Икт компетенция педагога доу презентация
Обновлено: 25.06.2024
3 МОДЕЛЬ ИНФОРМАЦИОННО- ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ Информационно- образовательная среда МАДОУ Оптимизация управления ДОО на основе ИКТ Повышение информационной компьютерной компетентности педагогов Внедрение ИКТ в образовательный процесс Совершенствование взаимодействия с семьями воспитанников через ИКТ
4 ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Информационные технологии – это система работы с информацией в широком значении. Включают в себя: 1. Технические средства для самостоятельной работы с любой информацией; 2. Педагогические средства, благодаря которым оптимизируется профессиональная деятельность педагога; 3. Средства, помогающие в решении конкретных образовательных задач.
5 Средства ИКТ: Компьютер; Мультимедийный проектор; Видеомагнитофон; Принтер; DVD плейер; Телевизор; Магнитофон; Фотоаппарат; Видеокамера; Электронная доска.
6 Виды интерактивных материалов: Фотографии; Видеоролики; Видеофрагменты (фильмов, сказок, мультфильмов, познавательных передач); Презентации; Детские развивающие компьютерные игры; Коллекция цифровых фотографий и мультфильмов.
7 В ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТЬ ВХОДЯТ: Общепользовательская ИКТ-компетентность; Общепедагогическая ИКТ-компетентность; Предметно-педагогическая ИКТ-компетентность (отражающая профессиональную ИКТ-компетентность соответствующей области человеческой деятельности).
9 ОБЩЕПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ: Педагогическая деятельность в информационной среде (ИС) и постоянное ее отображение в ИС в соответствии с задачами; Планирования и объективного анализа образовательного процесса; Прозрачности и понятности образовательного процесса окружающему миру (и соответствующих ограничений доступа); Организации образовательного процесса; Составление и аннотирование портфолио воспитанников и своего собственного и др.; Организация образовательного процесса, при которой учащиеся систематически в соответствии с целями образования: ведут деятельность и достигают результатов в открытом контролируемом информационном пространстве, следуют нормам цитирования и ссылок (при умении учителя использовать системы антиплагиата), используют предоставленные им инструменты информационной деятельности; Подготовка и проведение выступлений, обсуждений, консультаций с компьютерной поддержкой, в том числе в телекоммуникационной среде; Организация и проведение групповой (в том числе межшкольной) деятельности в телекоммуникационной среде; Использование инструментов проектирования деятельности (в том числе коллективной), визуализации ролей и событий.
10 Визуальная коммуникация – использование средств наглядных объектов в процессе коммуникации, в том числе концептуальных, организационных и др. диаграмм, видеомонтажа. Предсказание, проектирование и относительное оценивание индивидуального прогресса учащегося, исходя из текущего состояния, характеристик личности, предшествующей истории, накопленной ранее статистической информации о различных учащихся. Оценивание качества цифровых образовательных ресурсов (источников, инструментов) по отношению к заданным образовательным задачам их использования. Учет общественного информационного пространства, в частности молодежного. Поддержка формирования и использования обще пользовательского компонента в работе учащихся. Организация мониторинга учащимися своего состояния здоровья.
11 Предметно-педагогический компонент После формулировки элемента компетентности в скобках указаны; Предметы и группы предметов, в которых этот элемент используется; Постановка и проведение эксперимента в виртуальных лабораториях своего предмета (естественные и математические науки, экономика, экология, социология); Получение массива числовых данных с помощью автоматического считывания с цифровых измерительных устройств (датчиков) разметки видеоизображений, последующих замеров и накопления экспериментальных данных (естественные и математические науки, география); Обработка числовых данных с помощью инструментов компьютерной статистики и визуализации (естественные и математические науки, экономика, экология, социология); Геолокация. Ввод информации в геоинформационные системы. Распознавание объектов на картах и космических снимках, совмещение карт и снимков (география, экология, экономика, биология); Использование цифровых определителей, их дополнение (биология); Знание качественных информационных источников своего предмета, включая: литературные тексты и экранизации, исторические документы, включая исторические карты (все предметы); Представление информации в родословных деревьях и на линиях времени (история, обществознание); Использование цифровых технологий музыкальной композиции и исполнения (музыка); Использование цифровых технологий визуального творчества, в том числе мультипликации, анимации, трехмерной графики и прототипирования (искусство, технология, литература); Конструирование виртуальных и реальных устройств с цифровым управлением (технология, информатика); Поддержка учителем реализации всех элементов предметно-педагогического компонента предмета в работе учащихся.
12 Модель достижения педагогом профессиональной ИКТ-компетентности: Введение Федерального государственного образовательного стандарта; Наличие достаточной технологической базы (требование ФГОС): широкополосный канал-интернет, постоянный доступ к мобильному компьютеру, инструментарий информационной среды (ИС), установленный в образовательном учреждении; Наличие потребности у педагога, установки администрации образовательного учреждения на действительную реализацию ФГОС, принятие локальных нормативных актов о работе коллектива образовательного учреждения в ИС; Начальное освоение педагогом базовой ИКТ-компетентности в системе повышения квалификации.
13 Направления использования ИКТ: При организации образовательного процесса с детьми; При организации методической работы с педагогическими кадрами; В процессе взаимодействия с родителями.
14 Организация образовательного процесса с детьми: Преобразование предметно-развивающей среды; Создание новых средств для развития детей; Использование новой наглядности.
15 Организация методической работы с педагогическими кадрами: Распространение и внедрение передового педагогического опыта; Знакомство с профессиональным опытом не только российских, но и зарубежных педагогов; Участие во всероссийских и международных интернет-конкурсах, проектах и конференциях. Эффективной формой самообразования является участие в вебинарах.
16 Процесс взаимодействия с родителями: Общение с родителями в режиме он-лайн через сайт ДОО; Презентация организации работы в группе; Презентация достижений детей; Создание электронных страничек для родителей в сети Интернет.
17 Преимущества использования интерактивных материалов: Повышение эффективности восприятия материала за счет увеличения количества иллюстративного материала; Интерактивное взаимодействие педагог-ребенок; Наглядность, которая способствует восприятию и лучшему запоминанию материала; Активность ведущих каналов информации благодаря одновременному использованию графической, текстовой и аудиовизуальной информации.
компетентность педагогов образовательного учреждения в области информационно-коммуникационных технологий.
• Изучение нормативной базы использования ИКТ в образовательном пространстве ДОУ
• Интеграция информационо-коммуникационных технологий в процессе воспитания и обучения
Создание банка дидактических и методических материалов по использованию ИКТ в работе ДО
• Повышение ИКТ-компетентности педагогов ДОУ
• Повышение эффективности качества воспитательно-образовательного процесса в ДОУ
• Увеличение количества педагогов – активных пользователей компьютера
• Применение дидактического материала, разработок, компьютерных программ педагогами в воспитательно-образовательном процессе
В настоящее время в системе дошкольного образования происходят изменения, ориентированные на опережающее развитие образовательной системы. Появляются качественно новые подходы, программы, методики. Сама жизнь поставила нас перед необходимостью использования
компьютерных технологий в образовательном процессе детского сада.
Использование новых информационных технологий, интернет – ресурсов, позволяют педагогу достичь высоких результатов в решении многих задач. Инновационные технологии позволяют поддержать мотивацию ребенка, заинтересовать его в получении и закреплении новых знаний.
Внедрение ИКТ повышает требования к уровню профессионализма педагога, т. к. информационная культура является частью общепедагогической культуры.
Использование информационно-коммуникационных технологий позволяет педагогам обобщать опыт работы, размещая авторские материалы на страницах интернет-сообществ, быть участниками современных интерактивных проектов
Состав творческой группы;
воспитатель Русак Г. А – председатель ТГ, воспитатель Брудер А. И – член ТГ,
воспитатель Аблязизова Н. Т. - член ТГ.
На первом заседании членов творческой группы
было проведено диагностическое анкетирование педагогов, с целью определения уровня знаний компьютера и сети Интернет.
Анкетированние показало, что все педагоги ДОУ владеют этими знаниями на достаточном уровне
Старшим воспитателем Миронович Татьяной Ивановной была проведена викторина для педагогов с использованием ИКТ
Воспитателем, членом творческой группы Брудер Анной Ивановной был проведен мастер – класс для педагогов по созданию презентаций
С детьми подготовительнй группы было проведено открытое занятие с использованием ИКТ
Также информационно –коммуникационные технологии используются педагогами и в повседневной жизни: для подготовки к занятию, во время проведения занятия, при проведении утренников и развлечений и т. д.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
- Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
- Повысим гибкость и раскованность в общении
Описание презентации по отдельным слайдам:
Понятие профессиональной компетентности педагога Владение современными педагогическими технологиями и их применение в профессиональной деятельности. Готовность решать профессиональные задачи. Способность контролировать свою деятельность Профессиональная компетентность педагога В.Н.Введенский В.Г.Воронцова Т.И.Шамова Л.А.Петровская
ФГОС дошкольного образования изменения требований к управлению ДОУ к педагогам
Диагностика ИКТ-компетентности педагогов Проблема работы – педагоги испытывают затруднения в использовании икт в образовательном процессе вследствие того, что имеют разный уровень ИКТ- компетентности.
Цель и задачи работы с педагогическими кадрами Цель: Формировать ИКТ -компетентности педагогов ДОУ, с целью повышения качества образовательного процесса. Задачи: Создание условий для формирования информационно – коммуникативной компетентности педагогов ДОУ Разработка системы методической работы в ДОУ, способствующую повышению ИК-компетентности педагогов Формирование потребности педагогов в постоянном использовании ИКТ в образовательном процессе Активизирование инновационного и творческого потенциала педагогов
Первый этап – подготовительный Цель: Создать условия для реализации работы Задачи: выявление затруднений педагогов и их потенциальные возможности. создание временной творческой группы из числа педагогов с высоким уровнем икт-компетенции ; разработка системы обучающих мероприятий по вопросам икт-компетенции педагогов
Созданы условия для формирования информационно – коммуникативной компетентности педагогов
Второй этап – реализация. Цель: Освоить педагогами ДОУ теоретических основ ИКТ, использовать их на практике, накопить педагогический опыт по использованию ИКТ в образовательном процессе Задачи Организация работы ВТГ для оказания методической помощи педагогам Организация системы мероприятий для педагогов ДОУ; Разработка и апробирование ИКТ сопровождение образовательного процесса Создание электронных образовательных ресурсов
Семинар - практикум Мастер -классы Практические занятия Индивидуальные и подгрупповые консультации Работа в парах Педагогические мастерские Открытые просмотры образовательной деятельности с детьми с использованием информационных технологий Формы работы с педагогами Наставничество
Практические занятия Работа в микрогруппах, созданных на основе уровней ИКТ компетентности педагогов, позволяет планомерно осваивать современные компьютерные технологии. Практические занятия с воспитателями позволили педагогам создавать текстовые и графические документы
Недели педагогического мастерства В образовательной деятельности с воспитанниками В проведении праздников и развлечений
Создание электронных образовательных ресурсов Создание банка электронных обучающих презентаций разнообразной тематики Создание банка электронных дидактических пособий Создание картотек игр, наблюдений, зарядок, физкультминуток Презентация ЗАГАДКИ ПРО ТРАНСПОРТ Стихи М. Грозовского, М. Дружининой Создание подборок наглядного и раздаточного материала по темам Создание подборки электронных физкультминуток для глаз Создание подборок буклетов, памяток Создание видеотеки Создание подборок для оформления стендов, уголков Дидактическое пособие
Заключительный этап Цель: Анализ результатов проделанной работы Задачи: Обобщение материалов работы педагогов Рефлексия и коррекция запланированных мероприятий Презентация педагогического опыта работы по использованию ИКТ педагогами в образовательном процессе Планирование дальнейшей работы по внедрению ИКТ в образовательный процесс.
Диагностика ИКТ-компетентности педагогов В результате работы 75% педагогов имеют высокий уровень ИКТ-компетенции, 25% базовый уровень, с высокой мотивацией.
· ПЕДАГОГИ умеют создавать графические и текстовые документы (самостоятельно оформляют групповую документацию, диагностику и т. д.); используют информационные технологии в образовательном процессе владеют навыками поиска информации в Интернете владеют программой Power Point для создания мультимедийных презентаций умеют разрабатывать занятия с использованием информационных технологий владеют способами и методами применения компьютерных технологий в процессе саморазвития и самообразования. Результаты внедрения методической работы способствующей повышению ИК-компетентности педагогов
Результаты формирования ИК-компетентности педагогов
Трансляция опыта работы по формированию ИКТ - компетентности педагогов с целью повышения качества образовательного процесса На образовательном портале МААМ В социальной сети работников образования
Перспективы Знакомство педагогов с программами Photoshop, Movie Maker,для создания мультфильмов на компьютере. Творческое использование в работе с детьми и родителями. Использование возможностей сети Интернет с целью распространения педагогического опыта, участие в интернет конкурсах Повышение качества образовательного процесса в процессе профессионального общения воспитателей в широкой аудитории пользователей сети Интернет. Дальнейшее использование ИКТ в работе с детьми
Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.
Аннотация к презентации
Презентация на тему "ИКТ-компетентность педагога ДОУ в соответствии с профстандартом" по педагогике. Состоит из 9 слайдов. Размер файла 0.11 Мб. Каталог презентаций в формате powerpoint. Можно бесплатно скачать материал к себе на компьютер или смотреть его онлайн с анимацией.
Содержание
ИКТ-компетентность педагога ДОУ в соответствии с профстандартом
Слайд 2
Слайд 3
Общепользовательский компонент
Слайд 4
Общепедагогический компонент
Педагогическая деятельность в информационной среде (ИС) и постоянное ее отображение в соответствии с задачами: Планирования и объективного анализа образовательного процесса. Прозрачности и понятности образовательного процесса окружающему миру (и соответствующих ограничений доступа). Организации образовательного процесса: (выдача и проверка заданий, дистанционное консультирование и т.д.) Подготовка и проведение выступлений, обсуждений, консультаций с компьютерной поддержкой, в том числе в телекоммуникационной среде. Использование инструментов проектирования деятельности Оценивание качества цифровых образовательных ресурсов (источников, инструментов) по отношению к заданным образовательным задачам их использования. Визуальная коммуникация – использование средств наглядных объектов в процессе коммуникации, в том числе концептуальных, организационных и других диаграмм, видео монтажа. Поддержка формирования и использования общепользовательского компонента в работе учащихся
Слайд 5
Предметно-педагогический компонент
Знание качественных информационных источников своего предмета, включая: Литературные тексты и экранизации, исторические документы.Представление информации в родословных деревьях и на линиях времени (история, обществознание). Использование цифровых технологий музыкальной композиции и исполнения (музыка). Использование цифровых технологий визуального творчества, в том числе мультипликации, анимации, трехмерной графики и прототипирования (искусство, технология, литература). Конструирование виртуальных и реальных устройств с цифровым управлением (технология, информатика). Поддержка учителем реализации всех элементов предметно-педагогического компонента предмета в работе учащихся.
Слайд 6
Два уровня требований к ИКТ- компетенциям педагога
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Использованы ресурсы:
Читайте также: