Характеристика идеального учителя с точки зрения администрации школы

Обновлено: 04.07.2024

Профессию педагога невозможно сравнить ни с какой другой, потому что это не только работа, это редкий дар души. Это самоотверженность и желание отдавать свое тепло, свою энергию десяткам, сотням детей.

Вложение	Размер
Основу педагогического призвания составляет любовь к детям. Это основополагающее качество является предпосылкой самосовершенство	19.71 КБ

Предварительный просмотр:

ИДЕАЛЬНЫЙ СОВРЕМЕННЫЙ ПЕДАГОГ .

Какие они, педагоги, что для них важно в жизни, в профессии? Какими чертами характера они обладают и на какие ценности ориентируются в профессиональной деятельности?

Основу педагогического призвания составляет любовь к детям. Это основополагающее качество является предпосылкой самосовершенствования, целенаправленного саморазвития многих профессионально значимых качеств, характеризующих профессионально-педагогическую направленность учителя.

Василий Александрович Сухомлинский считал, что основой успеха учителя, является духовное богатство и щедрость души, воспитанность чувств и высокий уровень общей эмоциональной культуры, умение глубоко вникнуть в сущность педагогического явления.

Высшим проявлением педагогического долга является самоотверженность учителя. Не каждый учитель может работать, не считаясь со временем, жертвуя подчас даже состоянием здоровья.

Важным компонентом в структуре личности педагога выступают профессионально важные качества.

Важным профессионально-педагогическим качеством является логическое мышление. Оно отражает сформированность логических приемов мышления как совокупности действий, направленных на выполнение операций анализа, синтеза, классификации понятий, нахождение логических отношений.

Доминантными качествами в профессионально-педагогической являются активность личности, целеустремленность, уравновешенность, желание работать со школьниками, способность не теряться в экстремальных ситуациях, обаяние, честность, справедливость, современность, педагогический гуманизм, эрудиция, педагогический такт, толерантность, дисциплинированность, педагогический оптимизм. Кроме того, сюда следует включить такие качества, как требовательность, ответственность, коммуникабельность.

В профессиограмму учителя входит и такое качество, как педагогический артистизм, которое выражается в способности воплощать мысли и переживания в образе, поведении, слове, богатстве личностных проявлений педагога. Изучение деятельности артистичных педагогов показало, что им, как правило, свойственны принятие себя как личности, склонность осознавать себя носителями позитивных, социально желательных характеристик, уверенность в себе и значимости своего дела, высокая степень совпадения личных и профессиональных интересов, желание постоянно совершенствоваться, высокий уровень направленности на профессиональную деятельность.

Профессиональная компетентность оценивается уровнем сформированности профессионально-педагогических умений. С позиции основных операционных функций педагога можно выделить следующие группы профессионально-педагогических умений : гностические, идеологические, дидактические, организационно-методические, коммуникативно-режиссерские, прогностические, рефлексивные, организационно-педагогические, конструктивные, технологические, производственно-операционные, специальные умения.

Каким должен быть идеальный учитель?

Дальше будет. гибкость, что ли? С одной стороны, адаптация к новым материалам и новой технике, новым разработкам в своей и смежных областях. С другой стороны – способность выслушивать и адекватно реагировать на критику, комментарии, поправки со стороны окружающих, в особенности со стороны учеников.

Ну и напоследок – крепкие нервы. Способность не срываться на истерики по поводу и без повода, не поддерживать чужие истерики (дети часто не в состоянии контролировать свои эмоции); способность спокойно отвечать на вопросы, особенно на повторяющиеся; способность не считать все происходящее на уроке личным оскорблением. Возможно, кто-то скажет, что крепкие нервы должны быть первым пунктом. Я не соглашусь. Дело в том, что некрепкие нервы, скорее всего, помешают развитию какого-то из предыдущих пунктов, третьего – почти наверняка; наличие же первого и третьего пунктов – почти гарантия достаточно крепких нервов.

Самое главное. Чтобы он не насаждал, что все так и есть, а давал бы ученикам вывести своим умом, что как есть, так сказать, вел бы к решению. И избегал шаблонных вопросов и задач, по возможности.

Учитель должен быть в первую очередь человеком и с пониманием относиться к ученикам, к их проблемам и трудностям. Идеальный учитель просто любит своих учеников, с пониманием относится к подросткам, к их проблемам. Он должен быть своим в кругу учеников, но в тоже время быть старше и не допускать панибратских отношений.

Важно, конечно, чтобы он умел заинтересовать аудиторию, чтобы на его занятиях было интересно. Чтобы не возникало даже мысли о чем-то другом. Он должен быть дружелюбным и приветливым.

Зарплата – важный фактор, влияющий на моральное состояние человека, но не на истинного учителя, энтузиаста, учителя по призванию. И все же зарплата должна поддерживать любого человека, а не наводить на мысли о переходе в другую более прибыльную сферу.

Итак, если собрать воедино все те черты, о которых мы говорили, то получится, наверное, идеальный Учитель, педагог-новатор, обладающий великолепными организаторскими и творческими способностями, дружелюбный, успешный, ответственный, мудрый, гибкий, разумный, воспитывающий личным примером, а главное – любящий всех своих детей и каждого ребенка в отдельности. .

И еще – идеальный учитель – он же идеальный ученик, и он уважает в ученике своего учителя, так как любой, встретившийся в жизни, может быть учителем.

И, наконец, даже самому талантливому учителю трудно будет реализовать свой творческий потенциал при несовершенстве системы образования. Как не может быть хорошей системы образования без хорошего учителя, так теряется смысл иметь хорошего учителя без хорошей системы образования.

Сегодня при всем многообразии и дифференцированности форм, методов и содержания образования, ему не хватает стержневой основы, мировоззренческого ориентира, того, что дает культура любого общества.

Ведь, по сути, образование – это нечто более глубокое, чем то, что мы учим и после уроков забываем. Образование – это то, что остается в человеке после обучения, что дает ему равновесие, устойчивость, гармонию с миром и обществом. При этом огромную роль играют нравственные ориентиры. Учитель – проводник, духовный наставник, он помогает детям осознать подлинное значение духовных ценностей, дает ту нравственную опору, на которой строится прогресс.

Небольшое ученическое исследование как пример разговора на обширную тему.

Какими качествами должен обладать учитель? Этот вопрос открывает перед нами бездну других: какой учитель? Для чего и кому должен? Качествами личными или профессиональными, и какие из них важнее? Например, можно ли педагогу вменять в обязанность любовь к детям, или достаточно, чтобы он обращался с ними уважительно и хорошо учил своему предмету? Должен ли учитель быть коммуникабельным заводилой? Какой учитель лучше — добрый или строгий? Какой будет более успешен — бунтарь или конформист?

Ещё по этой теме :

А если не спорить, а спросить окружающих: какие качества учителя считают важными именно они? Такой разговор поможет одним участникам образования по-новому посмотреть на других.

Существует документ, который определяет перечень профессиональных и личностных требований к учителю на территории РФ — это профессиональный стандарт педагога, вступивший в силу с 1 января 2015 года. На основе этих требований можно выделить те качества, которые хотело бы видеть в учителе государство.

Всегда интересно сопоставить официальные ожидания с реальной жизнью. Это и решила сделать Гоар Саркисян.

Идея исследования пришла из наблюдения за учениками и учителями разных школ. В то время я уже решила сама стать учителем и стремилась узнать о профессии больше. Видя, что порой даже самые талантливые и любознательные дети теряют интерес к учёбе, я решила отыскать корень проблемы и, как будущий педагог, смоделировать образ идеального учителя. Образ такого учителя, который поможет ученикам стать лучше.

Респонденты самостоятельно называли или записывали качества и объясняли, что имеют в виду. Ответы были систематизированы в сводных таблицах.

Идеальный учитель с точки зрения учеников

100% учеников, принимавших участие в опросе, считают, что идеальный учитель должен быть строгим и терпеливым. Также все ученики-респонденты оказались едины в том, что учитель должен уметь заинтересовать материалом.

Здесь и далее — таблицы из подробного описания работы с сайта учителя Щёлковской гимназии Хусаинова Р.Р.

Идеальный учитель с точки зрения родителей

В анкетах родителей появился пункт, который ученики никак для себя не выделяли: неравнодушие.

Неравнодушие объяснялось родителями как участливое отношение к ученикам. Неравнодушный учитель, во-первых, всегда убеждается в том, что дети усвоили материал, во-вторых, оказывает эмоциональную поддержку, когда это необходимо.

Идеальный учитель с точки зрения… учителей

А вот учителя, похоже, уверены, что терпенье и труд всё перетрут. 100% опрошенных педагогов всех ступеней — за отличное знание предмета и терпеливость.

Но главное — именно опрос педагогов, по признанию Гоар, оказался для неё самой интересной частью исследования.

Все ответы своих респондентов Гоар сопоставила с требованиями профстандарта. Результат оказался непротиворечивым. Разве что, конечно же, никакой стандарт не может требовать от педагога чувства юмора, неравнодушия, любви к детям и терпеливости. А вот люди в своих нестандартных, живых человеческих отношениях вправе друг от друга этого ожидать.

Принципиально нового ответа моё исследование не дало, однако оно показало мне, насколько важны для этой профессии личные качества: именно о личных, а не профессиональных качествах говорили мои респонденты.
Сейчас я учусь на педагога, специальностью выбрала иностранный язык. Какие качества учителя я выделяю теперь? Идеальный учитель — это не шаблонная модель. Это интересный, харизматичный, образованный человек, заряженный творческой энергией, который воспитывает таких же активных, неравнодушных и думающих детей.

А мы предлагаем продолжить разговор на заданную тему. Какие качества учителя ценятся в вашей среде? Какие оказываются необходимыми именно вам?

Если обобщить все требования и предписания государства, а также комментарии родителей к учителю, то получится потрет идеального учителя.

1. Идеальный учитель всегда готов.

К обучению, воспитанию и общению, ему спокойно можно позвонить в час ночи. Он ответит бодрым и свежим голосом. Потому что идеальный учитель спит не больше получаса в день. У него всегда заполнен журнал, как обычный, так и электронный, в идеальном состоянии рабочие программы, все планы уроков соответствуют ФГОС. Он всегда вовремя вносит поправки в документы, как только появятся изменения.

Он знает наизусть все предписания и приказы, устав школы и протоколы педсоветов. Может шутя пройти ЕГЭ, в том числе и не по своему предмету, стать победителем в олимпиаде, съездить на турслёт и подняться на Эверест.

2. У идеального учителя нет семьи и собственных детей.

Ему некогда заниматься такой ерундой, как семья, а дети у него на первом месте чужие. Те, кто в школе. Он должен быть с ними постоянно, даже после уроков, переводить через дорогу, следить, чтобы не влезли в неприятности. Собственные дети только отвлекают, а ещё из-за них учительницы на больничный уходят. Такое для идеального учителя недопустимо.

3. У идеального учителя нет жизни после уроков, вся его жизнь – школа.

В идеале он в ней живёт. Спит в уголочке в учительской, умывается в туалете, носит одинаковые костюмы серого цвета, чтобы соответствовать дресс-коду. Питается один раз в сутки корочкой хлеба и стаканом воды. В туалет ходит ночью, в темноте, чтобы никто не заметит и не выложил в Интернет с подписью: О, боже, как он мог! Он же учитель!

4. Идеальный учитель не думает о деньгах, у него не работа, а призвание.

Он не ругается из-за зарплаты, не мучает бухгалтеров из-за ошибок в расчётах, а смиренно принимает то, что дают. Он безвозмездно занимается с детьми, которые на уроке прослушали материал, разговаривая друг с другом, ходит на многочисленные мероприятия, создавая массовость и никогда не заикается о вознаграждении. Ему чужды такие низменные материи.

Он не думает о стаже и пенсии, работает, работает и работает. И о выслуге лет тем более не заикается.

5. Идеальный учитель всегда улыбается.

Всегда приветлив со всеми, независимо от того, как с ним обращаются. Плохие эмоции, гнев, усталость ему неведомы. Только радость и осознание того, что он работает учителем!

А ещё – он не существует, а в школах работают обычные, живые люди. И хорошо.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Томаровская средняя общеобразовательная школа №1

имени Героя Советского Союза Шевченко А.И.

Исследовательский проект

Выполнила: Маслова Светлана Николаевна,

учитель иностранного языка

ТЕМА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПРОЕКТА:

Какими качествами должен обладать идеальный учитель XXI века в понимании родителей и учеников?

Учитель, ученик, школа. Эти слова неразрывно связаны между собой. Учитель… Что стоит за этим привычным словом?

Учитель - это человек, чья работа основывается на принципах гуманизма и уважения к личности ребенка. Это человек, безупречно владеющий знаниями своего предмета, способный ответить на любые вопросы учеников. Это, безусловно, всесторонне развитая и образованная личность, обладающая навыками работы с компьютером в новом информационном мире. Учитель это отличный психолог, учитель – это и великолепный актёр, но самое главное, что учитель – это незаменимый помощник и настоящий друг.

Учитель – это инженер человеческих душ, архитектор характера, врач болезней роста, тренер интеллекта и памяти, дирижер мыслей и чувств, судья первых поступков человека, садовник, выращивающий розы.

Коль светятся глаза учеников, стремясь к познанью истины науки,

То знай, учитель, преданность, любовь, сердца они в твои вверяют руки.

И помни, ты несёшь за всё ответ: за их печали, радости, невзгоды.

И каждый твой урок и твой совет ученики проносят через годы.

Проблема: соотнесение реальных требований, предъявляемых к педагогу учащимися и их родителями, с требованиями, отраженными в нормативно-правовых документах.

Актуальность нашего проекта продиктована временем. Происходящие преобразования в современной России затрагивают все сферы жизни общества. Наиболее заметные реформы осуществляются в сфере образования, поэтому в соответствии с происходящими переменами в обществе изменяется и качество социальных ожиданий по отношении к образованию, которому отводится ключевая роль в воспроизводстве человеческого потенциала страны. В программных документах указывается, что развитие России напрямую связано с уровнем развития современного образования, устанавливается приоритет образования в государственной политике Российской Федерации.

Отношение к учителю в российском обществе всегда было неоднозначным, ибо любые его действия оцениваются с разных точек зрения: учеников, их родителей, коллег, руководства и т. д. Требования, предъявляемые к школе и учителю родителями и детьми, являются актуальными сегодня.

Цель исследования заключается в изучении соответствия представления образа учителя у родителей и учеников с Профессиональным стандартом педагога и ФГОС общего образования. Исходя из вышесказанного, можно предположить, что образ современного педагога соответствует Профессиональному стандарту педагога и ФГОС общего образования. Это предположение составляет гипотезу нашей исследовательской работы.

Для реализации поставленной цели и подтверждения гипотезы необходимо решить ряд задач :

1. В Профессиональном стандарте педагога и ФГОС общего образования рассмотреть требования к личностным и профессиональным качествам педагога.

2. Определить образ учителя в восприятии и понимании учеников и родителей.

3. Обосновать диагностические методы исследования для выявления соответствия с Профессиональным стандартом педагога и ФГОС общего образования.

1) теоретический анализ Профессионального стандарта педагога и ФГОС общего образования по проблеме исследования;

2) эмпирический метод: анкетирование, контент-анализ;

3) методы моделирования и содержательной интерпретации.

Участники проекта: ученики 9А и 9Б классов

Объектом исследования является личность учителя.

Предмет исследования - соответствие представления образа учителя у родителей, учеников и учителей с Профессиональным стандартом педагога и ФГОС общего образования.

Методы исследования:

2.Обработка полученных данных.

3.Анализ и сравнение полученных результатов

Этапы работы над проектом:

1. Подготовительный

-Определение цели, формулирование задач.

2. Поисково-исследовательский этап

- Определение источников информации.

- Планирование способов сбора и анализа информации.

- Подготовка к исследованию и его планирование.

- Проведение исследования. Сбор и систематизация материалов (фактов, результатов) в соответствии с целями работы, подбор иллюстраций.

3. Трансляционно-оформительский этап

- Предзащита проекта (в классе)

- Доработка проекта с учетом замечаний и предложений.

-Подготовка к публичной защите проекта:

- определение программы и сценария публичной защиты;

4. Заключительный этап.

- Публичная защита проекта, создание видеоролика.

- Подведение итогов, конструктивный анализ выполненной работы.

Основная часть.

1.История профессии учитель.

История образования, история учительства началась вместе с историей человечества. У всех народов мира учителем называют не только того человека, который учит грамоте, но и того, кто передает младшим поколениям жизненный опыт, культуру, традиции.

Слово "педагог" известно нам из Древней Греции. Именно так назывался человек, который присматривал за ребенком в греческой семье, водил его в школу и обучал дома. Чаще всего это был раб, который не мог выполнять другие обязанности по дому.

В средние века педагогами были грамотные монахи, обучающие небольшое количество детей письму и счету. На Руси при монастырях также открывались школы, правда, поначалу исключительно для мальчиков. Немного позже возможность учиться появилась и у девушек. Они получали образование в женских монастырях. В XVII веке в России был открыт институт благородных девиц. Здесь за девушками присматривала классная дама. Позднее состоятельные семьи стали нанимать гувернанток.

Издавна авторитет учителя в России был очень высок. Первоначально учителей-гувернеров приглашали из-за рубежа. Но в это же время широкое народное образование только зарождалось. Человек, умеющий читать и писать, был уважаем и почитаем. Затем, когда открылись земские школы, учителя ценою своих сил, невероятной работой вывели народ из тьмы невежества. Из истории известно, сколько тягот приходилось переживать учителям, особенно сельским. Они подвергались гонениям, испытывали нужду. Но свет знаний, который они несли детям и взрослым, с каждым годом был все ярче. Именно к учителям тянулись и сельчане, и жители городов послереволюционной России. Именно они боролись с народной неграмотностью в послевоенные годы. Возникновение российского учительства во многом повлияло на возникновение особой социальной прослойки в обществе - русской интеллигенции.

И в наше время подвиг простого учителя труден и полон ответственности.

Учитель – главная фигура в образовательном процессе. Именно от его деятельности во многом зависят результаты обучения и воспитания. Его работа не ограничивается только урочными занятиями, выполнением учебных программ и норм, определяемых образовательными стандартами.

Учитель – это друг по отношению к детям, их помощник, советчик, союзник. Не человек, дающий готовые истины, а искатель, странник, всегда находящийся в пути, способный изменить свою точку зрения, делающий добро и учащийся у своих учеников.

2. Основные требования, которые предъявляет XXI век к учителю:

Любовь к своей профессии. Учителю должен нравиться сам процесс обучения кого-либо.

Активная гражданская позиция. Учитель должен быть готов к активной деятельности в современном мире, должен отстаивать свои позиции.

Мобильность. Учитель должен быть способен быстро и успешно переключаться с одного вида деятельности на другой.

Ответственность. Учитель должен быть ответственным, ведь от него зависит будущее детей, которых он обучает.

Компетентность. Учитель должен серьёзно и тщательно готовиться к урокам, ибо одной из главных задач учителя является знание своего предмета. Он должен хорошо знать материал, уметь его правильно преподнести и объяснить ученику.

Самосовершенствование. Каждый учитель должен постоянно самосовершенствоваться, ведь именно от этого зависит его профессиональный рост. Он должен не только отлично знать свой предмет, но и быть эрудированным в других областях.

Толерантность (терпимость). Учитель работает с детьми (подростками), поэтому он должен находить подход к каждому ученику, относиться ко всем одинаково, а также должен позволять им высказывать своё мнение.

Организованность. Современный учитель должен уметь организовывать свою деятельность, своё время.

Ориентирование в реалиях современного времени. Современный мир не стоит на месте, он развивается. В нем огромное значение имеет технический прогресс. Так учитель должен уметь пользоваться технологиями, различными методиками, получать знания из разных источников, использовать современную терминологию. То есть идти в ногу со временем.

Умение работать с информацией. Учитель должен уметь выбирать, обрабатывать, систематизировать информацию, правильно использовать.

Патриотизм. Очень важно для учителя знать историю России, уважать и любить свою Родину и воспитывать патриотизм в детях.

Идеальный образ учителя XXI века в понимании родителей.

Самое большое требование современные родители предъявляют к таким профессиональным качествам учителя, как универсальная образованность, эрудиция, информированность, прогрессивность, способность вести интересные уроки, давать интересные полезные знания.

Родители не обходят вниманием и личностные качества учителя.

Идеальный образ учителя XXI века в понимании учеников.

В сознании любого ученика существует образ идеального учителя. Ребята выделяют следующие значимые для них качества современного учителя:

Представления образа учителя у родителей, учеников и учителей по многим показателям совпадают (творчество, прогрессивность, коммуникативность и др.). Учитель XXI века - это образ человека: строгого, склонного к самопознанию, самоопределению и саморазвитию, стремящегося к формированию у самого себя профессионально значимых качеств личности, обладающего профессиональным мастерством, креативного, творческого, харизматичного. Образ современного педагога соответствует Профессиональному стандарту педагога и ФГОС общего образования. Однако, по мнению, родителей, традиционные формы деятельности учителя не должны полностью отвергаться.

В нашем понимании педагог XXI века – это личность, сочетающая в себе качества исследователя , ученого , методиста , организатора , артиста , нет в мире профессии, в которой бы настолько концентрировались элементы других профессий.

Пока живут на свете учителя и ученики, мир находится в постоянном развитии, которое ведет к обновлению, духовному обогащению, моральному совершенству.

3.Идеальный руководитель. Существует ли он?

Мы все привыкли к тому, что главной фигурой в школе принято считать учителя. Много слов благодарности, уважения сказано в его адрес. Нисколько не умаляя роли учителя в судьбе каждого ученика, мне все же хочется отметить, что еще более значительную роль в школе играет директор. Он, как дирижер оркестра, определяет все то, что связано с целостностью учебно-воспитательного процесса, организацией условий, культуры взаимоотношений и возможностью творческой реализации каждого ученика школы. Действительно, от первого лица в школе зависит очень многое. Директор школы оказывает существенное влияние на все, что в ней происходит: какие учителя будут работать с детьми, какая атмосфера будет в классах и на переменах, Не стоит говорить и о том, что от личных качеств директора зависит материальное обеспечение школы.
Но что такое хороший директор? Можно ли судить о его работе лишь по оценкам его выпускников? Эта тема наиболее близка всем нам, т.к. школьная жизнь проходит перед нами ежедневно, ежегодно.

Климат называют благоприятным, если в коллективе царит атмосфера доброжелательности, заботы о каждом, доверия и требовательности. Итак, руководитель, если он стремится быть одновременно и неформальным лидером, должен решать важнейшую группу задач, связанных с созданием благоприятного психологического климата в коллективе. Шли годы, школа развивалась и совершенствовалась. В 2008 году начался новый этап в жизни школы, учителей, школьников и их родителей – директором стала Истомина Светлана Яковлевна. Она была новым человеком в поселке, но сумела за короткий срок завоевать доверие и взрослых, и детей. Выпускница Кишиневского государственного университета по специальности география и естествознание волею судьбы оказалась сначала в отделе образования яковлевского района, а затем решила возглавить школу. К переездам она, как дочь военного, уже давно привыкла. Нынешний коллектив учителей научился жить, работать и отдыхать по-новому.

«Учитель - это призвание, учительство - это служение, а не работа. Идеальный учитель - это такой, для которого учительство - смысл жизни. Её слова не расходились с делом. Светлана Яковлевна – это бескорыстное служение детям и школе.

Деятельность Светланы Яковлевны в нашей школе оставила неизгладимый след. Прежде всего, она была ориентирована на командную работу, умела организовать не только свой труд, но и труд всего коллектива.

Мы работали под девизом: «Собраться вместе – это начало,

Работать вместе – это прогресс,

Выводы. Практическая значимость работы

Проделанная работа позволяет сделать вывод о том, что деятельность директора школы является значимой. Человек за свою жизнь встречает много людей, большинство из которых он может просто забыть, но только не учителя. Поэтому так важно, чтобы этот образ остался в памяти светлым и добрым. Во всех достижениях знаменитых людей, прежде всего, есть заслуга учителей. Мы считаем что, каждому ученику нужно знать историю своей школы. Зная её, ты начинаешь гордиться своей школой. Учишься любить и беречь её.

Данную исследовательскую работу считаем полезной, так как она поможет учителям в организации внеклассной работы по патриотическому воспитанию, сохранит память о ветеранах-педагогах школы, больше узнать об истории школы. Данная работа может быть использована на уроках истории, географии, литературы, краеведения, иностранного языка и интегрированных уроках.

1. Профессиональный стандарт педагога и ФГОС общего образования. (Электронный ресурс)

4. Алгоритм профессиональной успешности педагога /Под редакцией Л.А.Флоренковой, Т.В. Щербовой: Учебно-методическое пособие.- СПб, 2013

Одной из центральных фигур образовательного процесса в современной школе был и остаётся учитель. Именно на него возложена миссия реализации целей и задач обучения и воспитания подрастающего поколения. Он является организатором активной учебно-познавательной, трудовой, общественной и эстетической деятельности учащихся. Об исключительной роли учителя в образовании и воспитании детей, в развитии их богатого духовного мира писали и говорили многие выдающиеся педагоги.

Содержание работы

ВВЕДЕНИЕ
Сущность и содержание педагогического процесса
Качества, необходимые педагогу
Идеальный педагог, какой он для современного общества?
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Файлы: 1 файл

РЕФЕРАТ.doc

Личностные качества педагога должны дополнять профессиональные и составлять общую картину педагога. Эти качества охватывают как отношение педагога к ученикам, так и к самому себе. Одним из педагогов, кто неоднократно подчеркивал необходимость в гуманистической направленности был В. А. Сухомлинский. Эта направленность формируется на базе общечеловеческих ценностей и подразумевает комплексное восприятие личности, с учетом положительных и отрицательных качеств; формирование и развитие разносторонней личности; укрепление веры человека в собственные силы и значимость.

По своей сущности деятельность педагога носит творческий характер, поскольку она включает в себя множество различных ситуаций, требующих немедленного решения. Как правило, эти ситуации нестандартны, поэтому педагог должен находить различные варианты решения проблем - а это, как известно, требует творческого подхода к своей работе.

Особенность педагогического творчества обусловливается особенностями труда педагога: обучение, воспитание и развитие - это процесс, включающий в себя бесчисленное количество педагогических ситуаций, связанных с формированием личности, нравственности, мировоззрения, убеждений, сознания, поведения учащихся. В поиске путей, способов (методов), средств решения этих проблем, в технологии их применения и проявляется творчество педагога. Только творчески работающий учитель может успешно обучать и воспитывать детей, подростков, молодёжь, изучать и использовать передовой педагогический опыт.

Как уже было сказано, личность педагога - это сложное сочетание не только знаний своего предмета, но и общечеловеческих качеств и умений. Одной из основных причин аспектного, а не целостного изучения педагога как личности и профессионала является отсутствие в контексте теоретической историко-педагогической мысли понятий, позволяющих осмысливать стержневые характеристики феномена учителя, содержащиеся в трудах виднейших ученых-педагогов.

Эти понятия должны обеспечивать целостную реконструкцию воззрений крупных мыслителей в области образования на личность и деятельность учителя, помогая вскрывать сущность социокультурных, антропологических, аксиологических, гносеологических, психологических сторон его труда. Таким понятием может выступить категория "идеал учителя", которая в содержательном отношении представляет собой интегральную теоретическую характеристику педагога как личности и профессионала.

Введение этой педагогической идеализации - понятия "идеал учителя" - в научно-педагогический теоретический оборот является оправданным, так как ее включение в контекст устоявшихся понятийных инструментов позволяет расширить и углубить поле поиска и осмысления феномена учителя в образовании.

"Идеал" - это образец, совершенство; высшая цель человеческих стремлений, нечто возвышенное, совершенное, благое и прекрасное. Идеалы дают потребную образцовую меру разуму, который нуждается в понимании того, что является совершенным (И. Кант). Идеал есть высший образец, по которому человек строит свою жизненную стратегию. Исторически это понятие было введено для гармонизации чувственно-явленной (материализованной, воплощенной) и сверхчувственной (духовной) граней "идеи" (Платон).

Идеальный педагог — образец профессионала, носитель гражданских, производственных и личностных функций, сформированных на наивысшем уровне.

Идеальный педагог — образец для подражания, ориентир для подготовки и эталон для сравнения. Структура педагогического потенциала, выраженная через понятие идеального педагога, представлена в таблице:

Читайте также: