Характеристика застенчивого ребенка в доу
Обновлено: 30.06.2024
Ребенок посещает детский сад с августа 2013 г., до этого дошкольное учреждение не посещал. Адаптация прошла легко. Мальчик детский сад посещает ежедневно, болеет редко. Заходит в группу по настроению.
В привычной обстановке детского сада, ребенок самостоятельно не выполняет знакомые правила общения с взрослыми и детьми. За помощью, к взрослым обращается редко, используя отдельные слова (не всегда понятные для окружающих) и жесты. Ребенок вспыльчив (не делится игрушками с другими детьми). На замечания обижается, отворачивается, плачет, кричит, уединяется.
КГН. В самообслуживании самостоятелен, знает свое полотенце, зубную щетку, расческу, пользуется ими по назначению. Ест самостоятельно, не аккуратно, ложку держит правильно. После приема пищи убирает за собой столовую посуду. Без напоминаний полощет рот, моет руки, но при этом часто обливается, обливает других детей. Знает свою кабинку и вещи, не путает с вещами других детей. Одевается самостоятельно не всегда в правильной последовательности, если у него не получается одеться, то бросает одежду на пол. Во время одевания мешает другим детям.
В совместной деятельности отвлекается, не усидчив.
Математическое развитие и конструирование. Мальчик знает и называет геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, овал), находит их в окружающей обстановке. Основные цвета знает (синий, желтый, зеленый, красный). Различает понятие много - один. Находит один и несколько предметов в окружающей обстановке. Не умеет ориентироваться в контрастных частях суток: день-ночь, утро-вечер. Ребенок не определяет, не выражает словами место нахождения предмета по отношению к другим предметам. Конструировать любит, но постройкам не придает прочности, детали не знает. На занятии инструкцию до конца не дослушивает.
Изобразительная деятельность. К продуктивной деятельности проявляет интерес, когда получается. На занятиях пользуется кистью, карандашами, держит их правильно, нажим сильный. Не умеет развивать сюжет в рисунке, изображает отдельными предметами. Не соотносит предметы и их части по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Не передает в изображении основные свойства предметов (форма, величина). Знает основные цвета: красный, желтый, синий, зеленый.
Лепка. У воспитанника вызывает затруднение прием раскатывания, примазывания, выщипывания, вытягивания, недостаточно развита мелкая моторика рук. Не умеет соединять предметы, состоящие из 2-3 частей.
В аппликации создает сюжет с помощью взрослого из готовых фигур, самостоятельно их наклеивает, но не аккуратно, на листе бумаги не ориентируется. Ножницы держит правильно.
Физическое развитие. Движения рук и ног скоординированы. Основные движения старается выполнять самостоятельно, иногда с небольшой помощью взрослого. Сопоставляет свои движения с движениями других детей. Иван с желанием включается и осваивает новые разнообразные движения. Активно включается в подвижные игры. Не всегда успевает двигаться в общем ритме и темпе.
Музыкальная деятельность. По настроению проявляет интерес к музыкальным произведениям, часто отвлекается, мешает детям. Музыкально - ритмические движения выполняет, но не всегда успевает двигаться в общем ритме и темпе.
Игровая деятельность. Творческие игры у ребенка однообразные по содержанию. Мальчик предпочитает конструктор, катание машин. Ребенок воспроизводит одни и те же игровые действия, не пытается их обогащать. Использование предметов-заместителей вызывает затруднения. По настроению играет с детьми в подвижные и дидактические игры. Радуется, когда ему предлагают ведущие роли. Играет с детьми в сюжетно - ролевые игры, но сюжет игры развивать самостоятельно трудно. Использование предметов - заместителей вызывает затруднения.
В трудовой деятельности не проявляет инициативы, принимает участие по настроению: убирает игрушки в группе, на участке чистит снег, не всегда выполняет поручения взрослых. Мальчику нравятся поощрения.
Родители ребенка интересуются его успехами, принимают активное участие в развитии и воспитании, посещают родительские собрания, вместе с ребенком участвуют в конкурсах. Родители создали все условия для развития и обучения ребенка.
Полный текст материала Педагогическая характеристика на воспитанника ДОУ смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен фрагмент.
Для работы на сайте вам необходимо авторизоваться
Дата публикации: 06.02.2020
Аннотация. Статья раскрывает особенности проявления застенчивости у детей 5 – 7 лет. Рассказывает о типичных ситуациях, вызывающих застенчивость у детей, предпосылках ее появления, причинах возникновения, возможных последствиях негативного влияния на поведение ребенка. Даны рекомендации родителям и советы педагогам по профилактике застенчивости у детей дошкольного возраста.
Ключевые слова: дошкольный возраст, застенчивость, биологическая предрасположенность, стрессовые состояния, профилактика застенчивости, гармоничное развитие, рекомендации родителям.
Застенчивость охватывает широкий круг психологических проявлений – от смущения, возникающего иногда в присутствии других людей, вплоть до травмирующей тревожности, полностью нарушающей жизнь человека. Поэтому важно как можно раньше заметить проявления застенчивости у детей и помочь им в ее преодолении, в детском саду этой проблеме необходимо уделять особое внимание.
Какие ситуации могут вызвать состояние застенчивости у ребенка? Пребывание в центре внимания большой группы людей; ситуации, требующие от ребенка уверенности в себе; новая обстановка; уязвимость (потребность в чужой помощи).
К причинам и предпосылкам появления застенчивости можно отнести слабость нервной системы, генетическую предрасположенность, хронические болезни (биологическая предрасположенность); неприятие детей родителями, отсутствие в семье отца, неблагополучная семья, неправильный тип воспитания: тревожно-мнительный (родители постоянно тревожатся за здоровье ребенка и чрезмерно опекают его), авторитарный (ребенка не хвалят, не ласкают, требовательны) – социально – обусловленная предрасположенность.
К сожалению, имеют место случаи в детском саду, когда недобросовестный воспитатель унижает малыша перед другими детьми, это может повлиять на то, что ребенок станет бояться общения. Также родители часто допускают ошибки в воспитании детей, постоянно критикуя его, сравнивая с другими детьми, стараются не замечать своего ребенка, просят его не путаться под ногами, а тихонько сидеть и не мешать.
У детей подобное отношение со стороны взрослых вызывает сильнейшие ощущения стесненности, ожидании неуспеха в осложненных ситуациях, низкий уровень развития общения, замкнутость, затруднения в контактах с другими людьми и сверстниками, эмоциональный дискомфорт при общении (низкий голос, неспособность смотреть прямо в глаза, молчание, заикание, бессвязная речь, позирование).
Такие нарушения коммуникативного развития детей могут иметь неприятные последствия для ребенка в будущем, например, невозможность положительно оценить личные достоинства, ясно мыслить и эффективно общаться, подверженность влиянию со стороны сверстников и др.
Работа по преодолению застенчивости у детей должна вестись в двух основных направлениях: во-первых, необходимо постепенно расширять круг общения ребенка, формировать у него необходимые для этого навыки, при одновременной работе с остальными членами группы. Во-вторых, следует всемерно укреплять у ребенка уверенность в себе, в собственных силах. И, естественно, при этом нужен индивидуальный подход к детям, учет возможностей и его личных особенностей и интересов.
Мы разработали некоторые рекомендации для родителей застенчивого ребенка и советы педагогам, как нужно работать с детьми, которые проявляют признаки застенчивости.
Рекомендации для родителей застенчивого ребенка.
- Если к ребенку кто-то обратился с вопросом, не спешите говорить за него, надо предоставить ему возможность самому пойти на контакт.
- Важно проигрывать с ребенком ситуации общения с другими людьми, используя ролевые игры и кукольный театр.
- Желательно чаще приглашать домой хорошо знакомых детей, и понаблюдать, как ваш ребенок играет с гостями.
- Выбирать игры и упражнения сообразно темпераменту и интересам ребенка.
- В присутствии других людей не стоит отчитывать своего ребенка и сравнивать его с другими детьми (можно только с его собственными результатами).
- Необходимо создать ребенку комфортные условия дома, чтобы он чувствовал себя уютно и спокойно.
- Надо организовывать совместное проведение досугов, свободного времени, чаще отправляться на прогулки всей семьей.
Советы воспитателям по работе с застенчивым ребенком.
- Не следует называть ребенка застенчивым и робким в его присутствии.
- Задав вопрос или предложив ребенку участвовать в групповом мероприятии, всегда надо дождаться его реакции и только исходя из этого, применять соответствующие действия (уговоры, стимулирование, выяснение причины отказа и т. п.).
- Если ребенок отказывается от игры с другими детьми, можно предложить ему роль наблюдателя: "Посмотри, чтобы никто друг друга не обижал".
- Если заметили, что застенчивый ребенок что-то делает лучше других, надо этим воспользоваться и предложить ему научить этому других детей. Важно подбадривать и хвалить застенчивого ребенка, отмечать все его достижения.
- Читая сказки, чаще обращайтесь к застенчивому ребенку с вопросами и обязательно дождитесь от него ответа.
- Нельзя заставлять ребенка общаться с другими детьми, если он этого не желает.
- Если видите, что сверстники игнорируют или обижают застенчивого ребенка, надо самим включиться в игру, корректировать ее и направлять.
- В работе с детьми надо быть справедливыми, сдержанными и принимать их такими, какие они есть.
Выполняя эти несложные правила, можно добиться положительных результатов в преодолении этой проблемы, ведь чаще всего именно эмоциональная нестабильность препятствует гармоничному развитию ребенка. Избежать воздействия отрицательных эмоций невозможно, так как в жизни наряду с успехами и достижениями, присутствуют неудачи, ошибки и срывы.
Библиографический список
1. Галигузова Л. Н., Смирнова Е. Ступеньки общения от года до семи. – М., 1992
2. Гаспарова Е. Застенчивый ребенок // Дошкольное воспитание. – 1989, - №3. – С. 71 – 78
3. Зимбардо Ф. Застенчивость. – М.: Просвещения, 1991
4. Клюева Н. В., Касаткина Ю. В. Учим детей общению
5. Гуревич Ю. По ту сторону застенчивости // Педагогический калейдоскоп –1998 - № 5.
6. Психология личности и деятельности дошкольника /Под редакцией А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина. – М., 1965
Автор: Загидуллина Наталья Владимировна
Должность: педагог - психолог
Учебное заведение: "Ц.р.р. - д/с №158"
Населённый пункт: Магнитогорск
Наименование материала: статья
Тема: "Особенности работы с застенчивыми детьми в ДОУ"
Раздел: дошкольное образование
Наталья Владимировна Загидуллина
Особенности работы с застенчивыми детьми в ДОУ.
Основной из проблем в современной системе воспитания и обучения дошкольников
является готовность ребёнка к школе. Мы хотим видеть своих детей умными,
сообразительными, творчески мыслящими. Между тем поступление в школу полностью
перестраивает жизнь ребёнка, поэтому важно не забывать о психическом здоровье детей.
Психически здоровый человек – это, прежде всего, человек творческий, жизнерадостный,
открытый, познающий себя и окружающий мир не только разумом, но и чувствами.
В школе ребёнок попадает в новые социальные условия. Меняется его обычный
образ жизни, возникают новые отношения, с людьми. Смена окружения может
сопровождаться повышением тревожности, снижением активности. Основываясь на
результатах современных исследований, можно установить сильную зависимость между
нарушением психического здоровья и учебной успешности детей.
Особое внимание в нашей работе мы уделяем застенчивым детям. Дети, имеющие
такие проблемы, очень болезненно реагируют на какие – либо изменения в жизни,
испытывают страх перед чужими людьми в новой обстановке. Застенчивых детей не
видно в группах, они послушны и выполняют просьбу знакомого взрослого. Такие дети
часто ведомы более активными сверстниками, подвержены их влиянию. Многие взрослые
считают их хорошо воспитанными и послушными, в то время как внутренне ребёнок
очень скован и испытывает дискомфорт в общении с незнакомыми людьми. Проблема в
том, что у таких детей страх нового, боязнь обратить на себя внимание блокируют
развитие эмоций, и интеллектуальной сфер личности. Для них неразрешима даже самая
простая житейская задача – подойти к другому, попросить игрушку, договориться о
совместной игре. Каждое своё действие ребёнок проверяет через мнение других, его
внимание в большей степени сосредотачивается на том, как его действия оценят взрослые.
Свою работу в нашем дошкольном учреждении с такими детьми мы строим в
- развитие позитивного самовосприятия;
- повышение уверенности в себе и своих силах;
- развитие доверия к другим;
- снятие телесного напряжения;
-развитие умения выражать свои эмоции;
-развитие навыков коллективной работы;
- развитие навыков самоконтроля;
- развитие положительной школьной мотивации;
Основная трудность в работе с застенчивыми детьми заключается в налаживании с
ними контакта, развитии доверительных отношений, поэтому важно не спешить, нужно
дать ребёнку время освоиться. Этому способствуют игры на установление доверительных
вопросах, развивают находчивость, смекалку. В них можно играть и дома и во время
Мы стараемся помочь ребёнку поднять самооценку в конкретных видах
деятельности – на занятиях и в свободное время. Застенчивый малыш боится
отрицательной оценки, но это не значит, что оценка ему не нужна вовсе. Делая что-то
вместе с ним, или давая ему какое – то задание, говорим, что уверены в его успехе, но
готовы помочь, если что-то не получится. Если ребёнок слишком сосредоточен на оценке,
и это тормозит его действия, пытаемся отвлечь его от оценочной стороны деятельности.
Здесь помогают игровые
приёмы и юмор, который должен быть направлен не на ребёнка, а на ситуацию в
целом. Например, если малышу не удаётся собрать пирамидку или фигурку из
конструктора, можно сделать их одушевленными наделить вредным характером, который
придуманного персонажа, разыграть смешную ситуацию.
В своей работе с застенчивыми детьми большое внимание мы уделяем играм –
фантазиям, в которых различные персонажи наделяются чертами самого ребёнка, а
ситуации близки к тем, которые особенно волнуют его, вызывают тревогу и страх. Такие
игры помогают ребёнку как бы со стороны посмотреть на свои трудности, понять, что они
бывают и у других детей, приобрести опыт их разрешения. Игры на воображение могут
иметь форму рассказа о девочке или мальчике, которые живут в таких же обстоятельствах,
попадают в разные жизненные ситуации и находят выход из них. Часто дети стыдятся, а
иногда и просто не умеют рассказывать о своих проблемах, а слушая или сочиняя рассказ
о другом ребёнке, приписывая ему свои переживания, они становятся более открытыми
для разговора о себе.
Перед тем, как играть с малышом в такие придуманные истории, взрослым
необходимо учесть несколько правил.
1. Обдумать какие ситуации для ребёнка являются более трудными. Настроиться на
волну его чувств, переживаний, взглянуть на проблему глазами ребёнка.
2. Подумать над сюжетом рассказа. Какие мысли вы бы хотели донести до ребёнка,
какие конкретные советы дать ему?
3. Начинать рассказ о вымышленных девочке или мальчике с описания деталей их
жизни, сходных с жизнью ребёнка (например, мальчик живёт в таком же доме, у него есть
такой же брат или сестра, такая же собака или птичка). Имя вымышленного героя не
должно прямо совпадать с именем ребёнка, но может иметь некоторое сходство с ним по
звучанию. Необходимо описать его переживания в конкретной ситуации как можно
подробнее. Например, если ребёнок часто стесняется присоединиться к игре сверстников,
можно сочинить историю про мальчика, который боялся, что дети считают его глупым,
некрасивым неуклюжим и будут смеяться. Из – за этого малыш боялся смотреть в глаза
ребятам, говорил очень тихо, не знал, как нужно попросить их принять его в игру.
4. По ходу рассказа необходимо обращаться к ребёнку за дополнениями, чтобы он
стал участником обсуждаемой проблемы и ситуации. Задать ему вопросы, о том, что ещё
подумал герой, как можно было бы ему помочь.
5. Затем ввести персонаж, который станет помощником ребёнка в разрешении
внутреннего конфликта. Это может быть мама, папа, старший брат или сестра, добрый
волшебник. Придумать диалог малыша с помощником, в котором они будут обсуждать
разные способы поведения, а затем применять их в жизни. Учитывать детские
комментарии к рассказу. Привлекать ребёнка к поиску решения. Стараться сделать его
активным и соавтором истории.
6. Придуманная история должна иметь положительный результат.
7. После обсуждения поведения вымышленного персонажа, понаблюдать за
поведением застенчивого ребёнка, в реальных ситуациях его жизни, проверить повлияла
ли на него игра. Постараться сделать так, чтобы история имела продолжение в
зависимости от поведения ребёнка.
8. Необходимо стараться сделать рассказ живым, остроумным, вводить в него
больше диалогов различных персонажей, наполнять его сказочными элементами.
Помимо придумывания рассказов мы организуем с детьми игры – драматизации,
персонажами которых становятся знакомые герои сказок, животные. Поочерёдно
проигрывая вместе со взрослыми роли страшного волка и боязливого зайчика, хитрой
лисы и маленькой мышки, смелого мальчика и застенчивой девочки, ребёнок невольно
найдёт в них отголоски собственной жизни, научится бороться
со своими страхами и тревогами. Хорошо, если родители вместе с ребёнком
Наряду с перечисленными приёмами работы с застенчивыми детьми мы также
используем такие методы и приёмы, как:
-обучение способам расслабления;
-рисование для выявления и отработки страхов;
-использование элементов сказкотерапии, арттерапии, телесной терапии;
-обучение диалоговому общению в сюжетно ролевых играх.
Застенчивые дети чаще встречаются в семьях авторитарного стиля, стиля
неполных семьях, поэтому можно считать, что основной причиной болезненной
застенчивости детей дошкольного возраста является неадекватный стиль воспитания в
семье. Поэтому особое внимание мы уделяем консультированию родителей. Объясняем
особенности ребёнка, рассказываемо его потенциальных возможностях. Если причина
нарушения кроется в дисгармонии семейных отношений, тактично разговариваем об этом
с родителями. Наши рекомендации родителям застенчивого ребёнка включают следующие
1. Фон общения с ребёнком должен быть спокойным и доброжелательным.
2. Необходимо свести до минимума критику и негативные оценки поведения
ребёнка, а в отношении его личности они вообще не допустимы.
3. Главный козырь взрослых – это тактичность и терпение.
4. Необходимо развивать у ребёнка инициативность и самостоятельность.
5. В быту необходимо стимулировать ребёнка к разностороннему общению:
обратиться к кому-то с просьбой, отдать что-либо (деньги продавцу, кондуктору и т. д.). На
первых этапах присутствие знакомого взрослого обязательно.
Взрослых просим проанализировать своё отношение к ребёнку. Безусловно, мама и
папа любят его, но всегда ли они выражают это чувство? Часто ли говорят ему о своей
любви? Может быть, ему не хватает родительской поддержки? Часто взрослые обращают
внимание на своих детей лишь тогда, когда те делают что-то неправильно, достижения и
хорошие поступки малышей порой остаются незамеченными. А застенчивые дети
нуждаются в поддержке гораздо больше, чем их незастенчивые ровесники. И ценят они
эту поддержку сильнее, потому что умеют глубоко чувствовать хорошее настроение и
успокаиваются при его проявлениях. Без удовлетворения этих потребностей у ребёнка не
формируется фундамент его развития: доверие к людям, позволяющее активно и
безбоязненно входить в окружающий мир. Взрослые должны научиться быть
внимательными к малышу не только если тот обращается за помощью, но и тогда, когда
она, на первый взгляд ему не нужна. Главное, продемонстрировать ему, что его старания и
успехи замечены и оценены положительно. Главное, продемонстрировать ему, что его
старания и успехи замечены и оценены положительно. Необходимо помнить о том, что
застенчивые дети очень осторожны и побаиваются всего нового. Они в большей мере, чем
их незастенчивые сверстники, привержены к соблюдению правил, боятся их нарушить.
Поэтому родителям этих малышей стоит задуматься, не слишком ли они ограничивают
свободу ребёнка, его непосредственность и любознательность. Может быть, иногда можно
нарушить правила? Гибкое поведение поможет ребёнку избавиться от страха наказания.
Чрезмерной скованности. Если малыш будет рисовать не только карандашом и кисточкой.
Но и пальцем, а то и всей ладошкой, это лишь пойдёт ему на пользу. Подобные
упражнения хорошо снимают эмоциональное напряжение.
Мы советуем родителям играть вместе с детьми, ведь именно в игре ребёнок может
свободно выражать свои эмоции, желания, чувства. Снять внутреннее напряжение,
почувствовать себя свободно им помогут специально организованные игры. Считается,
что прятки , жмурки – это развлечения, в которых участвуют одни лишь дети, причём, они
лишь якобы излишне возбуждают малышей. Это не верно. Подвижные игры да ещё
и вместе со взрослыми, помогают детишкам выражать свои эмоции и активировать
жизненную энергию, устанавливать более непосредственные отношения с окружающими.
Игры - соревнования (кегли, мяч, стрельба из лука с присосками, преодоление
препятствий, борьба и прочие забавы), которые сопровождаются громкими возгласами и
смехом, также помогут застенчивому ребёнку почувствовать себя увереннее. Организуя
такие игры, лучше создать для малыша ситуацию успешности (чтобы он не чувствовал
себя проигравшим или отстающим), а потом похвалить его за смелость и ловкость,
выразить радость того, что играли вместе. Эмоционально – непосредственное
взаимодействие смягчает чрезмерную боязнь неудачи, порицания и запретов.
Раскрепощению эмоциональной сферы, лучшему освоению языка эмоций хорошо
несколько взрослых и детей. В таких играх создаётся эмоционально – положительная
атмосфера, преодолеваются внутренние психологические барьеры, устанавливаются
дружеские, непосредственные взаимоотношения между детьми и взрослыми.
Возможно, застенчивый малыш вызывает у окружающих взрослых больше
симпатии, чем не в меру бойкий и шаловливый. Но необходимо думать о будущем
ребёнка. Ведь если застенчивость в детстве мешает ему нормально общаться и
развиваться, какую службу сослужит такая черта при поступлении в школу, во взрослой
жизни? Конечно, при желании и определённых волевых усилиях человек может сам
когда малыш вправе рассчитывать на помощь и поддержку родителей и педагогов.
Только разносторонний комплексный подход, единая стратегия в общении, с
застенчивым ребёнком педагогов и родителей, позволяет нам снимать барьеры в общении,
Педагогическая характеристика на дошкольника, готовые образцы которой вы найдете в данной статье, это официальный документ, заполняемый воспитателем детского сада и заверяемый печатью и подписью заведующей ДОУ.
Данные указанного документа нужны для психиатра, логопеда, психиатра, для органов опеки и других специалистов, которые принимают участие в психолого-педагогическом обследовании.
Характеристика на ребенка в ДОУ от воспитателя
Любая характеристика состоит из нескольких пунктов, которые учитываются при поступлении в школу. Воспитатель дает полное описание семьи воспитанника. Описывает, нравится ли ребёнку садик, у пропусков указывает причину.
Указывает уровень общительности, самостоятельности, темперамент, отношение к занятиям, к труду. Какую работу лучше выполняет, от какой отказывается, доводит ли дело до конца.
Обратить внимание на поведение во время игры, какие роли выбирает.
В заключении к описанию психологического портрета даются рекомендации родителям и педагогам.
Как написать характеристику на ребенка
При составлении рассказывается обо всех качествах и особенностях личности. В карте ребенка данный документ должен всегда присутствовать, чтобы при переводе в другой сад или школу было первоначальное представление о ребенке.
Особенности игровой деятельности
Игра - доступный вид деятельности для детей. В игре полностью раскрываются способности и возможности, проявляется мышление, эмоциональное состояние, активность, общение и поведение в обществе.
С помощью игр дети не только развиваются, но проходят процесс воспитания. Проявляются интересы и склонности.
Особенности эмоционально-волевой сферы и личности
В данном пункте описываются эмоции и чувства. Как часто может меняется настроение. На что может реагировать неадекватно. Может ли контролировать свои поступки.
Присутствуют ли негативные стороны характера. Все эти качества хорошо проявляются именно в обществе.
Примеры и образцы заполнения документов
Представляем примеры написания на ребенка в ДОУ, которые понадобятся при составлении характеристики.
Педагогическая характеристика на дошкольника для ПМПК
Она нужна для прохождения комиссии. Можно написать определенными пунктами или в произвольной форме, должна завершаться датой, подписью воспитателя, директора и печатью.
В первую очередь нужно указать название учреждения, группу. Личные данные ребенка. Дата и место рождения. Информация о родителях. Когда поступил в сад, в каком возрасте.
Написать причину обращения на ПМПК. Это может быть задержка развития, трудности в обучении и воспитании.
Написать пару слов о семье. Как прошел адаптацию в садике. Обратить внимание на причину пропусков заведения. Как принимает участие в играх и занятиях.
Развитие речи: с какого возраста начал хорошо говорить, каков словарный запас, предложения составляет по картинке из одного или нескольких слов. Участие в беседах. При чтении произведений отвлекается ли на другие занятия. Учит стихотворения наизусть частично или полностью.
Математические представления: умение считать до десяти в прямом и обратном порядке; отличает ли геометрические фигуры, левую сторону от правой.
Игровая деятельность: какие игры предпочитает, пользуется ли игрушками по назначению, убирает ли оборудование на место после игры.
Изобразительная деятельность: путает ли цвета, хорошо ли ориентируется на листе бумаги, рисует карандашами или кистью. После работы прибирает ли за собой принадлежности. Хорошо ли работает ли с ножницами. При лепке путает или нет формы.
Физическое развитие: активно ли участвует в подвижных играх; нарушено ли чувство темпа.
Самостоятельность: в данном возрасте должен делать некоторые вещи самостоятельно. Замечает или нет неряшливый внешний вид. Правильно ли пользуется ложкой, вилкой. Помогает другим или нет. Как реагирует на замечания воспитателя.
Перечислить основные привычки.
Поставить дату, подписи и заверить печатью.
Характеристика на ребенка с ЗПР для ПМПК
Схема такая же, как для ПМПК. Но обязательно нужны заключения специалистов: педиатра, ЛОРа, психиатра, невропатолога, офтальмолога.
Рассказать о психофизических пунктах развития. Именно: зрительное восприятие, слуховое внимание, память. Дать общую оценку степени учебных навыков (соответствие знаний и умений, требований).
Логопедические представления на ПМПК школьника
Логопедическая характеристика важна, так как опирается на формирование речи. Здесь надо обратить внимание на строение артикуляционного аппарата.
Указать на произношение звуков, описать дефектологическую характеристику звуков. Какие звуки путает, пропускает ли, смешивает ли.
Структура слов: меняет местами слоги, затруднения в произношении некоторых слов. Перестановка звуков и слогов.
Анализ речи: как строит предложения, односложные или хорошо описывает происходящее.
Лексический запас близок к возрасту.
В конце характеристики дать рекомендации родителям.
Характеристика на ребенка аутиста из детского сада
При написании данного вида характеристики надо знать об особенностях заболевания. Более подробно описать о возможностях ребенка с данной группой инвалидности.
Аутисты обычно гиперактивные, у них часто меняется настроение. Очень негативно реагируют на замечания, даже на просьбу.
Поэтому следует указать положительные и отрицательные стороны несовершеннолетнего. Как выполняет задания. Понимание просьб и обращений. Чем любит больше всего заниматься, какие здания выполнять.
Подробно остановиться на личностных особенностях, рассказать о нарушениях эмоций и чувств.
Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста и выпускников ДОУ
Подготовка к школе в садике начинается в подготовительной группе в возрасте детей 5-6 лет.
Отличается от других характеристик тем, что нужно основываться на познавательных процессах: внимании, памяти, мышлении, развитии речи на уровне дошкольника, формировании учебной деятельности.
Подробно расписать о вербальных качествах. Понимание прочитанного текста, наличие заикания, есть ли нарушения при произношении звуков. Умение поддерживать диалог.
Какие коррекционные работы проводились с дошкольниками и родителями для решения трудных моментов в формировании личности. Результат и дальнейшие рекомендации учителям.
Заключение
При составлении характеристики учитываются индивидуальные особенности каждого ребенка. Не забывайте о возрастных категориях (3-4 года, 4-5 лет).
Бывают случаи, когда нужна краткая характеристика. В таком случае её можно составлять по простой схеме.
В любом тексте характеристики не забывайте записывать о наградах и участии в конкурсах. Ведь на сегодня даже дети с ДЦП могут проявлять себя в разных соревнованиях, фестивалях и викторинах.
Читайте также: