Гражданское воспитание в начальной школе
Обновлено: 02.07.2024
Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач школы, ведь детство - самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное формирование у учащихся любви к своей Родине, постоянной готовности к её защите, формирование активной гражданской позиции, осознание своего места в обществе. Это неустанная работа по воспитанию у школьников гордости за свою страну и свой народ, уважения к его истории.
С чего начинается Родина для младшего школьника? С места, где он родился и живёт, с красоты природы, которая его окружает, с семьи, которая живёт рядом.
Любовь к Родине, патриотические чувства формируются у детей постепенно, в процессе накопления знаний и представлении об окружающем его мире, об истории и традициях народа, о жизни страны, о труде людей и о родной природе.
Воспитание первых чувства гражданственности у детей - это воспитание любви и уважения к родному дому, школе, улице, на которой он живёт, к родному городу; уважение к защитникам Отечества, гордости за мужество воинов, одержавших победу в Великой Отечественной войне.
Высокие чувства любви к Родине не возникают сами по себе, их надо пробуждать. Работа ведётся в течение всех четырёх лет обучения. Самой первой ступенькой является знакомство со школой. Я вспоминаю, как три года назад мои ученики ходили по школьным коридорам в новенькой кадетской форме, гордые собой, с большим интересом разглядывали стенды, посвящённые кадетскому движению.
Любовь к Родине - это и формирование у детей интереса к истории, традициям своей семьи. Мы ежегодно поздравляем бабушек в День пожилых людей, поздравляем мам в День матери, делаем подарки своими
руками. Каждая семья составила генеалогическое древо.
Охрана природы - это тоже любовь к Родине. Весной и осенью мы участвуем во всех экологических субботниках, а зимой развешиваем кормушки, подкармливаем птиц. Охраняя природу, дети ощущают себя настоящими патриотами и гражданами своего города. Символично то, что школа наша находится на улице Гражданской.
Город наш многонациональный, здесь очень важно воспитание уважительного отношения к людям другой национальности, другого вероисповедания, воспитание национального самосознания. Во время экскурсий в национальный музей, этнографический музей мы знакомимся с историей, традициями, народными промыслами родного края.
Высокие чувства любви к Родине, преклонение перед памятью тех, кто отдал за неё жизнь надо пробуждать. Рассказы о героических подвигах во время Великой Отечественной войны являются одним из самых эффективных средств, служащих воспитанию у детей патриотических чувств. Мы приглашаем в мае на праздник ветеранов войны. На занятиях кружка по истории Отечества ребята узнают о знаменитых русских полководцах, о наших земляках - героях Советского Союза, о городах-героях. Дети написали прекрасные сочинения о своих родственниках - участниках войны, тружениках тыла. Вот отрывок из сочинения кадета 4-п класса Петрова Кирилла:
«Когда началась война, моей бабушке было семнадцать лет. Ей пришлось много работать. Бабушка трудилась наравне со взрослыми женщинами: рубила лес, работала в поле. В 1943 году её отправили на торфяные разработки в город Алатырь заготавливать топливо для военных поездов. Тяжело было молодой девушке работать по двенадцать часов. Было холодно, голодно. Ели одну лишь мёрзлую картошку, а летом - ягоды и грибы. Но всё было для Победы.
В течение трёх лет ребята знакомились с историей кадетского движения, как и оно когда возникло, с традициями.
Воспитание патриотизма происходит во время чтения классической русской литературы. Очень любят дети сказки А. С. Пушкина, которые учат доброте, справедливости, учат любить родную землю, защищать её.
Происходящая в России дифференциация школьного образования по профилям заставляет по – новому взглянуть на содержание патриотического воспитания. Оно стало направлением образовательной политики России. Это система знаний интегрированного и обобщающего характера, акцентирующая внимание не только на формирование духовной личности, но и на выработке стратегии поведения современного человека.
1. Я - гражданин России. Классные часы по гражданскому и патриотическому воспитанию : 1-4 классы. -М. :ВАКО, 2006.-160с. -(Педагогика. Психология. Управление.)
2. Гражданственность, патриотизм, культура межнационального общения - российский путь развития. Воспитание школьников. -2002.-№7
3. Учебно-воспитательные занятия в группе продлённого дня. Вып. 1. Авт. -сост. Н. А. Касаткина. - Волгоград: Учитель, 2005.-253 с.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Министерство образования, науки и молодёжной политики
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
Оценка_________
студентка Ш-22 группы
Гражданское воспитание – целенаправленное, планомерное руководство процессом развития у ребенка чувств гражданственности, патриотизма, интернационализма, формирования правовой и политической культуры. (Б.Т.Лихачев)
Основными задачами гражданского воспитания являются:
воспитание гражданственности как интегрированного качества личности, заключающего в себе внутреннюю свободу и уважение к государственной власти, любовью к Родине и стремление к миру, чувство собственного достоинства и дисциплинированности культуры межнационального общения;
формирование конституционных, правовых позиций личности, ее политической культуры.
У ребенка в целом должно быть сформировано гражданское сознание.
В содержании гражданского воспитания выделяют:
гажданское политическое воспитание
интернациональное воспитание (воспитание культуры межнациональных отношений);
Гражданское политическое воспитание представляет собой целенаправленный, планомерный процесс формирования политической культуры личности.
Политическая культура личности имеет определенные показатели: политическую грамотность; умение вести дискуссию; умение добиваться единства политической сознательности и действия, слова и дела; целеустремленность и активность; ответственность и организованность; честность и сознательную дисциплинированность.
Функциями гражданского политического воспитания являются образовательная, воспитательная, развивающая.
Реализация указанных функций в целостном педагогическом процессе идет с учетом возрастных возможностей и особенностей детей.
Путям гражданского политического воспитания во внеучебной воспитательной работе являются: убеждение, дискуссия, митинги, собрания, личный пример, самоуправление, общественно полезный труд, общественные поручения.
Патриотическое воспитание - целенаправленное, планомерное формирование у ребенка любви к родине, преданности и готовности ей служить, что в совокупности составляет такое качество, как патриотизм.
Основными путями патриотического воспитания во внеучебной воспитательной работе являются: внеучебная краеведческая работа; знакомство с достижениями нашей Родины в области науки, техники, искусства; знакомство с жизнью и деятельностью выдающихся ученых, конструкторов, писателей, художников; изучение героического прошлого нашей Родины; активный созидательный труд на пользу Родине и своему народу, например участие в сохранении культурного наследия прошлого.
Интернациональное воспитание - целенаправленное, планомерное формирование у детей чувства интернационализма, культуры межнациональных отношений.
Следует выделить следующие пути формирования культуры межнационального общения во внеучебной воспитательной работе: изучение специфики культуры, традиций других народов; активное взаимодействие с представителями других наций в ходе общения, совместной деятельности; переписка со сверстниками из других стран; тренинги толерантности, культуры межнационального общения.
Правовое воспитание - процесс формирования правовой культуры и правового поведения у подрастающих поколений, заключающий в осуществлении правового всеобуча, преодолении правового нигилизма, формировании законопослушного поведения (педагогический словарь).
Система правового воспитания включает в себя: формирование правовой грамотности; развитие нравственно-правовых чувств (чувства уважения к закону, гражданской совести); развитие правового мышления.
Критериями правовой воспитанности служат: здоровый нравственный климат в коллективе, знание детьми правового минимума, отсутствие правонарушений, контактов с детской комнатой полиции.
Целесообразно также отметить роль детский общественных объединений и организаций в гражданском становлении личности ребенка.
Цель и задачи гражданского воспитания определяются исходя из государственного заказа и социального заказа общества на воспитание личности. На разных этапах развития государства и общества, могут определяться существенно отличающиеся друг от друга цели и задачи гражданского воспитания.
Гражданское воспитание в российском образовательном пространстве имеет ряд особенностей:
характерна специфика понимания гражданственности на духовно-нравственных объединяющих началах, приоритете морали над правом;
наличие идеи сплоченности народа в интересах достижения государственных целей, основанной на историческом опыте России, страны полиэтничной и многоконфессиональной;
поликультурный характер образовательной среды.
Принципы гражданского воспитания имеют направленность на:
обеспечение равенства прав и свобод человека и гражданина независимо от его расы, национальности, языка, отношения к религии;
гуманное, уважительное отношение к людям различных национальностей и рас, к их историческому наследию, культурам и традициям;
сочетание в воспитании национального, гражданско-патриотического и общечеловеческого;
формирование у каждого нового поколения национального самосознания, открытого для восприятия ценностей других народов.
При решении воспитательных задач необходимо учитывать, как природу самого воспитания, так и различные обстоятельства, и условия, под воздействием которых протекает процесс социализации молодого поколения. Поэтому гражданское воспитание младших школьников осуществляется в соответствии с принципами гражданского воспитания, а также общими принципами педагогического процесса (принципами обучения и принципами воспитания).
Основными результатами гражданского воспитания являются:
самоидентификация детей с образцами гражданского поведения, гражданского служения Родине;
социальная активность детей (применение знаний, умений, ценностных ориентаций в социальной практике).
Особенностью этой статьи является анализ историко-педагогических подходов к вопросам гражданского воспитания личности, так как младший школьный возраст является наиболее благоприятным временем для формирования гражданственности и духовно-нравственных качеств личности.
Особенности гражданского воспитания младших школьников
В соответствии с требованиями ФГОС НОО перед нами возникла необходимость внесения изменений, поиска оптимальных путей воспитания младшего школьника, создания условий, способствующих формированию патриотических качеств личности.
Безусловно, гражданско- патриотическое воспитание в школе должно охватывать всю педагогическую деятельность, пронизывает все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь обучающихся, разнообразные виды деятельности.
На первых порах учащиеся начальной школы хорошо учатся, руководствуясь своими отношениями в семье, иногда ребёнок хорошо учится по мотивам взаимоотношений с коллективом. Большую роль играет и личный мотив: желание получить хорошую оценку, одобрение учителей и родителей.
Учебная деятельность в начальных классах стимулирует, прежде всего, развитие психических процессов непосредственного познания окружающего мира - ощущений и восприятий. Младшие школьники отличаются остротой и свежестью восприятия, своего рода созерцательной любознательностью. Младший школьник с живым любопытством воспринимает окружающую среду, которая с каждым днём раскрывает перед ним всё новые и новые стороны.
Возрастные особенности памяти в младшем школьном возрасте развиваются под влиянием обучения. Усиливается роль и удельный вес словесно-логического, смыслового запоминания и развивается возможность сознательно управлять своей памятью и регулировать её проявления.
Аналитико-синтетическая деятельность в начале младшего школьного возраста ещё весьма элементарна, находится в основном на стадии наглядно-действенного анализа, основывающегося на непосредственном восприятии предметов.
Младший школьный возраст - возраст достаточно заметного формирования личности.
Знание и учет психологических особенностей детей младшего школьного возраста позволяют правильно выстроить учебно-воспитательную работу в классах. Поэтому каждый учитель должен знать эти особенности и учитывать их в работе с детьми начальных классов.
Специфика гражданского воспитания заключается в том, что оно «приобщает индивида к коллективному целому – народу, национально-государственной общности, локально-региональному сообществу.
Цель и задачи гражданского воспитания определяются исходя из государственного заказа и социального заказа общества на воспитание личности.
Гражданское воспитание младших школьников осуществляется в соответствии с принципами гражданского воспитания, а также общими принципами педагогического процесса (принципами обучения и принципами воспитания).
Основным результатом гражданского воспитания является формирование общественно активной личности, наделенной гражданским самосознанием и чувством собственного достоинства, знающей и уважающей права и свободы человека, готовой и умеющей отстаивать и защищать их.
Воспитание гражданственности осуществляется в процессе жизнедеятельности детей, главной составляющей которой в этом возрасте является учение. В процессе обучения у младших школьников формируется целостная картина мира, закладывается фундамент мировоззрения человека-гражданина.
Для решения одной из важных задач гражданского воспитания на этом возрастном этапе - формирования навыков социального взаимодействия с группой сверстников, большие возможности представляют коллективные формы воспитательной работы.
На современном этапе наиболее эффективными для решения задач гражданского воспитания являются такие формы учебно-воспитательной работы, как интегрированные и нетрадиционные уроки; классный час; КТД; игровые формы; социальные проекты школьников; краеведческая работа. Воспитание гражданственности у подрастающего поколения призвано дать новый импульс духовному оздоровлению народа, формированию в России гражданского общества. Гражданское воспитание младших школьников в настоящее время очень актуально, так как именно в младшем школьном возрасте закладывается фундамент формирования человека-гражданина.
Эффективность гражданского воспитания может быть достигнута путем использования эффективных форм и методов гражданского воспитания на основе целостность педагогического процесса, осуществления в единстве воспитания и обучения, взаимосвязи учебной и внеучебной деятельности ребенка.
Опыт работы по теме: " Формирование гражданско-патриотического воспитания младших школьников на уроках, внеклассных мероприятиях и внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС НОО нового поколения" поможет учителю в работе по воспитанию и формированию гражданско-патриотического воспитания младших школьников.
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
АДМИНИСТРАЦИЯ МЕДВЕНСКОГО РАЙОНА КУРСКОЙ ОБЛАСТИ
муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Медвенская средняя общеобразовательная школа
Автор опыта: Токарева Марина Алексеевна,
учитель начальных классов
Информация об опыте
СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ ОПЫТА
УСЛОВИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ, СТАНОВЛЕНИЕ ОПЫТА
Только на основе возвышающих чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к Родине, появляется чувство ответственности за её могущество, честь и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей общества, развивается достоинство личности. Важную роль в воспитании молодого поколения играет патриотическое воспитание, направленное на развитие любви к Родине, преданности Отечеству, стремления личным трудом содействовать прогрессивному развитию своей страны.
Многие мыслители и педагоги прошлого, раскрывая роль патриотизма в процессе личностного становления человека, указывали на их многостороннее формирующее влияние. Так, например, К. Д. Ушинский
Учитывая сложившиеся современные условия возникла необходимость обратиться к вопросу активного формирования патриотизма начиная с начального звена школы.
АКТУАЛЬНОСТЬ ОПЫТА
В последнее время в стране активизировалась работа по патриотическому и гражданскому воспитанию подрастающего поколения, потому что современное воспитание школьников осложнено многими негативными процессами, которые происходят в нашем обществе: кризис социальной системы; обострение политической ситуации, социальная напряженность; экономическая нестабильность, криминализация жизни, ухудшение экологической обстановки и так далее. Ситуация выживания, в которой оказалось наше общество, объективно порождает формы социального поведения, адекватные ей: агрессию, жестокость, борьбу, конкуренцию.
Перестала выполнять свои воспитательные функции семья - основной социальный институт. Некоторые семьи оказались за чертой бедности. Во многих - недостает элементарной духовной близости между родителями и детьми. В современных условиях повышается роль школы в деле воспитания подрастающего поколения.
Нет сомнений в том, что в наше время возникает проблема патриотического воспитания школьников. В предыдущие десятилетия это направление воспитательной деятельности было недостаточно развито. Как результат этого мы видим выросшее поколение, для которого чуждо понятие "Родина", "Патриотизм", "Отечество". Поэтому стали актуальными проблемы воспитания защитников Родины, законопослушных граждан, воспитание милосердия и человеколюбия. Мы вновь сегодня осознаем важность этой проблемы.
В связи с этим, составной частью образовательного процесса становится гражданско-патриотическое воспитание подрастающего поколения.
Актуальность темы обусловлена и противоречивостью социально-экономической политики современной России, которая влияет на все области жизнедеятельности человека. Становление гражданского общества и модернизация российского государства требуют от системы образования тесного взаимодействия по формированию сознательного гражданина, патриота.
Патриотическое воспитание школьников в современной школе должно стать объединяющей силой, которая сможет вырастить поколение настоящих патриотов, любящих свою Родину не на словах, а на деле.
Таким образом, наблюдается недостаточная практическая разработанность данной проблемы в современных условиях. Когда актуализируется обращение к культурно – историческому наследию народа, отражающему многовековые традиции, нравы русского народа, его национальное самосознание.
Я считаю это направление работы актуальным и перспективным, так как без гражданского воспитания нельзя говорить не о нравственности, не о духовности. И чем раньше начать эту работу, тем лучше.
ВЕДУЩАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИДЕЯ ОПЫТА
Ведущей педагогической идеей моей работы явилось создание модели системы патриотического воспитания учащихся начальных классов на основе культурных ценностей русского народа на уроках русского языка, окружающего мира, литературного чтения, внеклассных мероприятиях и во внеурочное время.
Данный опыт может быть использован учителями начальных классов, воспитателями группы продлённого дня, классными руководителями.
ДЛИТЕЛЬНОСТЬ РАБОТЫ НАД ОПЫТОМ
Работа по данной проблеме велась 4 года. Опыт проходит через систему внеклассных мероприятий, уроки русского языка, литературного
чтения, окружающего мира, которые носят традиционную народную направленность , чаще всего связанную народными традициями , обрядами, знанием истории своей Родины, внеурочную деятельность, семейное воспитание, изучение культурологических основ традиционных российских религий.
ДИАПАЗОН ОПЫТА
Основными направлениями в системе патриотического воспитания учащихся начальных классов в своей работе я определила следующие:
1. Духовно- нравственное.2. Историко–краеведческое.3. Гражданско–правовое. 4.Социально – патриотическое.5. Военно-патриотическое . 6.Спортивно-патриотическое.7. Культурно-патриотическое.
Хочу выделить следующее:
*Этнокультурное. Система мероприятий по патриотическому воспитанию, направленных на познание историко–культурных корней, осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней, формирование гордости за сопричастность к деяниям предков.
*Гражданско–патриотическое воспитание. Воздействие через систему мероприятий на формирование правовой культуры и законопослушности, гражданской позиции, знанию символики своей Родины, постоянной готовности к служению своему народу.
*Военно–патриотическое. Ориентировано на формирование у молодёжи высокого патриотического сознания, идей служению Отечеству, изучению русской военной истории.
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ БАЗА ОПЫТА
работы О.Л. Будареной, Л.С. Куприной. Исследователи рассматривали этнокультуру, национальную самобытность как средство воспитания у молодого поколения патриотизма. Мир народной культуры открывает детям нравственные ценности русского народа: трудолюбие, милосердие, любовь к природе, к родной земле. Академик Д.С.Лихачёв писал: «Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному городу, к родной речи – задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать.
Технология опыта
Работая по данной проблеме, я поставила следующую
ЦЕЛЬ: создать систему мероприятий патриотического воспитания на основе этнокультурного материала в начальных классах, обратить особое внимание при работе по данной теме на уроках литературного чтения, русского языка, окружающего мира
К достижению цели я шла путём решения следующих
*изучить педагогическую литературу по данной теме;
*с помощью тестирования выявить уровень знаний учащихся по различным направлениям патриотического воспитания;
*выявить влияние мероприятий, проведённых в ходе различных видов деятельности во время проведения классных часов на развитие патриотических качеств у учащихся.
Решение поставленных задач потребовало применение следующих МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ:
*изучение и анализ литературы по данному вопросу;
*тестирование, с целью выявления патриотического самосознания учащихся;
*экспериментальная работа по внедрению воспитательной системы по патриотическому воспитанию, на основе этнокультурного материала.
В своей работе использую такие НОВАЦИИ:
Народная культура воплощена в доступных для младших школьников формах: играх, песнях, сказках, загадках, костюмах, домашней утвари. Этот мир очень яркий и выразительный и поэтому интересен для детей. Особенно привлекает и то, что предмет изучения позволяет ребёнку стать активным участником деятельности. Петь, плясать, рисовать, мастерить, участвовать в театрализованных постановках, разгадывать загадки сказочных героев – все эти возможности предоставляет изучение народной культуры, тем самым способствуя всестороннему развитию личности ребёнка.
Мною была разработана система мероприятий для учащихся начальных классов (См Приложение 2). Основой мероприятий послужил этнокультурный материал. В системе я выделила следующие разделы, в зависимости от вида деятельности детей:
Очень полезной игрой – забавой является загадывание загадок. Ведущий объясняет участникам, что загадка – это короткое описание какого–нибудь предмета или явления, которое нужно узнать, разгадать, истолковать и назвать. Народ создал загадки обо всём на свете – о человеке, о природе, о животных. Нужно сообщить, какой теме посвящены загадки, чтобы процесс отгадывания был направленным и осмысленным. Загадки развивают смекалку, сообразительность, ум, расширяют кругозор и обогащают речь.
Одним из основных жанров русского народного творчества является сказка. Она имеет огромный воспитательный потенциал.
Поэтому очень важно не только приобщить детей к чтению русских народных сказок, но и заставить о смысле сказки, о том, чему учит народная мудрость.
Праздники, посвящённые русским народным сказкам, загадкам, потешкам, пословицам, поговоркам и русским народным песням могут
только показали свои знания о русском фольклоре, но и смогли сами окунуться в мир русской старины.
например, удалить возникшие неожиданно конфликты или другие помехи.
При работе над декоративно – прикладным творчеством я выделила следующие этапы:
*эмоциональное восприятие учащимися произведения народного искусства, которое протекает в момент непосредственного восприятия детьми художественной вещи.
*объяснение учащимся культурно – исторического смысла и научной ценности произведения народного творчества (учитель начальных классов должен помочь учащимся представить художественную вещь в среде, её применение в быту)
*художественная практика детей, связанная с эстетическим освоением учащимися народного искусства.
показать связь произведений декоративно – прикладного и народного искусства в жизни.
Таким образом, я постаралась донести до сознания своих учеников, что они являются носителями русской народной культуры, воспитывать ребят в окружении национальных обычаев.
*в них предки передавали свое представление о мире;
*сказка была интересна древним людям своей занимательностью, необычностью.
Младший школьный возраст наиболее восприимчив для эмоционально-ценностного, духовно-нравственного развития, гражданского воспитания, недостаток которого трудно восполнить в последующие годы. Пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психологической устойчивостью.
Читайте также: