Игротерапия упражнения для детей младшего школьного возраста
Обновлено: 30.06.2024
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Игратерапия
Выполнила: Соколова Анастасия
Студентка 417 гр.
Игравая терапия - это метод коррекции эмоциональных и поведенческих расстройств у детей, в основу которого положен свойственный ребёнку способ взаимодействия с окружающим миром-игра.
Цель игратерапии - не менять, не переделывать ребёнка, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, дать возможность ребёнку быть самим собой.
Игра - это любимое занятие и ведущая деятельность ребёнка с самых ранних лет. Игра способствует моторному и когнитивному развитию ребёнка, является для ребёнка главным способом обучения (поэтому дети в игре могут неоднократно повторять одни и те же бытовые ситуации, осваивая таким образом новые паттерны поведения и обучаясь новым видам деятельности.) Игра для детей представляет собой их главный способ взаимодействовать друг с другом, а потому игра выполняет, в том числе и функцию социализации, то есть функцию включения в общество. В этом естественном занятии ребёнок отыгрывает так же возникающие у него негативные эмоции и чувства. Игротерапия - оказывает психологическую помощь детям с разнообразными эмоциональными и поведенческими нарушениями. Игра - потребность детского организма, средство разностороннего воспитания ребёнка.
В игре ребёнок обучается:
- Эмоционально вживаться в сложный социальный мир взрослых людей.
-Переживать жизненные ситуации других людей как свои собственные, понимать смысл их действий и поступков.
-Осознать своё реальное место среди других людей.
-Уважать себя и верить в себя. Решая игровые задачи, дети проявляют максимальную компетенцию, они действую уверенно, не задавая вопросов взрослому и не спрашивая у него разрешения. Игра – это арена детских успехов и достижений. Задача взрослых – закрепить у ребенка уверенность в себе проявляю положительное отношения к его игровой деятельности.
- Игра предоставляет детям возможность ставить и решать собственные задачи. Дети, имеющие большую игровую практику, легче справляются с реальными жизненными проблемами, чем мало играющие.
- Свободно выражать свои чувства. Ребенок, живущий под постоянным неусыпным контролем взрослых, начинает вести себя не естественно. Он недостаточно смел и решителен для того, чтобы обнаруживать свои подлинные чувства, от чего его поведение становиться скованным. Возникают барьеры в общении. Поэтому взрослые должны положительно относиться к его неподдельным эмоциям и сами проявлять естественность и чистоту отношений.
- Переживать свой гнев, зависть, тревогу и беспокойство. В свободных играх детей страх, агрессия и напряжение находят выход и ослабевают, что значительно облегчает реальные взаимоотношения между детьми.
В игре ребенок приобретает новые и уточняет уже имеющиеся у него знания, активизирует словарь, развивает любознательно, пытливость, а также нравственные качества: волю, смелость, выдержку, умение уступать. У него формируются начало коллективизма. Ребенок в игре изображает то, что видел, переживал, он осваивает опыт человеческой деятельности. В игре воспитывается отношения к людям, к жизни, позитивный настрой игр помогает сохранить бодрое настроение.
Основная цель игравой терапии – помочь ребенку выразить свои переживания наиболее приемлемым для него образом – через игру, а также проявить творческую активность в решении сложных жизненных ситуаций. Игры можно проводить в любое свободное время как индивидуально, так и с подгруппой детей, но при этом необходимо придерживаться определенных правил.
Основные правила игравой терапии:
Педагог должен:
1) развивать теплые, дружеские отношения с ребенком, принимая его таким, какой он есть;
2) осознавать чувства, выраженные ребенком, и отражать их так, чтобы дошкольник понимал сое поведение;
3) сохранить глубокое уважение к способности ребенка решать свои собственные проблемы;
4) не пытаться направлять действия ребенка или его речь, ребенок – ведущий, педагог следует за ним;
5) устанавливать только те ограничения, которые необходимы для закрепления эффектов игратерапии в реальной жизни;
6) не пытаться ускорить ход коррекционной помощи, это постепенный процесс, и педагог должен осознавать это.
Урок игратерапии
Цели : формирование у учащихся зрительного и слухового внимания, запоминания; работать над развитием памяти, мышления, речи; прививать учащимся навыки эмоционального общения; воспитывать умение работать (играть) в коллективе.
Ход занятия.
I. Организационный момент.
Дети стоят у дверей класса.
- Ребята, на сегодняшнем занятии мы с вами побываем в цирке, где вы станете участниками представления.
- Займите свои места. Дети рассаживаются (звучит музыка).
- Сели удобно. Итак, мы начинаем.
II. Основная часть.
1. Упражнения на ориентировку.
- едем прямо до елки;
- едем до домика, поворот налево;
- едем вперед, поворот налево;
- проедем между зайчиком и Красной Шапочкой, подъедем к пруду. Найдите лакомство Мишки.
2.Упражнения на развитие внимания.
- На арене цирка выступают и гимнасты. Они смелые, ловкие, гибкие, выносливые, внимательные. Давайте и вы попробуете себя в роли гимнастов:
На 1 хлопок – поза аиста; 2 хлопка – поза лягушки; 3 хлопка – шагом марш (учащиеся выполняют)
- А сейчас немного отдохнем и поможем дрессированным собачкам. Внимательно рассмотрите рисунки собачек и дорисуйте то, чего не хватает (у каждого ребенка карточка с изображением четырех собачек). После выполнения каждый учащийся проговаривает то, что он выполнил.
III. Подведение итогов.
- Вот и подошло к концу цирковое представление, в котором вы принимали самое активное участие. Понравилось ли вам быть участниками представления?
- Покажите радость на лице от увиденного и выполненного.
- Вспомните и назовите всех участников представления.
- Скажите какими должны быть артисты цирка? Почему?
- Что же надо сделать, когда представление заканчивается? Давайте сделаем это вместе.
Вывод: в работе с младшими школьниками, направленной на профилактику и коррекцию неконструктивного поведения, предпочтительны не прямые манипуляторные методы (наказания, запреты, нравоучения), а косвенные, и прежде всего – игра. Таким образом, через специально организованную коррекционную игровую деятельность дети с проблемами в развитии удовлетворяют различные потребности: в общении, активных действиях, возможности узнавать новое, выражать свое отношение к тому, что является содержанием игры. Коррекционные игры направлены на решение различных психологических задач: развитие познавательных процессов, речи, эмоционально-волевой и коммуникативной сферы.
Игры для терапии тревожных детей. Повышение навков уверенного поведения, повышение саммоценки.
Игры для терапии тревожных детей
Цель: Игра способствует повышению самооценки ребенка, повышает его значимость в коллективе.
Содержание: Все дети сидят в кругу (или за партами).
В заключении можно провести беседу о том, что каждый ребенок обладает какими-либо талантами, но для того, чтобы это заметить, необходимо очень внимательно, заботливо и доброжелательно относиться к людям, окружающим нас.
Цель: Игра способствует снятию мышечных зажимов, развитию тактильных ощущений.
Содержание: Существует хорошее развлечение - рисовать или писать на спине друг у друга различные картинки или буквы, а затем отгадывать, что было изображено.
Данная игра нравится многим детям, но, к сожалению, не очень подходит тревожным мальчикам и девочкам, т. к. они, пытаясь разгадать задумки партнера по игре, могут волноваться, переживать, вследствие чего напрягать мышцы сильнее и сильнее. Поэтому мы предлагаем модификацию данной игры.
Игра способствует снятию мышечных зажимов в области рук, повышению уверенности ребенка.
Содержание: Ребенку дают в руки маленькую куклу или другую игрушку и говорят, что кукла боится кататься на качелях. Наша задача состоит в том, чтобы научить ее быть смелой. Сначала ребенок, имитируя движение качелей, слегка покачивает рукой, постепенно увеличивая амплитуду движений (движения могут быть в различных направлениях), затем взрослый спрашивает ребенка о том, стала ли кукла смелой, если нет, то можно сказать ей, что она должна делать, чтобы преодолеть свой страх. Затем игру можно продолжить еще раз.
Игра помогает расслабить мышцы лица, повышению уверенности ребенка.
Повышение самооценки.
Конечно же, повысить самооценку ребенка за короткое время невозможно. Необходимо ежедневно проводить целенаправленную работу. Обращайтесь к ребенку по имени, хвалите его даже за незначительные успехи, отмечайте их в присутствии других детей. Однако ваша похвала должна быть искренней, потому что дети остро реагируют на фальшь. Причем ребенок обязательно должен знать, за что его похвалили. В любой ситуации можно найти повод для того, чтобы похвалить ребенка.
Вариант 2. "Цветик-семицветик" (или "Цветок достижений"), вырезанный из цветного картона. В центре цветка - фотография ребенка. А на лепестках, соответствующих дням недели, - информация о результатах ребенка, которыми он гордится (рис. 2).
Позитивная информация очень важна и для взрослых, и для детей, для установления взаимопонимания между ними. Причем нужна она для родителей детей любого возраста.
Таким образом, использование наглядной формы работы (оформление стендов, информационных "Цветиков-семицветиков" и т. п.) помогает решить сразу несколько педагогических задач, одна из которых - повышение уровня самооценки детей, особенно тех, у кого высокая тревожность.
Обучение детей умению управлять своим поведением.
Как правило, тревожные дети не сообщают о своих проблемах открыто, а иногда даже скрывают их. Поэтому если ребенок заявляет взрослым, что он ничего не боится, это не означает, что его слова соответствуют действительности. Скорее всего, это и есть проявление тревожности, в которой ребенок не может или не хочет признаться.
В этом случае желательно привлекать ребенка к совместному обсуждению проблемы. В школе можно на примерах литературных произведений показать детям, что смелый человек - это не тот, кто ничего не боится (таких людей нет на свете), а тот, кто умеет преодолеть свой страх.
Желательно, чтобы каждый ребенок сказал вслух о том, чего он боится. Можно предложить детям нарисовать свои страхи, а потом показав рисунок, рассказать о нем.
Конечно, все взрослые знают, что нельзя сравнивать детей друг с другом. Однако когда речь идет о тревожных детях, этот прием категорически недопустим. Кроме того, желательно избегать состязаний и таких видов деятельности, которые принуждают сравнивать достижения одних детей с достижениями других. Иногда травмирующим фактором может стать проведение даже такого простого мероприятия, как спортивная эстафета.
Лучше сравнить достижения ребенка с его же результатами, показанными, например, неделю назад.
Обращаясь к тревожному ребенку с просьбой или вопросом, желательно установить с ним контакт глаз: либо вы наклонитесь к нему, либо приподнимите ребенка до уровня ваших глаз.
Совместное со взрослым сочинение сказок и историй научит ребенка выражать словами свою тревогу и страх. И даже если он приписывает их не себе, а вымышленному герою, это поможет снять эмоциональный груз внутреннего переживания и в какой-то мере успокоит ребенка.
Обучать ребенка управлять собой в конкретных, наиболее волнующих его ситуациях можно и нужно в повседневной работе с ним.
Читайте также: