Групповая форма обучения кратко

Обновлено: 04.07.2024

Ссылка на статью, при указании в списке литературы (по ГОСТ Р 7.0.5–2008):

Групповая работа является одним из средств развития мышления учащихся. Актуальность применения в обучении формы групповой работы обусловлена также требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов.

Использование групповой работы строится таким образом, чтобы организовать взаимодействие учащихся при исследовании способов решения поставленных задач и проведении их рефлексивной оценки.

Эффективность групповой работы проявляется не только в том, что совместная поисковая деятельность улучшает мыслительные навыки школьников, но и в создании благоприятных условий для учебного самоопределения, в отработке навыков организации деятельности, формировании рефлексивных умений [60].

Групповая работа также позволяет обучающимся в ходе урока проявить свои творческие способности. Взаимодействие в учебной деятельности способствует сплочению детского коллектива и развитию самостоятельности каждого ребенка через понимание своей роли и своего вклада в общее дело.

Возможность видеть и понимать, как результат других детей влияет на твою оценку развивает чувство взаимной требовательности, взаимной и личной ответственности за результат обучения [2].

В ходе групповой работы происходит также обмен ценностями, что наряду с такими методами как взаимопомощь и взаимоконтроль повышают эффективность данного процесса. Выполнение коллективной деятельности позволяет реализовать принцип взаимного обогащения в обучении. является не только исходным для применения групповой работы.

Таким образом, к задачам групповой работы можно отнести:

  1. Активизация познавательной деятельности.
  2. Развитие навыков самостоятельной учебной деятельности: определение ведущих и промежуточных задач, выбор оптимального пути, умение предусматривать последствия своего выбора, объективно оценивать его.
  3. Развитие умений успешного общения (умение слушать и слышать друг друга, выстраивать диалог, задавать вопросы на понимание и т.д.).
  4. Совершенствование межличностных отношений в классе [4].

Условия организации эффективной групповой работы:

  1. Обеспечение каждому члену группы возможности активного участия в выполнении деятельности.
  2. Получение в группе богатого и разнообразного опыта общения и совместной деятельности.
  3. Использование в группе норм и правил взаимодействия, позволяющих вывести интересы детей на первый план.
  4. Воссоздание в практической деятельности группы той социальной реальности, с которой в последующей жизни столкнутся дети.
  5. Выявление и учет при организации работы группы задатков ребенка, его индивидуальных личностных особенностей, характерной системы ценностей и т.п. [2].

Групповая работа нравится школьникам, поскольку позволяет реализовать принцип самоуправления деятельности в противовес обычному для учебы постоянному контролю педагога. Дети приучаются действовать согласованно, организовывать свою работу, руководствуясь чувством коллективной ответственности.

За счет достаточно свободного, но целенаправленного общения при работе в группе у учащихся формируются коммуникативная и социальная компетенции.

При грамотной организации работы групповой метод позволяет вовлечь в процесс обучения каждого ребенка, задействовать его в активной познавательной деятельности, обучить основным нормам общения при групповом решении задач, развивать такие навыки как терпение, ответственность, способность к дискуссии и продуктивному спору [1].

Групповые методы и формы обучения являются одним из средств развития речи, способности к коммуникации, мышления, интеллекта. По сравнению с фронтальным методом обучения результаты групповой работы могут быть выше.

Методы группового обучения:

Технология организации групповой работы включает:

1. Подготовка к выполнению группового задания:

  • постановка познавательной задачи (проблемной ситуации);
  • инструктаж о последовательности работы;
  • раздача дидактического материала по группам.

2. Групповая работа:

  • знакомство с материалом, планирование работы в группе;
  • распределение заданий внутри группы;
  • индивидуальное выполнение задания;
  • обсуждение индивидуальных результатов работы в группе;
  • обсуждение общего задания группы;
  • подведение итогов группового задания.

3. Заключительная часть работы:

Создание групп может быть выстроено при использовании следующих принципов:

  1. Гетерогенность (разнородность) – подбор состава группы, разнообразного по множеству оснований. Здесь могут быть учтены успеваемость детей, их учебные интересы, наличествующие у разных учащихся умения и навыки.
  2. Разнообразие социально-психологических характеристик при общей психологической совместимости учащихся – обеспечивает стабильность работы группы. Основания – тип темперамента, скорость учебной деятельности, предпочитаемые способы взаимодействия с педагогом и пр.
  3. Оптимальный размер группы – составляет 4 человека. Такое количество детей обеспечивает максимальную работоспособность и удобство взаимодействия участников.
  4. Составление заданий исключительно для совместного поиска решения, т. е. обеспечивать необходимость включения в работу всех участников группы.
  5. Распределение ролей между участниками группы.
  6. Организация коммуникации в группе и между группами.
  7. Анализ выбранных группой способов деятельности, обсуждение, того, насколько выбранная стратегия эффективна [2].

Реализация группового обучения представляет сложности следующего характера:

Групповая работа является одной из популярных форм работы с учащимися в силу того, что при должном внимании к организации процесса она позволяет развивать основную часть универсальных учебных действий, предусмотренных стандартами образования, мотивировать детей к изучению предмета, лучшему усвоению и более прочному закреплению материала.

Литература:

Андреева С.В. Билингвизм и его аспекты // Ученые записки Забайкальского государственного университета. Серия: Филология, история, востоковедение. 2009. №3. С. 3438.

Баранов М.Т. Методика преподавания русского языка в школе: учебник для студ. высш.пед. учеб. заведений / М.Т. Баранов, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов; под ред. М.Т. Баранова. М., 2001. 173 с.

Вагнер В.Н. Методика преподавания русского языка англоговорящим и франкоговорящим. М., 2001. 132 с.

Логопедия: учебник для студ. дефектологических. фак. пед. высш. учеб. заведений / под ред. Л.С. Волковой. М.: Владос, 2004. 704 с.


Развитие личности в школе идет в рамках учебной и внеурочной деятельности. У выпускника начальной ступени обучения должны быть сформированы определенные навыки: учебные действия, самоконтроль, самоанализ, самооценка. Что для этого требуется?

Для успешного решения подобной задачи многие учителя начальных классов и педагоги среднего звена общеобразовательных школ включают в урок (внеурочное занятие) отдельные элементы групповой деятельности. Рассмотрим отличительные особенности коллективного обучения, приведем конкретные примеры.

формы работы в группах

Теоретические моменты

Новые федеральные образовательные стандарты нацеливают школьников на приобретение общеучебных навыков и умений. Для приобретения новых знаний у ученика должны быть сформированы навыки самостоятельной деятельности. Достичь этого помогает групповая форма организации обучения. Ребенок получает шанс для самостоятельного развития, пробует себя в роли исследователя, становится равноправным участником образовательного процесса.

Педагог, который использует в профессиональной деятельности принцип развивающего обучения, старается воспитывать активных личностей. Его ученики стремятся к получению новых знаний, умеют вести дискуссию, проявляют инициативу.

Психологи убеждены в том, что именно групповая форма организации обучения способствует развитию познавательной активности ребенка. Работая в небольшой группе, ребята совершенствуют свои коммуникативные навыки.

групповая форма организации обучения

Предназначение

Групповые формы обучения необходимы для активного включения каждого ребенка в процесс усвоения учебного материала.

активизация познавательного интереса;

совершенствование навыков самостоятельной деятельности (построение индивидуальной развивающей траектории);

развитие навыков общения (выстраивание диалога, умение слышать собеседника)

варианты работы в школе

Отличительные характеристики

Чем характеризуется групповая форма обучения? Плюсы и минусы данного способа образования заслуживают отдельного рассмотрения. Остановимся на них подробнее.

Групповая форма обучения является традиционным способом повышения учебной и познавательной мотивации. Благодаря совместной деятельности у школьников снижается тревожность, пропадает страх быть худшим учеником класса.

Групповая форма обучения на уроках способствует улучшению психологического климата в коллективе. Именно поэтому психологи рекомендуют педагогам включать эту форму работы на всех ступенях обучения.

поддержка педагога

Основные недостатки

Несмотря на то, что групповые формы обучения предполагают самостоятельность школьников, их эффективность зависит от мастерства и заинтересованности педагога. Среди минусов выделяют:

необходимость предварительного обучения школьников такой деятельности;

затраты педагогом серьезных усилий для организации работы;

сложность разделения класса на отдельные группы.

Не все дети готовы работать в коллективе. Поэтому педагогу приходится тратить усилия для продумывания форм приобретения УУН (универсальные учебные навыки).

Принципы

Коллективно-групповая форма обучения основывается на следующих принципах:

1. Учет уровня образовательных возможностей каждого ребенка.

2. Составление заданий проблемного характера.

3. Распределение ролей между участниками коллектива.

4. Организация коммуникации внутри группы.

коллективно-групповая форма обучения

Варианты создания групп

Групповые формы обучения предполагают предварительное разделение класса на небольшие ячейки. Сделать этого можно различными способами:

1. Деление по желанию.

2. Случайный выбор.

В первом случае объединение школьников проводится по взаимному согласию. При случайном делении в состав команды могут входить дети, которые в обычных условиях не общаются друг с другом.

Такой вариант позволяет педагогу развивать у участников навыки приспособления к разным условиям деятельности, минимизировать межличностные конфликты.

Виды деятельности

Рассмотрим основные виды групповой формы обучения, которые подходят для начальной школы:

Как провести мозговой штурм? Такая тактика используется педагогом для генерации новых идей. Эта фронтально-групповая форма обучения предполагает соблюдение жесткого регламента.

Отличительной особенностью такой формы является формирование у ребят коммуникативных навыков. Для того чтобы продолжить ответ, школьник вынужден внимательно следить за версией своего одноклассника. Педагог, применяющий такую методику в своей работе, решает проблему вовлечения обучающихся в учебную деятельность.

Такие коллективно-групповые формы организации обучения уместны на уроке закрепления и коррекции знаний. Педагог составляет вопросы, касающиеся изученного материала. Для того чтобы ответить на них, группа может использовать любые ресурсы: записи в тетради, ресурсы Интернета, материал учебника.

как можно организовать работу

Снежный ком

Такие групповые формы обучения в начальной школе используют многие учителя. Работа начинается с решения конкретного задания. Каждый ребенок выполняет его самостоятельно. Далее идет работа в парах. Дети обмениваются своими ответами, выбирают лучшее решение.

Затем идет объединение пар. Теперь из четырех решений группа должна выбрать одно. В конце урока в классе должно быть выделено общее, наиболее полное решение вопроса, поставленного педагогом в начале урока.

Мозаика

Что представляет собой эта коллективная форма учебной деятельности? Тема занятия делится учителем на несколько отдельных частей, они распределяются между группами. Ребята получают список источников, учебные материалы, которые потребуются им для изучения предложенной темы.

Как только группа справляется с поставленной задачей, она переформировывается. В новых коллективах ребята обмениваются найденной информацией, отвечают на вопросы, делают выводы.

Эта форма коллективной работы используется не только учителями начальной школы, но и педагогами, работающими в среднем звене. Класс делится на группы по 3-5 человек для работы над материалом, разделенным на отдельные фрагменты.

Ребята, работающие над одним и тем же вопросом, но входящие в разные группы, обмениваются между собой найденной информацией. Потом они возвращаются в свои коллективы, обучают остальных участников группы тем новым навыкам, которые приобрели сами. Аналогично работают и остальные члены команды. В конце урока подводится общий итог, уточняются те вопросы, которые вызвали у ребят максимальные затруднения.

Деятельность педагога

Чем должен заниматься учитель во время групповой деятельности? Педагог, использующий такую форму работы в учебной деятельности, может выполнять различные функции:

контролировать работу в группах;

организовывать учебный процесс;

принимать участие в работе групп;

предлагать разнообразные варианты решений;

выполнять роль наставника либо носителя информации.

Как организовать качественную и результативную работу в группах? Для решения этой сложной задачи педагог должен:

воспринимать групповую работу в качестве творческого процесса;

демонстрировать ребятам значимость выполняемой ими деятельности;

уделять равное внимание всем ученикам, не выделяя одной группы;

позволять школьникам самостоятельно приобретать новые знания.

Среди ошибок, которые допускают педагоги, самой большой является желание ответить на вопрос, если этого не делает ребенок. Такая тактика учителя приводит к снижению познавательной активности школьников.

Как выбирать задания для групповой деятельности

Вопросы должны быть такими, чтобы каждый член группы смог сделать личное достижение (создание ситуации успеха). Уместным будет применение:

заданий, требующих выполнения значительного объема работы;

вопросов, предполагающих использование разных навыков и умений каждого члена группы;

заданий творческого характера, сопровождаемых генерацией большого количества необычных идей.

Работа, предлагаемая педагогом, должна быть интересной для школьников. Задания подбираются с учетом индивидуальных особенностей учеников.

Особое внимание психологи рекомендуют уделять проблемным вопросам, позволяющим в максимальной мере вовлекать подрастающее поколение в процесс получения новых знаний, умений и навыков.

групповые формы при работе со старшеклассниками

Полезные советы

Предлагаем несколько рекомендаций учителям, которые хотят использовать групповую работу в своей профессиональной деятельности.

1. Не нужно заставлять детей работать в одной ячейке, если между ними между нет взаимопонимания.

2. Продолжительность групповой деятельности должна учитывать возраст школьников (15 минут для учеников 1-2 классов, 25 минут для 3-4 кл.)

3. Коллективная форма работы предполагает обмен мнениями, поэтому в классе не будет абсолютной тишины.

4. Нельзя в качестве наказания выбирать запрет на участие ребенка в работе коллектива.

Групповая форма обучения не дает быстрых результатов. Прежде чем переходить к сложному материалу, педагог должен проработать со своими воспитанниками алгоритм деятельности на простых примерах. Важно запастись терпением, чтобы на следующих этапах у школьников не возникало проблем.

При данном варианте обучения предполагается деление класса на небольшие группы (3-6 человек), которые будут осуществлять совместную деятельность. Работая в небольших коллективах, школьники приобретают навыки самоанализа. Такая форма помогает педагогу развивать у детей познавательный интерес к преподаваемой дисциплине. Коллективная деятельность способствует развитию универсальных учебных навыков.

Подведем итоги

Групповое обучение развивает отношения между детьми и учителем, а также между членами одной группы. Педагог, использующий в своей работе такую форму обучения, вносит разнообразие в традиционную систему. Ребята получают возможность самостоятельно приобретать знания, корректировать их, ставить перед собой собственные задачи.

Только на первый взгляд создается впечатление, что учителю не нужно готовиться к уроку, в рамках которого он планирует групповую деятельность. На практике ситуация обстоит совершенно иначе.

Желательно подбирать задания проблемного характера, чтобы у детей была возможность высказывать свою точку зрения, обмениваться мнениями с другими группами, подбирать верный ответ.

Почему у групповой формы работы так много сторонников среди школьных учителей? Этот вариант обучения обладает значительным количеством преимуществ. Помимо приобретения универсальных учебных навыков, ребята обучаются навыкам сотрудничества. Обсуждая определенную проблему, школьники учатся уважать мнение других людей, выслушивать их точку зрения, отстаивать свою позицию, приводить аргументы.

При правильной организации групповой работы можно рассчитывать на развитие творческого мышления, повышение самооценки, самоуважения каждого ребенка.

В настоящее время групповые формы учебно-познавательной деятельности актуальны. Педагоги используют их для создания в коллективе оптимистического настроя, поддержания самостоятельности школьников.

Формы организации обучения — типы проведения занятий с целью осуществления учебно-познавательного процесса.

Формы организации обучения существуют и меняются в зависимости от потребностей общества, социальных заказов и развития людей. Вариативность форм обучения вносит коррективы в процесс и содержание образовательной деятельности, специфику общественных запросов и влияет на конечный результат учебы.

Использование и сочетание различных форм обучения позволяет учитывать психологические особенности обучаемых, способствовать комфортному процессу получения знаний и поднимать уровень успеваемости.

Осторожно! Если преподаватель обнаружит плагиат в работе, не избежать крупных проблем (вплоть до отчисления). Если нет возможности написать самому, закажите тут.

История развития форм обучения

На протяжении тысячелетий формы обучения менялись и трансформировались.

Основные виды

К основным видам форм организации обучения относят индивидуальную, групповую, фронтальную, коллективную. Каждая из них имеет свои характеристики и целевую направленность.

Индивидуальная

Индивидуальная форма обучения — форма, обеспечивающая освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося.

В процессе обучения участвуют учитель и ученик. Знания передаются исключительно одному человеку, усвоение урока в этом случае имеет больше шансов. То, что не усвоено, изучается вновь до полного запоминания.

Примером индивидуальной формы обучения в современном мире считается обучение на дому или занятие с репетитором.

Групповая

Групповая форма обучения — форма организации деятельности учащихся, при которой в классе создаются небольшие группы для совместной учебной работы.

Учащиеся объединены по определенным критериям. К примеру, объединение учеников по способностям (технические, гуманитарные) и интересам (робототехника, история, математика, филология). Процесс обучения в данном случае строится преимущественно на выбранных сферах. Положительные стороны такой формы заключатся в том, что все участники процесса заинтересованы в получении теоретических знаний и их реализации на практике. Самый эффективный процесс обучения при такой организации — создание групп численностью не более 7 человек.

Фронтальная

Фронтальная форма обучения — организация учебно-воспитательной работы на уроке, при которой все учащиеся выполняют деятельность одинаковой направленности, прибегая к ее обсуждению и совместной корректировке в процессе выполнения.

Форма взаимодействия с большой группой. Суть формы в том, что учитель одновременно работает с коллективом учеников. При этом он использует единые понятия, приемы и способы обучения, никого не выделяет и ориентируется сразу на всех. Успех обучения при такой форме зависит в значительной степени от способностей, внимательности обучаемых и их желания учиться.

Типичной фронтальной группой могут считаться классы численностью более 30 человек, в которых обучаются ученики одного возраста.

Ответвлением фронтальной формы некоторые исследователи считают коллективную, при которой учитель также одновременно контактирует с большой группой учеников, но находит взаимодействие в объединяющих людей конкретных темах и интересах.

Основные задачи форм обучения

В зависимости от формы обучения устанавливаются задачи, которые ставятся перед учителем и учеником. Каждая из используемых форм имеет свое определение и направленное действие, однако есть и задачи, которые могут быть применимы ко всем обучающим формам без исключения.

  1. Обучающая. В ее основе лежит принцип передачи и получения знаний. В этом заключается главная суть любого ученого процесса. Теоретические знания, практическое применение должно быть донесено до ученика и усвоено им.
  2. Воспитательная. Помимо получения знаний в процессе обучения вложены воспитательные моменты. Ученик учится себя вести в коллективе, наедине с учителем, ощущает себя частью социума. В процессе обучения происходит выявление интересов ученика и его наклонностей, формирование личности.
  3. Развивающая. Задача направлена на развитие умений, навыков, применения полученных знаний на практике и в реальной жизни. Ученик развивает собственные способности, учится формулировать мысли, задавать вопросы и искать на них ответы.
  4. Психологическая. Помогает развивать характер, выявлять темперамент и действовать в соответствии с ним. Ученик учится усердию, вырабатывает стремление доводить начатое до конца, взаимодействовать с учителем и другими учащимися, разрешать конфликты и грамотно выходить из сложных ситуаций.
  5. Координирующая. Задача направлена на указание и определение порядка действий, важности и необходимости их выполнения. Учитель направляет деятельность ученика в нужное русло, тем самым способствуя достижению лучших результатов обучения.
  6. Стимулирующая. Функция позволяет не утратить интереса к учебе, наоборот, увидеть значимость обучения и ее необходимость. Стимулирование может производиться любыми результативными методами: хорошие оценки, подарки поощрения в виде экскурсий, поездок, участий в конференциях и т.д.

Урок — основная форма организации обучения

В современном учебном процессе практикуется проведение различных форм обучения:

  • уроков;
  • факультативов;
  • лекций;
  • семинаров;
  • лабораторных работ;
  • практических работ,
  • олимпиад;
  • круглых столов;
  • кружков.

На протяжении длительного времени основной и самой популярной формой остается урок.

Урок — одна из основных форм обучения, во время которой учитель работает с одним учеником или группой учеников (классом) одного возраста.

Появление уроков в системе образования произошло четыреста лет назад. Урок готовится по определенной теме и включает такие этапы:

  • проверка заданного на дом материала;
  • объяснение и разбор новой темы;
  • закрепление знаний.

Урок как составляющая цельного учебного процесса, имеет логическое завершение и основу для дальнейшего обучения.

Помимо данных видов различают уроки по цели, уровню обучения и обучаемых, этапам учебных программ, преобладающим компонентам.

Чтобы уроки проходили эффективно, следует учитывать, что они должны проводиться по расписанию в классах с постоянным составом учеников одного возраста и уровня развития. Кроме того, желательно использование во время урока современных технических средств, интерактивных элементов и развивающих компонентов.

Введение в структуру урока логических задач и применение индивидуального подхода к ученикам повышает значимость и результативность этой формы обучения.

Преимущества и недостатки

Такая форма обучения, как урок имеет следующие преимущества:

  • единая организаторская структура,
  • постоянный коллектив участников образовательного процесса,
  • удобство временного промежутка,
  • коллективная работа на результат,
  • возможность создания благоприятной доброжелательной атмосферы на определенное время в определенном коллективе.

Урок является законченным образовательным мероприятием, имеющим тему, цель, задачи и практическую значимость.

Из недостатков следует выделить следующие:

  • отсутствие постоянного индивидуального подхода к ученикам, обучающимся в классе,
  • ориентированность на всех одновременно (не на слабых и не на сильных),
  • уравнивание способностей, возможностей, уровня знаний.
  • отсутствие возможности достоверного регулярного контроля уровня знаний.

Какие формы обучения можно сочетать

Выбирая из многообразия обучающих форм, следует обратить внимание на те виды, которые сочетаются между собой и дополняют друг друга.

Примеры форм организации обучения, которые легко сочетаются между собой в любых вариациях:

  1. Объяснительно-иллюстративная форма. Является традиционной в плане передачи информации. Учитель объясняет новую тему, используя наглядны пособия: картины, схемы, графики, таблицы. Задача учеников — усвоить материал и повторить основные пункты темы.
  2. Догматическая форма предполагает бездоказательное обучение.
  3. Проблемная, дискуссионная, поисковая форма. Основана на самостоятельной работе учеников, поиске информации, доказательств и направлена на формирование новых навыков и умений.
  4. Развивающая форма предполагает преимущественное изучение теории с выработкой осознанности и понимания цели учебного процесса.
  5. Поисковая, эвристическая форма. Имеет в основе проблемный и развивающий принципы. Направлена на самореализацию и самообучаемость.
  6. Индивидуальная, личностно-ориентированная форма обучения предусматривает выделение способностей каждого обучаемого и их развитие.
  7. Дистанционная, компьютерная форма обучения, получившая популярность в настоящее время, позволяющая проводить обучение без прямого контакта, однако с учетом индивидуальных особенностей. В данном виде обучения большую роль играют новые технологии, активно применяющиеся в образовании (компьютерные программы, тесты, презентации).
  8. Модульнаяформа помогает изучать предметы блоками, при этом наблюдается высокое усвоение полученных знаний.
  9. Межпредметнаяформа имеет в основе изучение смежных дисциплин.

Использование нескольких форм обучения зависит от цели уроков, предметной составляющей и уровня знаний учеников. Следует сочетать формы грамотно и рационально, тогда образовательный процесс будет продуктивнее.

Читайте также: