Говорящая среда в доу по фгос презентация
Обновлено: 02.07.2024
После того как вы поделитесь материалом внизу появится ссылка для скачивания.
Подписи к слайдам:
Организация речевой предметно-развивающей
среды ДОО в соответствии с ФГОС ДО.
Воспитатель: Голубева М.А.
Принципы предметно-развивающей среды:
Принцип информативности, предусматривающий разнообразие тематики материалов и оборудования;
Принцип вариативности, определяющийся видом дошкольного образовательного учреждения, содержанием воспитания, культурными и художественными традициями;
Принцип педагогической целесообразности, позволяющий предусмотреть необходимость и достаточность пополнения предметно-развивающей среды, обеспечить возможность самовыражения воспитанников, индивидуальную комфортность и эмоциональное благополучие каждого ребенка;
Принцип полифункциональности, предусматривающий обеспечение всех составляющих воспитательно-образовательного процесса и возможность разнообразного использования различных составляющих предметно-развивающей среды;
Принцип трансформируемости, обеспечивающий возможность изменений предметно-развивающей среды, позволяющий, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства.
Речевая развивающая среда дошкольного образовательного учреждения раскрывается как фактор, сдерживающий или, наоборот, активизирующий процесс речевого развития ребенка, поэтому, создавая развивающую среду, важно учитывать особенности детей конкретной возрастной группы, а также уровень их речевого развития, интересы, способности и многое другое.
При организации речевого центра необходимо соблюдать следующие требования:
-Необходимым атрибутом речевого уголка является зеркало, индивидуальные зеркала, игровой, дидактический, наглядный материал.
-Дидактическое оснащение должно соответствовать структуре речевых нарушений детей, их индивидуальным и возрастным особенностям.
-Наглядный, дидактический материал в речевом уголке меняется, согласно лексической теме.
-Речевой уголок желательно разместить рядом с книжным уголком.
-Оформление уголка должно быть эстетичным, привлекательным для детей, и вызывать стремление к самостоятельной деятельности.
-Игровой материал должен быть доступным для ребенка.
-Не следует перегружать уголок оборудованием.
Наполнение речевого уголка должно отражать все направления работы по развитию речи:
- развитие словаря ребёнка;
- работа над грамматическим строем речи (обучение различным способам словообразования, формирование грамматически правильной речи);
- развитие связной речи (составление описательных и творческих рассказов, пересказы, описание картин и предметов, работа с загадками, пословицами и поговорками, стихами);
- воспитание звуковой культуры речи (совершенствование диафрагмально-речевого дыхания, развитие слухового внимания и фонематического слуха, закрепление в речи чистого звукопроизношения);
- подготовка к обучению и обучение грамоте (знакомство со звукобуквенным анализом и синтезом, деление слов на слоги, анализ предложения);
- развитие мелкой моторики и графомоторной функции;
- знакомство с художественной литературой.
Оборудование и наполнение речевой зоны:
Закрепление правильного речевого вдоха и выдоха
Формирование фонематического восприятия и слуха
Закрепление навыков правильного звукопроизношения поставленных звуков.
Развитие артикуляционной моторики.
Закрепление навыков, полученных на занятиях по обучению грамоте
Активизация словаря, обобщающих понятий и лексико-грамматических категорий
Развитие связной речи
Библиотека детских книг
Развитие мелкой моторики
Речевой уголок нашей группы.
Правильная организация речевой развивающей среды дает возможность для эффективного воспитательного воздействия, направленного на формирование активного познавательного отношения не только к окружающему миру, но и к системе родного языка, формируя тем самым элементарное осознание явлений родного языка и речи.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
- Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
- Повысим гибкость и раскованность в общении
Описание презентации по отдельным слайдам:
РЕЧЕВАЯ РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДО О б р а з е ц з а г о л о в к а
Сегодня актуально звучат слова американского философа, художника, публициста Элберта Хаббарта: «ЦЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ РЕБЕНКА СОСТОИТ В ТОМ, ЧТОБЫ СДЕЛАТЬ ЕГО СПОСОБНЫМ РАЗВИВАТЬСЯ ДАЛЬШЕ…, научить ребенка учиться и чем выше ступень образования, тем самостоятельнее процесс обучения. Перед педагогами поставлены ЦЕЛИ и определены задачи СОВРЕМЕННОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Правильный ответ Неправильный ответ Неправильный ответ
Актуальность проблемы речевого развития На сегодняшний день процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким. Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей. Речь – это инструмент развития высших отделов психики. С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и всех основных психических процессов. Правильный ответ Неправильный ответ Неправильный ответ
Значение речи в жизни человека: обеспечение общения; передача информации; выражение эмоций. Правильный ответ Неправильный ответ Неправильный ответ
Цель построения РРС-насыщение окружающей среды компонентами, обеспечивающими развитие речи ребенка дошкольного возраста. Правильный ответ Неправильный ответ Неправильный ответ
Задачи построения РРС: обеспечение возможности восприятия и наблюдения за правильной речью; обеспечение богатства сенсорных впечатлений; обеспечение возможности самостоятельной речевой деятельности ребенка; обеспечение комфортного состояния ребенка в проявлении речевых реакций; обеспечение возможности в исследовании и экспериментировании в языковой системе. Правильный ответ Неправильный ответ Неправильный ответ
Речевая развивающая среда направлена на эффективное воспитательное воздействие; на формирование активного познавательного отношения к окружающему миру и к явлениям родного языка и речи. Создание РРС– важнейшее направление повышения качества работы по развитию речи дошкольников. Речевая среда, созданная в определённой группе, - это фактор либо сдерживающий, либо активизирующий процесс речевого развития ребёнка, поэтому, создавая развивающую среду, важно учитывать уровень речевого развития, интересы, способности детей данной группы. Правильный ответ Неправильный ответ Неправильный ответ
КОМПОНЕНТЫ РРС В качестве составляющих речевой развивающей среды ДОУ выделяют: Речь педагога; Методы и приёмы руководства развитием разных сторон речи дошкольников; Специальное оборудование для каждой возрастной группы. Правильный ответ Неправильный ответ Неправильный ответ
Наполнение речевой развивающей среды определяется приоритетной линией речевого развития детей каждого возраста. Линия речевого развития определяется речевой компетенцией, которая формируется на этапе дошкольного детства. РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ – это умение ребёнка практически пользоваться родным языком в конкретной ситуации общения, используя речевые, неречевые (мимика, жесты, движения) и интонационные средства выразительности речи в их совокупности. Речевая компетенция предусматривает лексическую, грамматическую, фонетическую, диалогическую и монологическую составляющие. Правильный ответ Неправильный ответ Неправильный ответ
Основные направления организации речевой развивающей среды разных возрастных групп. Младшая группа -грамотная, педагогически целесообразная речь педагога; -методы и приемы, направленные на развитие речи как средства общения (поручения, подсказка слова или фразы, образец (обращения, словесной просьбы), сопряженная речь; -методы и приемы, направленные на формирование умения слушать и слышать (рассказы воспитателя, чтение); -самостоятельное рассматривание картин, игрушек, книг и др. предметов для развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений об окружающем. Правильный ответ Неправильный ответ Неправильный ответ
ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ РЕЧЕВЫХ УГОЛКОВ -присутствие игрового персонажа; -наполняемость; --разнообразие материала; -соответствие возрасту; -доступность; -системность; -эстетичность оформления; -периодичность обновления. Правильный ответ Неправильный ответ Неправильный ответ
Вывод: грамотная организация речевой развивающей среды в детском саду - создаёт благоприятные условия для формирования речевых умений и навыков детей не только в специально организованном обучении, но и в самостоятельной деятельности; - обеспечивает высокий уровень речевой активности детей; - способствует овладению детьми речевыми умениями и навыками в естественной обстановке живой разговорной речи. Правильный ответ Неправильный ответ Неправильный ответ
Материал речевого уголка во всех возрастных группах расположен по принципам доступности и безопасности, вариативности, насыщенности, трансформируемости. Среда организована так, что у детей есть самостоятельный выбор: с кем, как, во что играть. Подбор оборудования и материалов для группы определяется особенностями развития детей конкретного возраста и характерными для этого возраста сенситивными периодами (характерными особенностями возраста). Созданы условия для самостоятельной активной целенаправленной игровой деятельности для коллективной и индивидуальной работы с детьми по развитию связной речи.
Оформлен книжный уголок, где на полочках расположены книги по возрасту детей, сменяемость книг и тематика книжных уголков (творчество автора и т. д.) в соответствии интересам детей. Художественная литература подбирается грамотно, имеется несколько книг одного писателя и одного художника-иллюстратора. Дети любят в уголках рассматривать иллюстрации и читать книги.
В группе есть дидактические, развивающие, настольно-печатные и творческие игры фабричные и изготовленные своими руками.
В зоне сюжетно – ролевых игр созданы соответствующие условия для возникновения и развёртывания сюжета игр. Все игры педагогические целесообразны и соответствуют возрасту детей. Создана в группе игровая и театрализованная зоны, в которых находятся атрибуты по разным видам театра.
В зоне сюжетно – ролевых игр имеется достаточное количество игрового оборудования, атрибутов. Воспитателем группы совместно с родителями проведена большая работа по оформлению игровых зон, изготовлению атрибутов, которые подразделены по поло ролевому воспитанию. Атрибуты, пособия для игр изготовлены из экологически безопасных материалов. Правила техники безопасности соблюдены.
В группе имеется фланелеграф и ширмы для обыгрывания и показа сказок, есть картотека творческих игр, театральных игр, игр на развитие лексики, связной речи, грамматического строя, мнемотаблицы.
В группе имеются в наличии учебно - методические комплекты для развития речи детей : карточки с описаниями и заданиями, серия картинок" Умные карточки", демонстрационный материал; беседы по картинкам " Моя семья", " Я расту", " Я и другие". Наглядно - дидактические пособия по развитию речи, учебно - методические комплекты соответствуют возрасту детей, программным задачам, эстетически оформлены.
Мною сделаны дидактические игры:
• 10 игр на развитие речи и увеличение словарного запаса
Презентация на тему: " Организация предметно развивающей среды по развитию речи ФГОС ДО Воспитатель Лисовая В.В. 2016 год." — Транскрипт:
1 Организация предметно развивающей среды по развитию речи ФГОС ДО Воспитатель Лисовая В.В год.
2 ПРИКАЗ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ от 17 октября 2013 года N 1155 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 2.6. Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области): Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико- синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
3 Речевое направление может рассматриваться как основа для полноценного развития личности каждого малыша. Дошкольный возраст является самым благоприятным для формирования основных речевых навыков. От качества речи, умения пользоваться ею в игре, на занятиях, в других видах деятельности зависит успешность ребёнка, его приятие сверстниками, а в дальнейшем – полноценное обучение в школе.
4 Одним из условий полноценного речевого развития детей является грамотно организованная развивающая предметно- пространственная среда в ДОУ. 1. Среда должна быть содержательно-насыщенной, т.е. должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Организация образовательного пространства и разнообразие материалов должны обеспечивать активность всех воспитанников в разных видах деятельности. 2. Среда должна быть трансформируемой, что предполагает возможность её изменений в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей. 3. Среда должна быть полифункциональной, что предполагает возможность использования полифункциональных предметов в разных видах детской активности.
5 4. Среда должна быть вариативной, что предполагает наличие различных пространств, а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих активность детей. 5. Среда должна быть доступной, что предполагает свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям; исправность и сохранность материалов и оборудования. 6. Среда должна быть безопасной, что предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
6 Развивающая среда в первой младшей группе в группе должны быть яркие игрушки разных размеров, предметные картинки, картинки с доступным для детей сюжетом, книги для чтения и рассматривания.
9 Развивающая среда средней группы Развивающая среда средней группы должна сохранять некоторый черты младшей группы и в то же время иметь свою изюминку. Фотографии и символы для заданий; различные мозаики,шнуровки. Для развития дыхания: свистки, дудки, воздушные шары, мыльные пузыри, перышки и сухие лепестки. Картотеки: чистоговорок, потешек, скороговорок. Картотеки игр по развитию речи. Настольно -печатные дидактические игры по развитию речи. Схемы для составления описательных рассказов. Наборы картинок на определённый звук, фишки определяющие мягкость и твердость Детские книги, журналы, энциклопедии, а также картины и репродукции художников (меняются).
10 Развивающая среда старшей группы В старшей группе продолжает совершенствоваться речь, в том числе и звуковая сторона, продолжает развиваться фонематический слух, совершенствуется грамматический строй речи. Дети сочиняют сказки, свободно пересказывают некоторые произведения. Помимо сюжетных и предметных картинок, картотеки игр по развитию речи, появляются схемы для звукового анализа слов, индивидуальные тетради для работы, фишки для обозначения гласных звуков, пособия необходимые для занятий по обучению грамоте, в групповой библиотеке можно сделать стеллаж для книг, на котором появляются разные словарики, справочная литература. Можно пополнять библиотеку книгами о достижениях в различных областях, знакомящие с традициями и культурой страны, книжки-самоделки.
11 Развивающая среда в подготовительной группе Подготовительная к школе группа – последний год пребывания детей в детском саду. В этот период формируется мотивация обучения в школе, появляется потребность в знаниях и повышению познавательных интересов. В групповой библиотеке должно быть достаточное количество доступной справочной литературы по разным отраслям знаний, энциклопедии и атласы, географические карты и атласы, глобус, папки с разнообразными иллюстрациями к детским произведениям. Материалы для обводки, штриховки, тетради, шаблоны для работы простыми карандашами и ручками. Картотека разнообразных занимательных заданий: карточки с изображениями наложенных букв и цифр, изображения точками. Алгоритмы и схемы артикуляционных гимнастик (можно фото), зеркало. Начинается знакомство с гласными буквами, согласными, нужно отвести определённое место для изученных букв, касса букв, кубики с буквами пособия с окошечками, наглядные таблицы.
12 В заключении хочу сказать, что построение предметной среды – это внешнее условие педагогического процесса, позволяющее организовывать самостоятельную деятельность ребенка и должна выполнять образовательную, воспитывающую, стимулирующую, организационную, коммуникативную функции. Но самое главное – она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
Читайте также: