Характеристика свистящих звуков с з ц кратко

Обновлено: 04.07.2024

Материал раскрывает особенности работы по устранению недостатков произношения звуков С,З,Ц.

Вложение	Размер
soobshchenie_na_mo_sigmatizm.docx	67.93 КБ

Предварительный просмотр:

« Недостатки произношения звуков С, С ', З, З', Ц.

Подготовила : учитель-логопед Хазикова Оксана Валерьевна

Хазикова Оксана Валерьевна

Характеристика группы свистящих звуков.

Звуки С, Сь, З, Зь и Ц (в транскрипции: [с], [с'], [з], [з'], [ц]). входят в группу свистящих звуков. Они отнесены к одной группе, так как имеют сходную артикуляцию. Например, звуки [с] и [з] отличаются лишь наличием-отсутствием голоса, звуки [с] и [с'] - дополнительным подъемом средней части языка.

[С]: согласный, ротовой, глухой, щелевой, переднеязычный, твердый;

[З]: согласный, ротовой, звонкий, щелевой, переднеязычный, твердый;

[Ц]: согласный, ротовой, глухой, смычно-щелевой, переднеязычный, твердый.

В группе свистящих звуков основой является артикуляция звука [с]. Этот звук является базовым для всей группы.

Звуки С.З, Ц одного места образования: во время их произношения кончик языка находится у нижних резцов. В русистике они называются зубными переднеязычными.

Работа по устранению недостатков произнесения звуков [С], [З], [Ц] в большинстве случаев требует длительных и кропотливых действий. Педагогу необходимо отчетливо представлять правильную артикуляцию данных звуков.

При произнесении звука “Сь” положение органов артикуляции сходное, но губы растягиваются больше, передняя часть спинки языка поднимается выше к твердому небу и вперед.

При произнесении звука “Зь” положение органов артикуляции сходное, но губы растягиваются больше, передняя часть спинки языка поднимается выше к твердому небу и вперед.

Артикуляция звука [Ц ] представляет собой тесное соединение смычного согласного [Т] и щелевого [С]:
• в первый момент язык смыкается передней частью спинки с альвеолами, а кончик упирается в десны нижних резцов;
• мягкое нёбо поднято;
• голосовые связки разомкнуты;
• вслед за этим смычка взрывается, спинка языка отскакивает в положение, присущее артикуляции звука [С].

Варианты нарушений свистящих звуков (С, З)

Межзубное произношение . Такой вид нарушений выглядит, как попадание кончика языка между зубами — в большинстве случаев получается нечистое С и З (шепелявость — хорошо видно при произнесении звуков С и З), реже — звучание нормальное, но некрасивая артикуляция. Причиной нарушения является: передний открытый прикус, смена зубов, отсутствие резцов в период появления свистящих звуков (от 2- 3,5 лет), вялый кончик языка (пониженный тонус при стертой форме дизартрии), аденоидные разращения, когда ребенок вынужден дышать ртом.

Носовой сигматизм , при котором слышится своеобразный акустический эффект (носовой оттенок, гнусавость). Воздух во время произношения устремляется в носовую полость вместо ротовой. Причина — неплотное смыкание мягкого нёба с задней стенкой глотки, парезом .(Неполный паралич, ослабление функции какой-либо мышцы или группы мышц вследствие поражения нервной системы, мышц мягкого неба и задней стенки глотки, расщелины твердого и мягкого нёба.)

Боковой сигматизм . Выделяется двухсторонний и односторонний сигматизм.
При двустороннем сигматизме боковые края языка не касаются коренных зубов, поэтому образуются щели, через которые проходит выдыхаемый воздух — слышится хлопающий звук, несколько напоминающий хьль, льхь(хлюп вместо суп) . При одностороннем боковом сигматизме щель образуется с одной стороны, язык отклоняется вправо или влево.
Предрасполагающим фактором могут служить аномалии зубочелюстной системы (боковой открытый прикус, наличие слишком длинного и узкого языка), паретичность (повышенный тонус мышц языка и лица), вялость мышц правой или левой сторон языка.

Призубный сигматизм . Кончик языка упирается в режущие края верхних и нижних зубов (резцов), преграждая свободный выход воздуха через межзубную щель; вместо С и З слышится притупленный звук, сходный с межзубным С и З, отчасти с Т и Д с присвистом (котса, кодза, вместо коса и коза).

Шипящий сигматизм . При этом недостатке кончик языка оттягивается в глубь ротовой полости, спинка языка высоко поднята, взгорблена, желобок по средней линии языка не образовывается. Вместо свиста возникает шипение, звук сходен с мягким Ш и Ж (шанки, жямок).

Парасигматизм (стойкие замены свистящих звуков)
Шипящий (с-ш, с`-щ, з-ж)
Внутригрупповые замены и смешения (с-с`, ц-с,з-с)
Призубный (с-т, з-д, ц-т)
Губно-зубной (с-ф, з-в, ц-в)

Исправление недостатков произношения свистящих звуков С, С ', З, З', Ц

Подготовительный этап обязателен на пути исправления звукопроизношения, и включает в себя важные компоненты, а именно: развитие слухового восприятия, слухового внимания и памяти, развитие фонематического восприятия, развитие дыхания, развитие артикуляционной моторики.
Для того чтобы научить детей правильно произносить звуки родного языка, необходимо прежде всего научить их внимательно слушать и слышать речь окружающих, то есть развивать слуховое восприятие. Развитие слухового восприятия - важная предпосылка формирования правильного звукопроизношения.
Начинать следует с развития слухового внимания. Для развития слухового внимания целесообразно использовать доступные для детского восприятия окружающие звуки: сигналы машин, голоса животных, музыкальные звуки и др.

Важное место в подготовительной работе на пути развития правильной речи должна занимать артикуляционная гимнастика. Целью ее является - отработка правильных, четких движений органов речи, необходимых для правильного произношения данных звуков.

Артикуляционные упражнения для языка для свистящих звуков С, З, Ц

(Все упражнения выполняются перед зеркалом под счет до 5-7 .)

Упражнения для губ

Растягиваем губы в улыбку до предела и удерживаем их в напряжённом положении какое-то время. Зубы смыкаем. Повторять упражнение.

Упражнение для развития выдоха

Округлить губы и, вдохнув, равномерно, с силой, выдыхать воздух. Контроль упражнения ладонью руки — ощущается тёплая струя.

Приемы постановки звуков С, З, Ц

Если ребенок успешно справляется со всеми упражнениями, можно приступать к непосредственной постановке звука.

В простейших случаях ( при отсутствии звука ) звук С ставится по подражанию :

Если звук С не вызывается по подражанию, надо использовать специальные приемы его постановки , которые определяются характером дефекта.

Приемы постановки свистящих при разных видах сигматизма

При межзубном и призубном сигматизме необходимо убрать кончик языка за нижние резцы, для чего можно прибегнуть к механической помощи : специальным зондом или концом шпателя легко нажать на кончик распластанного ( а не комообразного ) языка, опустив его за нижние зубы . Механически придерживая язык в таком положении ,предложить ребенку произнести изолированно звук С несколько раз ( сделать насос ) : с…с…с. затем попробовать в слогах : са – са– са.

При боковом сигматизме ставить звук С целесообразно в три приема : а) межгубное дутье , язык широкий, края языка достают до уголков губ; б) межгубное дутье заменяется на межзубное ; в) затем кончик языка постепенно переводится за нижние резцы при условии , если ребенок умеет укладывать широкий язык за нижние зубы, что можно достичь с помощью зонда или шпателя.

При носовом сигматизме : необходима предварительная работа над организацией правильного выдоха через середину ротовой полости . Упражнения проводятся сначала в межгубном положении с тем, чтобы выдыхаемая струя воздуха ощущалась на кончике языка.Затем язык переводится в межзубное положение.Закрепление навука дутья на кончик языка, просунутого между передними зубами, рекомендуется производить параллельно с общей тренировкой ротового выдоха : задувание свечи, поддувание кусочков ваты, бумажек и т.п. Зажим крыльев носа для предотвращения утечки воздуха через нос – не эффективен .

При шипящем сигматизме важно отучить ребенка от привычки оттягивать язык при произношении свистящих вглубь рта. С этой целью рекомендуется временно перевести ребенка на межзубное произношение звука С в слогах, словах и даже фразах. Когда язык укрепится в таком положении , перевести кончик языка за нижние резцы, что происходит обычно автоматически.

Для всех видов сигматизма можно рекомендовать универсальный прием постановки С в два приема ( из практики Жуковой Н.В ) и вместо зондов использовать указательный палец ребенка .

При разных видах сигматизма работа над звуком заканчивается этапом автоматизации, так как во всех этих случаях не бывает замены фонемы [с] другой. При парасигматизмах работа над звуками заканчивается этапом дифференциации [с] и звукозаменителей: губно-зубной (с — ф), призубный (с — т), шипящий (с — ш).

После автоматизации С вызывают путем подражания С ' со слуховым и зрительным контролем (с помощью слогов си, ся, се, сю) — просят шире улыбнуться, так как это способствует смягчению звука. В наиболее трудных случаях – с механической помощью от С – са - са – са , нажимая шпателем на кончик языка и отодвигая язык вглубь рта – ся – ся – ся.

Постановка звуков З и З ' не вызовет трудностей после того, как С и С ' будет автоматизирован в словах, фразах и стихах (ощущение вибрации голосовых связок в гортани). Ставится по подражанию от С - со слуховым и тактильно – вибрационным контролем. В случае необходимости надо применить те же приемы , что и при постановке звуков С и С ' .

При автоматизации звуков [С], [З], [Ц] следует учитывать артикуляторные способности ребенка, его возраст, возможность усвоить семантику, владение слоговой структурой слова.

1.Жукова Н.С.Уроки логопеда. Исправление нарушений речи. – Москва, ЭКСМО, 2012

2.Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Автоматизация свистящих звуков С,СЬ.З,ЗЬ, Ц у детей. Дидактический материал для логопедов. Альбом 1. – Москва, Издательство Гном, 2018.

3.Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения : практикум по логопедии : учебное пособие для учащихся педучилищ. – Москва : Просвещение , 1989.

В целях установления связи между всеми свистящими звуками, выявления основного (базового) звука необходимо познакомиться с характеристикой каждого звука и сравнить их артикуляцию (см. рис. на заднем форзаце).

Для согласных звуков способ и место образования являются ведущими признаками, а у всех звуков данной группы эти признаки следующие: по способу образования они — щелевые (только ц — смычно-щелевой), а по месту образования — переднеязычные. Но произношение звуков з и з' отличается от произношения с и с' наличием голоса. Артикуляция звуков с’ и з' отличается от артикуляции с подъемом средней части спинки языка. Артикуляция звука ц отличается от артикуляции с добавлением смычки к щели.

Нарушения звука с и их исправления

Правильная артикуляция звука с.

Губы: не напряжены, как при легкой улыбке.

Зубы: сближены на 1-2 мм, верхние и нижние резцы обнажены.

- кончик: широкий, лежит у основания нижних резцов, не задевая их верхушек;

- передняя часть спинки: широкая, приподнимается к альвеолам и посередине образует с ними щель в форме желобка;

- средняя часть спинки опущена, посередине её образуется желобок;

- задняя частьспинки: незначительно поднята;

- боковые края: плотно прилегают к внутренней стороне верхних коренных зубов, закрывая проход воздушной струе по бокам.

Мягкое нёбо: поднято, прижато к задней стенке глотки и закрывает проход воздушной струе по бокам.

Голосовые связки: не напряжены, голос не образуется.

Воздушная струя: узкая, холодная, идет по средней линии языка, легко ощущается тыльной стороной руки, поднесенной ко рту.

Нарушения звучания: при правильной артикуляции образуется шум, похожий на свист; при неправильном положении органов артикуляционного аппарата происходит искажение звука с или замена его другим звуком.

Предраспологающие факторы: различные нарушения органов артикуляционного аппарата.

Исправление произношения звука с.

Подготовительный этап. При отсутствии звука с работа начинается с формирования правильной артикуляции звука; вырабатываются: положение губ в улыбке с обнажением верхних и нижних резцов; умение распластывать язык; умение удерживать широкий кончик языка за нижними резцами, длительная, сильная воздушная струя, идущая посередине языка.

Постановка звука. Используется прием подражания, добиваются правильного произношения изолированного звука с, обращая при этм внимание на правильное положение органов артикуляционного аппарата.

Автоматизация звука. Последовательно вводят поставленный звук в слоги (прямые и обратные, со стечением согласных), слова и фразовую речь.

Дифференциация звука. При сигматизмах работа над звуком заканчивается этапом автоматизации, так как во всех этих случаях не бывает замены фонемы с другой фонемой.

Нарушения произношения звука с.

Губы: без изменений, как при правильной артикуляции(не напряжены, как при легкой улыбке).

Зубы разомкнуты примерно на 1 см.

- кончик просовывается между верхними и нижними резцами;

- передняя часть спинки образует плоскую щель с верхними резцами;

- средняя часть спинки: желобок не образуется;

- задняя часть спинки: без изменений (незначительно поднята);

- боковые края опущены.

Мягкое нёбо: без изменений (поднято, прижато к задней стенке глотки и закрывает проход воздушной струе по бокам).

Голосовые связки: без изменений (не напряжены, голос не образуется).

Воздушная струя: теплая, рассеянная.

Нарушения звучания: шепелявый оттенок вместо свиста.

Предраспологающие факторы: вялость кончика языка, открытый передний прикус; аденоидные разращения, что затрудняет носовое дыхание (у ребенка постоянно приоткрыт рот).

Исправление произношения звука с.

Подготовительный этап. Проводятся упражнения для:

- укрепления мышц кончика и передней части спинки языка;

- выработки направленной воздушной струи,

- отрабатывается звук и, при котором положение языка близко к нормальной артикуляции звука с.

Постановка звука. Ребенку предлагается:

Автоматизация звука. Последовательно вводят поставленный звук в слоги (прямые и обратные, со стечением согласных), слова и фразовую речь. Иногда автоматизацию в слогах начинают при межзубном положении кончика языка, и лишь когда он перестанет отклоняться, переводят язык в зазубное положение.

Губы: один из углов губ слегка опущен, при улыбке наблюдается асимметрия.

Зубы: разомкнуты больше, чем при правильном произношении.

а) полнят и примыкает к альвеолам верхних резцов;

б) находится за нижними резцами, но отклоняется от средней линии.

- передняя часть спинки

а) вместе с кончиком языка образует смычку с альвеолами;

б) образует щель с правой или левой стороны, а не посередине.

- средняя часть спинки

а) поднимается к нёбу, не образуя желобка;

б) правая или левая часть образует смычку с нёбом.

- задняя часть спинки

а) поднята к нёбу;

б) правая (левая) часть поднята, левая (правая) часть опущена.

а) не прилегают к коренным зубам, опущены;

б) правый (левый) край опущен.

Голосовые связки: без изменений (не напряжены, голос не образуется).

а) идет по обоим краям языка;

б) идет вбок, уклоняясь или влево, или вправо.

Нарушения звучания: своеобразный хлюпающий шум, как будто каша во рту.

Предраспологающие факторы: парез мышц языка, боковой открытый прикус; слабость мышц одной половины языка.

Исправление произношения звука с.

Подготовительный этап: даются упражнения для:

- распластывания языка, умения его удерживать широким, укрепления боковых краев языка;

- выработки воздушной струи, идущей посередине языка, при этом должны равномерно работать обе половинки языка; отрабатываются звуки и, ф (при последнем идет сильная воздушная струя, направленная посередине языка).

Постановка звука: добиваются правильного звучания с при межзебном положении языка, иногда используют механическую помощь (спичку, пластмассовую спицу. специальный зонд) для выработки продольного желобка по средней линии языка, затем переводят кончик языка за нижние резцы.

Губы: в нейтральном положении.

- кончик оттянут в глубь рта;

- передняя часть спинки опущена и не образует щели с альвеолами верхних резцов;

- средняя часть спинки оттянута назад;

- задняя часть спинки поднята, примыкает к мягкому нёбу;

- боковые края опущены.

Мягкое нёбо опущено, в результате чего образуется щель между нёбом и заднеё стенкой глотки.

Голосовые связки: без изменений (не напряжены, голос не образуется).

Воздушная струя проходит через нос.

Нарушения звучания звук с заменяется шумом, напоминающим храпение; у последующего гласного звука появляется носовой оттенок.

Предраспологающие факторы: излишнее напряжение задней с части спинки языка.

Исправление произношения звука с.

Подготовительный этап. Вырабатываются:

- умение удерживать широкий распластанный язык на нижней губе; умение направлять воздушную струю на кончик просунутого между губами (зубами) языка.

- умение удерживать широкий кончик языка за нижними резцами;

- положение губ в улыбке с обнажении ем резцов;

- отрабатываются звуки и, ф и дифференциация звуков ф-х с использованием тактильных ощущений (при ф – струя узкая, прохладная, при х – широкая, теплая).

Постановка звука. Ребенку предлагается:

- длительно произносить звук ф, просовывать широкий кончик языка между нижней губой и верхними резцами, затем при межзубном положении широкого кончика языка дуть на него со звуком ф;

- постепенно убирать кончик языка за нижние резцы.

Губы: нижняя губа сближена с верхними резцами.

Зубы: нижние зубы не видны, верхние слегка обнажены.

- кончик оттянут от нижних резцов;

- передняя часть спинки опущена и слегка отодвинута назад;

- средняя часть спинки приподнята слегка отодвинута назад;

- задняя часть спинки поднята, примыкает к мягкому нёбу;

- боковые края опущены.

Голосовые связки: без изменений (не напряжены, голос не образуется).

Воздушная струя более рассеянная, проходит через сужение между нижней губой и верхними резцами.

Предраспологающие факторы: прогнатия, нарушение фонематического слуха.

Исправление произношения звука с.

Вырабатывается умение сопоставлять и различать на слух звуки с-ф с использованием картинок-символов.

Проводятся упражнения для:

- отработки движений нижней губы вниз-вверх;

- выработки умения удерживать губы в улыбке с обнажением верхних и нижних резцов;

- умения удерживать широкий кончик языка у нижних резцов, касаясь их;

- отрабатывается звук и;

- умение с напряжением произносить сочетание гласных ие (это способствует торможению движения вверх нижней губы, подготавливает нужную форму языка и направленную концентрированную воздушную струю).

Постановка звука. Ребенку предлагается использовать зрительный контроль, при положении губ в улыбке длительно произносить звук с (иногда придерживают нижнюю губу пальцем ребенка, приставленным к ямочке под нижней губой).

Дифференциация звука. При парасигматизмах работа над звуками заканчивается этапом дифференциации звука с и звукозаменителей: с-ф.

Губы в нейтральном положении.

- кончик сомкнут с верхними резцами;

- передняя часть спинки сомкнута с альвеолами;

- средняя часть спинки опущена, желобок не образуется;

- задняя часть спинки приподнята;

- боковые края прилегают к верхним коренным зубам.

Голосовые связки: без изменений (не напряжены, голос не образуется).

Воздушная струя: толчкообразная.

Предраспологающие факторы: закрытый прикус, прямой прикус. снижение слуха, нарушение фонематического слуха.

Исправление произношения звука с.

Вырабатывается умение сопоставлять и различать на слух звуки с-т с использованием картинок-символов.

Даются упражнения для:

- выработки длительной направленной воздушной струи;

- положения широкого кончика языка за нижними резцами;

- выработки умения чередовать движения широкого языка вверз-вниз, касаясь корней верхних и нижних резцов;

- умения удерживать губы в улыбке.

Отрабатываются звуки и, ф.

Постановка звука. Используя показ правильной артикуляции, тактильные ощущения (тыльной стороной руки ребенок ощущает длительную холодную воздушную струю при произнесении звука с воспитателем, а потом им самим), добиваются правильного звучания с.

Дифференциация звука. При парасигматизмах работа над звуками заканчивается этапом дифференциации звука с и звукозаменителей: с-т.

Губы округлены и слегка выдвинуты вперед.

Зубы слегка приоткрыты, видны верхушки резцов.

- кончик опущен вниз и отходит назад от резцов или упирается в нижние десны;

- передняя часть спинки напряжена;

- средняя часть спинки напряжена, выгнута, желобок не образуется;

- задняя часть спинки приподнята;

- боковые края опущены, не смыкаются с коренными зубами.

Голосовые связки: без изменений (не напряжены, голос не образуется).

Воздушная струя растекается по всей поверхности языка.

Предраспологающие факторы: прогения; снижение слуха; нарушение фонематического слуха.

Исправление произношения звука с.

Вырабатывается умение сопоставлять и различать на слух звуки с-т с использованием картинок-символов.

- удерживать широкий язык за нижними резцами;

- чередовать движения широкого языка за нижние и верхние зубы;

- удерживать губы в улыбке с обнажением верхних и нижних резцов;

- направлять воздушную струю посередине языка;

- чередовать движения широкого кончика языка от нижних резцов к подъязычной уздечке (движения по дну рта вперед-назад);

- отрабатываются звуки и, ф.

Постановка звука. Ребенку предлагается: при межзубном положении широкого кончика языка произносить длительно звук ф и добиваться правильного звучания с.

Дифференциация звука. При парасигматизмах работа над звуками заканчивается этапом дифференциации звука с и звукозаменителей: с-щ.

© 2014-2022 — Студопедия.Нет — Информационный студенческий ресурс. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав (0.017)

Недостатки произношения свистящих (с, с', з, з', ц) и шипящих (ш, ж, щ, ч) звуков называются сигматизмами.

К сигматизмам относятся отсутствие и искажения свистящих и шипящих звуков, например, фонема с или ш имеется, но произносится искаженно (звук или хлюпающий, или с носовым оттенком и т. п.).

Сигматигмы свистящих звуков

Характеристика звуков с, с', з, з', ц и их артикуляция

6. Развитие фонематического анализа и синтеза. Возьмите первые звуки из слов сумка, осень, куст и соедините в слово. Какое слово получилось? (Сок.) Возьмите первые звуки из слов шуба, утка, мак. Какое слово получилось?(Шум.)

7. Развитие фонематических представлений. Из предложенных картинок выбрать предметы, в названиях которых есть звук [с], а потом те, что со звуком [ш].

Придумайте слова со звуками [с], [ш]. А теперь загадайте эти слова друг другу. Называйте только первый и последний звуки слова.

ЛИТЕРАТУРА

2. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. – М.: Владос, 1999.

3. Российская Е.Н., Гаранина Л.А. Произносительная сторона речи: Практический курс. — М.: АРКТИ, 2003.

4. Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой – М.,1999

6. Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М., 1981.

7. Рождественская В. И., Гадина Е. И. Воспитание правильной речи у детей дошкольного возраста. – М., 1968.

1. Сигматизм является:

А. Фонематическим нарушение;

Б. Фонетическим нарушением;

В. Фонетико-фонематическим нарушением;

2. Аккустическим эффектом является замена исходного звука звуком [ф] при:

А. Губно-зубном парасигматизме;

Б. Боковом сигматизме;

В. Призубном парасигматизме.

А. Для укрепления круговой мышцы рта при сигматизме свистящих;

Б. Для выработки дифференцированных движений кончика языка при сигматизме свистящих;

В. Для выработки широко распластанного языка при сигматизме шипящих.

4. Через межзубное произношение ставят:

А. Боковой сигматизм и призубный парасигматизм;

Б. Губно-зубной парасигматизм и призубный парасигматизм;

В. Боковой сигматизм и свистящий парасигматизм.

5. Для автоматизации каких звуков характерна последовательность: произнесение обратных слогов, произнесение прямых открытых слогов, слогов со стечением согласных.

Читайте также: