Игровые задания по теме посуда в доу

Обновлено: 03.07.2024

Цель: уточнить и расширить представления детей о посуде; уметь различать и называть кухонную, столовую и чайную посуду, части посуды и внешние признаки; знать способы ухода за ней. Развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление, творческие способности. Учить сравнивать предметы, обозначать наиболее точным словом их сходство и различия. Воспитывать аккуратность, бережное отношение к посуде, дружеские взаимоотношения между детьми.

Активизация словаря: посуда чайная, столовая, кухонная, стеклянная, металлическая, пластмассовая, деревянная, фарфоровая, глиняная; стенка, донышко, крышка, ручка, носик и т. д.

1. Организационный момент.

- Зайка ждет гостей. Он испек вкусный пирог и накрыл стол.

- Как вы думаете, какие предметы лишние на столе?

- А чего не хватает на столе? (сахарницы, конфетницы, чайных ложек и т. д.)

- Кто догадался, как про всю эту посуду можно сказать одним словом? (чайная посуда)

- Как вы думаете, кого он пригласил в гости?

2. Беседа о посуде.

- Какие предметы посуды вы еще знаете, кроме чайной?

- Назовите столовые приборы, которыми мы пользуемся для еды? (ложка, вилка, нож)

- В какой посуде готовят пищу? (кастрюля, сковородка и т. д.)

- Как называется эта посуда? (кухонная)

- Какой посудой мы пользуемся, когда пьем чай? (чашка, блюдце, сахарница, заварной чайник, конфетница)

- Как называется эта посуда? (чайная)

- Как называется посуда, из которой мы едим (принимаем пищу? (столовая)

- Назовите столовую посуду (глубокая тарелка, мелкая тарелка, супница, салатница, солонка, селедочница и т. д.)

Дети сравнивают предметы, находят связь между назначением, строением посуды и материалом, из которого она сделана (фарфоровый чайник и чашка, эмалированный и фарфоровый чайники, кастрюля и тарелка, кружка и сковородка).

Например: признаки сходства: у чашки и чайника по одной ручке сбоку, они сделаны из фарфора, твердые, гладкие, непрозрачные, бьющиеся, в чашке и фарфоровом чайнике бывает чай.

Причины сходства: фарфоровый чайник и чашка – чайная посуда.

Признаки различия: у чайника есть крышка и носик, у чашки – нет. Носик нужен для того, чтобы легче наливать заваренный чай в чашку. У чашки нет носика потому, что пить из нее тогда было бы неудобно. Крышка нужна чайнику для того, чтобы чай в нем лучше заваривался. Крышка на чашке мешала бы положить в нее сахар и размешивать его ложечкой, пить чай.

Причины различия: чашка и чайник имеют разное назначение, а потому и разную форму: в чайнике чай заваривают, а из чашки его пьют.

рука на поясе, другая изогнута, как

Очень важный, как начальник. носик.

Вот фарфоровые чашки Приседают, одна рука на поясе.

Очень хрупкие бедняжки.

Вот фарфоровые блюдца, Кружатся, рисуя руками круг.

Только стукни – разобьются.

Вот серебряные ложки, Потягиваются, руки вверх, сомкнуть

Вот пластмассовый поднос - Делают большой круг.

Он посуду нам принес.

4. Закрепление материала.

( действующие персонажи в соответствующих костюмах: кастрюля, сковорода, чайник, чашка, самовар, тарелка, хлебница, ложка, кухонный нож, вилка; ведущая).

Ведущая: Нашу кухню однажды колдун посетил

И посуду своим волшебством оживил.

И решила посуда, что нынче она

Рассказать о себе всем ребятам должна.

Кастрюля: Я – кастрюля! В кухне вашей

(входит) Вам варю борщи и каши,

И картошку, и бульоны,

И супы, и макароны.

Сковорода:Ну-ка, отвечайте четко:

(вбегает) Для чего вам сковородка?

Без меня, сковороды,

Не пожарить вам еды!

Чайник: Я – звонкий чайник со свистком,

(входит важно Я с детства каждому знаком.

на шее свисток) И, если чайник засвистел,

То, значит, чай уже вскипел! (свистит)

Самовар: Я – пузатый самовар,

(входит пыхтя) От меня исходит жар:

Я, как паровоз, пыхчу.

Людям воду кипячу!

Тарелка: Я – тарелка суповая,

(входит жеманно) Из фарфора, расписная.

Создана для первых блюд,

И меня все берегут!

Хлебница: Хлебница – для хлеба дом

(входит, держа на Сохраняется он в нем.

Ложка: Ложку каждый уважает,

(вбегает) Мною борщ и щи хлебают.

Если чай с пирожным пьют,

Тоже ложечку берут.

Кухонный нож: Знают хозяйки, как я хорош –

(вбегает, Остро наточенный кухонный нож.

подпрыгивая) Но обращайтесь со мной осторожно –

Ножиком больно порезаться можно!

Вилка: Вот, знакомьтесь, перед вами –

(входит, танцуя) Вилка с длинными зубцами.

Мной яичницу едят, и сосиски, и салат.

Но со мною не шутите – вилкой в глаз не попадите!

Ведущая: Помогать готова всюду

Нам различная посуда.

На нее еду кладут,

Из нее едят и пьют,

Сохраняют в ней продукты:

Сыр и масло, хлеб и фрукты.

В ней готовят сотни блюд,

Варят, жарят и пекут.

Благодарны мы посуде,

И ее за это будем за собою убирать,

Чисто мыть и протирать!

А артистам вы могли бы,

- Что интересного сегодня вы узнали на занятии?

- Что еще вы хотели бы узнать о посуде?

Цель: побуждение детей более широко использовать в игре знания об окружающей жизни, профессиях взрослых.

1. расширять у детей представления о труде работников кафе;

2. продолжать знакомить с правилами поведения в общественных местах;

3. формировать навыки детей развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников.

4. формировать навыки доброжелательного отношения детей;

Оборудование: фартуки, шапочки, наборы посуды, подносы, бейджики, касса, полотенца, скатерти, салфетки, наборы продуктов, детские деньги.

Изготовлено своими руками: головные уборы для официантов, блокноты для приема заказа, скатерти и салфетки из материала, монетки для оплаты, меню детское, название кафе, ценники, продукты питания: кусочки торта, пирожные, пицца, яичница, пельмени, вареники, макароны, сосиски.

Ход игры:

Воспитатель: Здравствуйте гости, господа!

Долго ль ехали, куда?

В других садах житье не худо,

В свете ж вот какое чудо!

В детском саду у вас есть детское кафе!

Воспитатель: Это чудо знаю я.

- Кто работает в кафе? (повар, официант, администратор, и т. д.).

- Что делает повар? (повар - готовит еду);

- Что делает официант? (официант - подает меню, принимает заказы, разносит заказы посетителям);

- Что делает администратор? (администратор - встречает посетителей);

Воспитатель: Ребята, кто знает, как надо себя вести в общественных местах? (ответы детей).

Воспитатель: Молодцы! Вы знаете, как надо себя вести в общественных местах.

Воспитатель: ребята, кто кем хочет быть в игре? (ответы детей)

Можно с помощью считалки распределить роли, кто будет администратором, поваром, официантом, охранником, посетителем.

(Дети самостоятельно с помощью считалки или по желанию распределяют обязанности, кто кем будет работать в кафе, а кто будет посетителем).

Воспитатель: Давайте придумаем название нашему кафе. Сотрудники кафе, займите рабочие места. Через несколько минут кафе открывается. (официанты готовят столы, ставят цветы, салфетки; повара выкладывают продукцию согласно меню).

В кафе входят посетители.

Администратор кафе: Здравствуйте, добро пожаловать в наше кафе! Пожалуйста, присаживайтесь за свободный столик.

Дети: Здравствуйте. Мы хотели бы посмотреть меню.

Официант: Возьмите, пожалуйста, меню.

Дети знакомятся с меню.

Официант: Что вы будете заказывать? Вы уже выбрали?

Дети: Да, мы будем мороженое, сок. И еще принесите нам, пожалуйста, пирожные.

Дети ждут заказ.

В зале играет тихая музыка.

Официант приносит заказ и желает приятного аппетита.

Диалог между посетителями кафе (по замыслу детей)

Официант: Вы будете еще что-нибудь заказывать?

Дети: нет, спасибо!

Официант: С вас 100 рублей.

Дети: Возьмите, пожалуйста.

Официант: Подождите, я сейчас принесу сдачу. (Пробивает чек в кассе)

Официант: Надеюсь, вам у нас понравилось?

Официант: Приходите к нам еще. Будем очень рады!

Дети: Нам очень понравилось у вас, спасибо за обслуживание, все было очень вкусно!

- Как называется кафе? (кафе детское)

- Кто встретил гостей? (гостей встретил администратор)

- Что можно заказать в кафе? (в кафе можно заказать пирожное, мороженое, соки и т. д.)

Рекомендации: при распределении ролей можно использовать кубики считалки. При необходимости можно использовать предметы заместители, когда играет много детей.

Гимнастика после сна

Цель: Поднять настроение и мышечный тонус детей.

И. п. - лёжа на спине, руки вдоль туловища.

Поморгать глазками, открывая и закрывая их.

И. п. - лёжа на спине, руки вдоль туловища, голова прямо. Повернуть голову вправо, вернуть в и. п. То же влево.

И. п. - сидя, ноги вместе, руками упор сзади. Поднять правую ногу согнутую в колене. Вернуться в и. п. То же левой ногой.

Сидя на стульчиках выполняются следующие упражнения:

1. Для начала пусть дети несколько раз потянут стопы на себя, затем максимально по сгибают пальчики во внутрь стопы. Движения лучше делать не торопясь, но с амплитудой по больше.

2. Следующее движение — сгибание пальчиков с одновременной постановкой стопы на внешнюю ее сторону. Затем пусть дети несколько раз сводят стопы внутрь, каждый раз возвращаясь в исходное положение.

3. Еще одно из упражнений, входящих в комплекс против плоскостопия, заключается в том, что ребенок должен поочередно стопой каждой ноги выполнять поглаживающие движения по голени до колена и обратно.

Цель: Нормализация мышечного тонуса, стимуляция тактильных ощущений. Улучшение координации движений, восстановление ослабленных мышц, снятие напряжения.

1) На вдохе левая нога тянется пяточкой вперед по полу, а ле

вая рука - вдоль туловища вверх. Дыхание задерживается, ноги и

руки максимально растянуты. На выдохе, расслабляясь, ребенок

Цель: почувствовать удовольствие от растяжки мышц левой стороны тела.

2. Массаж живота.

И. П. - лежа на спине.

1) Ребенок поглаживает живот по часовой стрелке. Похлопывает

ребром ладони, кулачком, снова поглаживает, пощипывает, имити

рует движения тестомеса, замешивающего тесто, снова поглаживает.

Цель: улучшить работу кишечника.

2) С левой стороны пальчиками нажимает несколько раз более

глубоко, словно палочкой проверяет готовность теста.

3. Массаж грудной области.

И. П. - сидя по-турецки.

1. Поглаживание области грудной клетки со словами: «Я милая (милый, чудесная (-ый, прекрасная (-ый).

точку между грудными отделами в области сердца (сигнал - «ма

И. П. - сидя по-турецки.

1. Поглаживает шею от грудного отдела к подбородку.

2. Развернув плечи, гордо поднимает голову на вытянутой шее.

3. Ласково похлопывает по подбородку тыльной стороной кисти рук.

5. Массаж ушных раковин.

И. П. - сидя по-турецки. Ребенок лепит ушки для Чебурашки или для доброго слоника.

1. Поглаживает ушные раковины по краям, затем по бороздкам внутри раковин, за ушами.

2. Ласково оттягивает ушные раковины вверх, вниз, в стороны (по 5-6 раз в каждую сторону).

4. Лепит ушки внутри. Пальцами внутри раковин делает 7-8 вращательных движений по часовой, затем против часовой стрелки (пусть ушки будут чистыми и всеслышащими).

6. Массаж головы.

1. Сильным нажатием пальчиков имитирует мытье головы.

2. Пальцами, словно граблями, ведет от затылка, от висков, от лба к середине головы, словно сгребает сено в стог.

3. Спиралевидными движениями ведет пальцы от висков к затылку.

7. Массаж: лица. Лепит красивое лицо.

1. Поглаживает лоб, щеки, крылья носа от центра к вискам, мягко постукивает по коже, словно уплотняет ее, чтобы она была упругой.

2. Надавливает пальцами на переносицу, середину бровей, делает вращательные движения по часовой, затем против часовой стрелки по 5-6 раз.

3. С усилием, надавливая, рисует желаемый изгиб бровей, затем щипками лепит густые брови от переносицы к вискам.

4. Мягко и нежно лепит глаза, надавливая на их уголки и расчесывая длинные пушистые реснички.

5. Надавливая на крылья носа, ведет пальчики от переносицы к носовым пазухам, подергивает себя за нос и представляет, какой красивый нос для Буратино у него получился.

Цель: предотвращение простудных заболеваний путем воздействия на активные точки лица.

Буратино своим длинным носом рисует солнышко, морковку, дерево.

1. Мягкие круговые движения головой по часовой стрелке. Затем против часовой стрелки.

2. Повороты головы в стороны, вверх, вниз.

2. Вытягивают каждый пальчик, надавливают на него.

3. Фалангами пальцев одной руки трут по ногтям другой, словно по стиральной доске.

Дети встряхивают кистями рук (кисти в расслабленном состоянии) сверху вниз, словно обрызгивая друг друга. Представляют, как капельки воды, словно солнечные зайчики, блестят на солнце. Какого цвета эти солнечные зайчики? Куда летят брызги? Мысленно дети строят радугу из водяных капелек, любуются цветом и блеском. Тянут ладошки вверх к солнцу, представляя, как добрая сила вливается в них.

1. Руки сложены ладошками перед грудью. Птичка в клетке бьется, пытаясь освободиться, - руки напряжены и с усилием двигаются то вправо, то влево.

Манипуляция руками в свободном парении - в зависимости от фантазии ребенка.

И. П. - сидя по-турецки.

1) Подтягивая к себе стопу левой ноги, ребенок разминает пальцы ног, поглаживает между пальцами, раздвигает пальцы. Сильно нажимает на пятку, растирает стопу, щиплет, похлопывает по пальцам, пятке, выпуклой части стопы. Делает стопой вращательные движения, вытягивает вперед носок, пятку, затем похлопывает ладошкой по всей стопе. То же с правой ногой.

Гимнастика для глаз

Цель: профилактика нарушений зрения дошкольников.

Я пыхчу, пыхчу, пыхчу, Поморгать глазами,

Больше греться не хочу. Посмотреть вправо, влево.

Крышка громко загремела: Широко открыть глаза,

Что за чашечка такая? Широко открыть глаза,

Воду льёшь, она стоит. Посмотреть вверх, вниз.

Чай в ней пьёшь, она молчит. Закрыть глаза.

Только ложка заводная Круговые движения глазами по часовой стрелке,

Не стоит и не молчит. Против часовой стрелки.

Всё стучит, стучит, стучит. Поморгать глазами.

Сковородка не простая-

На плите как золотая, Широко открыть глаза,

Рыба жарится, котлеты, Зажмуриться.

Приготовит всё она- Перемещать взор по кругу,

Вот такая сковорода! Закрыть глаза на 5-10 секунд.

Вот тарелка для Валерки, Круговые движения глазами по часовой,

Жёлтые колечки, затем против часовой стрелки.

Для котлеты, для пюре, Зажмуриться,

Для блинов и гречки Широко открыть глаза.

Картотека игр-драматизаций и театрализованных игр для старшего дошкольного возраста Театрализованные игры для детей старшей группы. Игры на мышечное напряжение и расслабление Паровозики Круговые движения плечами. Руки согнуты.

Картотека игр опытов и игр-экспериментов младшей возраст Рисовальнички Цель: вызвать желание рисовать на мокром листе, выяснить что краски смешиваются, а не имеют чёткой границы, получаются новые.

Картотека игр опытов и игр-экспериментов средней возраст Узнаем, какая вода. Цель: Выявить свойства воды: прозрачная, без запаха, льется, в ней растворяются некоторые вещества, имеет вес. Игровой.

Расскажи, какая бывает посуда (классификация предметов посуды):

Назови части посуды:

Многозначные слова:

Цель: упражнять в подборе слов – антонимов, активизировать словарь детей.

Дидактическая игра "Поможем маме"

(закрепление навыка словообразования существительных: масло положим в масленку, сахар насыпем в сахарницу и т.д.)

Цель: Упражнять в образовании мн.ч. имен существительных.

Цель: упражнять в употреблении в речи имён существительных в родительном падеже.

Цель: Активизация словаря по теме. Образование уменьшительной формы существительных в ед.ч.

Цель: Упражнять в согласовании прилагательных с существительным.

Полезный материал для детей, родителей, воспитателей и логопедов.

Поиск по этому блогу

вторник, 13 февраля 2018 г.

Развивающие речевые игры по теме: "Посуда"

тарелка – тарелки, кастрюля – кастрюли, ложка – ложки, вилка – вилки, стакан – стаканы, половник - половники и т.д.

сковорода – сковородочка, тарелка – тарелочка, стакан – стаканчик, чашка – чашечка, поднос, сервиз, половник, солонка, маслёнка и т.д.

Посуда из стекла – стеклянная; из металла – металлическая; из фарфора – фарфоровая; из глины – глиняная, из пластмассы – пластмассовая и т.д.

Чашка и кружка – они круглые, гладкие, устойчивые, белого цвета,; из них можно пить, у них есть ручка.

Чашка и кружка – чашка сделана из фарфора, а кружка – из железа; чашка бьётся, а кружка – нет; фарфор плохо проводит тепло – из чашки хорошо пить чай, не обожжёшь губы кипятком; железо быстро нагревается, и горячий чай из кружки сразу пить нельзя, можно обжечься.

7. Есть – нет (родительный падеж): чайник –нет чайника, ложка — … сковорода — … стакан — … блюдце -… сервиз — … донышко -… кухня -… посуда — …

10. Исправь предложения: Суп разлили по стаканам. На чайнике кипит чай. В сахарницу насыпали хлеб.

1). «Назови ласково? (образование существительных в уменьшительно - ласкательной форме)
Тарелка - тарелочка(кофейник, чайник, кружка, чашка, ложка, нож, миска, кастрюля, вилка, сковорода, самовар, блюдце, солонка, маслёнка, стакан, кувшин, бокал, казан, графин).

3)Теперь придумай такую же сказку о каком – либо предмете посуды.
Нарисуй чашку и блюдце из одного чайного сервиза.

6. Назови предмет посуды на звук:
[ч] – чайник, … [б] - … [н] - … [вь] - … [л] - … [к] - … [с] - … [т] - … [мь] - …

Самовар — руки в боки
Кастрюля — руки к плечам
Чайник — одна рука в бок, другая поднята под углом
Ложка — руки соединены вверху, над головой.

Чайник (какой?) — фарфоровый, красивый, пузатый, маленький, новый, чистый.
Кувшин (какой?) — стеклянный, прозрачный, высокий, узкий, голубой, чистый, новый, любимый.
Хлебница (какая?) — металлическая, круглая, чистая, старая, узорчатая, блестящая, ажурная.

Новая кастрюля — старая кастрюля
Полная сахарница — пустая сахарница
Чистая ложка — грязная ложка
Горячая сковорода — холодная сковорода
Прочная салатница — хрупкая салатница
Мелкая тарелка — глубокая тарелка
Высокая ваза — низкая ваза
Светлый чайник — темный чайник
Мокрая чашка — сухая чашка

6. Скороговорки. Развитие общих речевых навыков — правильного звукопроизношения, четкости дикции, речевого дыхания.

Воспитатель помещает на магнитную доску изображения белочки и праздничного стола. Он объясняет, что белочка ждет гостей и накрывает на стол, и просит детей запомнить, что белочка поставила на стол. Затем дети должны закрыть глаза, а воспитатель — поменять местами посуду на столе. Открыв глаза, дети рассказывают, что изменилось. Например:

В материале содержатся: дидактические игры, пальчиковые игры, физкультминутки.

Учить детей называть предмет и возможные с ним действия.

Закрепить знания о цвете, величине, количестве.

Развивать память, внимание, мелкую моторику, координацию движений.

Существительные: слова – предметы:

Блюдце – тарелка – миска Кружка – чашка – стакан

Чайник – кофейник – молочник Сахарница – солонка – перечница

Салатница – конфетница - хлебница Салфетница –- масленка - кувшин

Кастрюля – сковорода – дуршлаг Ложка – вилка – нож

Половник – скалка - сито Досочка – терка - поднос

Бокал – бидон – пиала Графин – блюдо - самовар

Кофейник – казан - масленка Жбан – туес – толкушка

Банка – бутылка - ведро Сервиз

Прилагательные: слова – признаки:

фарфоровый, деревянный , стеклянный, пластмассовый,

глиняный, металлический, кухонная, столовая ,

чайная, декоративная, эмалированная, чугунная, серебрянная одноразовая, прозрачный,

Глаголы: слова – действия:

ставить, пить, есть, готовить,

сушить, мыть, расписывать, упаковывать,

переставлять, обтирать, вытирать, резать,

чистить, варить, жарить, ухаживать,

расставлять, накрывать, убирать, разбивать,

ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ:

Цель: закрепить знания о названии посуды ; о обобщающем понятии посуда.

- Ребятки, сегодня в чудесном мешочке есть для вас что-то интересное. Опускайте ручку и доставайте. Кастрюля, чайник, сковорода, тарелка, ложка, чашка, нож. Все эти предметы можно назвать одним словом — посуда.

Цель: упражнять в подборе глаголов; развивать фразовую речь.

Это кастрюля. В ней можно сварить суп.

Это тарелка. В нее можно положить еду.

Это ложка. Ложкой можно набирать еду и класть в рот.

Это чашка. В нее можно налить чай и выпить его.

Это нож. Им можно резать хлеб.

Это сковорода. На ней можно пожарить котлетки.

Цель: развивать зрительное внимание и память; активизировать словарь по теме Посуда.

- Вот перед вами стоит посуда: кастрюля, чашка, ложка, тарелка. Запомните их. Сейчас я накрою посуду платочком, а когда открою, чего-то не будет хватать. Чего не хватает?

Цель: упражнять в классификации посуды – кухонная, столовая, чайная, декоративная. Закрепить знания об обобщающем понятии посуда.

Рассмотреть с детьми посуду, поговорить о её назначении :

— Кухонную посуду ( в котором готовят пищу) ;

— Столовая ( из которой едят )

— В котором хранят продукты;

Кроме того есть столовые принадлежности — ложки, вилки, нож.

Воспитатель задает вопросы:

На кухне есть большая . кастрюля кружка тарелка

На кухне нет …. Кастрюли кружки тарелки

Я взяла . кастрюлю кружку тарелку

Я мечтаю о красивой . кастрюле кружке тарелке

На столе стоит подставка под … кастрюлей кружкой тарелкой

Цель: образование существительных с суффиксами –ниц-, -онк-

Логопед объясняет детям, что у каждого продукта есть свой домик и просит угадать детей название домика.

Сахар живет в… (сахарнице). Соль живет в… (солонке).

Сухари живут в… (сухарнице). Масло живет в… (масленке).

Перец живет в… (перечнице). Чай живет в… (чайнике).

Кофе живет в…. (кофейнике). Селедка живет в..( селедочнице).

Конфеты живут в.. (конфетнице). Салат живет в..(салатнице).

Цель: Упражнять в образовании однокоренных слов.

Кофе – кофейник – кофеварка – кофемолка - кофейный
Чай - . чайник, чайный, чаинки.
Суп - . супчик , супница ,суповой .

Цель: упражнять в подборе слов – антонимов, активизировать словарь детей.

Ложка чистая – ложка ( грязная).

Тарелка глубокая – тарелка ( мелкая).

Чашка большая – чашка (маленькая).

Сковорода тяжелая – сковорода (легкая).

Ножик старый – ножик (новый).

Мелкая тарелка – тарелка (глубокая)

Тяжелая кастрюля – кастрюля (лёгкая)

Горячий чайник – чайник (холодный)

Чистый стакан – стакан ( грязный)

Новый кофейник – кофейник ( старый)

Острый нож – нож (тупой )

Мокрая ложка – ложка (сухая)

Цель: Упражнять в согласовании прилагательных с существительным.

Проводится с перекидыванием мяча. Логопед называет предмет, Дети – прилагательное характеризующее материал, из которого он сделан. Например:

Вилка из металла. Они какая? Металлическая вилка

Ложка из дерева. Они какая? Деревянная ложка
Тарелка из пластмассы. Она какая? Пластмассовая тарелка
Ваза из хрусталя. Она какая? Хрустальная ваза

Чашка из фарфора. Какая чашка? – Фарфоровая чашка

Если нож из стали. Какой он? Стальной нож

Если тарелка из картона. Какая она? Картонная тарелка

Если кувшин из глины. Какой он? Глиняный кувшин

Если блюдце из стекла. Какое оно? Стеклянное блюдце

Цель: упражнять в образовании притяжательных прилагательных.
Посуда из стекла - стеклянная
Посуда из фарфора - фарфоровая
Посуда из металла - металлическая
Посуда из пластика - пластиковая
Посуда из дерева - деревянная
Посуда из пластмассы - пластмассовая
Посуда из бумаги - бумажная

Цель: Упражнять в умении обобщать. Развивать логическое мышление.

Кровать, сахарница, кастрюля.

Хлебница, солонка, ананас, чайник.

Дуршлаг, ложка, автобус, бидон.

Сито ,врач, салатник, графин.

Стакан, кресло, кувшин, миска.

Мячик, блюдце, солонка, тарелка.

Скалка, нож, нос, сковорода.

Цель: упражнять в согласовании числительных с существительными в роде, числе и падеже.

Одна ложка, две ложки, пять ложек .

Кофейник, чайник, кружка, чашка, ложка, нож, миска, кастрюля, вилка, сковорода, самовар, блюдце, солонка, сахарница, маслёнка, стакан, кувшин, бокал, графин, казан, селедочница, терка, крышка.

Цель: Упражнять в образовании мн.ч. имен существительных.

Одна тарелка, а много … тарелок

Один стакан, а много … стаканов

Один бокал … бокалов

Одно блюдце … блюдец

Одна кружка … кружек

Одна сахарница , а много … сахарниц

Одна деревянная ложка, а много … деревянных ложек

Одна металлическая крышка, а много … металлических крышек

Один пластмассовый стаканчик , а много … пластмассовых стаканчиков

Одна фарфоровая чашка, а много … фарфоровых чашек

Цель: Активизация словаря по теме. Образование уменьшительной формы существительных в ед.ч.

Кружка -кружечка; скалка - скалочка; чашка - чашечка;

Миска - мисочка ; ложка - ложечка; сито - ситечко;

Блюдце – блюдечко; вилка – вилочка; тёрка– тёрочка.

Кофейник – кофейничек; чайник – чайничек; нож - ножичек,

Сковорода - сковородочка, стакан – стаканчик , кувшин - кувшинчик,

Бокал – бакальчик .

Чайник- мой чайник, чашка - моя чашка, стакан - мой стакан,

Нож – мой нож, вилка- моя вилка, кастрюля- моя кастрюля, тарелка- моя тарелка.

Цель: Упражнять в подборе прилагательных к существительному.

— Чашка ( какая?) — Фарфоровая , гладкая , блестящая , красивая , большая, маленькая , хрупкая , удобная , чистая , грязная.

Цель: упражнять в употреблении в речи имён существительных в родительном падеже.

- Федора посуду не берегла, роняла и разбивала посуду она,

Забыла Федора, не знает, каких частей не хватает.

(У чайника не хватает носика , ручки у кружки, ручки у кастрюли, носика у кувшина)

Цель: Упражнять в подборе слов – действий.

Воспитатель предлагает ребёнку закончить предложения (подобрать и назвать как можно больше слов-действий).

-Покупая посуду в магазине покупатель (что делает?)… выбирает, рассматривает, проверяет, любуется, упаковывает и т.д.

- Дома люди с посудой (что делают?) … распаковывают, ставят и т.д.

-Ухаживая за посудой человек (что делает?)… моет, ополаскивает, вытирает, чистит, натирает до блеска..

Цель: Упражнять в составлении предложений с предлогами в, на, под, у, за, из, к, между с заданным словом.

Под чашкой стоит блюдце.. За шкаф упала ложка.

В чайнике кипит вода. Между ложкой и ножом стоит тарелка.

На плите стоит кастрюля. У сахарницы отломилась ручка.

Цель : Упражнять в употреблении предлогов в, на, под, у, за, из, к, между.

Каждому ребенку воспитатель выдает пластиковый стакан и ложку.

Воспитательдемонстрирует детям действия с этими предметами и комментирует их:

- Я положила ложку в стакан.

- Я достала ложку из стакана. И т. д

Дети выполняют инструкции воспитателя:

- Положи ложку в стакан.

- Достань ложку из стакана.

Цель: Упражнять в употреблении глаголов. Упражнять в подборе и рифмовании слов.

Назовите сказку, в которой рассказывается о Федоре и о том, что с ней произошло?

Про Федору расскажите и слова назовите:

Посуда была у Федоры, посуде с ней было горе:

Федора её не любила - пачкала, а не (Мыла),

Теряла, а не (хранила), оставляла мокрой, а не (сушила),

Не ставила, а (бросала)- вот посуда и убежала.

Её вы Федоре вернуть помогите, задания Федоры решите.

Дидактические игры с мячом.

Я буду бросать мяч и называть посуду. Вы ловите мяч, произносите слово по слогам, говорите сколько слогов и возвращаете мне мяч.

Чашка ножик

тарелка вилка

блюдце чайник

ложка посуда

Когда все слова будут разделены на слоги, картинки воспитатель убирает со столов.

Рассматривание тарелок, изготовленных из различных материалов

- Вот перед вами тарелки. Посчитаем их. Один, два, три, четыре. Сколько всего тарелок? Четыре тарелки. Все тарелки разные. Вот хорошо знакомая всем тарелка керамическая. Постучите по ней ложечкой и послушайте, какой звук получится. Вот тарелка металлическая. Постучите ложечкой и по ней тоже. Вот тарелка пластиковая. Постучите по ней. А вот тарелка деревянная. Постучите и по этой тарелке тоже.

- Будем с ложечкой играть и посуду называть.

Глазки закрывайте, ну-ка, угадайте, По какой тарелке стучит ложечка.

Цель: развивать память, связную речь.

Теперь придумай такую же сказку о каком – либо предмете посуды.
Нарисуй чашку и блюдце из одного чайного сервиза.

Цель: упражнять в умении составлять целое из частей.

Логопед выставляет на наборное полотно предметные картинки с изображением чашек.

- Ребята, послушайте стихотворение, которое я прочту.

На завтрак Наташе

Сварили две каши.

На выбор две каши

Для нашей Наташи.

Не стала есть кашу

Каприза Наташа.

Разбила две чашки

Вертушка Наташа.

- Помогите мне, пожалуйста, склеить чашки, которые разбила Наташа. Они выглядят вот так, как эта чашка на картинке.

Дети собирают разрезные картинки. Логопед помогает, если это необходимо.

Психогимнастика.

- Представьте себе, что вы — пустой чайник, в вас медленной струйкой наливают холодную воду. Чайник поставили на огонь, вода внутри вас начинает медленно закипать, бурлить (можно даже удивиться).

И вот нет терпения!

Кипит вода, пар из носика валит!

Слышится свист. Дети сопровождают текст действиями.

____________________________________________________________________________

- Садитесь за стол. Пока мы с вами играли в мяч, в кастрюле закипел суп.

Логопед раздает детям игрушечные пластмассовые кастрюльки, наполовину наполненные водой, и короткие изогнутые соломинки для коктейля.

- Перед каждым из вас кастрюлька, опустите туда соломинку.

Дети выполняют упражнение 3-4 раз под команду логопеда.

Пальчиковые игры

Маша каши наварила, Указательным пальцем правой руки

Маша кашей всех кормила. дети мешают в левой ладошке.

Положила Маша кашу Загибают по одному пальчику

Кошке – в чашку, на левой руке.

Жучке – в плошку,

А коту – в большую ложку.

В миску – курицам, цыплятам

И в корытце поросятам.

Всю посуду заняла, Разжимают кулачок.

Раз, два, три, четыре, Удар кулачками друг о друга, хлопок в ладоши; повторить

Мы посуду перемыли: Одна ладонь скользит по другой по кругу.

Чайник, чашку, ковшик, ложку Загибают пальчики по одному, начиная с большого

И большую поварешку.

Мы посуду перемыли, Одна ладонь скользит по другой

Только чашку мы разбили, Загибают пальчики по одному, начиная с большого

Ковшик тоже развалился,

Нос у чайника отбился.

Ложку мы чуть-чуть сломали, Удар кулачками друг о друга, хлопок в ладоши; повторить

Так мы маме помогали.

Посуду моет наш Антошка, Потирать ладошки друг о друга.

Моет вилку, чашку, ложку, Разгибать пальцы из кулачка, начиная с мизинца.

Вымыл блюдце и стакан Выполнять имитирующие движения.

И закрыл покрепче кран.

Физкультминутки

(на развитие координации речи с движением, закрепление в речи относит. прил-х)

Вот большой стеклянный чайник, (Надули животик: одна рука на поясе, другая

Читайте также: