Внедрение бережливых технологий в доу консультация для родителей

Обновлено: 02.07.2024

После того как вы поделитесь материалом внизу появится ссылка для скачивания.

Подписи к слайдам:

Составил: Шилина В.Е.

с. Филинское Вачского района Нижегородской области

для самообразования и творчества;

воспитанников и педагогов

оптимизация и визуализация

текущих процессов в детском саду;

исключение из них ненужных

избыточных действий воспитанников

времени педагогов и воспитанников.

В рамках проекта планируется разработка и реализация следующих мероприятий:

Применение визуализации, направленной на повышение безопасности детей, родителей и сотрудников;

Стандартизация ежедневных операций детей и сотрудников;

Рациональная организация рабочих мест детей и сотрудников;

Данные мероприятия не требуют значительных финансовых затрат, и улучшат качество оказываемых образовательных услуг

Заказчики процесса – воспитанники, родители,

Владелец процесса – Ершова Наталья Владимировна – заведующий ДОУ

Руководитель проекта – Шилина Вера Евгеньевна – старший воспитатель

Пантелеева Ольга Александровна – воспитатель

Беззубова Валентина Ивановна – воспитатель

Цаплина Светлана Николаевна – воспитатель

Чуверина Людмила Александровна - воспитатель

Наличие потерь времени при выполнении ежедневных операций детьми и педагогами в режимных моментах.
Несовершенство безопасности при передвижении воспитанников, родителей и сотрудников в коридорах ДОУ.
Нерациональное использование рабочих мест сотрудников.

Ключевой риск – снижение эффективности воспитательно-образовательного процесса и повышение неудовлетворённости родителей качеством образовательных услуг

Сроки реализации проекта

Старт проекта: 29.0102019 г.

Диагностика, целевое состояние, разработка мероприятий по реализации проекта: 29.10. -05.11.2019

Внедрение улучшений: 08.11. – 15.11.2019

Закрепление результатов и закрытие проекта:

Применение визуализации в ежедневных операциях воспитанников и сотрудников ДОУ

Применение визуализации, направленной на повышение безопасности детей, родителей и сотрудников

Применение визуализации для безопасного подъёма и спуска на лестничных маршах

Рациональная организация рабочих мест сотрудников

Бережливые технологии, сначала появившиеся в промышленности, чтобы повысить производительность труда, теперь применяются в учреждениях образования, т.к. в образовательных процессах есть потери, увеличивающие нагрузку на педагогов и снижающие время общения с детьми. Основной целью внедрения бережливых технологий в ДОУ является формирование бережливого сознания дошкольников, бережливого отношения к вещам, книгам, предметам. Соблюдая принципы 5S , у детей прививаются навыки правильного одевания, экономии времени, бережливого отношения к игрушкам, соблюдению чистоты и др.

Дети, приученные к порядку, умеющие самостоятельно планировать свою жизнь в ДОУ, лучше вольются в школьную жизнь.

Воспитание экономии и бережливости начинается в семье. Ребенок с детства должен видеть, как родители экономно расходуют воду и электричество, как бережно относятся к имуществу. Уже маленькому ребенку можно объяснять, что из крана течет вода, которая необходима в жизни человека, что вода - это настоящее богатство, поэтому кран обязательно надо закрывать, надо экономить воду.

Рост и благосостояние народа, обилие вещей, бытовой техники, предметов роскоши, которыми владеют люди, по-новому ставит вопрос о воспитании бережливости в семье. К сожалению, существует ошибочное мнение о том, что бережливость - это проявление жадности, скупости и выражается она от материального недостатка, от бедности.

Городской округ город Выкса

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Консультация для родителей

воспитатель Пантелеева Е.А.

высшая квалификационная категория

Воспитание бережливости связано с формированием у детей разумных потребностей. Конечно, дети должны иметь хорошую одежду, хорошее питание, игрушки, учебные принадлежности, книги. Но при этом всегда надо помнить о мере. Если у ребёнка не только необходимая и удобная одежда, но ещё и много лишней, которая в основном тешит тщеславие его родителей, то, как правило, ребёнок не будет её беречь, а главное он всегда будет хотеть чего-то нового, необычного. Наблюдения показывают, что многие дети не берегут свои вещи, теряют их и при этом, не огорчаются, часто просто не зная своих вещей.

Необходимо воспитывать бережное отношение к вещам: к бумаге, к тетрадям, карандашам, краскам, кисточкам. Всё это доступно и стоит дёшево, поэтому дети часто не ценят учебные принадлежности, бросают незаконченные альбомы, карандаши, теряют игрушки. И в семье, и в детском коллективе следует осуждать такое отношение к вещам. В беседе с детьми необходимо показывать, что за каждой вещью стоит труд многих людей. Важно научить детей бережно относиться к продуктам питания, прежде всего к хлебу.

Воспитание бережливости у дошкольников надо начинать с малого - не допускать, чтобы малыш играл с поломанными игрушками. С самого раннего возраста ребёнку надо внушить: каждая вещь требует ухода; каждой вещи - своё место, откуда взял её - туда и положи. Эти правила легко усваиваются, если ребёнок постоянно видит в доме порядок, а взрослые являются для него примером.

Физиологи и детские врачи считают, что многих современных детей перекармливают, они получают лишнее количество калорий, от чего некоторые из них с раннего детства страдают ожирением. В семье важно воспитывать культуру потребления пищи: не привередничать в еде, не переедать, уметь красиво пользоваться столовыми приборами. Отношение самих родителей к еде является примером для детей.

Бережливость распространяется и на отношение ко времени. С ранних лет в детях необходимо воспитывать чувство времени, умение беречь его. Ребёнок должен знать режим дня, время утреннего подъёма, занятий в детском саду, прогулок, игр.

Конечно, 5-летнему ребёнку трудно самостоятельно контролировать расход времени, родители обязаны постепенно приучать его к этому. Организуя деятельность детей, необходимо разъяснять, сколько времени требуется на то или иное занятие, когда следует перейти к другим делам.

Безответственное отношение ко времени воспитывает разгильдяйство и недисциплинированность.

С раннего возраста ребёнок привыкает любоваться природой, уже малышу родители показывают цветы, деревья, птиц, бабочек и говорят, что это красиво. Подрастая, ребёнок должен быть защитником и другом природы. Такой ребёнок не ломает зелёные насаждения, не разрушает птичьи гнёзда, не рвёт бездушно лесные и полевые цветы, не уничтожает муравьёв, бабочек, стрекоз и других полезных насекомых. Значит, первое, чему надо научить ребёнка - это не разрушать природу. Научить быть её защитником, например, собирать семена деревьев и цветов, зимой подкармливать птиц, ухаживать за комнатными цветами, за растениями в ближайшем окружении.

К любому факту потребительского отношения к вещам, в какой бы форме это не проявлялось, надо проявлять нетерпимость: сорвал ли ребёнок с клумбы цветок, наломал ли за городом огромный букет зелени и бросил его, разрисовал ли лестницу мелом, хлопает ли дверью лифта и т.п.- всё это должно осуждаться взрослым. Надо учить ребёнка бережно относиться к общественному достоянию. Для начала пусть это будет забота о сохранности не только своей вещи, но и вещей старших или младших членов семьи. Пусть зреет в нём чувство хозяина, ответственного за порученные ему дела в доме. В дальнейшем это чувство он перенесёт и за пределы своего дома.

И родители должны проявлять твёрдость, такт и терпение. Настоящая бережливость сочетается с добротой и щедростью.

Бережливость - моральное качество, характеризующее заботливое отношение людей к материальным и духовным благам, к собственности (отношение к собственности). Бережливость обычно противопоставляется расточительности, неоправданной роскоши, бесхозяйственности.

«От того, чему и как мы учим сегодня,

в значительной степени зависит,

Путин В.В., президент РФ

Знакомство с бережливыми технологиями, формирование навыков и умений применения их в жизни – важный аспект в подготовке подрастающего поколения

Методы и инструменты бережливого производства с успехом можно применять не только на производстве, но и в дошкольной организации.

Экономия времени и минимизация потерь – таковы принципы бережливого производства, внедряемого в детский сад. Система принципов бережливости распространяется и на ликвидацию потерь в материальном отношении. Так, например, рациональное использование бумаги, бережное хранение игрушек исключает излишние траты и экономит финансы.

Таким образом, возникает противоречие: с одной стороны, потребность в воспитании личности, ориентированной на минимизацию потерь и экономию времени, с другой стороны - недостаточная разработанность процесса формирования бережливого мышления в условиях учреждений дошкольного образования.

В связи с этим появилась необходимость разработки системы работы по формированию бережливого мышления у дошкольников посредством принципов бережливого производства.

Изменения в современном мире приводят к ускорению ритма жизни. Поэтому в образовательную деятельность необходимо включать игровую и познавательную деятельность по формированию бережливого отношения к окружающему миру, ресурсам и времени.

Бережливое мышление – это не просто навык, а изменение сознания. Бережливость – моральное качество, характеризующее заботливое отношение людей к материальным и духовным благам, к собственности. Уже с дошкольного возраста можно формировать такие понятия, как бережливость, экономность, рациональность, деловитость. Знакомство с бережливыми технологиями, формирование навыков и умений применения их в жизни – важный аспект в подготовке подрастающего поколения.

Сортировка подразумевает четкое разделение вещей на нужные и ненужные и избавление от последних;

соблюдение порядка – организация хранения необходимых вещей, которая позволяет быстро и просто их найти и использовать;

систематическая уборка – содержание рабочего места в чистоте и опрятности;

стандартизация – поддержание порядка;

совершенствование – воспитание привычки точного выполнения установленных правил и процедур.

Работа осуществляется по трём основным направлениям:

Образовательная и игровая деятельность с детьми.
Совершенствование развивающей предметно-пространственной среды.
Взаимодействие с родителями.

1.Образовательная и игровая деятельность с детьми.

Ознакомление дошкольников с элементарными принципами бережливого производства и формирование бережливого отношения к предметам рукотворного мира (книгам, игрушкам, одежде) происходит через реализацию проектов в определенной последовательности:

Таким образом, в ходе реализации различных культурных практик - чтение художественной литературы, непосредственно образовательная деятельность, игровая деятельность и др., дети учатся находить потери, знакомятся с инструментами бережливого производства. Например, после прочтения взрослым ряда художественных произведений, дети учатся находить потери, с которыми столкнулись герои. Предлагают свои пути борьбы с ними. Для поощрения успехов детей, воспитателями введён такой игровой приём, как смайлики Берегуша и Растеряша, служащий дополнительной мотивацией исполнения правил и заданий.

2.Совершенствование развивающей предметно-пространственной среды.

Воспитание у детей с ранних лет положительных привычек невозможно без создания развивающей среды, элементы которой привлекают ребенка, дают почву для размышлений, вызывают интерес. При организации работы в группе детей, применение бережливых технологий тесно связано с необходимостью сделать окружающую среду безопасной, понятной, доступной.

Основным методом работы является визуализация: посмотрел, вспомнил, повторил в действии. Максимальная визуализация всех процессов помогает детям самостоятельно совершать определенные алгоритмы действий. Применяя принцип визуализации, ребенок наглядно видит, что для мытья рук ему сначала нужно открыть кран, затем взять мыло, помыть руки, закрыть кран, вытереть руки полотенцем. Педагог не отвлекается на объяснение этой последовательности и может использовать сэкономленное время на беседы, игры, чтение или другие дополнительные занятия с детьми.

Для каждого вида творческой деятельности в группе есть памятки. Игрушкам, играм и книжкам отведены свои промаркированные картинками ящики и полочки. Так, в центре творчества цветовая маркировка указывает, где должны стоять емкости с карандашами. Если один из маркеров не занят, значит, кто-то не поставил емкость с карандашами на место.

Маркировка контейнеров для конструктора ЛЕГО позволила превратить процесс сбора деталей конструктора в увлекательное для ребят соревнование на скорость, внимание и умение классифицировать, а также оптимизировать время педагога для подготовки материала к занятиям. Убирая конструктор, благодаря маркировке, дети знают, в какой контейнер положить крупные детали, в какой мелкие, а в какой – дополнительное игровое оборудование.

Не остался без внимания и такой важный режимный момент, как прием пищи. Убирая за собой посуду, дети знают, что на красный круг они поставят глубокие тарелки, на зеленый – мелкие, за синюю полоску - кружки.

Безопасность остается приоритетным звеном в комплексе педагогической и организационной деятельности в дошкольном учреждении. Там, где ребенок может обезопасить себя сам, применяется визуализация. Для обозначения возможной опасности используем красный цвет. Он яркий, привлекает внимание, им обозначен запрещающий сигнал светофора, окрашены ядовитые цветы растения. Таким образом, у ребенка подсознательно формируется понятие об осторожном поведении в обозначенном месте. На острые углы, зоны открывания дверей, и другие места, где ребенок должен быть бдительным, наносятся маркёры красного цвета.

Соблюдая принципы визуализации, дети меньше времени тратят на наведение порядка, ведь они сами знают, куда и что положить. Благодаря организации хранения у каждой вещи есть своё обозначенное место и процесс систематической уборки проходит быстрее и интересней. У детей самих возникает желание разложить всё по полочкам.

Таким образом, основным инструментом работы в данном направлении является визуализация (алгоритмы, правила, подсказки, условные обозначения, маркёры). Данные технологии ориентируют ребенка, сокращают время на выполнение необходимого действия, стандартизируют рядовые операции, уменьшают время педагога, затраченное на организацию режимных моментов. При обучении воспитанников использованию маркеров в групповом пространстве, детям не предлагается готовая информация о том, для чего предназначен тот или иной маркер. Сами ребята выстраивают предположения о его назначении. Таким образом, решаются задачи активизации мышления дошкольников, умения самостоятельно находить решения и выстраивать логические связи.

Результативность деятельности.

Критерий

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Не владеют понятиями

Проявляют бережливость в деятельности

Проявляют во всех видах деятельности, вербализируют это.

Бережливость проявляется ситуативно, после напоминания педагога

Не проявляют бережливость и экономию в деятельности

Проявление бережливости и разумной экономии и в повседневной деятельности

В группе детей на 41% стало больше дошкольников, которые проявляют такие качества как бережливость, экономия в повседневной деятельности.

В целом, проделанная работа позволила добиться следующих результатов:

Фотогалерея

Здесь собраны все наши фотографии со всех праздников и быта.

Дата последнего обновления сайта

02 марта 2022 года

Виртуальный тур по музею

Приказ о создании на базе МДОУ "опорной" площадки по внедрению бережливых технологий

Отчет об итогах реализации бережливых проектов

Отчет об итогах реализации бережливых проектов 2

Отчет об итогах реализации бережливых проектов 3

Презентация бережливого проекта "Оптимизация процесса организации дежурств в подготовительной группе с использованием доски задач", МДОУ №6

Презентация бережливого проекта "Оптимизация процесса идентификации и систематизации информационных материалов специалистов ДОО с использованием логотипов", МДОУ №6

Кейсы образовательных организаций

Информация о реализации бережливых проектов

В результате реализации проектов в детских садах создана удобная навигация в здании и по территории ДОУ. Проделанная работа позволила родителям/посетителям сократить время на нахождение нужного кабинета в здании или игровой зоны на территории учреждений и сохранить положительное эмоциональное состояние у родителей (законных представителей) и посетителей ДОУ.

Реализация парциальной программы "Азбука бережливости"

В рамках проекта в ДОО с 2020года реализуется парциальная программа "Азбука бережливости".

Тематическое планирование для подготовительной группы Просмотр

Аналитический отчет

Аналитический отчет об итогах реализации проектов в ДОО Ракитянского района Просмотр

Доброжелательная школа

Газета № 8 (20) 2021г. "Доброжелательная школа Белогорья"

Газета № 7 (19) 2021г. "Доброжелательная школа Белогорья"

Газета № 6 (18) 2021г. "Доброжелательная школа Белогорья"

Газета № 5 (17) 2021г. "Доброжелательная школа Белогорья"

Газеты № 1(13), №2(14), №3(15), №4(16) 2021г. "Доброжелательная школа Белогорья"

Читайте также: