Индивидуальная образовательная программа для одаренного ребенка в школе пример заполнения
Обновлено: 02.07.2024
Индивидуальный образовательный маршрут - это целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая обучающемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении учителями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации.
Цель: c оздать благоприятные условия обучения и психологическую комфортную обстановку в школе для успешного развития индивидуальности ребёнка. Индивидуальный план развития учащегося является не только современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные педагогические задачи:
- -поддерживать высокую учебную мотивацию детей;
- поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
- развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;
- формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность;
- содействовать индивидуализации воспитания и образования школьников;
- закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.
Индивидуальная программа развития одаренного ребенка
Этап 1 – диагностический.
Цель – углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка, выявление его индивидуальных особенностей.
1-2 неделя сентября
Цель: определить характер и наличие учебной мотивации.
1-2 неделя сентября
Опросник Айзенка. Личностные особенности.
Тест на определение уровня школьной тревожности. Автор - Филлипс.
Социометрия. Автор - Дж.Морено.
Разработка индивидуального учебного плана, программы, маршрута.
Разработка индивидуального маршрута одаренного ребенка.
1 неделя октября
учитель начальных классов
Составление индивидуального учебного плана по математике для работы с Ивановой Татьяной.
1 неделя октября
учитель начальных классов
Выбор темы исследовательской работы по математике.
2 неделя октября
учитель начальных классов
Составление плана учеником для учета желаний ребенка.
2 неделя октября
учитель начальных классов
Беседа с родителями. Цель: учет социального заказа родителей.
2 неделя октября
учитель начальных классов
Результативное участие во Всероссийской олимпиаде, результативная
Индивидуальные и дистанционные консультации.
Посещение элективных курсов.
Результативное участие на муниципальном этапе Всероссийской олимпиады.
Высокий балл на ККР.
Результативное участие во Всероссийской олимпиаде, результативная
Индивидуальные и дистанционные консультации.
Посещение элективных курсов.
Результативное участие на муниципальном этапе Всероссийской олимпиады.
Высокий балл на ККР.
Результативное участие во Всероссийской олимпиаде, результативная
Индивидуальные и дистанционные консультации.
Посещение элективных курсов.
Результативное участие на муниципальном этапе Всероссийской олимпиады.
Высокий балл на ККР.
Составление карты познавательной деятельности ребенка психологом, классным руководителем.
Карта познавательной деятельности ребенка.
Разработка индивидуального образовательного маршрута учителем – предметником.
Прохождение тестов в муниципальную школу одаренных детей по выбранным предметам.
Расписание посещений занятий
Диагностирование, рефлексия школьным психологом, классным руководителем.
Карта наблюдений, рекомендации учителя – предметника.
Беседа с родителями о здоровье ребенка, об эмоциональном состоянии. Классный руководитель
Карта наблюдений за состоянием здоровья ребенка.
Подготовка к участию на школьном и муниципальном этапах Всероссийской олимпиады.
1. Индивидуальные консультации учителя – предметника.
2. Индивидуальная работа.
3. Посещение занятий муниципальной школы одаренных детей.
Школьный этап по математике 3 место,
Подготовка к участию в дистанционных олимпиадах и конкурсах по русскому языку, математике, литературному чтению.
1. Индивидуальные консультации учителя – предметника.
2. Индивидуальная работа.
Участие в олимпиаде по литературному чтению 3 место.
Подготовка к участию в муниципальном слете НОУ.
Разработка исследовательской работы. Поэтапная работа над ней. (план ученика и план руководителя)
Подготовка к участию в областных, муниципальных творческих конкурсах. (по мере поступления положений).
1. Индивидуальные консультации учителя – предметника.
2. Индивидуальная работа.
За 1 четверть вышла ударницей
1. Хотела войти в тройку призеров муниципального этапа олимпиады по математике.
Посещала индивидуальные консультации, выполняла задания повышенной сложности, прошла тестирование по математике в школе одаренных детей
повторила множество тем по математике.
Результативно сдать ККР
Оценка педагога
Благодарность за подготовку призера муниципального этапа олимпиады по математике
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Индивидуальная программа развития одарённого ребёнка
Гришина Татьяна Васильевна
Учитель физической культуры
МАОУ СОШ № 4 с УИОП АГО
г. Асбест Свердловская обл.
1. Пояснительная записка стр. 3-4
2. Программа индивидуального развития стр. 5-9
2.1 Этапы работы стр. 10-11
2.2 Схема построения индивидуального образовательного
маршрута ребёнка стр.12-13
3. Индивидуальная программа развития одарённого ребёнка стр.14-20
1.Индивидуальный учебный план по физической культуре
на 2013-2017 годы стр.21-22
2. План проведения спортивно – массовой работы
в МАОУСОШ № 4 с УИОП на 2016-2017 учебный год стр.23-24
3.План проведения физкультурно – оздоровительной работы
в МАОУСОШ № 4 с УИОП на 2016-2017 учебный год стр.25-26
4. Лист личных достижений
5. Лист личных достижений
Пояснительная записка
В современном российском обществе возрастает потребность в людях неординарно мыслящих, творческих, активных, способных нестандартно решать поставленные задачи и формулировать новые, перспективные цели.
Сегодня нужны интеллектуально развитые граждане, которые в будущем смогут определять пути экономического и политического развития страны.
Соответственно, общество нуждается в школе, которая может подготовить делового человека, отличающегося высоким уровнем творчества и профессионализма, обладающего нравственной позицией, широтой компетенций.
Талантливые, одарённые люди являются мощным ресурсом общественного развития. Они способны обеспечить нашей стране социальное, культурное и духовно-нравственное преображение. Поэтому забота об одарённых детях сегодня – это забота о развитии науки, культуры и социальной жизни России в будущем.
Проблема развития и воспитания одарённых детей имеет важнейшее государственное значение, так как от уровня подготовки будущих специалистов зависит трудовой потенциал страны, области, района, и любого населенного пункта.
Необходимо будет создать как специальную систему поддержки сформировавшихся талантливых школьников, так и общую среду для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижений одаренных ребят. Кроме того указано, что в рамках системы поддержки талантливых детей целесообразно поддерживать творческую среду, обеспечивать возможность самореализации учащимся каждой общеобразовательной школы.
Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в той или иной деятельности.
На сегодняшний день большинство психологов признают, что уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности — это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социальной среды. В тоже время нельзя игнорировать и роль психологических механизмов саморазвития личности.Конечно, развитие ребенка не может ограничиваться только семьей. Но далеко не всякий вид одаренности имеет отношение к школе и находит там условия для развития.
Работа с одаренными детьми актуальна для государства и поэтому миссия государства заключается в поддержке одаренных детей.
Данная программа помогает решить одну из актуальных задач - индивидуальный подход и помощь каждому ученику, развитие индивидуальных способностей, для проявления личности каждого ученика.
Одарённые дети - интеллектуальное богатство государства, путь к его экономическому процветанию.
Одарённые дети – современные люди, умеющие принимать самостоятельные и нестандартные решения, способные гибко реагировать на жизненные ситуации.
Нормативно-правовые основания программы:
2. Концепция модернизации образования
3. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт
Основания для составления индивидуальной программы развития ребёнка.
Среди моих воспитанников есть мальчик, который уже в первом классе привлёк моё внимание. Это очень активный, подвижный, физически развит, его отличает особый интерес к урокам физической культуры, к внеклассным спортивным мероприятиям, соревнованиям, любит читать, увлекается бисероплетением.
Работая с ребёнком, я старалась пробудить в ребёнке потребность в саморазвитии и открыть мальчику пути реализации этой потребности.
Программа индивидуального развития
создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития физических, интеллектуально-познавательных способностей
ребёнка, самоутверждения, раскрытия потенциальных
1. Поддерживать высокую учебную мотивацию;
2.Поощрять активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
3.Формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность;
4. Содействовать физическому и творческому развитию;
5. Создать условия для активного сотрудничества родителей, ребёнка, педагога.
- помочь обучающимся найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми.
Рабочая гипотеза :
В учебном процессе развитие одарённого ребёнка следует рассматривать как развитие его внутреннего потенциала и для этого целесообразно опираться на следующие принципы педагогической деятельности:
- принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
- принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
- принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя.
Методы работы с одаренными детьми:
метод развития критического мышления
- планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, использовать средства физической культуры в проведении своего отдыха и досуга;
- излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизни человека;
- использовать физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности человека;
- измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длины и массы тела) и развития основных физических качеств;
- оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;
- организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементарные соревнования, осуществлять их объективное судейство;
- соблюдать требования техники безопасности к местам проведения занятий физической культурой;
-организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения ивыполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
Личностные, метапредметные результаты
Личностные универсальные учебные действия
Обучающийся получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
- выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
- устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;
- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
- установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся получит возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
- с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Индивидуальная программа развития одаренного ребенка Иванова Татьяна Петровна
Иванова Татьяна Петровна, 23.10.2005 год, ученица 4 класса, пгт. Мотыгино, 2017-2018 учебный год
обучающейся МБОУ Мотыгинская СОШ№ 1
Возраст обучающейся - 11 лет
Одаренность: академическая
Индивидуальный образовательный маршрут - это целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая обучающемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении учителями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации.
Цель: создать благоприятные условия обучения и психологическую комфортную обстановку в школе для успешного развития индивидуальности ребёнка. Индивидуальный план развития учащегося является не только современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные педагогические задачи:
- поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;
- поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
- развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;
- формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность;
- содействовать индивидуализации воспитания и образования школьников;
- закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.
Разработка индивидуального учебного плана, программы, маршрута.
1 Разработка индивидуального маршрута одаренного ребенка. 1 неделя октября Кутищева Т. С.учитель начальных классов
Математика Результативное участие во Всероссийской олимпиаде, результативная
сдача ККР в 4 классе Индивидуальные и дистанционные консультации.
Посещение элективных курсов. Результативное участие на муниципальном этапе Всероссийской олимпиады.
Высокий балл на ККР.
Русский язык
Результативное участие во Всероссийской олимпиаде, результативная
сдача ККР в 4 классе Индивидуальные и дистанционные консультации.
Посещение элективных курсов. Результативное участие на муниципальном этапе Всероссийской олимпиады.
Высокий балл на ККР.
Цель разработки индивидуального маршрута:
обеспечить формирование и реализацию потребности обучающегося в самоактуализации, саморазвитии.
Научить ребенка прослеживать межпредметные связи и использовать знания, полученныепри изучении других предметов.
Создать условия для развития целостной структуры личностных свойств обучающегося, позволяющих наиболееуспешными способами осваивать учебный материал и раскрыть творческий потенциал. Активизировать познавательную деятельность обучающегося, повысить роль самостоятельной,творческой, исследовательской работы;
Особенности развития ребёнка
ФИО : Корнус Артем
Дата рождения : 18.04.2010
Сопровождающий педагог – учитель Савицкая Инна Константиновна
Партнёры – родители, старшая сестра, школьный психолог
Одарённость: общая интеллектуальная
Портрет одарённого ребёнка
прекрасная память в сочетании с ранним языковым развитием и способностью к классификации, большой словарный запас;
стремление к получению знаний и умений, проявление интереса к новому;
повышенная познавательная потребность, которая проявляется в ненасытной любознательности, а также готовности по собственной инициативе выходить за пределы исходных требований деятельности;
повышенная, избирательная чувствительность;
имеет обострённое чувство справедливости.
Склонности : словотворчество, художественное творчество. Много читает. Литературный опыт активно используется этим ребёнком в творческой речевой деятельности при создании собственных стихов, сказок, загадок.
Способности и потенциальные возможности обучающегося:
Быстро овладевает основополагающими понятиями, легко запоминает и сохраняет информацию. Высокоразвитые способности переработки информации позволяют ему преуспевать во многих областях знаний.
Психическое и физическое здоровье:
Артем имеет характерное опережение в развитие, то есть
-отличается широким восприятием;
-ранним языковым развитием, обладает широким словарным запасом;
-высокой концентрацией внимания.
В поведенческой сфере обладает высоким чувством справедливости, тяжело взаимодействует с незнакомыми людьми, для неё характерны страхи, повышенная чувствительность.
Из этого вытекает ряд проблем в развитии :
• Погружение в философские проблемы
• Несоответствие между физическим развитием
Группа здоровья - 2 основная
Жилищные условия.
Семья проживает в 3-х комнатной квартире. У Артема есть своя комната. В домашней библиотеке более 100 детских книг.
Особенности организации образовательного процесса
В результате диагностик было выявлено :
Уровень зрительного восприятия формы – высокий.
Уровень пространственного восприятия – высокий.
Уровень развития кратковременной и долговременной памяти – высокий.
Не испытывает трудности при составлении рассказов.
Фонематическое восприятие в норме.
Наглядно-действенное мышление : высокий уровень.
Уровень операции, абстрагирования в норме.
Уровень операции обобщения в норме, наблюдается ярко выраженная избирательность мышления.
Уровень понимания смысла причинно-следственных отношении в норме. Уровень развития как вербального, так и невербального воображения в норме.
Внимание на высоком уровне.
Наблюдается высокая концентрация в различении основных и оттеночных цветов. Различает геометрические фигуры.
Манипулятивная функция рук повышенная.
Развитие мелкой моторики – низкая.
Формы работы:
Через урочную и внеурочную деятельность, индивидуальная и групповая работа.
Формы и методы занятий
Формы подведения итогов
Результаты работы :
В результате планомерной и систематической работы с ребенком ,
удалось установить отношения со сверстниками, снять повышенную тревожность, укрепить веру в себя. Повысился познавательный интерес.
По результатам мониторинга в конце 1 класса показал следующие результаты по предметам:
Математика – высокий уровень,
Русский язык – повышенный уровень,
Литературное чтение – высокий уровень.
Техника чтения в 1 полугодии 1 класса – 55 слов, конец 1 класса – 104 слова. В конце 2 класса – 110 слов в минуту.
Рекомендации родителям :
Не заниматься наставлениями, помогатьребёнку действовать независимо, не давать прямыхинструкций, относительно, чем он должен заниматься.
Не сдерживать инициативы ребёнка и не делать за него то, что он сможет сделать самостоятельно.
Приучатьребёнка к навыкам самостоятельного поиска решения проблем, исследования и анализа ситуаций.
Использовать трудные ситуации, возникшие у ребёнка в школе или дома, как область приложенияполученных навыков в решении задач.
Помочь ребёнку научиться управлять процессом усвоения знаний.
Подходить ко всему творчески.
2. Участие в олимпиадах, конкурсах предметной и художественной направленности на различных сайтах.
3. Рекомендовать приобретение альбомов, кистей разного размера, гуаши и акварели с большим выбором цветовой гаммы, а также наглядных альбомов по рисованию различных росписей, животных, птиц, насекомых для поддержания стойкого интереса к художественно-эстетическому развитию.
4. Развивать мелкую моторику рук. Совершенствовать навык работы с ножницами.
Достижения Корнус Артема
Мероприятие
Олимпиада по русскому языку
Всероссийский
Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку
Всероссийский
международный
Конкурс на театральную постановку и художественное слово
Благодарственное письмо
Грамота участника
Дистанционный конкурс по информатике
Международный
Диплом 1 степени
Дистанционный конкурс по русскому языку
Международный
Диплом 1 степени
Дистанционный конкурс по английскому языку
Международный
Диплом 1 степени
Дистанционный конкурс по биологии
Международный
Диплом 2 степени
Дистанционный конкурс BRITISH BULLDOG
Международный
Сертификат 1 место
Международный
Сертификат 2 место
Олимпиада по математике
Грамота победитель
Характеристика на одаренного ребёнка
Корнус Артема.
Артем поступил в 1 класс МБОУ СОШ с углубленным изучением отдельных предметов в сентябре 2015 года, в возрасте 7 лет. Поступление в школу родители считали важным событием, к которому готовились заранее. Школу посещает с желанием. Учится с увлечением, легко, без особых усилий. В настоящее время Кристина охотно контактируетсовзрослыми, много общается со сверстниками и в школе, и после уроков. Умеет пойти на компромисс, уступить. В ней удачно сочетаются высокий интеллект, творчество и скромность, доброта, чуткость, внимательное отношение к людям.
Артем обладает достаточно высоким уровнем умственного развития , включающим расчлененное восприятие, обобщенные нормы мышления, смысловое запоминание. С удовольствием слушает чтение произведений, любит читать сама. Ребенок активен в поиске новой информации, стремиться задавать вопросы и экспериментировать. Сформирован определенный объем знаний и навыков.
Психические процессы и речь развиты в соответствии с возрастной нормой. Ребенок имеет фонетически правильную речь, пользуется относительно богатым запасом слов, употребляет сложные грамматические структуры. В своей активной речи ребенок выражают свои знания, свое понимание окружающей жизни, переживания. При пересказах, описаниях предметов отмечаются четкость изложения, завершенность высказываний. С удовольствием придумывает сказку, рассказ. Развернуто рассказывает о своих впечатлениях и чувствах. Может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта; рассказывая о чем-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль. Склонен фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем; умеет в рассказе изобразить своих героев очень живыми, передает их характер, чувства, настроения. Стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-то с увлечением рассказывает; с большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания.
На занятиях проявляет активность, проявляет интерес ко всем видам деятельности, стремится к конечному положительному результату деятельности.
Для становления личности одарённого ребенка особенно важно повышенное внимание родителей. Артем воспитывается в полной семье. Развитию одарённости Кристины способствуют высокие познавательные интересы самих родителей. Оба родителя с высшим образованием. В воспитании ребенка родители заинтересованы, в их общении представлена так называемая совместная познавательная деятельность – общие познавательные интересы, на основе которых наблюдается ускоренный темп умственного и общего возрастного развития. В детстве родители часто читали ему книги, пели песни, рассказывали истории, рисовали, играли в развивающие игры. Систематически интересуются успехами сына, стараются всячески поддержать, оказывают необходимую помощь учителю. Атмосфера в семье дружелюбная, Артем относится к родителям и старшей сестре с большой любовью.
Программа направлена на развитие интеллектуальных умений обучающегося на основе формирования умений управлять процессами творчества и логики.
Содержимое разработки
Индивидуальная программа
развития одаренного ребенка
в ГКОУ РО «Ростовская санаторная
учитель начальных классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В современном обществе возрастает потребность в творческих, креативных людях, способных ставить перспективные цели и решать поставленные задачи. Одарённые дети – интеллектуальное богатство государства. Одарённые дети – современные люди, умеющие принимать самостоятельные нестандартные решения, способные гибко реагировать на жизненные ситуации. Одной из приоритетных задач модернизации российского образования является выявление и поддержка одаренных детей.
Нормативно-правовые основания программы:
Конвенция о правах ребенка,
Постановление Правительства РФ от 23.05.2015 N 497 "О Федеральной целевой программе развития образования на 2016 - 2020 годы".
Федеральный Государственный Образовательный Стандарт.
Основания для составления индивидуальной программы развития ребёнка.
В каждом классе есть дети, которые выделяются среди остальных своей сообразительностью, быстротой мысли, высокой трудоспособностью (1Б класс - Кайзеров Р.). Первостепенной задачей учителя становиться поддержать такого ребёнка, дать возможность раскрыться в полной мере.
Принципы программы:
2. Учет возрастных особенностей детей.
Программа направлена на развитие интеллектуальных умений обучающегося на основе формирования умений управлять процессами творчества и логики.
Цель программы: создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития интеллектуально-познавательных способностей, самоутверждения, раскрытия потенциала возможностей.
Развивать активность и самостоятельность.
Расширять возможности обучения и самообучения.
Формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность.
Развивать рефлексивную и оценочную деятельность.
Воспитывать ребёнка, способного к сопереживанию.
Формировать культуру межличностных отношений.
Данная программа рассчитана на 2019 – 2020 учебный год, чтобы подготовить Романа к участию в различных конкурсах и олимпиадах во 2 классе.
Формы работы с ребёнком в данный период:
1.Индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм уроков.
2.Групповые занятия с детьми, которые также проявляют высокие способности.
4.Конкурсы и викторины различного уровня.
5.Участие в олимпиадах разного уровня.
6.Работа по индивидуальному плану.
Ожидаемые результаты.
- повышение интеллектуального уровня;
- умение использовать и проявлять свои способности;
- проявление самостоятельной творческой активности;
-формирование творческого потенциала личности учащегося и учителя, ориентация на личностно-ориентированное обучение учащегося и рост профессионализма учителя;
- участвовать в различных конкурсах, (всероссийских, международных, краевых и районных, ) способствующее позиционированию ОУ.
Этапы реализации программы
I этап – диагностический
Цель: углубленное психолого-педагогическое изучение ребёнка, выявление его индивидуальных особенностей.
Задача: провести психологическое обследование ребёнка для определения его психологического развития.
Ответственный
Цель диагностирования: оценит степень выраженности у ребенка различных видов одаренности.
1-2 неделя сентября
Цель: определить характер и наличие учебной мотивации.
1-2 неделя сентября
Опросник Айзенка. Личностные особенности.
Тест на определение уровня школьной тревожности.
II этап – коррекционно-развивающий
Цель: разработка и реализация индивидуальной программы.
Мероприятия
Ответственные
Разработка индивидуального маршрута одаренного ребенка.
1 неделя октября
Составление индивидуального учебного плана по предметам: русскому языку, литературному чтению, математике,
1 неделя октября
Выбор темы исследовательской работы по окружающему миру и русскому языку
2 неделя октября
Составление плана учеником для учета желаний ребенка.
2 неделя октября
Беседа с родителями.
Цель: учет социального заказа родителей.
2 неделя октября
Основные направления развития учащегося и выбор предметов для изучения:
Причина выбора
Форма работы
Ожидаемые результаты
Индивидуальные и дистанционные консультации.
Индивидуальные и дистанционные консультации.
Результативное участие в олимпиадах и литературных конкурсах.
Олимпиады, исследовательская деятельность
Индивидуальные и дистанционные консультации.
Результативное участие в олимпиадах. Подготовка исследовательской работы.
Индивидуальные и дистанционные консультации.
Результативное участие в муниципальной олимпиаде по математике
Планирование
Мероприятия
Подготовка к участию в й олимпиаде по математике
Индивидуальные консультации учителя .
Подготовка к участию в дистанционных олимпиадах и конкурсах по русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, математике
Индивидуальные консультации учителя.
Олимпиада по русскому языку - победитель;
Олимпиада по математике – победитель
Всероссийская межпредметная олимпиада - победитель
Исследовательская работа по окружающему миру в рамках сетевого проекта
Разработка исследовательской работы. Поэтапная работа над ней.
Проектная работа по русскому языку
Разработка проекта. Поэтапная работа над ней
Подготовка к участию в городских творческих конкурсах. (по мере поступления положений)
Читайте также: