Групп поддержки в детском саду
Обновлено: 03.07.2024
В детском саду у детей закладываются умения общаться и взаимодействовать с окружающими, понимать других и себя, доверять и дружить. Через игровую деятельность любой навык усваивается лучше и легче, ребенок вовлечен в процесс и с готовностью следует правилам, закрепляя необходимые умения. Мы собрали 10 простых педагогических игр для детей от 4 лет.
В этом материале мы собрали для вас 10 психологических игр и упражнений, направленных на улучшение взаимоотношений с окружающими. Их проведение не требует дополнительного реквизита, а правила очень легко запомнить или видоизменить, чтобы игра не надоела детям и через месяц.
Главная цель — сформировать доверительные отношения в группе.
Главная цель — развить взаимопонимание между детьми.
Ход игры: воспитатель водит первым, чтобы показать правила. Все садятся в ряд, водящий выходит вперед, обводит глазами всех детей, а потом на 2-3 секунды останавливает на ком-то взгляд. Тот, на кого сейчас смотрит ведущий, должен встать и улыбнуться. Водящими становятся все дети по очереди, чтобы научиться понимать и чувствовать жесты и артикуляцию других.
Главная цель — развить умение сочувствовать и помогать.
Ход игры.
Воспитатель: вы ведь плачете, когда вас обижают?
Дети: да, иногда!
Воспитатель: как вы думаете, может ли и природа плакать, если кто-то ее обидит?
Дети: наверное!
Воспитатель: вот осенью идет дождик, это природу кто-то обидел?
Далее ведущий предлагает детям обсудить, почему природа может плакать и как ее могли обидеть. Для разнообразия можно выбирать не абстрактные явления, а деревья или цветы. Дети должны предложить различные варианты: как можно пожалеть природу и помочь ей. В процессе обсуждения ведущий спрашивает, можно ли точно так же пожалеть своего друга, если его обидели. Дети приходят к выводу, что сочувствие и поддержка – это не сложно.
Главная цель — развить умение сотрудничать и работать вместе.
Ход игры: все дети собираются рядом, берутся за руки (или кладут руки на плечи). Ведущий-воспитатель говорит, что теперь они вместе — большое волшебное животное. Для того, чтобы действительно им стать, надо соблюдать тишину, успокоиться и послушать дыхание друг друга. А теперь постараться дышать одинаково — так, как будто мы все — единое целое.
Главная цель — развить у детей навыки самоконтроля в ситуациях конфликта.
Ход игры.
Ведущий: давно-давно в городе жила маленькая, но очень вредная и злая лапка. Она толкала ребят, отнимала игрушки и щипалась. Но добрым ребятам удалось ее перевоспитать. Давайте попробуем и мы!
Дети по очереди садятся на стульчик в центр круга и показывают Злую лапку — сильно сжимают руку, перебирают пальцами. Далее всем ребятам предлагается обсудить, в каких ситуациях лапка могла быть злой, и не были ли их собственные ручки когда-нибудь быть такими. В конце обсуждения дети приходят к выводу, что Злую лапку нужно обязательно прогонять, потому что с такой никто не будет дружить.
Главная цель — развить умению сочувствовать и любить окружающих
Ход игры: ведущий (один из детей) садится в центр круга. Он — обиженный маленький зайчик, который не успел сорвать вкусную морковку / не самый быстрый в лесу / встретил злого волка. Причину можно не уточнять, если дети сами не предложат варианты.
Все ребята по очереди подходят к грустному зайке и пытаются его утешить и пожалеть.
Главная цель — развить у детей умение сотрудничать.
Ход игры: ведущий вместе с детьми образуют большой круг, держась за руки. По команде воспитателя надо сделать самый большой круг, не разрывая рук. Потом — самый маленький. Можно попробовать: самый длинный, самый высокий (прыгаем), самый низкий (присаживаемся), самый улыбчивый (улыбаемся), самый веселый (смеемся). Главное научиться делать все это вместе и сохранять круг целым.
Главная цель — показать детям, что любовь — это волшебство.
Ход игры: для этого упражнения необходимы бутылочки с мыльными пузырями. Можно использовать одну и передавать ее по кругу. Ведущий включает музыку и предлагает детям глубоко вдохнуть и выдохнуть.
Воспитатель: а теперь представьте, что внутри вас — много-много волшебства и любви! Вдохните их в каждый пузырик. Представляйте то, что вы любите: маму, цветы, животных, друзей, весь мир! Пусть наши волшебные пузыри разлетятся в разные стороны, унося с собой наше волшебство!
Ход игры: ведущий рассказывает, что все дети и все люди на свете очень разные, но при этом все друг на друга похожи. Потом включает тихую фоновую музыку и предлагает проверить.
Ведущий: Давайте убедимся, что это так! Пусть сейчас встанут и пересядут на место другого те, кто любит. шоколад!
Дети встают и пересаживаются на освободившиеся места.
Воспитатель предлагает разные варианты: кто любит Фиксиков, кто любит спать во время тихого часа, кто помогает маме, кто всегда доедает обед, кто любит осень и т.д.
После нескольких этапов, детям предлагается сделать вывод, что у них в группе действительно очень много общего, а для того, чтобы узнать другого человека и подружиться с ним, у него можно спросить, что ему нравится.
Главная цель — развиваем умение сотрудничать, навыки эмпатии и самоконтроль
Ход игры: все дети садятся на стульчиках в одну линию. Теперь они не просто ребята, а клавиши волшебного пианино, которые звучат голосами разных животных. Воспитатель назначает каждому малышу свой голос — кошки, мышки, лягушки, собаки, высокий, низкий, ля-ля, а-а-а.
Далее ведущий-пианист двигается вдоль ряда детей, легонечко касаясь плеча или головы ребенка — нажимая на клавиши. Клавишам нужно звучать в момент прикосновения, а после — переставать.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Прудова Светлана Алексеевна
Вид проекта: практико-ориентировочный.
- ребёнок – субъект проектирования;
Продолжительность проекта: долгосрочныйсрочный.
Срок реализации проекта: с сентября по май.
Участники проекта: дети средней группы №10, воспитатель – Прудова С.А., родители.
Возраст участников проекта: 4-5 лет.
Охватываемые образовательные области: Познание, Физическая культура, Художественно-эстетическое развитие, Социально-коммуникативное, Речевое развитие.
В современных социально-экономических условиях развития общества особенно остро, на государственном уровне, стоит проблема оптимизации здоровья и физического развития детей в условиях ДОУ, так как дошкольный период жизни - важнейший этап в формировании здоровья ребёнка. Особую тревогу вызывает физическая подготовленность детей дошкольного возраста, так как именно в дошкольном возрасте закладываются основы здоровья, гармоничного, умственного, нравственного и физического развития ребёнка, формируется личность человека. В этот период ребёнок интенсивно растёт и развивается, движения становятся его потребностью.
Федеральный государственный образовательный стандарт предусматривает создание условий для повышения качества дошкольного образования и наряду с другими мероприятиями, предполагает создание в дошкольных образовательных учреждениях условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников, которое выступает основой жизнедеятельности человека. Согласно современным представлениям целью образования является всестороннее развитие ребенка с учетом его возрастных возможностей и индивидуальных особенностей при сохранении и укреплении здоровья.
Целью формирования основы культуры здоровья детей является:
- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни;
- объединение усилий педагогов и родителей для эффективной организации физкультурно-оздоровительной работы.
ФГОС ДО указывает на то, что физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений, формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами.
Черлидинг (от англ . вести и лидировать ) - разновидность гимнастики, такая система упражнений, которая дает бодрость, здоровье, мышечную радость, повышает тонус нервной системы. Здесь каждый может блеснуть пластикой и грацией, умением двигаться. Также это и яркая, эмоциональная часть любого мероприятия. Не последнюю роль играет и желание выделиться, проявить свои способности. Но самым главным, конечно же, является стремление танцевать.
Черлидинг - это новый командный вид спорта для нашей страны, который развивается по правилам Европейской Ассоциации Черлидинга (ECA) и Международной Федерации Черлидинга (ICF), сочетает в себе энергичные спортивные танцы с элементами гимнастики, акробатики, хореографии. Группа поддержки спортивных команд - это направление спорта черлидинг. Минимальное количество участников команды – 8 человек, максимальное количество - неограниченно.
Это направление одно из наиболее доступных, эффективных и эмоциональных. Доступность черлидинга основывается на простых шагах, базовых положениях рук, прыжках и танцах ( базовые движения – приложение №1), задействует самые разные группы мышц, тем более, что танцевальные ритмы так же стремительны и неуловимы, как дети, отвечают многим их потребностям, в том числе и в движении, которое им так необходимо.
Я рассматриваю современную педагогическую технологию использования элементов черлидинга в образовательной деятельности ДОУ, как помощь в формировании привычки к здоровому образу жизни у детей и их родителей.
Физическая активность способствует нормальному развитию центральной нервной системы, улучшению памяти, процессов обучения, нормализации эмоционально-мотивационной сферы, улучшению сна, возрастанию возможностей не только в физической, но и в умственной деятельности. Для повышения мышечной активности необходимы физические упражнения для совершенствования двигательных процессов и навыков, осанки, предупреждения развития плоскостопия. Практически каждое движение можно рассматривать как движение на развитие координации. Таким образом, внедрение средств черлидинга значительно повысит эффективность процесса физического воспитания, разнообразит физкультурно-оздоровительную работу и будет способствовать освоению двигательных умений и навыков и развитию физических качеств.
- повышение уровня развития двигательных качеств у дошкольников.
- формирование у дошкольников интереса к двигательной активности.
- укрепление физического и психического здоровья детей 4-5-ти лет.
- сохранять и укреплять здоровье дошкольников.
- развитие ловкости и координации движений дошкольников через занятия черлидингом .
- формирование навыков общения детей в коллективной деятельности.
- популяризация среди дошкольников.
- активизация словаря детей через проговаривание стишков и кричалок.
- способствовать обогащению эмоциональной сферы.
- сформировать у родителей активную позицию к движению детей.
Использование черлидинга в работе дошкольного учреждения.
Использование технологии Черлидинга приведёт к разнообразию занятий физическими упражнениями и будет способствовать укреплению и сохранению здоровья дошкольников.
- накопление и обогащение двигательного опыта детей.
- развитие физических качеств дошкольников и согласованности движений всех детей в команде.
- повышение двигательной активности в режиме дня.
- формирования навыков общения в совместной деятельности и развитие взаимопонимания в команде.
- повышение имиджа детей среди родителй.
- пропаганда здорового образа жизни.
Этапы работы над проектом:
Этап: Подготовительный: сентябрь
-Сбор и анализ информации про черлидинг.
-Оформление дидактических материалов в соответсвии с проектом.(приложение№2)
- Вовлечение родителей в проект.
2. Этап: Основной: октябрь - апрель
- использование элементов черлидинга во время физкультминуток на занятиях.(приложение №9)
- прослушивание музыки для черлидинга.
- разучивание слов речёвок и стишков для черлидинга.(приложение № 2)
- изготовление атрибутов для упражнений.(приложение № 11)
- разучивание движений черлидинга. Приложение № 12)
- игры в пазлы с элементами черлидинга (приложение №14 )
-деятельность родителей в условиях реализации проекта: нахождение иллюстраций для альбома, рисование с детьми рисунков, изготовление атрибутов .
На данном этапе проходит основная работа . Сначала детей знакомим с видом спорта – черлидинг. Проводится беседа , презентация, прослушивание музыки, рассматривание иллюстраций . Далее разучивание с детьми речёвок и стишков для черлидинга. Интересным стало и изготовление атрибутов для упражнений. Дети собирают пазлы. Затем изучаются движения черлидинга. После они применяются в физкультминутках, играх, динамических паузах во всех режимных моментах. Планируется проведение динамической прогулки в стиле черлидинга (приложение №15), спортивного праздника на 23 февраля.
Планируется проведение праздника для детей и родителей. Конспект мероприятия в приложение № 16.
Проведение наблюдений и педагогической диагностики.
В итоге необходимо провести диагностику, чтобы узнать на сколько эффективна проделанная работа и какую пользу она принесла для развития детей.
Номинация-Методический материал.
«Разработка комплексов общеразвивающих упражнений для
Фитнес-технологии: элементы черлидинга.
Черлидинг – это современный и массовый вид спорта, который пользу-ется большой популярностью среди детей и подростков, доступен всем обуча-ющимся, всем группам здоровья, всем уровням физической подготовленности. Черлидинг содействует воспитанию волевых и нравственных качеств личнос-ти, способствует развитию лидерских качеств и чувству коллективизма. Черлидинг - это новый командный вид спорта для нашей страны, который развивается по правилам Европейской Ассоциации Черлидинга (ECA) и Международной Федерации Черлидинга (ICF).
Черлидинг сочетает в себе энергичные спортивные танцы с элементами гимнастики, акробатики, хореографии. Группа поддержки спортивных команд - это направление спорта черлидинг. Минимальное количество участников команды – 8 человек, максимальное количество – неограниченно.
На занятии можно использовать готовые помпоны,а также изготовленные своими руками вязаные помпоны,прикрепленные к шнурам-косичкам.
Помпоны - атрибут (аксессуар) в черлидинге.
Формы работы с детьми по физическому развитию с использованием элементов черлидинга:
-В разных частях физкультурного занятия возможно использование черлидинговых блоков, речёвок, танцевальных упражнений.
-Утренняя гимнастика с элементами черлидинга.
-Участие в показательных выступлениях и спортивных праздниках с черлидинговыми композициями, флешмоб.
Цель: повышение уровня двигательной активности у детей, поддержание комфортного микроклимата в детском коллективе, содействие физическому развитию детей.
Задачи:
- Развитие гибкости и координации движений дошкольников через использование элементов черлидинга.
- Формирование навыков общения детей в коллективной деятельности, коммуникативных способностей.
- Участие в публичных выступлениях, в спортивных праздниках, детских утренниках.
- Популяризация черлидинга среди дошкольников.
Это направление одно из наиболее доступных, эффективных и эмоциональных. Доступность черлидинга основывается на простых шагах, базовых положениях рук, прыжках и танцах, задействует самые разные группы мышц, тем более , что танцевальные ритмы так же стремительны и неуловимы, как дети, отвечают многим их потребностям, в том числе и в движении, которое им так необходимо.
Положение туловища: шея вытянута, плечи опущены, глаза подняты вверх, таз подвернут вперед и поясница ровная без прогиба, пресс-ягодицы-ноги максимально напряжены, колени прямые.
Движения рук: кисти собраны в кулаки, большой палец сверху, руки сильные, напряженные, движения рук резкие, точные и с остановкой.
Движения в черлидинге представлены английской терминологией.
Положения кистей: кулак, клинок, клэп (хлопок), клэсп (пряжка).
Базовые движения рук в черлидинге:
1.Риди – руки на бедрах, кулаки упираются в тазовые кости, локти в стороны.
2.Верхний тачдаун – это руки вытянуты вверх в одну линию с туловищем.
3.Нижний тачдаун – это руки строго вниз и прижаты к бокам.
- 4. Хай ви– это в воздухе рисуем букву V (ви), руки в стороны-вверх.
- Лоу ви – это переход сверху вниз через крест, руки в стороны-вниз.
6.Лук и стрела – это одна рука полностью выпрямлена, а вторая согнута в локте.
9.Кинжалы- руки согнуты в локтях и прижаты к корпусу, кисть расположена над локтем и в одной линии с плечом. Тыльные стороны кистей направлены в разные стороны (наружу).
11.Форвард панч-это удар кулаком вверх.
12.Индеец-руки согнуты в локтях под углом 90° и расположены на уровне плеч друг над другом: локоть над кистью, кисть над локтем (лежат одна на другой). Тыльные стороны кистей направлены вверх.
14.Ломаное T – это руки перед грудью, локти и плечи прямые.
15.Диагональ – руки вытянуты в диагональ.
Правая диагональ-правая рука вверх,левая диагональ-левая рука вверх.
16.К – это с разворотом корпуса, как влево, так и вправо
17.L – это передвижение рук, как в левую, так и в правую сторону, представляя, что между руками находится нить.
18.Т – руки вытянуты, кисти рук находятся на уровне плеч.
Базовые движения ног.
В программах черлидинга используются самые разнообразные движения ног: положения стоя и сидя, шаги, повороты,седы, выпады, передвижения, махи, стойки, прыжки и т.д.
Описание движений, которые представлены английской терминологией, можно преобразовать в традиционную запись общеразвивающих упражнений.
Комплекс упражнений №1
И.п. узкая ст., руки согнуты перед грудью, локти в стороны.
Движения ног-перекаты на стопе с пятки на носок.
1-2 руки в стороны
7-8 руки прижать к груди, локти вниз
И.п. узк.ст. ноги врозь правой, поворот вправо,левая рука вперед-вверх,правая рука-вперед- вниз.
1-8 махи руками вверх-вниз
Поворот влево. Правая рука вперед-вверх, левая рука-вперед-вниз
1-8 махи руками вверх –вниз.
И.п. узкая ст.,руки прижать к груди, локти вниз.
1-2 правую ногу согнуть в колене, левая рука-в сторону-вверх,правая рука- в сторону-вниз(диагональ);
5-6 левую ногу согнуть в колене,правая рука в сторону-вверх,левая рука в сторону вниз;
И.п.узк.ст. ноги врозь, руки прижать к груди, локти вниз
1-2 выпад вправо, правая рука в сторону, левая вверх .
5-6-выпад влево, левая рука в сторону, правая вверх.
И.п. узк. стойка, руки вниз скрестно
1-2 выпад правой вперед,руки в стороны вверх.
5-6 выпад левой вперед, руки в стороны вверх.
И.п.узк. ст.,руки прижаты к груди, локти вниз
Прыжки влево 4р.
1-шаг влево, руки развести в стороны
2-прыжком поворот влево на 90 градусов (полоборота), руки прижать к груди.
Ходьба на месте.
Прыжки вправо 4р.
Ходьба на месте,восстановление дыхания.
- Сед ноги вместе, руки в упоре сзади.
И.п. узк.ст.,руки вниз
Прыжок ноги врозь в воздухе-руки в стороны.
Ходьба на месте, кричалка (речевка)
Финал- шпагаты, колесо, стойки на одном колене с различным положением рук.
Комплекс упражнений №2
И.п. стойка ноги врозь, руки согнуты перед грудью
1-правая рука вправо
3-левая рука влево
И.п.ст. ноги на шир.плеч, руки вниз скрестно.
1-2 руки через стороны вверх -скрестить, подняться на носки
3-4руки вперед-вниз, оставить скрестно, опуститься на всю стопу.
И.п.узк.ст.ноги врозь, руки прижать к груди, локти вниз
1-мах правой ногой вперед,левая рука вверх,правая прижата к груди
3-мах левой ногой вперед, правая рука вверх, левая прижата к груди
И.п.узк.ст.ноги врозь,руки прижаты к груди,локти вниз
1-выпад вправо,левая рука в сторону вверх,правая в сторону вниз(диагональ)
2-и.п., ногу приставить
3-левую ногу согнуть в колене,высоко поднять,опустить
4-правую ногу согнуть в колене,высоко поднять,опустить
То же в левую сторону-выпад,и.п.,согнуть правую,затем левую ногу.
И.п. узк.ст.ноги врозь,руки скрестно на груди, локти вниз
1-мах правой ногой вправо, руки в стороны
3-мах левой ногой влево, руки в стороны
5-6 прыжок с поворотом на 180,руки на пояс
7-8 еще один прыжок на 180,вернуться в и.п.,
6.И.п.Правая нога на колено, левая в сторону
Дети машут помпонами.16-20раз
8.Прыжки ноги врозь-ноги скрестно 16-20раз
Автор: Тапакова Альбина Фаннуровна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МДОБУ ЦРР детский сад "Курай"
Населённый пункт: город Сибай, Республика Башкортостан
Наименование материала: Здоровьесберегающая технология
Тема: Черлидинг, как здоровьесберегающая технология в ДОУ
Раздел: дошкольное образование
Черлидинг – как современная здоровьесберегающая технология в
детском саду
веке ставит перед нами много новых проблем, среди которых
самой актуальной на сегодняшний день является проблема сохранения и
укрепления здоровья и физического развития детей. В настоящее время
усилия работников дошкольных образовательных организаций направлены на
оздоровление ребенка–дошкольника, культивирование здорового образа
жизни. Неслучайно именно эти задачи являются приоритетными в программе
модернизации российского образования. Одним из средств решения
обозначенных задач становятся здоровьесберегающие технологии, без
которых немыслим педагогический процесс современного дошкольного
образовательного учреждения. Любая применяемая в образовательной
организации педагогическая технология должна быть здоровьесберегающей.
Это положение сформулировано в Федеральном законе РФ «Об образовании
осуществляющие образовательную деятельность, при реализации
образовательных программ создают условия для охраны здоровья
образовательной организации здоровьесберегающих технологий повышает
результативность воспитательно-образовательного процесса, формирует у
педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение
и укрепление здоровья воспитанников их физическое развитие, формирует
положительные мотивации у педагогов образовательной организации,
родителей и детей.
Под здоровьесберегающими технологиями в дошкольном образовании
понимаются технологии, направленные на решение задачи сохранения,
поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в
детском саду: детей, педагогов и родителей (по В.А. Деркунской). Виды
здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании – это
классификация здоровьесберегающих технологий по доминированию целей и
решаемых задач, а также ведущих средств здоровьесбережения и
здоровьеобогащения субъектов педагогического процесса в дошкольной
образовательной организации. В.А. Деркунской выделены следующие виды
здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании: - медико –
профилактические - технологии, обеспечивающие сохранение и
приумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала
дошкольной организации в соответствии с медицинскими требованиями и
нормами, с использованием медицинских средств. К ним относятся
организация мониторинга здоровья дошкольников,
организация и контроль питания детей раннего и дошкольного возраста,
организация и контроль физического развития дошкольников, закаливания,
организация профилактических мероприятий в дошкольной
организация контроля и помощь в обеспечении требований СанПиНов,
организация здоровьесберегающей среды в ДОО.
- физкультурно - оздоровительные - технологии, направленные на физическое
развитие и укрепление здоровья ребенка: развитие физических качеств,
двигательной активности и становление физической культуры дошкольников,
закаливание, дыхательная гимнастика, массаж и самомассаж, профилактика
плоскостопия и формирование правильной осанки, оздоровительные
процедуры в водной среде (бассейн) и на тренажерах, воспитание привычки к
повседневной физической активности и заботе о здоровье. - технологии
обеспечения социально - психологического благополучия ребенка -
технологии, обеспечивающие психическое и социальное здоровье ребенка -
дошкольника. Основная задача этих технологий - обеспечение
эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия
ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в дошкольной
организации и семье, обеспечение социально – эмоционального
благополучия дошкольника. К этому виду технологий можно отнести
технологии психологического и психолого - педагогического сопровождения
развития ребенка в педагогическом процессе дошкольной образовательной
организации. - технологии здоровьесбережения и здоровьеобогащения
педагогов дошкольного образования - технологии, направленные на развитие
культуры здоровья педагогов дошкольной организации, в том числе культуры
профессионального здоровья, развитие потребности к здоровому образу
жизни. - технологии валеологического просвещения родителей - задача
данных технологий - обеспечение валеологической образованности
родителей воспитанников дошкольного учреждения. - здоровьесберегающие
образовательные технологии в дошкольной образовательной организации -
это технологии культуры здоровья дошкольников. Цель этих технологий -
становление осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека,
накопление знаний о здоровье и развитие умений оберегать, поддерживать и
сохранять его, обретение компетентностей, позволяющей дошкольнику
самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и
безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной
медицинской, психологической самопомощи и помощи. В педагогической
литературе встречаются также здоровьесохраняющие,
здоровьеформирующие, здоровьеукрепляющие технологии. Раскроем каждое
их этих понятий. Здоровьесохраняющие технологии - это технологии,
которые при внедрении в педагогический процесс способствуют сохранению
того уровня здоровья, с которым ребенок пришел в образовательное
учреждение. Здоровьеформирующие технологии - система мер, включающая
взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды,
направленных на сохранение здоровья на всех этапах его обучения и
развития. Основная форма здоровьеформирующего воспитания детей раннего
и дошкольного возраста - разные виды интегрированной непосредственной
деятельности детей. Воспитатель должен подходить к обучению комплексно,
используя разные эффективные методы: музыкальные, изобразительные,
физкультурные, литературные и др. Здоровьеукрепляющие технологии
направлены на формирование у дошкольников представлений о здоровом
образе жизни, его охрану и укрепление [5].
Особое место в здоровьесберегающих образовательных технологиях, под
которыми понимаются все те технологии, использование которых в
образовательном процессе идет на пользу здоровья детей, занимают фитнес–
технологии для дошкольников. Они появилась на рынке образовательных
услуг сравнительно недавно и за несколько лет снискали себе достаточную
известность. Фитнес – технологии, по мнению Е.Г. Сайкиной, можно
определить как совокупность научных способов, шагов, приемов,
сформированных в определенный алгоритм действий, реализуемый
определенным образом в интересах повышения эффективности
оздоровительного процесса, обеспечивающий гарантированное достижение
результата, на основе свободного, мотивированного выбора занятий
физическими упражнениями с использованием инновационных средств,
методов, организационных форм занятий, современного инвентаря и
оборудования [4]. В здоровьесберегающем пространстве ДОУ использование
детского фитнеса на занятиях физической культурой, а также в рамках
дополнительного образования позволяет повысить объем двигательной
активности, уровень физической подготовленности детей, формировать
положительное и активное отношение к здоровому образу жизни, усилить
интерес к занятиям физическими упражнениями и, как следствие, укрепить
здоровье детей. Основная цель их применения состоит в формировании у
занимающихся осознанного отношения к оздоровительным занятиям,
потребности в систематических занятиях физическими упражнениями и в
осуществлении здорового образа жизни. На занятиях детским фитнесом под
руководством инструкторов дети знакомятся с возможностями своего тела,
учатся получать удовольствие и уверенность от движений и физической
деятельности. Занятия детским фитнесом создают оптимальные условия не
только для физического, но и психомоторного развития детей [2]. На
современном этапе их можно представить семью группами (Е.Г. Сайкина). К
первой группе относятся оздоровительные системы (йога, цигун и др.), а
также восточные боевые искусства (ушу, каратэ, айкидо, спочан и др.) Ко
второй группе относятся авторские оздоровительные методики (системы),
известные чаще всего по имени их создателей , такие как дыхательная
гимнастика по методу А.Н. Стрельниовой, Пилатес (по имени основателя
Д.У. Пилатеса) и др. В третью группу объединяются различные
оздоровительные системы, которые строятся на основе научных достижений
и апробации на практике (шейпинг, аэро-фитнес и др.). К четвертой группе
относятся формы двигательной активности, такие как ритмическая
гимнастика, аэробика, стретчинг, фитбол. К пятой группе относятся
различные инновационные технологии и авторские программы,
апробированные и пользующиеся популярностью. Среди них можно указать
такие программы и технологии как танцевально – игровая гимнастика «СА-
Шестая группа представлена циклическими видами: скандинавская ходьба,
оздоровительное плавание, тренажерные устройства, велосипед и др. К
седьмой группе относятся спортивные и подвижные игры [4]. В последние
годы расширился спектр фитнес–технологий, используемых в работе с
дошкольниками. Большой популярностью пользуются занятия на тренажерах,
игровым стретчингом, фитбол–гимнастикой, степ-аэробикой, черлидингом.
Одной из эффективных и современных фитнес – технологий являются
занятия с использованием тренажеров, которые позволяют тренировать как
сердечно - сосудистую, так и дыхательную систему детского организма. Как
показывает практика, наиболее эффективной формой организации детей на
таких занятиях является круговая тренировка. Упражнения игрового
стретчинга, охватывающие все группы мышц, носят близкие и понятные
детям названия животных или имитационных действий и выполняются по
ходу сюжетно – ролевой игры, основанной на сценарии по сказочному
материалу. Методика игрового стретчинга основана на статичных растяжках
мышц тела и суставно – связочного аппарата рук, ног, позвоночника,
оказывающих глубокое оздоровительное воздействие на весь организм.
Одной из технологий по физическому воспитанию и оздоровлению является
фитбол – гимнастика. Занятия на фитболах прекрасно развивают чувство
равновесия, укрепляют мышцы спины и брюшного пресса, создают хороший
мышечный корсет, способствуют формированию правильного дыхания,
моторных функций, но главное – формируют сложно и длительно
вырабатываемый в обычных условиях навык правильной осанки [5]. Степ-
аэробика (англ. Step - шаг) - это, по сути, танцевальная аэробика, в которой
(высота - 10 см; длина - 40 см; ширина - 20 см; высота ножки - 7 см; ширина
ножки - 4 см). Занятия степ - аэробикой развивает у дошкольников
эстетический вкус и интерес к занятиям, улучшает психологическое и
эмоциональное состояние ребенка. Степ-платформу можно использовать на
занятиях физической культурой, для индивидуальной работы, в
самостоятельной двигательной деятельности детей [3]. В настоящее время в
работе с детьми активно развивается черлидинг (англ. сheerleading, от cheer –
одобрительное, призывное восклицание и lead –вести, управлять)-
зажигательные спортивные танцы с помпонами, сочетающие элементы
акробатики, гимнастики, хореографии и танцевального шоу. Занятия
черлидингом должны быть направлены на повышение функциональных
возможностей организма детей, развития у них двигательных способностей и
формирование разнообразных двигательных навыков [6]. Таким образом,
внедрение в образовательный процесс дошкольной образовательной
организации современных технологий укрепления здоровья и физического
развития способствует привлечению детей к систематическим занятиям
спортом, а также позволяет сформировать у них необходимые знания, умения
и навыки по формированию начальных представлений о здоровом образе
жизни, научить их использовать полученные знания в повседневной жизни.
М.:Проспект, 2013. – 160 с.
2. Детский фитнес.- М.: ООО УИЦ ВЕК, 2006.-160 с.
3. Машукова, Ю.М. Степ-гимнастика в детском саду//Инструктор по
4. Сайкина, Е.Г. Фитнес в физкультурном образовании детей дошкольного и
школьного возраста в современных социокультурных условиях: Монография.
-СПб.: РГПУ, 2008.-64 с.
5. Физкультурно – оздоровительная работа в ДОУ: планирование, занятия,
упражнения, спортивно – досуговые мероприятия /Под ред. О.Ф. Горбатенко,
Т.А. Кардаильской, Г.П. Поповой. – Волгоград: Изд-во Учитель, 2008.-135 с.
Читайте также: