Имена собственные правило 2 класс школа россии

Обновлено: 05.07.2024

Слова-названия обозначают различные предметы: людей, животных, птиц, машины, реки, горы и т. д. Это всё родовые названия, которые являются именами нарицательными .

Однако часто предметы имеют индивидуальные (видовые) названия: друзья Максим и Виктор, города Москва, Санкт-Петербург, Воронеж, озёра Онежское и Ладожское.

имя, фамилия, отчество (сосед Сергей Иванович Нестеров);
клички животных (кошка Полина, попугай Гоша);
названия государств (государство Испания, Российская Федерация);
названия городов, посёлков, сёл, деревень, проспектов, улиц, переулков (село Заповедное, улица Красивая);
названия островов, океанов, рек, озёр, гор, холмов, возвышенностей, равнин, пустынь (пустыня Сахара, озеро Байкал).

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

ГБПОУ ТУЙМАЗИНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

Преподавание в начальных

Конспект по русскому языку ___ класс

Студентка 37 группы,

Тип урока: получение новых знаний

Цель: познакомить учащихся с именами существительными собственными и нарицательными, учить различать имена собственные и нарицательные.

развивающие: помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость данного учебного материала, обеспечить развитие у учащихся ставить цель и планировать свою деятельность, способствовать развитию у учащихся внимания,наблюдательности, орфографической зоркости, обеспечить развитие у учащихся монологической и диалогической речи;

воспитательные: способствоватьформированию интереса к предмету, любви к своему городу, гордости за своих земляков.

Организация начала урока (1 слайд)

Здравствуйте ребята. Меня зовут Идэлия Римовна. Сегодня урок русского языка у вас проведу я.

- Ребята, давайте проверим какое у вас сейчас настроение? У вас на партах лежат рисунки солнышка и тучки. Если вы готовы к уроку и у вас солнечное настроение, то покажите мне солнышко, а если вас что то беспокоит, нет настроения, то покажите мне тучку.

( Дети показывают картинки)

- Спасибо. Я вижу, что вы все пришли сегодня в класс с хорошим настроением.

(2 слайд) Проверьте готовность принадлежностей. У всех на столах лежит книга, тетрадь, ручка?

Минутка чистописания.

Открываем тетради. Записываем число. Классная работа. Сегодня 13 марта.

На доске рассыпалось слово. Какое это слово? 3 слайд)

4 слайд. ( чистописание )

Итак, прописываем (Ийи)

Актуализация опорных знаний (5слайд)

- Прочитайте слова, записанные на экране.

( солнце, утро, город, девочка, мальчик, щенок)

- Какой частью речи они являются?

(именем существительным)

- Почему вы так решили?

(обозначают предмет, отвечают на вопросы кто? что?)

- Как можно разделить данные существительные на две группы?

(одушевлённые и неодушевлённые)

- Какие существительные называются одушевлёнными?

- Какие существительные называются неодушевлёнными?

-Запишите самостоятельно в первый столбик одушевленные имена существительные, во второй столбик – неодушевленные.

( Один ученик выполняет задание на доске)

- Проверьте себя. ( 6 слайд)

( на слайде: солнце девочка

утро мальчик

город щенок)

- Молодцы, с этим заданием справились.

На слайде (8 слайд) : Аня, Ивановна, Миша, ученик, Попов, Алексеевна, Петрович, дом, Кузнецов.

Чтобы узнать тему урока, нужно выполнить задание в парах.

Распределите слова по группам - имя человека, отчество, фамилия. Если слова не подходят ни к одной группе, запишите их в четвёртую - без названия.

Вспомните правила работы в парах и приступайте. (правила поведения)

На слайде (8 слайд) : Аня, Ивановна, Миша, ученик, Попов, Алексеевна, Петрович, дом, Кузнецов.

- Давайте проверим. Какие слова записали в 1 столбик? во 2 столбик? в 3 столбик?

- Какие слова не попали ни в один из этих столбиков?

( на слайде таблица) 9 слайд.

- Молодцы. Посмотрите ещё раз на таблицу. Чем отличается написание слов первых трёх столбиков от последнего?

- Какое общее название можно дать словам первых трёх столбиков?

- Учёные в русском языке уже давно придумали специальные термины. Слова первых трёх столбиков назвали собственными именами существительными, а последнего – нарицательными именами существительными.

Самоопределение к деятельности. Постановка темы и учебной задачи. (10 слайд. Пустой.)

- Попробуйте назвать тему нашего урока.

11 слайд. (на слайде : Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных. )

- Что вы уже знаете об именах собственных и нарицательных?

А чему хотели бы научиться?

поставьте цель урока.

12 слайд. На слайде и на доске :

Сегодня на уроке мы узнаем …

13слайд. Сегодня мы на уроке :

-узнаем , какие существительные относятся к собственным, а какие к нарицательным,

-научимся их различать,

- попробуем свои знания применить на практике.

Открытие нового знания ( 14 слайд. Пустой)

- Имена, отчества, фамилии людей – это собственные имена существительные, потому что имена, отчества, фамилии есть у всех людей, но у каждого оно своё, личное и никто их у вас не может отобрать. Это ваше, собственное , больше ничьё. Собственное имя называет только вас.

С какой буквы пишутся имена собственные?

- А все остальные – несобственные - имена существительные нарицательные имена существительные, они называют, нарицают любой предмет, но не дают ему имени.

15 Слайд - Прочитаем правило в учебнике на странице 52. (1. Самостоятельно, 2 сильный ученик.)

- Какие существительные мы называем собственные?

С какой буквы они пишутся?

А у кого еще может быть своё собственное имя?

Правильно клички животных, названия рек, городов, улиц – это тоже имена собственные.

Приведите примеры собственных имён существительных.

16 Слайд - Прочитаем правило в учебнике на странице 53.

- Какие существительные мы называем нарицательные?

С какой буквы они пишутся?

Приведите примеры нарицательных имён существительных.

Физминутка ( 17 слайд)

А сейчас, ребята, прошу вас встать. У нас необычная физминутка. Если вы услышите существительное нарицательное, которое надо писать с маленькой буквы, то присаживаетесь; услышав существительное собственное, которое надо писать с большой буквы, встаете на носочки и тянете руки вверх.

7 Первичное закрепление знаний ( 18 слайд. Пустой.)

- Какие слова, кроме имён, отчеств и фамилий людей относятся к именам собственным.

- Где в жизни мы встречаемся с именами собственными?

( 19 слайд) - Как называется город, в котором мы живём?

- Наш город маленький, но очень красивый, у него есть своё собственное красивое имя - Туймазы

Наш город имеет свою историю, традиции, праздники.В нашем городе жили и живут замечательные люди, о которых вы много говорите дома, в школе на классных часах. А знаете ли вы кого нибудь из знаменитых людей нашего города? (Ответы детей)

8 Вторичное закрепление знаний

Откройте учебники на странице 52. Прочитайте слова данные в упр. ( по цепочке)

А теперь письменно выполним упражнение 89. На этой же странице.

Прочитайте самостоятельно задание к этому упражнению. Смайликом покажите все ли вам понятно.

– Вновь звучит звонок, пора нам начинать урок, но вы ребята не садитесь, для начала всем гостям вы улыбнитесь!

Присаживаемся тихонько, спинки прямо, ручки вместе.

Пусть на плечи ложатся заботы,
Но не будем мы унывать.
С понедельника по пятницу
Будем знания добывать.

Итак, ребята, сегодня мы отправимся в путешествие. Наш путь лежит в страну, которой нет на обычных картах. А что это за страна вы узнаете.

У вас на столах лежат билеты на нашу экскурсию, нарисуйте смайлик, соответствующий вашему настроению.

покажите мне с помощью ваших карточек

Актуализация знаний

1. Словарная работа.

(Индивидуальные карточки)

Расположите предложения в нужном порядке, вставьте пропущенные буквы.

Каррр! Кричит ворона.
Улетаю на базар!
Воронята, не деритесь!
И меня в гнезде дождитесь!

Для всех остальных:

Отгадайте загадки, запишите словарные слова.

(1 ученик у доски, остальные в тетрадях.)

Я весь день ловлю жуков,
Ем букашек, червяков.
Зимовать не улетаю,
Под карнизом обитаю.
(Воробей)

Окраской – сероватая,
Повадкой – вороватая,
Крикунья хрипловатая,
Известная персона.
Кто она?
(Ворона)

Вертится, стрекочет,
Весь день хлопочет.
(Сорока)

Проживает во дворе,
В личном доме-конуре,
И на всех, кого не знает,
То рычит она, то лает.
(Собака)

Сама пестрая,
Ест зеленое,
Дает белое.
(Корова)

Нарисует облака,
Маму, папу-моряка,
Кошку, лошадь, экипаж
Мой волшебный . (карандаш).

Если б не было ее
Было б кушать тяжело.
Некуда и суп налить
И котлетку положить.
(Тарелка)

оцените работу ученика у доски

ребята оцените каждый себя

– Посмотрите внимательно, друзья мои на доску, можно ли исключить какое-нибудь слово?

(это слово вдруг, оно не является именем существительным, зачёркиваю его).

– Хорошо, а что же такое имя существительное?

(у доски на карте открываю флажки, по какой же стране мы будем путешествовать? -по стране имени существительного) На какие оно вопросы отвечает? Что обозначает?

– Можем ли мы разделить словарные слова на группы?

(одушевленные и неодушевленные имена существительные)

– Образуйте от названий птиц фамилии, а животным дайте клички.

Воробьев, Воронов, Сорокин, Буренка, Рекс. (устно)

– Ребята, а на письме, как мы запишем эти слова? (- с большой буквы)

– Ребята, а буде ли отличаться написание фамилии Воробьёв от слова воробей?

(Подготовленный ученик читает стихотворение)

Буква обычная выросла вдруг,
Выросла выше всех букв – подруг.
Смотрят с почтеньем на букву подруги,
Но почему? За какие заслуги?
Буква расти не сама захотела,
Букве поручено важное дело.
Ставится буква у строчки в начале,
Чтобы начало все замечали.
Имя, фамилия пишутся с нею,
Чтобы заметней им быть и виднее.

Целеполагание

– Как вы думаете, как будет звучать тема нашего урока?

(Написание слов с большой буквы)

– Да, действительно, но в учебнике наша тема звучит:

Правописание имён собственных

– Ребят, а все ли вам слова понятны?

– Что значит собственное? Почему именно собственное?

– Какие мы с вами поставим цели:

Что такое имя собственное?

Научиться писать имена собственные.

Физминутка.

Работа по учебнику

– Давайте обратимся к учебникам и проверим наши предположения.

(читаем тихонько про себя, глазками)

– Что мы узнали из правила?

Работа по теме урока

– Друзья мои, меня зовут: Цыбатова Татьяна Ивановна.

А как звучат ваши фамилия имя отчество? Давайте познакомимся?

(спрашиваю 2-3 учеников)

– 1 ученика вызываю к доске (своё имя пишут, остальные на местах).

– Почему мы написали ФИО с заглавной буквы?

(Это собственные имена существительные)

– Ребята давайте выполним упражнение прочитайте глазками, что мы должны сделать? с. 53 №90

– А некоторым ребятам, я да задание, немного усложненное задание, поработайте в парах и запишите на листочках всё, что относится к Брянскому краю.

Город
Улица
Поселок
Река
Кинотеатр
Слова для справок:
Город	Москва, Киев, Брянск.
Улица	Почтовая, Тенистая, Филёвская.
Поселок	Чайковичи, Сосновка, Матвеевка.
Река	Десна, Волга, Лена.
Кинотеатр	Полёт, Победа, Панорама.

Слайд (таблица, а затем картинки)

оцените себя на этом этапе

– И так ребята, мы выяснили, что же относится к именам собственным, ещё раз повторим? А ещё что к ним относится, какой вывод можем сделать из упражнения, выполненного нашими парами? (отвечают дети)

(Подготовленный ученик читает стихотворение)

Чтобы звучали громко и гордо
Имя твоё, имя улицы, города.
Буква большая – совсем не пустяк!
В букве большой уважения знак!

Закрепление полученных знаний

– Предлагаю поработать в группе, разделитесь по четыре человека.

– Перед вами карточки в них слова, найдите ошибки и исправьте.

(в карточке название морей – 1 ряд, 2 – планет, 3 – кличек животных).

К1 – Красное море - это море Индийского океана. Расположено между Аравийским полуостровом и Африкой.

К2 – Солнечная система – планетная система, включает в себя центральную звезду – Солнце. Планеты Солнечной системы – Меркурий, Венера, Земля и Марс.

К3 – Мурка была необыкновенно умной кошкой. Она ловила мышей и приносила свою добычу котятам, маленькому Тому и Клёпе.

– Ребята давайте обобщим все наши знания о собственных именах существительных, что к ним относится. Названия городов, стран, улиц, рек, морей, планет, клички животных.

– Как пишутся имена собственные?

– Оцените себя. Достигли мы целей нашего урока?

– Я вас тоже оцениваю.

Домашнее задание

– Запишите домашнее задание : Упражнение с. 59. №101.

– Списать первое предложение и подчеркнуть имена собственные.

– (индивидуально) записать всех членов своей семьи по ФИО.

– Наше путешествие подходит к концу.

Я научился.
Мне было трудно.
Мне понравилось.
Я бы хотел похвалить.

Друзья мои мы возвращаемся в наш класс узнав много нового.

(покажите сигнальной карточкой с каким настроением вы вернулись.)

Рефлексия

– Отметьте в вашем билете настроение подходящим смайликом. Плюсиком свои успехи, а быть может у кого-то и трудности.

– Скажите мои дорогие с чем обычно возвращаются с экскурсии?

(с сувенирами и подарками конечно)

– И у меня для вас сюрприз – здесь описание вашего имени откуда оно произошло и что означает.

Цель урока. Научить школьников употреблять в речи, правильно писать имена собственные.

Планируемые результаты данного урока.

Новые понятия и термины, которые будут введены (или закреплены) в ходе урока:

правописание имён собственных на примерах имён и фамилий людей, кличек животных. Имя существительное (без определения); имя собственное; имя нарицательное; правила правописания имён собственных.

Предметные знания и умения, которыми овладеют уч-ся в результате проведенного урока:

будут знать: понятия имена собственные и нарицательные. На основе знаний будут уметь: различать и правильно писать имена собственные и нарицательные.

Метапредметные умения (УУД), которые будут формироваться в ходе урока:

Предметные умения: формирование умения различать и правильно писать имена собственные и нарицательные.

Личностные: осознание алгоритма своего действия.

Регулятивные: освоение способа написания имён собственных.

Познавательные: осмысление различия между именами собственными и нарицательными.

Коммуникативные: формирование умения аргументировать.

Формы работы на уроке: фронтальная, в малых группах, в парах, индивидуальная.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 25

с углубленным изучением отдельных предметов

Управление образования администрации городского округа Орехово-Зуево

Зиновьева Светлана Геннадьевна,

учитель начальных классов первой категории

Учитель: Зиновьева Светлана Геннадьевна.

Цель урока. Научить школьников употреблять в речи, правильно писать имена собственные.

Планируемые результаты данного урока.

Новые понятия и термины, которые будут введены (или закреплены) в ходе урока:

Предметные знания и умения, которыми овладеют уч-ся в результате проведенного урока:

Метапредметные умения (УУД), которые будут формироваться в ходе урока:

Предметные умения: формирование умения различать и правильно писать имена собственные и нарицательные.

Личностные: осознание алгоритма своего действия.

Регулятивные: освоение способа написания имён собственных.

Познавательные: осмысление различия между именами собственными и нарицательными.

Коммуникативные: формирование умения аргументировать.

Формы работы на уроке: фронтальная, в малых группах, в парах, индивидуальная.

Учитель: Встаньте ровно и красиво,
Прозвенел уже звонок.

(Представление гостей.)

Сядьте тихо и неслышно,
И скорей начнем урок.

Пора за дело браться
Придется постараться,
Чтобы грамотными стать,
Надо много правил знать.

Актуализация знаний.

1.На доске: кот, гусь, Барсик, Гоша, щенок, корова, Волчок, Бурёнка.

- Ребята, прочитайте слова, записанные на доске.

-Что общего у всех слов. (Пред.отв.- сущ.)

- На какие группы можно разделить эти слова?(собственные и нарицательные)

- Что обозначают эти имена собственные. (клички животных) Слайд 1.

- С какой буквы пишутся имена собственные? С заглавной.

- Определите тему урока. ИМЕНА СОБСТВЕННЫЕ.

- Давайте определим значение слова собственный.

(Собственное – это значит, находится в собственности.

- А я думаю, что это слово обозначает – моё. Например, моя рука, моя нога.)

- Что обозначают эти имена собственные (клички животных)

Сегодня на уроке мы продолжим изучение имён собственных.

2. Минутка чистописания.Слайд 2.

- Открываем тетради, записываем число, классная работа.

- Начинаем наш урок с чистописания.

- П осмотрите, какое необычное дерево.

- Как вы думаете, почему на минутке чистописания мы пишем сегодня заглавные буквы? (Имена собственные пишутся с заглавной буквы).

Африка, Баку, Волга, Гагарин.

- Почему все эти слова пишутся с заглавной буквы?

Какое слово лишнее?

На доске записаны слова с пропущенными буквами.

Р.ка, оз.ро, г.ра, м.рской,,горо.,

- Назовите слова с непроверяемой безударной гласной.

- Назовите орфограммы и вставьте пропущенные буквы.

– Кто хочет одну минутку побыть учителем? Незнайка прислал нам свою работу. Проверим её.

Наш шарик поймал воздушный шарик. Восемь горшков принес петя горшков.

Выдели грамм. основу. Назови части речи.

4.Словарная работа. Слайд 3

Задание.Какое слово лишнее? Почему?

Работа над новым словом.

- Представьте, что вы разведчики, и вам необходимо по шифру узнать буквы для нового словарного слова. Тренируем внимание. 22, 1, 14, 10, 13, 10, 33. (фамилия)

- Назовите буквы, которые вы нашли?

Соберите из букв новое словарное слово.

- Поставьте ударение, правописание какой гласной необходимо запомнить?

Ребята, какие же имена существительные относятся к имени собственному?

Гимнастика для глаз Слайд 4.

Работа по теме урока.

В русском языке есть русские имена и имена, пришедшие из других языков. Имена людей имеют свою историю. Почти каждое имя когда-то было обычным словом и что-то обозначало. Если это было русское слово, то значит это имя. Владимир – владеет миром. Людмила – милая людям. Светлана – светлая. А еще в русском языке есть имена, пришедшие к нам из других языков: греческого, латинского, древнееврейского. В этих языках у имен тоже есть значения.

3.А вот, что значат наши имена, мы узнаем , выполнив задание по карточке .

Возьмите карточку, найдите свое имя, прочитайте, что обозначает ваше имя. Подчеркните заглавную букву своего имени.
— Читай значение своего имени. Запишите свое имя.
— Теперь вы знаете значение своего имени. Имя дано каждому из вас, и оно имеет свое значение. Имена людей пишутся с заглавной буквы (проверка).

— Ребята, наш герой теперь знает как его зовут.
(Сказочный герой показывает табличку со своим именем.)/Никита/Слайд5.
— Запишите в тетради свое имя и имя нашего сказочного героя. Подчеркните заглавную букву в именах.
(Дети пишут.)

4. Викторина.

-Давайте поиграем.Слайд 6.

Я читаю отрывки из знакомых вам сказок, а вы, ребята, записываете имя персонажа на листочек.

1) В чашечке тюльпана на зеленом листике сидела девочка. Она была маленькая-маленькая, всего в один дюйм. Ее так и прозвали … (Дюймовочка).

2) Девочка, беленькая, как снежок, и кругленькая, как комок, говорит старикам: «Я из вешнего снегу скатана, вешним солнышком пригрета и нарумянена. Зовут меня … (Снегурочка).

3) Как зовут доброго доктора, который лечил зверей, птиц и насекомых в сказке К.И. Чуковского? (Айболит).

- Почему их так зовут? Посмотрите, какие выразительные имена авторы сказок дали своим персонажам. И не нужно долго разгадывать, что они означают. Все понятно.

- Дома вас родители называют по-разному. Как? (коротко, полным именем, ласково)

Работа с учебником.с.53, № 91.

- Ласковая форма имени выражает доброжелательное отношение к именуемому. Однако нередко слышишь не имена, а клички; в этих формах звучит пренебрежение к человеку, умаление его достоинства перед тем, кто к нему обращается.

V .Физкультминутка.

Поиграть в одну игру.

Покажите мне, ребята,

Как в лесу живут зверята,

Как лисёнок просыпается,

Как бельчонок умывается,

Как зайчонок поскакал,

Как волчонок пробежал,

Как ежонок и ежиха

Только медвежонок спит,

Просыпаться не спешит.

VI .Работа по теме урока.

1. - Не всегда достаточно одного имени, чтобы позвать человека.

- Вот какая история может произойти.

В первом классе восемь Тань –
Это прямо наказанье!
Ведь у них, куда ни глянь,
Всюду Таня, Таня, Таня!
Если скажут: "Таня, встань!" –
Встанут сразу восемь Тань.
А ведь можно очень просто
Разобраться в новичках.

- Ребята, а как называют людей с одинаковыми именами? (тёзки)

У. А в нашем классе есть тезки?

У. Как можно различить этих девочек?

Д. По фамилии.

У. А вы знаете, что слово фамилия обозначает семья?

Что объединяет членов семьи? (ответы детей.)

- У вас на столах находятся карточки со справочным материалом. Найдите информацию о возникновении фамилий. Читаем.

3. Карточка 2. Слайд 6.

— Ребята, у каждого из нас есть фамилия. Фамилия – это то, что человеку передается по наследству, обычно от отца. А знаете ли вы, что еще лет 150-200 назад у большинства людей фамилий не было. Были прозвища и отчества: Петров, Иванов, Александров – это были сыновья Петра, Ивана, Александра. У людей не было фамилий. А называли людей по-разному, например, так: Князь – князев, кузнец – кузнецов и т.д.

- Что нового узнали?
— Давайте придумаем фамилию от имени Федя. (Федин, Федоров, Федухин…)
— Фамилии возникали от каких-то внешних признаков человека. Например, если у человека были белые волосы, его могли прозвать – Беляков. Или, если у человека была борода, его звали – Бородкин. Некоторые фамилии возникали от места жительства – Москвичев, Питерцев.

(Читает ученик).
— Фамилии людей пишутся с заглавной буквы.
Кем был твой прадед на Руси,
Свою фамилию спроси.
Есть в каждом классе Кузнецов.
Кто прадед Кузнецова?
Он был из рода кузнецов –
Отец отца отцова.
С пилою Пильщиков дружил.
Мял Кожемякин кожи.
В атаки Воинов ходил,
Стрельцов сражался тоже.
Звучат как музыка, как стих
Фамилии простые.
Вглядись – и ты увидишь в них
Историю России.

4. Запиши свою фамилию. Подчеркните заглавную букву в фамилиях Слайд 7.

Теперь наш герой вспомнил свою фамилию.

Ребята, а почему у нашего героя фамилия Кожемяка?(Фотография из музея сказок)

Вы помните, что рассказывал экскурсовод об этом персонаже? (Собирательный образ всех защитников Отечества)

Сказочный герой очень доволен. Мы прощаемся с ним и отправляемся дальше.

6. Продолжение работы по теме урока.
(каждой группе даётся по 1 строчке)
- Поработайте в группах по карточкам и попытайтесь определить, как были образованы фамилии из каждого столбика.
(в карточках: Иванов, Столяров, Ухов,
Петров, Рыбаков, Носов,
Николаев, Плотников, Безруков
Антонов, Кузнецов, Глазов).

-Сделайте вывод о том, как образованы некоторые фамилии. Запишите фамилии второго столбика и образуйте от них названия профессий. Например: Портнов – портной.

— А теперь представьте такую ситуацию: у нас в школе два учителя с одинаковым именем и с одинаковой фамилией. Например, Мария Петрова. Вас попросили позвать к телефону учителя Марию Петрову. Как же узнать, кого именно пригласить к телефону? Это можно сделать по отчеству.

— Карточка 4.(Справочный материал) Слово отчество означает имя по отцу . Человек получает отчество от отца, то есть к имени ребенка добавляется имя отца, указывающее, чьим сыном или дочерью он является. Отчество всегда дается по полному имени. Отчество появилось позже имен и долгое время служило людям в качестве семейного прозвища. Близкие, знающие друг друга люди, особенно пожилые, и сейчас в разговоре имя опускают и обращаются друг к другу по отчеству: "Добрый вечер, Ильинична!"

Картина 3 богатыря. Слайд 8.

Назвать имена богатырей
— Отчества людей пишутся с заглавной буквы.

Карточка 5 (работа в парах)

Образуй отчество от имени:

– Бывают одинаковыми не только имена, но и фамилии, таких людей называют однофамильцами. Каких писателей-однофамильцев вы знаете?

Д. Лев Николаевич Толстой, Алексей Николаевич Толстой.

Учитель. К каждому слову из левого столбика подберите фамилию имя и отчество:

Читайте также: