Гражданское воспитание молодежи кратко

Обновлено: 02.07.2024

Воспитание и обучение молодежи сегодня являются определяющим элементом в деятельности государства, его важнейшей функцией. В условиях коренного преобразования современного общества, когда изменяются моральные, духовные и материальные ценности граждан, необходимо формировать гражданскую направленность личности.

Вопросы гражданского воспитания молодежи исследовали отечественные ученые (А. Алексеева, А. Алексюк, М. Боришевский, С. Демьянчук, В. Заслуженюк, З. Капустина, А. Киричук, Л. Кузнецова, В. Кузь, И. Кучинская, Б. Лихачев, В. Лутовинов, И. Марьенко, И. Павлова, Н. Побирченко, О. Сухомлинская, Г. Филонов, Н. Хазратова).

Анализируя современные задачи гражданского воспитания, можно констатировать, что гражданское воспитание выступает как процесс подготовки подрастающего поколения к жизни в гражданском обществе, основанный на формировании соответствующих знаний и мировоззрения, способствующего мирному сосуществованию людей в многонациональной и поликультурной среде, где воспитание гражданственности является общим для всех законом жизни.

Рассматривая воспитание как целостный, многогранный процесс, сегодня современными учеными подчеркивается важность формирования патриотическо-интернационального сознания личности, что, в частности, предполагает воспитание таких гражданских чувств и убеждений, как любовь к Родине, национальная гордость, уважение к национальным традициям, а также политическая культура, чувство сплоченности, взаимовыручки, уважения к другим национальностям.

В этой связи И. Харламов рассматривает гражданское воспитание как целенаправленный процесс формирования патриотизма и культуры межнациональных отношений, что предполагает включение учащихся в различные виды деятельности, стимулирующей их активность по выработке этих моральных качеств, способствующей формированию соответствующего интеллектуально-эмоционального отношения, воспитания необходимых взглядов и убеждений [6, с. 353].

Гражданское воспитание в современных условиях предполагает формирование целостного качества личности; причем оно должно включать в себя не только гармоничное проявление патриотических чувств и культуры межнационального общения, но и внутреннюю свободу, чувство собственного достоинства, любовь к Родине, уважение к государственной власти [4, с. 102]; а также способствовать тому, чтобы человек мог чувствовать себя политически дееспособным, морально и юридически защищенным [5].

Рассматривая гражданское воспитание как составляющую морального воспитания, как процесс формирования гражданских и национальных ценностей – идеи социальной гармонии, осознания человеком его прав и свобод, его обязанностей перед другими людьми, уважения к законам, патриотизма, чувства национального достоинства, исторического сознания – можно говорить о необходимости формирования духовности личности в процессе гражданского воспитания, что предполагает выработку высоких нравственных устоев, приобщение к общечеловеческим ценностям; получение представления о соотношении прав и обязанностей человека в демократическом обществе.

Сегодня гражданское воспитание представляет собой процесс, направленный на формирование четкой гражданской позиции личности, которая способствует ее активному участию в жизни правового демократического сообщества; это поэтапное включение молодежи в жизнь общества, подкрепленное соответствующей системой педагогической поддержки [1, с. 34].

При этом гражданское воспитание должно быть направлено на формирование конституционных, правовых позиций личности, а также гражданского сознания как формы общественного сознания, выражающей интересы общества и личности в разрешении внутри- и внешнеполитических проблем государства [3, с. 146].

Формирование основ гражданской культуры также предполагает глубокое осознание своей принадлежности к государству, чувство гражданского достоинства, ответственности, способности решительно отстаивать социально-государственные цели в сложных ситуациях.

Гражданское воспитание сегодня подразумевает воспитание у человека ответственного отношения к семье, к другим людям, к своему народу, Отечеству; это формирование гражданина, который должен добросовестно выполнять не только конституционные законы, но и профессиональные обязанности, вносить свой вклад в процветание страны; и при этом быть способным чувствовать ответственность за судьбу всей планеты, которой угрожают военные или экологические катастрофы, то есть быть гражданином мира [2, с. 38].

Характеризуя гражданское воспитание как целостный процесс, можно выделить в нем развитие познавательных функций личности, становление системного отношения к себе как к гражданину, а также к гражданскому обществу и государству, к гражданским правам и обязанностям и как результат, проявление личностью системного, интегративного качества, необходимого для успешной гражданской самореализации.

Таким образом, целью гражданского воспитания в современных условиях развития государства является формирование сознательного гражданина, патриота, профессионала, то есть человека с присущими ему личностными качествами и чертами характера, мировоззрением и образом мышления, чувствами и поведением, направленными на саморазвитие, а также развитие и поддержание демократического гражданского общества.

Список литературы

1. Алексєєва О.В. Формування громадянської позиції сучасної молоді / О.В. Алексєєва // Педагогіка и психологія. – 2006. – № 2. – С. 31–35.

2. Бордовская Н.В. Педагогика / Н.В. Бордовская. – Спб.: Питер, 2000. – 304 с.

3. Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи / С. С. Вітвицька. – К.: Центр навчальної літератури, 2003.

4. Григорович Л.А. Педагогика и психология / Л.А. Григорович, Т.Д. Марциновская. – М.: Гардарики, 2004. – 480 с.

5. Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. – М.: Академия, 2001. – 176 с.

6. Харламов И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. – М.: Гардарики, 1999. – 519 с.

На современном этапе гражданское воспитание выступает как самостоятельное направление в системе воспитания и трактуется как целенаправленный, специально организованный процесс формирования устойчивых гражданских качеств, характеризующих личность как субъекта правовых, морально-политических, социально-экономических отношений в государственно-общественном образовании.

Цель и содержание гражданского воспитания учащихся

Главная цель гражданского воспитания – формирование гражданственности как интегративного качества личности, которое заключает в себе внутреннюю свободу и стремление к миру, чувство собственного достоинства и дисциплинированность, воспитание и гармоническое проявление патриотических чувств и культуры межнационального общения.

Гражданственность как качество личности воспитывается педагогами в школе, родителями в семье и определяется особенностями государственного устройства, уровнем правовой, политической, нравственной культуры общества. Так же в гражданском воспитании важную роль играют общественные объединения и организации, в которых принимают участие дети.

В каждом обществе вырабатываются свои взгляды, идеи и нормы, которые определяют гражданское сознание, однако для усвоения личностью этих норм необходима грамотная система воспитательной работы. Таким образом, сформированное гражданское сознание поможет личности оценивать социальные явления и процессы, а также свои поступки и действия с позиции интересов общества.

Идеи гражданского воспитания в педагогике

Становление концепций гражданского воспитания насчитывает многолетнюю историю.

В античной классической педагогике философами Платоном и Аристотелем были даны теории воспитания личности. Они связывали гражданское воспитание с формированием уважения к государству и законопослушания.

Французский философ эпохи Просвещения Ж.-Ж. Руссо высказал идею о том, что основу гражданского воспитания составляет свободное развитие личности, ее качеств, существование условий для ее самореализации.

Наиболее полно концепция гражданского воспитания в зарубежной педагогике была представлена немецким педагогом Г. Кершенштейнером, который отметил важность целенаправленного формирования гражданского воспитания, необходимость знания истории государства, политической образованности масс.

Исследованиям в области гражданского воспитания уделялось значительное место в работах российских педагогов и мыслителей. В отечественной педагогике идеи гражданского воспитания отразились в трудах А. Н. Радищева, К.Д. Ушинского, В. Г. Белинского, Н. Г. Чернышевского, Н. А. Добролюбова, A. И. Герцена и других.

Педагог и писатель К. Д. Ушинский сформулировал идею народности в воспитании, которая основывается на учете особенностей русского менталитета, развитии национального самосознания, воспитания гражданина.

Философ Н. Г. Чернышевский развил мысль о великой роли воспитания, которое решает участь человека. По его мнению, целью воспитания является "формирование активной личности, озабоченной общественными интересами".

Великий гуманист В.Г. Белинский большую роль отводил семье в процессе воспитания личности, в свою очередь обязанностью учебных заведений, по его мнению, было стремление сделать детей учеными, гражданами, членами государства. В.Г. Белинский считает, что каждый, согласно своим способностям, "должен найти место и в человечестве, и в гражданском обществе". Гражданская деятельность, помимо искусства, романтики, знаний и других составляющих внутреннего мира человека, является неотъемлемой частью жизни личности. Идеальный человек – это тот, кто, прежде всего, является сыном своей страны, гражданином своего отечества, горячо принимающим к сердцу его интересы. Так В.Г.Белинский подчеркивает, что человек –существо социальное.

Педагог А.И. Герцен отмечает, что личность "не может не отражать в себе свое время, свою среду". Истинный гражданин не может быть лишь созерцателем, "пассивным продуктом своей среды", он должен быть "деятелем, творцом, борцом", должен жить интересами Родины.

Советская педагогика трактовала гражданское воспитание в аспекте приобретения опыта коллективной деятельности. Так, в книге В. А. Сухомлинского "Воспитание гражданина" описана деятельность советской школы по гражданскому воспитанию ребенка, влиянию школы, семьи и общественных организаций на воспитание гражданственности.

Таким образом, отечественная педагогика всегда отличалась гуманистической и духовной направленностью. Ярчайшие представители отечественной науки трактовали вопросы гражданского воспитания в широком социальном контексте проблемы взаимодействия личности и общества, призывали к формированию качеств личности в соответствии с идеалами добра и общественной пользы. Гражданское воспитание было нацелено на формирование чувства долга, служение интересам общества и государства, на воспитание граждан-патриотов.

Идея гражданского воспитания имеет общечеловеческую значимость и ценность. Прогрессивные идеи отечественной педагогики легли в основу воззрений последующих поколений ученых. Важно, чтобы сегодня гражданское воспитание стало залогом обретения общенациональных ценностей, сохранения единства и стабильности общества, повышения духовно-нравственного уровня и социальной культуры населения.

Патриотическое воспитание. Формирование культуры межнационального общения

Важным аспектом гражданского воспитания в школе и семье является патриотическое воспитание, воспитание ненасилия и межнационального общения, правовой культуры личности.

Патриотизм как качество личности выражается в любви к своей Родине, в готовности быть преданным и защищать ее. Высокий уровень межнационального общения предполагает чувства интернационализма и равенства всех народов. Так, основой патриотизма является идея уважения и любви к своей Родине, интернационализма - уважение и солидарность с другими народами и странами.

Патриотическое воспитание и формирование культуры межнационального общения включают в себя следующие процессы:

включение учащихся в активный труд на благо своей Родины;
формирование бережного отношения к культурным ценностям, обычаям народа, его истории;
воспитание любви к Родине, готовности ее защищать;
установление дружественных отношений с представителями других стран, изучение культуры и традиций разных народов.

Патриотическое и интернациональное воспитание реализуется с помощью различных методов. Важную часть в патриотическом воспитании занимает организация работы по изучению государственных символов Российской Федерации: герба, флага, гимна, а также символики других стран. Изучение истории Родины, ее природного края, культурных традиций укрепляет чувства любви ребенка к своему Отечеству.

Правовая культура и предупреждение правонарушений учащихся

Для того, чтобы дети знали и выполняли правовые нормы в своем повседневном поведении, необходимо формировать грамотную правовую культуру учащихся.

Правовая культура - это элемент общей сложившейся социальной культуры, которая определяется степенью правового сознания и правовой активности общества.

Учащиеся, которые склонны к совершению правонарушений, чаще всего имеют искаженные знания и представления о социальных ценностях. Истоки деформации нравственного и правового сознания школьников находятся в первую очередь в семье. Неблагоприятную атмосферу для формирования личности ребенка содержат семьи, члены которых имеют отклоняющиеся поведение (алкоголизм, судимость, наркомания т.д.), а так же семьи, где за внешним благополучием скрывается неблагоприятный психологический климат и тяжелая эмоциональная обстановка. Поэтому одним из условий предотвращения правонарушений является эффективная работа с семьями учащихся.

Так же для подростка важно мнение его сверстников, поэтому необходимо положительно влиять на мотивы и характер действий неформальных групп, придавать им общественно ценную направленность.

Одной из важнейших сторон воспитания в школе и обществе является воспитание гражданина — члена территориально-политического сообщества, государства, который имеет права и обязанности, связанные с членством в нем.

Гражданское воспитание — это система воспитательной работы по формированию качеств, необходимых члену государства, а именно: политической культуры, правовой культуры, а также патриотизма и культуры межнациональных отношений. Политика, гражданственность, патриотизм, право тесно связаны друг с другом, разберемся по порядку.

Политика — сфера деятельности, регулирующая отношения власти и групп людей, отдельного человека, искусство управления государством, в том числе с помощью свода законов, т. е. права. Это касается каждого, поэтому необходимо, чтобы выпускники образовательных учреждений обладали гражданским сознанием, политической и правовой культурой. Перечень понятий, передающих содержание гражданской культуры, обширен, приведем некоторые из них: гражданственность, гражданство, гражданское общество, гражданское поведение, государство, власть, демократия, права и свободы человека, правовое государство и многие другие.

В психологической структуре гражданской культуры выделены три элемента: знания, оценки-отношения, поведение. Это значит, что сюда входят знания в области политики и права, взгляды и убеждения, сознательное отношение к общественной и политической жизни страны, стремление участвовать в политической жизни, занимать активную гражданскую позицию, быть законопослушным гражданином, соблюдать законы страны. Это определяет и задачи гражданского воспитания.

Учащиеся получают знания о государственном устройстве, системе власти, возможностях граждан участвовать в выборах властных структур, влиять на управление и участвовать в нем, объединяясь в партии и движения. Школа, учителя должны способствовать формированию гражданской неполитической активности молодежи, стремлению подростков участвовать в жизни страны.

Для решения этих задач у образовательных учреждений имеются различные средства, это прежде всего уроки по общественным дисциплинам: граждановедению, истории, обществознанию. Сегодня в школах имеется много различных учебников, пособий, программ по этим и другим дисциплинам.

Изучать разные аспекты работы власти, общественных организаций, судов, других правовых инстанций можно, приводя школьников и студентов в политические, властные, юридические учреждения. Редко, но все же учителя практикуют такие средства воспитания, как экскурсии в местный орган управления, в детскую комнату милиции, в места заключения для несовершеннолетних нарушителей закона и пр. Эффективным средством формирования гражданской культуры является вовлечение учащихся в общественную жизнь, когда ученики вместе с учителями участвуют в политических или общественных акциях.

Выработке гражданских навыков способствует участие школьников в детских движениях и организациях, а также организация самоуправления учащихся образовательного учреждения. Самоуправление учащихся и студентов можно считать отличной школой гражданской активности, при условии, что педагогический коллектив действительно выделит им сферу их компетенции и не превратит самоорганизацию учащихся в фарс.

Поэтому задача школы —- разъяснить суть патриотизма, патриотических чувств и поведения, удержать от шовинизма, ненависти ко всякой другой культуре, народу. К сожалению, в советский период патриотическое воспитание понимали только как военно-патриотическое и как восхваление партии и правительства. Воспитание патриотов не должно сводиться к военному воспитанию, надо воспитывать патриота-гражданина — человека, способного и защитить Родину, и быть внутри страны борцом со всем тем, что мешает ее прогрессу, ее народу жить лучше.

Как мы сказали, составной частью гражданского воспитания является формирование правовой культуры. Правовая культура — это знания о правовой системе страны, основных юридических норм, стремление соблюдать правовые нормы, быть законопослушным гражданином Отечества. Основной задачей правового воспитания является формирование правовой грамотности подростков и молодежи: они должны знать, что существуют законы и правовые нормы и что нарушение этих норм ведет к юридической ответственности. Поэтому в семье, в школе, в СМИ подростков следует знакомить не только вообще с законами, но обязательно с теми правовыми нормами, которые они чаще всего нарушают.

Школа, другие образовательные учреждения дают необходимые правовые знания молодежи на уроках и во внеурочной работе с детьми.

Учащиеся по мере взросления приучаются выполнять правила поведения в обществе, свои обязанности в классе, учатся подчиняться школьным правилам, требованиям устава школы. Это развивает в них привычку к дисциплине, к самоконтролю. Конечно, чем лучше поставлена учебно-воспитательная работа учреждения, тем выше правовая культура учеников. И учителя, и их ученики должны знать, что гражданская и правовая сознательность и ответственность тесно связаны с нравственностью: нарушение правовых норм чаще всего происходит на фоне неблагополучного нравственного развития, является следующей ступенью после нарушения нравственных норм.

Гражданское воспитание — целенаправленный процесс освоения подрастающим поколением навыков самоуправления на основе демократического института власти.

В разные исторические периоды воспитательный процесс рассматривался с точки зрения направленности общества на становление гражданственности каждого.

Воспитание гражданственности у населения страны

Гражданское воспитание укрепляет ответственность каждого человека за сделанный им политический и правовой выбор. Поддержание порядка в государстве, улучшение его обороноспособности. А также стимулирует развитие собственных способностей для достижения личного успеха и прогресса отношений в обществе.

Основные свойства личности и черты характера, которые соответствуют облику настоящего гражданина, формируются у детей, подростков и молодежи в семье, а также в результате воспитания в школах, среднеспециальных и высших учебных заведениях.

Воспитатели и педагоги проводят с учащимися патриотическую и учебную работу, объясняют необходимость бережного отношения к государственным материальным ценностям, важности природоохранной деятельности. Это позволяет им формировать чувство ответственности, совести, патриотизм, выработать такие навыки как трудолюбие.

Гражданское воспитание в современном обществе

Воспитание молодого поколения настоящими гражданами, является важным политическим шагом для руководства любой страны.

Главной целью этого процесса становятся люди, обладающие следующими достоинствами:

с уважением относящиеся к национальным особенностям и личностным свободам других граждан;
поддерживающие демократические основы государства;
соблюдающие законы, исполняющие обязанности гражданина и знающие свои права.

Под гражданским воспитанием понимается систематически осуществляемая духовная и практическая деятельность. Которая направлена на формирование в обществе гражданской активности и сознательности. Его готовности к созиданию и улучшению существующей действительности.

Основной целью гражданского воспитания принято считать формирование чувства патриотизма, нравственных идеалов, желания полноценно трудиться на благо Родины. В этом случае поведение граждан, которые сознательно выполняют свой гражданский долг, является обязательным условием государственного развития.

Особенности гражданского воспитания школьников

Определяющими категориями гражданского воспитания считаются такие известные понятия как гражданская позиция и гражданственность. Под ней понимают активность отдельных граждан в общественных делах, их сопричастность к деятельности и проблемам государства. Гражданская позиция, строится, прежде всего, на принципах гуманизма и ценности человеческой жизни. Духовные и нравственные отношения формируют критерии личности.

Воспитание гражданина с активной гражданской позицией предполагает не только выполнение ими общественного долга и усвоение полученного опыта, но дает реальную возможность успешной самореализации.

Гражданское воспитание школьников должно учитывать их возрастные особенности. Проводиться на соответствующем уровне, позволяющем понять его основные положения. Важно не только интеллектуальное и нравственное развитие детей в процессе обучения. Но и те навыки, которые они получают во время практической или воспитательной работы и правильная организация их успешного саморазвития.

Воспитание школьников настоящими патриотами, строится с учетом бережного отношения к их личностным особенностям. Оно обязательно включает в себя культурные и образовательные элементы.

Гражданско-патриотическое воспитание, как основа становления личности — видео

Читайте также: