Характеристика мероприятия в доу

Обновлено: 05.07.2024

Друзья, помните риторический вопрос про то, что появилось первым - курица или яйцо?

Готовясь к проведению открытого для коллег педагогического мероприятия с детьми, педагогу предстоит изрядно потрудиться: определить задачи, продумать методы и приёмы, способствующиt решению поставленных задач, продумать структуру мероприятия, разработать демонстрационный и раздаточный материал. И это только часть подготовки. Проведённое мероприятие обязательно анализируется коллегами, и здесь существуют разные подходы. Кто-то утверждает, что анализ педагогом проведённого мероприятия не может быть написан заранее, педагогу нужно отчитаться здесь и сейчас. Кто-то считает, что без заранее подготовленного анализа не может состояться открытое педагогическое мероприятие с детьми.

Друзья, что вы думаете по этому поводу? Поделитесь своими мыслями в комментариях.

Вот что думаю о этом я, возвращаясь к курицам и яйцам. Грамотный конспект не может существовать отдельно от анализа. Ни то, ни другое не родится первым или вторым. Разрабатывая конспект, педагог анализирует каждый свой шаг, при необходимости изменяя ту или иную часть материала.

Таким образом, получается, что оба этих документа готовятся педагогом одновременно. И вот здесь возникает противоречие: мероприятие еще не проведено, а анализ написан. Правильно, написан анализ конспекта, анализ того "идеального" варианта его реализации педагогом, где озвучиваются цель, задачи, используемые методы и приёмы в интеграции с элементами современных образовательных технологий и прочее, о чем чуть позже. И только после подробного анализа конспекта в документе оставляется место для комментариев. Их педагог впишет после того, как проведет мероприятие. Любая работа на публику, пусть даже на коллег, - это стресс. Именно поэтому нужно дать педагогу время, для того чтобы собраться с мыслями и обозначить результат, а так же все плюсы и минусы проведенного мероприятия. И, если минусы все же имеются, предложить альтернативные варианты развития событий. Поэтому коллективный анализ никак не может проводиться непосредственно после проведения педагогического мероприятия с детьми.

А теперь п ерейдём непосредственно к алгоритму написания , еще раз обращу ваше внимание, анализа конспекта педагогического мероприятия с детьми.

Анализ занятия начинается с темы, четко поставленной цели и задач.

Что такое цель? Цель – это конечный результат, то к чему мы стремимся. Цель осуществляется через задачи. Рекомендуется цель определять существительным от глагола: создание условий, формирование, воспитание, укрепление и т.д.

Задача – то, что требует исполнения, решения.

Задачи по отношению к цели являются и бывают образовательными, развивающими, воспитательными. При написании конспекта занятия задачи необходимо указывать именно через разделение их на эти три типа.

Р екомендуется формулировать задачи глаголом в неопределенной форме: закрепить, обобщить, формировать, развивать, воспитывать и т.д.

Необходимо соблюдать четкость и конкретность в формулировке задач (не просто расширить (закрепить) представления о зиме, а что именно дети узнают (закрепляют) о зиме в рамках данного мероприятия). Это относится и к формулировке развивающих задач.

Следует помнить, что каждая новая задача пишется с новой строчки.

После ознакомления коллег с целью и задачами, педагогу необходимо указать место изучаемого материала в процессе воспитательно-образовательной деятельности, его соответствие не только требованиям Программы, но и индивидуальным особенностям детей. Таким образом, реализуя дифференцированный подход к обучению, педагогом могут быть затронуты разделы Программы, опережающие (или наоборот) данную возрастную группу. Содержание мероприятия в идеале должно соответствовать теме недели (если вы работаете по принципу тематического планирования).

При акцентировании внимания в ходе анализа на используемом оборудовании, которое отражено в конспекте (например, технические средства обучения) следует сделать отсылку на его актуальность и необходимость. Перечислять все оборудование (количество столов и стульев) не имеет смысла. Однако следует обратить внимание на создание развивающей предметно-пространственной среды (а именно организация игрового пространства, способствующая смене видов детской деятельности и организации грамотного двигательного режима; расположение рабочих мест детей, доступность и достаточность материалов и пр.).

Затем необходимо познакомить коллег с демонстрационным и раздаточным материалом, обязательно указав соответствие требованиям СанПин (в отношении, например, размера печатного демонстрационного материала или планируемой продолжительности работы с электронным ресурсом), эстетическим и количественным требованиям. Педагог должен также указать, рационален ли был выбор и использование предусмотренных материалов.

Обобщая раздел самоанализа, касающийся создания условий, важно указать, какие индивидуальные особенности детей были учтены при подборе материалов и оборудования, организации среды в целом (к примеру, организация мероприятия в форме квеста, предполагающего достаточную двигательную активность, для группы, в составе которой имеются подвижные дети).

Необходимо указать приоритетную образовательную область и виды детской деятельности, реализуемые в данном мероприятии.

Почему я именно за указание видов детской деятельности? Смотрите. Предположим, вы организовали беседу на тему "Зимние виды спорта" и сообщаете коллегам, что реализовывались все образовательные области. "Физическое развитие" и "Познавательное развитие", так как материал непосредственно оттуда. "Художественно-эстетическое развитие", потому что вроде как с опорой на наглядность. Естественно, "Речевое развитие", поскольку сама форма работы предполагает. Ну, и осталось "Социально-коммуникативное развитие", так как приучаете детей внимательно слушать сверстников. А теперь перейдем к видам детской деятельности. Сколько их было? Хорошо, если хотя бы коммуникативная (если педагог грамотно организовал диалог). По факту, дети просидели на стульчиках.

Вот поэтому так важно говорить о видах детской деятельности: образовательные области еще ни о чем не говорят.

Что делаем дальше?

Затем указываются тематическая сюжетная линия организации занятия, связь между собой структурных элементов занятия, адекватность хронометража каждого из них.

Если велась предварительная работа, то об этом кратко необходимо сказать.

Далее педагог должен предусмотреть подробный анализ каждого из структурных элементов мероприятия: мотивации, основной и заключительной частей (с рефлексией) с указанием используемых методов (наглядных, практических, словесных). На мотивационном этапе нужно указать, каким образом была сформулирована детская цель, была ли она понятна и принята детьми.

Указываются части занятия и конкретные методические приемы (были ли выбранные приемы успешны для выполнения поставленных задач, для каждой задачи используется свой метод или прием). Указываются формы организации совместной деятельности, возможность выбора детьми форм работы, материала, партнеров по деятельности и т.д. (указать какие именно).

Например

Мотивационный этап

Основной этап

Заключительная часть

В самоанализе необходимо указать, элементы каких современных образовательных технологий были использованы в процессе занятия.

"В ходе занятия использовались элементы здоровьесберегающих технологий – продолжительность занятия соответствовала требованиям СанПиН, была обеспечена смена видов детской деятельности, физкультминутка была организована вовремя (может быть и не одна в течение занятия) и правильно организована (не менее 2-х повторов)."

«Так, для обеспечения принципа наглядности и поддержания познавательного интереса была использована озвученная мультимедиа презентация. при использовании мультимедиа презентации. Использование видеопартитуры обеспечивало наглядное подкрепление для исполнения детьми своей партии, таким образом каждый ребенок чувствовал себя комфортно, для каждого из детей была создана ситуация успеха. Соблюдалось рекомендованное расстояние до экрана, а также время его использования."

И только после того, как мероприятие будет проведено, анализ дополняется

Анализируется эмоциональная составляющая: стиль общения с детьми и речь педагога, настрой, с каким интересом выполняли дети задания, получали ли они похвалу, были ли успешны.

В конце анализа необходимо отметить результативность (были ли решены задачи и соответственно достигнута ли педагогическая цель занятия, достигли ли цели дети).

И, о чем говорилось выше, если в процессе проведения мероприятия, педагог обнаружил непродуктивность методов и приемов, об этом так же нужно сказать и предложить альтернативу.

В заключение хочу сказать вот что. Не бойтесь ошибок. Бойтесь их не видеть или скрывать. Для педагога куда важнее научиться адекватно оценивать свои результаты и видеть перспективы собственной модернизации, нежели выдавать желаемое за действительное. В этом его профессионализм.

Пребывание в детском саду невозможно представить без радостных праздников, трогательных утренников, дружеских чаепитий и весёлых стартов. Мероприятия, организуемые педагогом в рамках досуговой деятельности, дарят дошкольникам яркие впечатления, которые сохранятся на всю жизнь. И вместе с тем в увлекательной форме ребята получают новые знания и раскрывают творческие способности, становятся инициативнее и самостоятельнее.

Значение организации досуговой деятельности в детском саду

Досуговая деятельность является сложной социальной областью, в которой человек восстанавливает психологическое состояние через отдых, реализует потребность в физической активности, общается и саморазвивается. Взрослый самостоятельно планирует, чем занять свободное время, ребёнку в этом необходимо помогать, направлять его деятельность. Поскольку досуг представляет собой синтез развлекательных действий и познания, он организуется педагогами в рамках социального заказа — всестороннего развития личности ребёнка.

Досуг представляет собой синтез разных активностей, например, физической, музыкальной, развлекательной и познавательной

Цель и принципы организации досуга в ДОУ

Досуговая деятельность в ДОУ направлена на формирование здоровой, активной, гармонично развитой творческой личности.

Цель организации досуга и развлечений дошкольников — привитие детям нравственно-эстетических ценностей, любви к традициям и стремления к культурному отдыху. Это особая сфера воспитательно-образовательного процесса в детском саду, в которой учитываются потребности и интересы ребят. Используя различные формы и методы организации и учитывая индивидуальные особенности воспитанников, педагоги насыщают культурно-досуговую деятельность нравственным содержанием при соблюдении принципов:

позитивной напряжённости: создание дружеской атмосферы, положительных эмоций, получение радости от общения и коллективной деятельности;
самостоятельности: создание условий для саморазвития и раскрытия творческого потенциала каждого воспитанника;
комплексности: учёт всех компонентов здорового образа жизни;
целостности: развитие самосознания детей.

Развлекаясь, дети приобщаются к народным традициям и истории страны

Направления деятельности

Мероприятия в рамках культурно-досуговой деятельности можно разделить на тематические блоки:

Спортивный:
- соревнования,
- весёлые старты,
- турниры.
Спортивный досуг не только способствует физическому здоровью, но и создаёт дружескую атмосферу

Во время музыкальных досугов дети знакомятся с великими композиторами и их произведениями, учатся эмоциональному восприятию мелодии и ритма

Во время досугов дети знакомятся с писателями и их произведениями, учатся выражать свои впечатления, пополняют словарный запас

Участие в постановках позволяет раскрыть таланты воспитанников

Занятия изодеятельностью в свободное время могут быть приурочены к важному мероприятию или празднику, например, ко Дню космонавтики

Участие в интеллектуальных играх развивает сообразительность и дух здорового соперничества
- формирование экологического сознания у детей,
- воспитание любви к природе и родному краю,
- проведение экскурсий в парк, агрогородок, на ферму,
- участие в экологических акциях.
Мероприятия могут интегрировать различные сферы детской активности, например, физическую и речевую

Таблица: задачи культурно-досуговой деятельности в детском саду
- Приобщение к различным видам искусства: музыке, танцу, театру, живописи и др.
- Создание положительной мотивации к активному познанию окружающей действительности.
- Привлечение детей к подготовке мероприятий.
- Привлечение дошкольников к участию в играх-драматизациях, спортивных и интеллектуальных соревнованиях.
- Формирование потребности к творчеству (пению, танцу, изобразительной деятельности).
- Создание благоприятной эмоциональной атмосферы в группе, чувства защищённости у каждого воспитанника.
- Воспитание умения коллективной работы, внимательного отношения друг к другу, взаимопомощи.
- Воспитание патриотических чувств.
Виды досугов и развлечений в ДОУ

Работа в рамках культурно-досуговой деятельности ведётся ежедневно. Воспитатель занимается организацией самостоятельно, с привлечением музыкального руководителя или педагога по ФИЗО, налаживает взаимодействие с родителями. Свободное время не должно быть заполнено исключительно репетициями к детским утренникам, существуют разнообразные виды досугов для дошкольников.

Отдыхать дети могут самостоятельно, используя ресурсы предметно-пространственной среды в группе.

Активный отдых предполагает снятие напряжения посредством физической активности
- театрализованные (спектакли),
- познавательные (викторины, КВН),
- спортивные,
- музыкальные,
- литературные развлечения,
- забавы (масленичные и рождественские гуляния, вечера загадок и сюрпризов).
Совместные развлечения с родителями укрепляют отношения внутри семьи

К праздничным мероприятиям в детском саду воспитанники подготавливают творческие номера, а также участвуют в создании декораций и реквизита

Проведение досуга и развлечений в ДОУ

Педагогу следует помнить, что досуг — компенсирующий вид детской деятельности, развлечения и культурный отдых противопоставляются рутинным занятиям. Поэтому мероприятия в свободное время имеют яркую эмоциональную направленность, у детей должно быть хорошее настроение.

Мотивирующее начало занятия по культурно-досуговой деятельности

Занятия в рамках культурно-досуговой деятельности содержат обязательный структурный компонент — мотивирующее начало. Для привлечения интереса детей к предстоящему мероприятию, активизации их любознательности используются различные приёмы мотивации:
- изучение наглядного материала:
  - рассматривание тематических плакатов,
  - картинок,
  - репродукций,
  - иллюстраций в книгах,
  - макетов,
  - мини-выставки в уголке познания;
  - посещение группы сказочным персонажем,
  - воображаемое путешествие в фантастическую страну,
  - перенос в сказку (для исполнения игры-драматизации);
  Поскольку ведущий вид деятельности дошкольников — игра, дети с удовольствием включаются в игровые ситуации и участвуют в разнообразных активностях.
  
  Таблица: примеры мотивирующего начала занятия для разных тем
  1. Создание сюрпризного момента.
    В группу голубь приносит письмо из волшебной страны, в нём Василиса Премудрая рассказывает, что её похитил Кощей Бессмертный и держит под стражей в высокой башне. Василиса просит у ребят помощи и к письму прилагает карту Тридевятого царства.
  2. Включение в игровую ситуацию.
    Ребята соглашаются помочь Василисе. Педагог просит воспитанников взяться за руки, встать в хоровод и произнести вместе с ним заклинание, которое перенесёт всех в Тридевятое царство. Так ребята оказываются в сказочном дремучем лесу, где им предстоит выполнить много увлекательных заданий на ловкость и смекалку от волшебных персонажей.
  1. Изучение наглядного материала.
    Воспитатель показывает детям в библиотечном уголке большую красивую книгу — сборник русских народных сказок. Ребятам предлагается рассмотреть красочную обложку книги:
    - Каких сказочных героев вы узнали?
    - Из каких они сказок?
    - Что изобразил иллюстратор в дремучем лесу? (Избушку на курьих ножках, домик трёх медведей, теремок, ручей с живой водой и др.)
    - Какие волшебные предметы вы заметили на обложке? (Ступа Бабы Яги, яйцо с Кащеевой смертью, молодильные яблоки, лягушачья шкурка.)
  2. Создание проблемной ситуации.
    Воспитатель спрашивает, какую сказку хотели бы послушать дети. Получив ответ, он раскрывает книгу, ребята видят, что все страницы сборника пустые. Между страниц дети находят записку от Чуда-Юда: оно украло все сказки, чтобы их вернуть в книгу, нужно выполнить задание — показать, что сказки не забываются, а живы и любимы ребятами. Воспитанники привлекаются к участию в игре-драматизации по сказочному сюжету.
  - Что окружает Австралию? (Вода, океан).
  - Каким вы представляете австралийский климат? (Солнечным, жарким).
  - Каких животных вы увидели на карте, обитающих в Австралии? (Коала, кенгуру, дикая собака динго, птица киви, страус, вомбат, ехидна, поссум).
  - Можете ли вы рассказать об особенностях некоторых австралийских животных? (У кенгуру сильные ноги и хвост, они прыгучие, детёнышей носят в сумке на животе. Коалы похожи на плюшевых медвежат, у них длинные острые когти для лазания по деревьям, питаются эвкалиптовыми листьями, детёнышей носят на спине. Страус — самая большая птица, он не умеет летать, при грозящей опасности прячет голову в песок, быстро бегает, люди разводят страусов на фермах).
  Воспитатель предлагает познакомиться с особенностями материка и его жителями поближе, участвуя в тематических подвижных играх.
  
  Планирование мероприятий
  
  Проведению занятий в рамках культурно-досуговой деятельности отводится свободное время в образовательном процессе в утреннее и вечернее время. Проведение досугов должно быть систематичным и продуманным, осуществляться по календарно-тематическому планированию. В занятиях соблюдается принцип частой смены видов детской активности (наблюдение, беседа, физкультминутка, творческая, речевая, двигательная деятельность).
  
  Частота проведения культурно-досуговых мероприятий определяется возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников, охватом поставленных задач и широтой содержания праздника или забавы. Спортивные и творческие досуги проводятся 1–2 раза в месяц, физкультурные, музыкально-литературные, театрализованные праздники и концерты — 2–3 раза в год.
  
  Проводить большие праздники рекомендуется несколько раз в течение учебного года
  
  Отдельное место в планировании досуга и развлечений в детском саду занимают народные и церковные праздники, уличные гуляния и обряды, связанные с народным календарём: праздник урожая, святочные вечера, рождественские гуляния, масленичные забавы, проводы зимы, Вербное Воскресенье и Пасха, Медовый и Яблочный Спас. Знакомство с традициями и старинными обычаями приобщает детей к культуре родной страны, воспитывает трепетное отношение к сохранению истории.
  
  Приобщение к народным традициям — важный компонент воспитательно-образовательного процесса в ДОУ
  
  Перспективное планирование предполагает проведение мероприятий совместно с музыкальным руководителем, преподавателем физической культуры, педагогами дополнительного образования (руководителями кружков театральной и изобразительной деятельности, танцевальной студии, спортивных секций). В течение учебного года проводятся консультации для родителей, на которых указываются задачи организации досугов и развлечений в детском саду, намечается план будущих культурных событий, поощряется инициатива родителей в подготовке и участии в мероприятиях, даётся список рекомендаций для организации домашнего досуга (чтения, рисования, экспериментирования, познавательных прогулок). Таким образом, родителям предоставляется возможность сотрудничать с педагогическим коллективом ДОУ и стать равноправными участниками воспитательно-образовательного процесса.
  
  Развлечения, в которых участвуют дети с мамами и папами, оказывают терапевтическое воздействие на семейные отношения
  
  Таблица: картотека тем культурных мероприятий
  
  Таблица: пример конспекта культурно-досуговой деятельности в подготовительной группе
  - Совершенствовать умение детей узнавать сказки по литературным и иллюстрациям, ключевым словам.
  - Развивать артистические способности детей через театрализованную деятельность.
  - Формировать эмоциональную отзывчивость, сопереживать состоянию, настроению героев.
  - Активизировать в речи детей названия сказок, имена сказочных героев.
  - Воспитывать активный интерес к сказкам.
  - Чтение сказок,
  - рассматривание иллюстраций,
  - обыгрывание фрагментов сказок.
  - Музыкальное сопровождение,
  - иллюстрации к сказкам,
  - лепестки цветка разных цветов.
  - Он носит вместо шапки
    Весёлый колпачок.
    И ростом он всего лишь
    С ребячий башмачок.
    С фонариком и с песней
    Идёт в лесу ночном.
    Не ошибёшься, если
    Ты скажешь: — Это … (Гном).
  Правильно. А теперь узнаем, что же хочет гном. (Читает задание: угадать сказки по иллюстрациям). Вам предстоит узнать сказки. Я буду показывать вам иллюстрации к известным сказкам, а вы должны точно сказать название сказки и её главных героев. (Показывает 6–7 иллюстраций.)
  Вы молодцы! Справились с заданием и получаете волшебный лепесток. (Даёт детям лепесток красного цвета).
  Ну что же, полетели дальше. Путешествие продолжается. (Звучит музыка).
  А вот и следующая остановка. Отгадайте, кто это:
  - Бабушка девочку очень любила,
    Шапочку красную ей подарила.
    Девочка имя забыла своё.
    А ну, подскажите, как звали её? (Красная Шапочка).
  Ведущая хвалит детей и даёт им ещё один лепесток. Путешествие продолжается. (Звучит музыка).
  Ведущая: А вот и следующая станция: загадок-заморочек. Отгадайте, да быстро отвечайте!
  Загадки:
  - Мальчик… (с пальчик).
  - Соловей… (Разбойник).
  - Сестрица… (Алёнушка).
  - Лиса… (Патрикеевна).
  - Аленький… (Цветочек).
  - Гуси… (лебеди).
  - Крошечка… (Хаврошечка).
  - Братец… (Иванушка).
  - Баба… (Яга).
  - Сивка… (Бурка).
  - Красная… (Шапочка).
  - Спящая… (Красавица).
  - Заюшкина… (Избушка).
  - Винни… (Пух).
  - Два раза хлопни,
    Три раза топни,
    Вокруг себя обернись
    И в детском саду очутись!
  Временной план занятия по культурно-досуговой деятельности
  
  Продолжительность досугов и развлечений зависит от возраста и индивидуальных особенностей дошкольников.
  - в младших и средней группах — 25–30 минут;
  - в старшей и подготовительной группах — 45–50 минут.
  - в первой младшей группе — 20–30 минут;
  - во второй младшей группе — 30–35 минут;
  - в средней группе — 45–50 минут;
  - в старшей группе — 60 минут;
  - в подготовительной группе — до 1 часа 30 минут.
  Продолжительность праздничного мероприятия зависит от возраста и индивидуальных особенностей воспитанников
  
  Длительность уличных забав и народных гуляний:
  - в младших и средней группах — не более 1 часа;
  - в старшей и подготовительной группах — до 1 часа 30 минут.
  Рассмотрим примерную продолжительность структурных компонентов конкретных занятий культурно-досуговой направленности.
  
  Музыкальный праздник ко Дню защитника Отечества в подготовительной группе
  
  Примеры организации досугов и развлечений в детском саду
  
  Представленные далее варианты организации культурно-досуговой деятельности дошкольников позволят педагогам перенять успешный опыт коллег, а родителям воспитанников — подготовиться к запланированным мероприятиям.
  
  Для получения более высоких результатов деятельности детей были использованы следующие методы:
  - словесные: беседа, чтение стихотворений, отгадывание загадок
  - наглядные, т. к. дети воспринимают информацию больше на зрительный образ: показ шляп.
  - стимулирования: одобрение, похвала.
  Закрепила положительные результаты занятия словесным поощрением.
  Использованные методы соответствуют изучаемому материалу и способам организации деятельности с учетом возрастных особенностей детей.
  Для реализации каждой задачи я подобрала приемы, которые помогли их решить. Приемы были основаны на игровых обучающих ситуациях, в которых я старалась побуждать детей к активной речевой деятельности .Дети были активны, внимательны, чувствовали себя комфортно, могли самостоятельно развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры , договариваться, помогать друг другу.
  
  Анализируя деятельность детей на развлечении, хочется отметить, что они проявляли познавательную и двигательную активность, эмоционально реагировали на приемы активации деятельности, использовали свой жизненный опыт, имеющиеся знания, умения и навыки. Они были заинтересованы, внимательны, организованы в решении поставленных задач.
  В свое занятие я внесла игровую мотивацию.
  Для снятия утомляемости была проведена физкультминутка, которая несла и образовательную информацию и способствовала раскрытию творческих способностей детей.
  Закончилось мероприятие рефлексией, позволяющей детям более ярко осмыслить содержание, усвоить информацию и подвести итог.
  Анализируя проведенное мероприятие, можно сказать, что поставленные задачи были успешно реализованы. Считаю, что мероприятие построено логично, а этапы мероприятия взаимосвязаны.
  Дети были активными, бодрыми, радостными. Все высказали мнение, что праздник удался .
  Подготовка и проведение детского праздника предоставляют благоприятные условия для проявления самостоятельности в разных видах детской деятельности, реализации своих творческих способностей. Еще до праздника, когда дети живут будущей радостью - ожиданием праздника, они больше проявляют инициативы, самостоятельности, внимания, заботливости, взаимопомощи по отношению друг к другу.
  
  Вывод о проделанной работе за 2016 - 2017 учебный год
  Анализ выполнения требования к содержанию и методам воспитания и обучения, а также анализ усвоения детьми программного материала показали стабильность и позитивную динамику по всем направлениям развития.
  Положительное влияние на этот процесс оказывает тесное сотрудничество воспитателей. Специалистов, администрации ДОУ и родителей, а также использование приемов развивающего обучения и индивидуального подхода к каждому ребенку. Знания и навыки, полученные детьми в ходе непосредственно образовательной деятельности, необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разнообразных видах детской деятельности. Особое внимание следует уделить использованию многообразных традиционных и нетрадиционных методов работы, позволяющих развивать соответствующие знания, умения, навыки.
  В течение года педагоги распространяли свой педагогический опыт на районном уровне. Были проведены открытые показы непосредственно образовательной деятельности. В минувшем году были выявлены следующие проблемы и недостатки: не все родители прислушиваются к советам воспитателей, специалистов (психолога, воспитателей, медсестры). В связи с этим возникают проблемы детей с готовностью поступления в 1 класс: есть нарушения в звукопроизношении, поведении детей, не вовремя ставятся прививки и не пройдена диспансеризация. Результаты деятельности группы были тщательно проанализированы, сделаны выводы о том, что в целом работа проводилась целенаправленно и эффективно.
  
  Конфликтные ситуации в медицинской практике: Наиболее ярким примером конфликта врача и пациента является.
  
  Обряды и обрядовый фольклор: составляли словесно-музыкальные, драматические, игровые, хореографические жанры, которые.
  
  Читайте также: