышла музыкальный руководитель, имеющая большой профессиональный опыт. Воспитатель одной из групп увидела в сотруднице конкурентку и начала вмешиваться в ее работу. Когда музыкальный руководитель занималась постановкой детского праздника, воспитатель стала проявлять инициативу, пыталась самостоятельно распределять роли между детьми, навязывала свои советы. Педагог игнорировала ее рекомендации. Тогда воспитатель пошла на конфликт, стала делать резкие замечания в адрес коллеги. Конфликт мог перерасти на личностный уровень.
Как можно конструктивно решить этот конфликт? (Предлагаемые варианты записываются на доске).
Комментарии психолога: На консультации с воспитателем были сделаны акценты на ее профессионализме и высокой оценке ее работы администрации ДОУ, и как профессионалу был задан вопрос – как бы она оценила данную ситуацию, если бы на месте музыкального руководителя была она сама. Педагог согласилась с тем, что была бы не довольна, если бы вмешивались в ее работу. Каждый сотрудник должен отвечать за деятельность в рамках своей компетенции и должностной инструкции. Личные отношения между участницами конфликта были налажены.
1. На прогулке поссорились два мальчика. Один из них убежал с участка.
Воспитатель был вынужден позвать на подмогу помощника воспитателя.
После того, как воспитатель догнал беглеца, ребенок долго отказывался
возвращаться в группу.
Как корректно сообщить о данном инциденте маме?
2. В семье одной из воспитанниц дошкольного учреждения, наблюдался конфликт между бабушкой и мамой по вопросам воспитания ребенка.
Если девочка жила у бабушки, ее приводили в детский сад вовремя, и весь день проходил в рамках установленного в учреждении режима. Если девочку забирала мама, то ребенка привозили в 10:30, время, когда все занятия подходили к концу, и оставались только прогулка и общение с детьми. Часто не приводили совсем.
Учитывая, что данная группа подготовительная, воспитатель стала говорить, что такие посещения пользы ребенку не принесут. Мама пожаловалась заведующему ДОУ. В результате девочку забрали из детского сада и перевели в другой.
3. В детском саду назрел конфликт между воспитателями одной группы - с опытом и молодым специалистом. На протяжении нескольких месяцев молодой специалист-воспитатель работала неплохо: ее деятельность соответствовала образовательной программе, но отсутствовало стремление к применению инноваций. Воспитатель с опытом регулярно давала рекомендации по улучшению качества работы молодому специалисту, делилась новыми разработками. Однако молодой специалист игнорировала все предложения старшей коллеги, действовала строго по программе. В итоге между педагогами состоялся деловой разговор, который быстро перерос в выяснение отношений. Как решить данный конфликт?
Комментарии психолога: Беседа с воспитателем с большим педагогическим опытом показала, что она отмечает положительные профессиональные и личностные качества молодого специалиста и с ее стороны есть желание помочь в становлении молодой коллеги. Были даны рекомендации в какой форме (на равных, без давления) выстраивать общение с молодым педагогом. Подключиться к контролю выполнения членами пед. коллектива значимых предложений со стороны старшего коллеги. В беседе с молодым специалистом были подчеркнуты плюсы ее работы, затем было подчеркнуто, второй педагог является педагогом с большим стажем, поэтому все его предложения важны, к ним необходимо прислушиваться и применять в своей педагогической практике. Для смягчения данного конфликта было предложено участие педагогов данной группы в конкурсе методических разработок внутри педагогического коллектива ДОУ.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
ППО воспитателей раннего возраста
Дата проведения 15.02.2017
Деловая игра для педагогов
Цель: Актуализация развития профессиональной компетентности педагога.
2. Повысить интерес педагогов к дальнейшему профессиональному саморазвитию.
3. Развивать сплоченность, умение работать в команде, аргументировано отстаивать свою точку зрения
Ход деловой игры.
Ведущий предлагает каждому педагогу назвать 3 своих самых главных качества, способствующих успешности в работе.
Это была первая попытка самодиагностики и рефлексии ваших качеств. Сегодня вам еще представится возможность проверить себя.
«Не обязательно быть лучше всех,
С введением новых нормативных документов, современный педагог должен работать по – новому. Профессия педагога предполагает непрерывное совершенствование во владении методиками, формами, технологиями обучения. В соответствии с ФГОС (ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ) меняется характер педагогической деятельности. Особую роль в процессе профессионального саморазвития педагога играет его готовность к новому и передовому. Воспитатель постоянно должен совершенствовать свое мастерство, используя достижения педагогической науки и передовой практики.
2.Компетентность педагога точно отражается в профессиональном стандарте. Давайте вспомним, что же такое ФГОС? (презентация) (Коробкина Л.Л.)
документ, включающий перечень профессиональных и личностных требований к учителю (воспитателю), действующий на всей территории Российской Федерации.
в нем определяются основные требования к квалификации педагога;
может дополняться региональными требованиями;
может быть дополнен внутренним стандартом образовательного учреждения;
является уровневым, учитывающим специфику работы педагогов образовательного учреждения;
отражает структуру профессиональной деятельности педагога;
выдвигает требования к личностным качествам педагога.
4 слайд Требования стандарта к образованию педагогов
Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлениям подготовки "Образование и педагогика" или в области, соответствующей преподаваемому предмету (с последующей профессиональной переподготовкой по профилю педагогической деятельности), либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательной организации
Требования к опыту практической работы не предъявляются
качество системы образования не может быть выше качества работающих в ней педагогов;
профессиональный стандарт способствует повышению профессиональной подготовки педагога и необходимости постоянного профессионального роста;
профессиональный стандарт повышает ответственность педагога за результаты своего труда, а соответственно повышает качество образования. Следовательно, каждому педагогу необходимо обладать определенным набором компетенций. Современная ситуация в образовании требует особой подготовки педагогов. Готовить детей к переменам может только тот педагог, который сам готов к переменам, личностно развивающийся в профессии, обладающий высоким уровнем знаний и умений, рефлексией, развитой способностью к проектировочной деятельности, то есть профессионально-компетентный педагог.
Профессиональная компетентность – это совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности.
8 слайд Что должен знать профессиональный педагог?
Знать специфику дошкольного образования
Знать общие закономерности развития детей
Уметь организовывать ведущие виды деятельности
Владеть теорией и методиками развития детей дошкольного возраста
Уметь планировать, реализовывать и анализировать образовательную работу с детьми
Уметь планировать и корректировать образовательные задачи по результатам мониторинга
Владеть методами и средствами психолого-педагогического просвещения родителей
Владеть ИКТ- компетенциями 10 слайд
Основные составляющие профессиональной компетенции:
интеллектуально – педагогическая компетентность умение применять знания, опыт в профессиональной деятельности; коммуникативная компетентность – профессиональное качество, включающее речевые навыки, навыки взаимодействия с окружающими;
информационная компетентность – объём информации педагога о себе, воспитанниках, родителях, коллегах; рефлексивная компетентность – умение педагога управлять своим поведением, контролировать свои эмоции.
11 слайд Какого педагога можно назвать профессионально-компетентным?
Профессионально компетентным можно назвать педагога, который на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность, педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в обучении и воспитании.
Исходя из современных требований, предъявляемых к педагогу, определяются основные пути развития его профессиональной компетентности
13 слайд Каковы пути развития профессиональной компетенции?
Система повышения квалификации.
Активное участие в работе методических объединений, педсоветов, семинаров, конференций, мастер-классов.
Владение современными образовательными технологиями, методическими приемами, педагогическими средствами.
Овладение информационно-коммуникационными технологиями.
Участие в различных конкурсах.
Обобщение и распространение собственного педагогического опыта, создание публикаций
Нам необходимо познакомиться с правилами. Для этого нам нужно выбрать хронометриста, фасилитатора и докладчика в каждой команде.
Хронометрист (следит за временем выполнения задания) показывает готовность команды условным обозначением.
Фасилитатор - стимулирует и способствует достижению взаимопонимания и консенсуса.
Докладчик – озвучивает ответы команды
А теперь каждая команда получит задание
1.Через какие виды деятельности происходит повышение профессиональной компетентности воспитателя
( посещение МО, ПО, участие в педсоветах, педчетвергах, консультациях, курсах повышения квалификации, конкурсах профмастерства, самообразовании участии в инновационной деятельности) 2 мин.
2.Какими федеральными нормативными документами руководствуется педагог в своей деятельности
( посещение МО, ПО, участие в педсоветах, педчетвергах, консультациях, курсах повышения квалификации, конкурсах профмастерства, самообразовании участии в инновационной деятельности) 2 мин.
3.Какими локальными нормативными документами руководствуется педагог в своей деятельности
( Устав,правила внутреннего трудового распорядка, коллективный договор, должностные инструкции, приказы и распоряжения заведующей, Правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты)
4.Чем характеризуется профессиональная компетентность воспитателя?
(умением решать педагогические задачи;
знанием теории и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности;
умением соблюдать демократичность в воспитании;
владением информационно-коммуникационными технологиями).
Условия профессионального роста педагога
Одним из показателей профессиональной компетентности воспитателя является самообразование педагога. В нашем д/саду каждый педагог составил план по самообразованию, выбрал свою методическую тему и в течении учебного года её реализует.
А теперь скажите, за счёт чего вы повышаете свой профессиональный уровень.
1. Самообразовательная работа (реферат, доклад, творческий отчет).
2. Чтение методической, педагогической и предметной литературы.
3. Обзор в Интернете информации по теме
4. Посещение семинаров, конференций, занятий коллег.
5. Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами.
6. Систематическое прохождение курсов повышения квалификации.
7. Проведение открытых занятий для анализа со стороны коллег.
8. Изучение информационно-компьютерных технологий.
9. Общение с коллегами ДОУ, городе и в Интернете.
10. Участие в различных форумах, конкурсах в Интернете.
Таким образом, самообразование расширяет и углубляет знания, способствует осмыслению передового опыта на более высоком теоретическом уровне. Это первая ступень к совершенствованию профессионального мастерства.
Ещё одной формой повышения профессионального мастерства является наставничество, работа с молодыми специалистами . Компетентность не существует в готовом виде, каждый должен создать её заново. И для оказания помощи нашим молодым специалистам в их профессиональном становлении были закреплены педагоги-наставники. Давайте послушаем наставников (с какими проблемами столкнулись, в чём заключалась ваша помощь, что дает эта работа вам, как наставнику?) и молодых специалистов (какие трудности в работе вы испытывали, какую помощь вам оказывают, какие формы самообразования вы используете)
Таким образом, наставничество помогает молодому специалисту войти в должность, закрепиться и творчески проявиться на своем рабочем месте, а наставнику передать опыт и реализовать свой творческий профессиональный потенциал.
Следующее задание для 2 и 4 команды:
Докладчик, пожалуйста, зачитайте резюме.
Вот мы и нашли значимые качества педагога. Современный педагог должен быть компетентным профессионалом.
Итог : Современная ситуация в образовании требует особой подготовки специалистов. Готовить детей к переменам может только тот педагог, который сам готов к переменам, обладающий высоким уровнем знаний и умений, рефлексией, развитой способностью к проектировочной деятельности, то есть профессионально-компетентный педагог.
Личностные и профессиональные качества педагога (Яковлева О.Н.)
Цель игры : Выработка в группе единого взгляда на личностные и профессиональные качества педагога и разработка на их основе модели профессиональной компетентности.
Задача : Разработать модель профессиональной компетентности педагога.
Оборудование : ватман, маркеры, фломастеры.
Деловая игра для педагогов состоит из нескольких частей:
1. практическая часть – оформление модели профессиональной компетентности педагога с ее обоснованием.
2. теоретическая часть.
3. демонстрационная часть.
4. заключительная часть.
- Ваша задача разработать модель профессиональной компетентности педагога. Но для начала вы должны определить наиболее важные на ваш взгляд качества, составляющие профессиональную компетентность педагога.
- Сейчас каждая рабочая группа на ватмане должна оформить свою модель профессиональной компетентности педагога. Для этого необходимо на одной половине ватмана изобразить профессионально компетентного педагога, а рядом записать десять его наиболее значимых качеств, которые вы выбрали после обсуждения. Пять – личностные качества, пять – профессиональные. Творческий подход к заданию приветствуется. Время работы – 7 минут.
- А сейчас предоставляется слово докладчику для презентации модели профессиональной компетенции педагога и обоснования представленных профессиональных и личностных качеств. Время работы – 2минут.
(после каждой презентации)
Сейчас предлагаю каждому участнику посмотреть на проблему совершенствования профессиональной компетентности как бы со стороны, как если бы вы держали её на ладошке (ведущий держит на ладошке красивый теннисный мячик)
- Я смотрю на этот мяч. Он круглый и небольшой, как наша Земля в мироздании. Земля – это тот дом, в котором разворачивается моя жизнь. Какие качества и каким образом я хотел бы в себе развить, что бы моя жизнь и педагогическая деятельность обеспечивала собственное профессиональное продвижение и развитие.
А теперь давайте конкретно поговорим о том, что каждый из вас сделал по развитию самосовершенствования за эти полгода? Чему вы научились?
(Я хотела бы развить в себе такое качество как красноречие, потому что мне порой очень трудно высказать свои мысли, я могу развить в себе это качество, если буду обогащать свой словарный запас.)
Участники поочерёдно держат на ладошке предмет, символизирующий проблему, и высказывают своё личностное отношение к ней.
Целевая группа: педагоги ДОУ
Продолжительность: 2 часа
Оборудование,оснащение: медиа проектор, презентация, рулон бумаги (2 м, бумага формата А4, аудиозаписи с музыкой, цветная самоклеющаяся бумага разных цветов (5цветов, набор для каждой группы педагогов: ножницы, бумага, клей, фломастеры, карандаши, вырезанные ладошки из бумаги на каждого педагога, набор вырезанных шляп из картона для каждой группы (синяя, зеленая, желтая, белая, черная, красная, стенд на каждую группу.
Используемые приемы: интонационное выделение важных моментов изложения, подробное резюмирование каждого отдельного этапа деятельности, наводящие вопросы, побуждающие к актуализации знаний, жизненного опыта, прием обращения к мыслям, чувствам и действиям, прием использования метафор, прием саморефлексии, прием обратной связи.
Цель – развитие личностного и профессионального потенциала педагогов через soft skills компетенции выяснить спектр мнений по поставленной проблеме с разных точек зрения; обсудить неясные или спорные моменты, связанные с проблемой; наметить способы ее решения.
-способствовать личностному росту педагогов;
- развивать коммуникативные навыки умение работать в паре, паре сменного состава, микро-группе;
- развивать навыки эффективного мышления;
-способствовать преодолению психологических барьеров, мешающих полноценному самовыражению;
- способствовать развитию профессионально значимых качеств личности педагогов, навыков самопознания и рефлексии;
- формировать внутреннюю позицию успешного педагога.
1. Организационный момент.
Сегодня мы работаем группами (участники делятся на группы). Приветствие бумажными ладошками.Сейчас предлагаю вам, используя ладошку, которая есть на столе для каждого из вас, неординарно поздороваться с членами группы. Вы можете раскрасить ее, что-то на ней нарисовать, написать (выполняется приветствие всех участников групп). Время выполнения – 5 минут.
Быстрое изменение общественных отношений связаны со стремительным развитием технологии модернизации методов и средств обучения и воспитания.
И если для сферы дошкольного образования сегодня стали уже вполне понятными такие инструменты как робототехника, Lego-конструирование и даже 3D-моделирование, то следующий уровень базовых навыков, требуемый обществом, — soft skills — пока еще знаком далеко не всем.
Поэтому, наша задача сегодня разобраться, что такое soft skills, зачем педагогу их развивать, а главное – КАК их можно развить.
2. Основная часть.
Перед вами на экране определение Soft skills (“мягкие”, “гибкие” навыки, слайд 3) — комплекс неспециализированных, надпрофессиональных навыков, которые отвечают за успешное участие в рабочем процессе, высокую производительность труда и являются сквозными, то есть не связанными с конкретной предметной областью. Другими словами, именно эти навыки являются основой и гарантом профессиональной успешности педагога.
И еще один нюанс. Личностный ресурс педагога — один из главных факторов, влияющих на развитие детей. Чем младше дети, тем влияние личности педагога, как правило, выше. Мы все понимаем, что педагог — это модель мира для ребенка. И только педагог, обладающий необходимыми навыками, может развить их и в своих воспитанниках.
То есть, важно понимать какой образ взрослого вы транслируете своим воспитанникам, и в какой среде они будут расти зависит результат – развитый воспитанник с креативным мышлением. Теперь определим, что включает в себя soft skills?
Мобильность - подвижность, способность к быстрому передвижению, действию;
На слайде следующие характеристики:
-работа с документами
-работа с оборудованием, средства обучения
-ИКТ-компетенции
-способность к системному мышлению, креативному мышлению
-работа в команде
-слушание и понимание собеседника
разрешение конфликтных ситуаций
Группы представляют свои модели.
Предлагаю коллегам оставить наши модели на время. К ним мы вернемся позже.
Перед вами следующий слайд (5, в котором выделено пять навыков, на которые стоит обратить внимание педагогам.
Навык эффективного общения (особенно личного). Умение слушать, убеждение и аргументация, построение и поддержание отношений с родителями, ведение “переговоров”, проведение презентаций, базовые навыки самопрезентации, публичные выступления.
Умение работать в команде. Эмпатия, нацеленность на результат, умение слышать коллег. Опять же, это прежде всего влияет на общие показатели образовательного учреждения, а значит, на рейтинг, финансирование и пр.
Понимание влияния технологий на работу. Способность гибко реагировать на новые требования, например, цифровизацию образовательного процесса. Это уже норма, которая в том числе сказывается на финансовых показателях педагога.
Способность мыслить критически и не бояться высказывать свое мнение. Способность к системному мышлению, креативному мышлению, структурному мышлению, способность искать и анализировать информацию, принимать решения.
Умение управлять собой (self-managment). Управление эмоциями, управление стрессом, управление собственным развитием, тайм-менеджмент, рефлексия, использование обратной связи. Всё то, что сейчас принято называть эмоциональным интеллектом.
Как показывает практика, способность к системному мышлению, креативному мышлению, способность мыслить критически –проблемная зона педагогов. Из всех обязательных составляющих гибких навыков, сегодня остановимся на осознание креативности в себе и её развитии.
Развитое креативное мышление – это точилка для ума, или мышца, которую можно и нужно прокачать. Что мы и сделаем.
Итак, задание первое.
Цель: развивать оригинальность и гибкость мышления, стимулировать творческое воображение и фантазию; развитие коммуникативных навыков.
У каждой группы на столе есть две картинки: у одной группы изображены огурец и поезд, у другой - перец и самокат. Придумайте 3 отличия и 3 сходства между предметами, а также составьте с этими картинками связный рассказ. На выполнение задания 6 минут.
О чем заставило задуматься это упражнение? (обсуждение по 2 минуты на каждую группу)
Цель: развитие креативных и коммуникативных способностей участников; содействие развитию творческого воображения, любознательности, смелости и гибкости мышления. Например, карандашом можно закручивать бумагу для поделок, размешивать что-нибудь или использовать как снаряд для рогатки.
Для групп задание одно: Вспомните 3 предмета, которые находятся у вас в сумке, и придумайте необычные способы применения для обычного предмета, как можно применить их в работе с детьми, родителями (использовать гаджеты запрещено). Время выполнения задания – 5 минут.
Педагоги, всем известный факт, что рисование развивает оба полушария мозга и дает толчок всем интеллектуальным компетенциям. Поэтому, следующее задание мы будем рисовать.
Суть заключается в том, что предлагается дорисовать картинку со множеством значений. Для развития креативности нужно найти такое значение картинки, что не сразу приходит на ум.
Цель: развитие креативного, системного, структурного мышления.
Перед вами самый простой друдл (на слайде, посмотрите и попробуйте назвать все варианты того, что здесь может быть нарисовано. Задача каждой команды - написать несколько вариантов того, что изображено на рисунке. Варианты не должны повторяться. На одну картинку, может быть дано несколько различных вариантов. Каждая команда, по очереди, предлагает по одному варианту на 1 друдл. Чем больше вариантов даст команда, тем больше баллов она наберет.
Время выполнения 10-15 минут.
Человек в костюме с галстуком-бабочкой, защемленным дверью лифта.
Или бабочка, взбирающаяся по веревке вверх.
Флюгер на крыше дома (или какой либо рисунок на крыше).
Песочные часы, стоящие на столе.
Два громкоговорителя на столбе.
Два клювика птиц.
Ручки двери с двух сторон.
Стрекоза над дорогой.
Цель: умение работать в команде, принимать решения, развитие творческого мышления.
Каждая группа записывает 10 предметов на лист формата А4: колесо, слон, деньги, планшет, ноутбук, ряженка, леопард, автомобиль, кровать, коляска. (Города, фамилии, названия и нематериальные объекты использовать нельзя).Необходимо нарисовать рисунок на 2-х метровом рулоне бумаги, в котором будут присутствовать все перечисленные предметы, связанные в одном сюжете. Можно использовать все, что есть на столах. Во время рисования, каждый педагог рисует то правой, то левой рукой. Это – обязательное условие упражнения.
Время выполнения задания -15 минут.
Цель: развитие воображения, развитие гибкости мышления.
- Если бы у вас было дерево, на котором растут деньги, то…
- Если бы вы поймали золотую рыбку, то …
- Если бы все люди стали бессмертными, то…
- Если бы у вас был клон, который бы выполнял все ваши команды, то…
- Если бы я могла летать…
- Если бы я понимала язык животных и растений…
- Если бы люди сразу (в ту же минуту) получали за свои дела…
- Если бы возродился СССР… .
- Если бы пропало слово “если”…
Время выполнения 15 минут.
В каждой команде назначается модератор, который управляет процессом и следит за дисциплиной. Модератор всегда находится под синей шляпой, ведёт записи и резюмирует полученные результаты.
Вся команда работает над ответами на вопросы. Далее, каждая команда представляет свои ответы.
Время работы 10-15 минут.
В заключение нашего мастер-класса, предлагаю вернуться к началу наших моделей, в которые вы включили ряд гибких навыков и попробовать расширить получившиеся модели новыми качествами на основе опыта, полученного сегодня. Время работы -5 минут.
Педагоги дорабатывают модели и делятся результатом.
3. Рефлексия.
Коллеги. Пришло время подведения итогов нашей работы и прошу вас ответить на последний вопрос- с какими мыслями, желаниями и настроением вы продолжите свою работу (ответы педагогов)
Словарь педагогических терминов
Мотивация - процесс побуждения себя и других к деятельности с целью достижения личных целей и целей организации;
Самореализация - наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей;
Креативность - способность порождать необычные идеи, отклоняться от традиционных схем мышления, быстро решать проблемные ситуации.
Мобильность - подвижность, способность к быстрому передвижению, действию;
Культурная мобильность педагога - способность самостоятельно и свободно мыслить и оценивать события, творчески воспринимать учебные программы и предлагаемую информацию, способность к критическому мышлению, умение находить нестандартные решения в новых ситуациях, умение предвидеть характер и ход изменений, как в изучаемой области, так и в общественном развитии.
Ю. И. Калиновский, определяет социальную мобильность
Профессиональная мобильность как часть социальной мобильности может быть представлена вертикальной и горизонтальной лестницами в становлении карьеры. Вертикальная педагогическая мобильность невозможна без таких качеств педагога, как, гибкость, способности рассуждать, рефлексировать, принимать активную социокультурную позицию. Вертикальная мобильность - это движение по административной лестнице, в сфере образования. Например: учитель, завуч, директор
Горизонтальная – это движение по повышению профессионального мастерства, признанное и оцененное социумом. Например. Учитель 1 категории, высшей категории, победитель профессионального конкурса и т.д.
Профессиональная мобильность опирается на педагогическую культуру и профессиональную компетентность. Современные ученые большое внимание уделяют проблеме компетентности, обеспечивающей учителю продуктивное профессиональное функционирование.
Понятие профессиональной мобильности включает в себя комплекс трех составляющих:
‒ 1.качество личности, обеспечивающее внутренний механизм развития человека через сформированность ключевых, общепрофессиональных компетентностей;
‒ 2.деятельность человека, детерминированная меняющими среду событиями, результатом которой выступает самореализация человека в профессии и жизни;
‒3. процесс преобразования человеком самого себя и окружающей его профессиональной и жизненной среды.
Педагогическая мобильность- способность личности педагога организовать содеятельность с другими субъектами образовательно-воспитательного процесса (учащимися, их родителями, коллегами, администрацией, партнерами, представителями социума) в соответствии с целями и задачами современной концепции образования.
Качества профессионально мобильного педагога. Их 6 - это активность, адаптивность, открытость, коммуникативность, креативность, компетентность.
Soft skills (“мягкие”, “гибкие” навыки) — комплекс неспециализированных, надпрофессиональных навыков, которые отвечают за успешное участие в рабочем процессе, высокую производительность труда и являются сквозными, то есть не связанными с конкретной предметной областью.
Друдлы: что это такое?
Droodle — это загадка-головоломка, рисунок, на основании которого невозможно точно сказать, что это такое. Изобретатель друдлов Роджер Прайс — комедийный писатель.
Друдлы иногда кажутся довольно абстрактными. Каждая картинка является маленькой игрой, в которой вам надо придумать, что на ней изображено. Вроде бы нарисовано совершенно что-то непонятное — какие то линии, треугольники. Однако, стоит лишь узнать ответ, и сразу угадываются в непонятных закорючках очертания реального предмета.
Читайте также: