Говоря о методике преподавания физкультуры в школе нельзя не привлекать

Обновлено: 30.06.2024

Волна ОГЭ/ЕГЭ не позволяет обучающимся проходить мимо таких уроков, как математика, физика, русский язык. Чего не скажешь об уроках физкультуры. На уроки физического воспитания в 9-11 классах ходят по желанию .

1. Низкий процент посещаемости. Зависит:

В йоге есть упражнение для активизации обоих полушарий мозга. Считается, что после его выполнения мыслительная деятельность ускоряется. Нужно: взять правой рукой свою левую мочку уха. Левой рукой правую мочку уха. Выполнять приседания.

3. Группа здоровья.

Сейчас во многих школах моего города учителя физической культуры проводят лишь по 2 урока ФК в неделю у каждого класса. Зарабатывают на треть меньше. Часы добирают дополнительным образованием, но ставка ДО заведомо ниже. Эти физкультурники проводили 18 уроков в неделю, теперь 12.

С другой стороны, меньше часов – меньше риск писать объяснительные о травмах детей, полученных на уроке физкультуры.

Возникает ситуация, что ученик выбирает предметы, которые хочет или не хочет посещать. Учителей заставляют писать учебные программы, отчеты, работать в дальнейшем с неуспевающими.

Образовательный процесс в области физической культуры в основной школе строится так, чтобы были решены следующие задачи:

- укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей организма;

- формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями и приемами базовых видов спорта;

- освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни;

- обучение навыкам и умениям в физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности, самостоятельной организации занятий

- воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности.

Из школы должны выходить здоровые, образованные, всесторонне развитые люди, которым предстоит решать сложные задачи и им понадобится и развитый интеллект, и большой багаж знаний и, конечно же – здоровье. Важную роль в сохранении здоровья, в приобщении к здоровому образу жизни должна играть не только семья, но и школа. Ведь ребенок 6-7 часов в день (практически рабочий день взрослого человека!) проводит в стенах учебного заведения.

Однако современная система общего и среднего физкультурного образования России в настоящее время переживает серьезный кризис, который проявляется в следующем:

- в недостаточной образованности населения в области физической культуры;

- в низком уровне здоровья и физической подготовки учащихся;

- в малом числе людей систематически занимающихся физической культурой и спортом (10-15%).

Основными причинами кризиса в физкультурном образовании является следующее:

1. Подмена образовательного содержания учебных занятий по физической культуре содержанием из других форм физического воспитания: общей физической подготовкой, тренировочных, оздоровительных, ЛФК, превращение урока в одну из форм активного отдыха.

2. Явная недооценка и недостаточное внимание к формированию специальных физкультурных знаний у школьников.

3. Недостаточное внимание к созданию условий для перерастания образовательного процесса в процессы самообразования и самосовершенствования.

4. Отсутствие четко сформулированной и общепризнанной цели по физической культуре в школе.

5. Явно недостаточный объем учебного времени, отводимого на обязательные учебные занятия.

6. Недостаточное использование научных достижений в спортивной области, средств и методов спортивной тренировки, адаптированных к условиям массовых форм физического воспитания.

7. Слабое владение учителями физического воспитания современными педагогическими и здоровьесберегающими технологиями.

Кризис системы общего и среднего физкультурного образования вызывает острую необходимость модернизации системы.

В настоящее время разработаны следующие основные концепции совершенствования физической культуры в школе:

1. Система с оздоровительной направленностью физической культуры в школе (автор Селуянов В.Н).

Эта система предполагает создание условий для удовлетворения естественной потребности школьников в движении:

- проведение физкультминуток и пауз на уроках;

- проведение динамических перемен;

- проведение утренней зарядки до начало уроков;

- подбор эффективных оздоровительных технологий, средств и методов с целью профилактики и коррекции “школьных болезней” (нарушение осанки, плоскостопия, ДЖВП, ВСД, близорукости);

- улучшение физкультурно-оздоровительной работы в школе и прежде всего в группах продленного дня.

2. Система спортизации физической культуры в школе (автор Бальсевич В.К).

Эта система предполагает, что уроки физической культуры должны строиться на основе занятий определенными видами спорта (желательно с учетом пожеланий учащихся), при наличии условий можно переходить из одного вида спорта в другой через 2-3 месяца занятий.

- вынос уроков за сетку расписания;

- занятия проходят в форме тренировок по 1,5-2 урока;

- группы формируются по возрасту и физической подготовленности учащихся;

- школьники, относящиеся к группе ЛФК занимаются отдельно.

3. Система преимущественно с образовательной направленностью физической культуры в школе (автор Лукьяненко В.П).

Основным стержнем этой системы является мысль о том, что физическая подготовка учащихся и общее образование в области физической культуры не одно и тоже. Настоящими уроками физической культуры могут называться только те учебные занятия, на которых изучаются ее теоретические и практико-методические основы, познаются способы рационального воздействия средствами физической культуры на организм занимающихся. Поэтому данная концепция основана на приоритете образовательной направленности, которая позволит обеспечить систематическое и длительное использование населением системы физкультурных знаний для эффективной двигательной активности на протяжении всей жизни. Исходя из этого, основной целью физической культуры в школе, должно являться обеспечение общего среднего образования в сфере физической культуры, представляющее собой базовую основу и важнейшие условия, содействующие формированию личности школьника в области физической культуры. Автор этой системы предлагает ввести в расписание три вида учебных занятий:

1. Академический (освоение основ специальных знаний).

2. Инструктивно-методический (формирование умений практико-методического характера, необходимых для самостоятельного использования различных видов и систем физических упражнений в целях организации активного отдыха, повышения работоспособности, укрепления здоровья и ведения здорового образа жизни.)

3. Практический (обучение двигательным умениям, закрепление навыков и совершенствование в видах спорта изучаемых в программе по предмету “Физическая культура”.

Решение всех этих вопросов предполагает увеличение количества учебных занятий до 4-5 уроков в неделю, а также существенный пересмотр учебных планов по подготовке и переподготовке учителей физической культуры.

Я считаю, что при модернизации общего и среднего физкультурного образования, за основу необходимо взять систему преимущественно с образовательной направленностью, так как без полноценных знаний, составляющих интеллектуальную основу физической культуры, ее успешное формирование не представляется возможным. Но и другие системы имеют место в физкультурном образовании школьников. Так в начальной школе, большее внимание следует уделять системе оздоровительной направленности, а в средней и старшей школе системе преимущественно с образовательной направленностью, не забывая при этом об оздоровительных формах физического воспитания школьников.

Система спортизации (выявление одаренных детей) должна иметь место во внеклассной и кружковой спортивной работе учителя физкультуры. Именно в этой форме работы в наибольшей степени развивается интерес и увлеченность детей предметом “Физическая культура”. А уже подготовкой и совершенствованием этих детей в избранном виде спорта должны заниматься детско-юношеские спортивные школы.

Задача учителя физкультуры состоит в том, чтобы, прежде всего, дать знания о своем предмете, развить умения, закрепить навыки, привить любовь и потребность к здоровому образу жизни.

Многолетний опыт работы помог мне систематизировать элементы физического воспитания, которые дают максимальный эффект в обучение школьников по предмету “Физическая культура”.

В настоящее время в своей работе я использую следующие элементы из существующих концепций.

Начиная с 5-го класса, увеличиваются индивидуальные различия школьников, что необходимо учитывать при обучении движениям, развитии двигательных способностей, осуществлении процесса воспитания. В этой связи в своей работе я особое внимание уделяю дифференцированному и индивидуальному подходу к учащимся, имеющих низкие и высокие результаты в физической подготовке. Учащиеся с низким уровнем физической подготовки, дополнительно занимаются в группе ОФП - 2 раза в неделю, остальных ребят привлекаю к занятиям в школьных спортивных секциях, с последующим их определением по отделениям ДЮСШ г. Рузы. Также в своей работе я применяю элементы методики “Раздельное обучение на уроках физической культуры”, которые дают мне возможность:

1. Активно применять технологию сотрудничества учитель-ученик, ученик-ученик.

2. Использовать технологию опережающего обучения в гимнастике, в волейболе, в баскетболе, в легкой атлетике.

3. Учитывать интересы девочек для усиления их мотивации к занятиям на уроках, в спортивных секциях, физкультурно-массовых и спортивных мероприятиях.

4. Использовать нетрадиционные формы обучения: шейпинг, изотон, стрейчинг, приемы психорегуляции.

5. Применять исследовательскую и проектную технологию, используя рейтинговую систему для учащихся различного уровня физической подготовленности.

Не забыта и внеклассная работа. Я веду секцию по ОФП для учащихся с низким уровнем физической подготовки и секцию по баскетболу для девочек 5-11 класса. Регулярно для всех учащихся школы проводятся “Дни Здоровья”, комплексное мероприятие “Олимпийцы среди нас”, “Президентские игры”, “Президентские состязания”. Сборная команда школы принимает участие в Районной Спартакиаде школьников по 5 видам спорта и занимает призовые места. В дни школьных каникул на базе “Гимназии № 1” совместно с ДЮСШ г. Рузы (отделение гребли на байдарках и каноэ) и спортивной базы олимпийского резерва “Волынщино” организовывается спортивно-оздоровительный лагерь городского типа. В нем отдыхают школьники, занимающиеся в спортивных секциях школы, где ребята не только отдыхают, но и занимаются греблей на байдарках и каноэ, участвуют в соревнованиях, ходят в турпоходы по родному краю.

В статье раскрыты факторы, которые влияют на отношение школьников к урокам физической культуры. Снижение качества физкультурного образования в современной школе, а также двигательная активность школьников, отрицательно отражается на общем и физическом развитии их личности и состоянии здоровья.

Ключевые слова: урок физической культуры, инновационные программы, школьники, образование, двигательная активность, здоровье.

Содержимое разработки

факультет повышения квалификации

кафедра дошкольного и начального образования

отдел физической культуры и спортивно-массовой работы

на тему: «Пути повышения качества образования

Гаврильчик Наталья Викторовна

заведующий отделом физической культуры и спортивно-массовой работы Мельничук Ю.В.

«Учиться трудно, а учить-еще труднее.

Но не думай останавливаться ты.

Как детям отдашь все лучшее,

Так и сам постигнешь новой высоты.

В.И. Сингаевский [4]

В своей статье я хочу отразить следующие вопросы и предлагаю рассмотреть какие перед нами, учителями, стоят задачи:

1) четкая постановка целей и задач урока;

2) эффективное использование методов и форм организации;

3) активировать внимание и повышение эмоционального состояния школьников;

4) постоянное видоизменять содержания урока, методики его организации и проведения.

5) постоянный контроль за ходом деятельности школьников.

Целью своей работы считаю формирование мотивации и интереса к занятиям физической культурой и спортом, пропаганду и поощрение здорового образа жизни, создание в школе условий для развития практических навыков ведения здорового образа жизни.

Физическим развитием и воспитанием детей призваны заниматься семья и педагогический коллектив школы. И все-таки особое место, я уверена, в этом воспитательном процессе отводится учителю физической культуры. Порой он является единственным человеком для большинства детей, способным на профессиональном уровне помочь им в повышении мотивации к занятиям физической культурой.

Отношение школьников к урокам физической культуры, выявленные в ходе мониторинга и социологического опроса показало полное отсутствие или слабый интерес к урокам физкультуры. Фактически все объяснение сводятся к трем факторам:

1)плохие условия в школе для проведения уроков физкультуры;

2) негативное отношение к урокам физкультуры со стороны других учителей;

3) влияние на школьников родителей.

Качество образования физической культуры снижается не только по этим причинам. Существует еще причина, наиболее значимая из которых является бесконечное множество нововведений [1]. Неудовлетворенная потребность учащихся в двигательной активности отрицательно сказывается на общем и физическом развитии их личности и состоянии здоровья школьников. Исследования свидетельствуют о том, что из-за недостаточной двигательной активности (ДА) школьников их здоровье за период обучения в школе существенно ухудшается. Негативные явления связаны, прежде всего, с последствиями социально-экономических преобразований в стране и недостаточной профилактической направленностью в сфере физической культуры. [3]. Физическая культура должна стать одним из главных компонентов здорового образа жизни школьника [3]. Этого можно достичь, только повышением качества и результативности уроков по физической культуре. Следовательно, эту цель можно решить с помощью комплекса учебно-познавательных, воспитательных, оздоровительных и развивающих задач [2,3], а также задач социокультурной направленности.

При планировании учебного процесса по физическому воспитанию необходимо использовать различные пути повышения его качества. Включают следующие пути повышения качества уроков физической культуры в образовании:

1) включение в содержание уроков физической культуры новых видов, форм, инновационных технологий;

2) разумное сочетание традиционных и инновационных подходов к организации и проведению занятий по физической культуре;

3) формирование вариативной части программы по физической культуре, учитывающей индивидуальные способности, интересы, потребности, мотивы учащихся, а также образовательные возможности школы;

4) усиление образовательной направленности физической культуры;

5) построение учебно-воспитательного процесса по физической культуре с учетом педагогических технологий образования;

6) оснащение образовательного учреждения своевременными средствами материально-технического обеспечения школьных уроков;

7) внедрение в систему уроков физической культуры современных информационных образовательных технологий;

8) формирование и развитие у педагогов физической культуры профессиональной компетентности в соответствии с современными достижениями теории практики педагогики и физической культуры;

9) организация и проведение встреч с выпускниками школы , а также с выдающимися спортсменами;

10) привлечение школьников внеклассной и внешкольной работой .[1]

Для оптимизации урока физического воспитания в первую очередь надо организованно вовлекать учеников в учебный и соревновательный процесс. Для этого учитель заранее должен подготовиться к уроку, глубже изучить технику действий, которым будет обучать детей, выбрать методы, средства и приемы, соответствующие им, правильно применять их и воспользоваться энергией активных учеников. Практика показывает, что использование одного и того же учебного метода для всех учебных материалов уменьшает эффективность занятий, отрицательно влияет на интерес учеников к занятиям. Использование одного и того же учебного метода в обучении всем движениям становится причиной уменьшения внимания и интереса. Именно поэтому каждый учитель для повышения уровня учебы должен использовать методы и приемы в соответствии материалу. Например, если учитель комментирует материал по обучению метанию, прыжку, бегу и т.д. методом повествования, то еще учитель должен использовать и методы объяснения и показа. При определении содержания занятия учитель должен обращать особое внимание на два методических вопроса. Во-первых, для каждого раздела занятия должны быть предусмотрены специальные учебные материалы, во-вторых, эти материалы должны быть подобраны в соответствии друг другу и должны дополнять друг друга. Это имеет большое значение как с педагогической, так и психологической точки зрения.

То есть целесообразность выполняемых на занятиях движений по влиянию, косвенно или непосредственно дополняющих друг друга, создают почву для правильного выполнения этих движений учениками, поднимают настроение учеников, повышают эмоциональный уровень учебной деятельности. С другой стороны, ученики не боятся выполнять сложные движения, выполняют их уверенно. А все это положительно влияет на повышение эффективности учебы.

Одним из факторов повышения эффективности уроков является творческий подход учителя:

-применение музыкального компонента;

-физическая подготовка самого учителя.

Все это, с одной стороны, обеспечивает: активное, творческое, сознательное выполнение отдельных физических движений и игр учениками начальных классов, с другой - повышает эффективность преподавания физического воспитания, создает оптимальные предпосылки для этого процесса.

1.Найданов Б.Н. Особенности организации учебных занятий по физической культуре с учетом спортивных интересов учащихся 5-9-х классов общеобразовательной школы: Автор реферата М., 1995. - 23 с.

2. Садовничий В.А. Образование, которое мы можем потерять. – Издание НИ Института компьютерных исследований, Москва, 2002. - 288 с. 11

-75%

Сегодня перед обществом, а особенно перед школой стоит очень важная задача - не только подготовить ребёнка к самостоятельной жизни, воспитать его нравственно и физически здоровым, но и научить его быть здоровым, способствовать формированию у него осознанной потребности в здоровье, как залога будущего благополучия и успешности в жизни. Эта одно из важнейших направлений внедряемых новых ФГОС.

В последнее десятилетие в современном обществе основной идеей является сохранение здоровья подрастающего поколения, как основополагающего фактора будущего благополучия государства.

Анализ состояния здоровья детского населения свидетельствует о росте заболеваемости детей. Такая динамика состояния здоровья – результат длительного воздействия неблагоприятных социально-экономических и экологических факторов.

В общеобразовательной школе физическая культура является базовой областью образования. Это подтверждает анализ учебных планов отечественной и зарубежной школ, где физическая культура занимает одно из приоритетных мест.

Такое положение этой области культуры обусловлено тем, что она закладывает основы физического и духовного здоровья, на базе которого только и возможно действительно разностороннее развитие личности. В этом проявляется ценность физической культуры для личности и общества, её образовательное, воспитательное и общекультурное значение.

Важнейший элемент физической культуры - двигательная культура, включающая в себя основные способы перемещения в пространстве, преодоления препятствий, выполнения двигательных действий с предметами. Не менее важна совокупность средств, наработанных в обществе для содействия развитию двигательных способностей и воспитания личности в целом.

Преподавание физической культуры в школе органически включено в общую систему образования и воспитания и действует по закономерностям образования и воспитания. Вместе с тем это единственный учебный предмет, который формирует у учащихся грамотное отношение к себе, к своему телу, содействует воспитанию новых волевых и моральных качеств, необходимости укрепления здоровья и самосовершенствования.

При проведении уроков физической культуры я опираюсь на современные психолого-педагогические и физиолого-педагогические теории обучения, воспитания и развития личности, использую активные методы обучения и воспитания с учетом личностных особенностей каждого ребёнка. Принципы деятельностного и личностного подходов заключаются в том, что ученик овладевает способами использования богатств, накопленных человечеством в области телесного и духовного совершенствования.

Демократизация и гуманизация учебно-воспитательного процесса возможны на основе идеи совместной развивающейся деятельности детей и взрослых, в процессе которой они связаны взаимопониманием и проникновение в духовный мир друг друга, совместным стремлением достижения высоких результатов в обучении и воспитании.

Первая составная часть призвана создать у детей целостное представление о физической культуре и культуре здоровья как элементах общей культуры.

Вторая составная часть направляет процесс физического воспитания на творческое усвоение способов собственно-деятельной, а также не умение применять их при решении оздоровительных, воспитательных и образовательных задач.

Изменения в системе общего среднего образования ведут к разработке новой концепции физического воспитания. Для этого необходимо, помимо комплекса педагогических, медико-биологических, психологических и социологических исследований в области физической культуры, чётко определить и узаконить роль и место физкультуры в образовательном процессе, его взаимосвязь и взаимодействие с другими учебными дисциплинами, сохраняя при этом целостность процесса обучения, при котором каждый предмет вносит свой вклад в гармоническое развитие личности ребёнка [5].

В настоящее время продолжается экстенсивное наращивание объёма изучаемого материала по всем дисциплинам, перенасыщение его новыми, не всегда нужными, знаниями. Это приводит к разрыву межпредметных связей: каждый предмет решает свои задачи самостоятельно, а школьники переживают пассивность и безразличие ко всему, что связано с обучением.

Таким образом, новая концепция по физическому воспитанию невозможна без объективного анализа и критического переосмысления процессов происходящих в образовании в целом.

Очевидно то, что эффективным средством решения многих проблем выступает физическое воспитание.

Не так давно ведущим считалось тренировочное направление урока. Урокам оздоровительной и образовательной направленности практически не уделялось должного внимания. Цель данных уроков – чтобы ребёнок приобрёл такие специальные знания, которые он сумеет перенести в обыденную жизнь и с пользой применить в других видах деятельности. Такой урок должен решать следующие задачи:

В начальной школе – формирование общих представлений о физической культуре, её значение в жизни человека; развитие психических процессов креативности, самостоятельности, сознания, толерантности; обучение элементарным способам самоконтроля за физическим развитием и физической подготовленностью.

В основной и средней школе – углубление основ знаний о физической культуре; воспитание положительных индивидуальных психических черт и особенностей в общении и коллективном взаимодействии, толерантности; создание представлений об индивидуальных психосоматических и психосоциальных особенностях, адаптационных свойствах организма и способах их совершенствования в целях укрепления здоровья; развитие навыков самоконтроля, ответственности за своё здоровье; изучения культурно-исторических основ физической культуры.

Система образовательных уроков по опыту работы даёт ряд положительных результатов, развивая психические процессы (мышление, память, внимание, навыки самоконтроля), оказывая воспитательное воздействие при формировании здорового образа жизни у школьников.

-определение нагрузок на уроках физкультуры и их дифференциация с учётом физического развития и состоянием здоровья детей;

-выполнение общепринятых санитарно-гигиенических мероприятий (проветривание, влажная уборка, соблюдение теплового и светового режима);

-введение в учебно-воспитательный план уроков здоровья, профилактических бесед, введение в режим работы школы физкультминуток во время уроков;

-совершенствование системы физкультурно-спортивных мероприятий;

-систематическое проведение просветительских мероприятий по здоровому образу жизни, личной гигиене;

-регулярное проведение диспансеризации учащихся на базе районной поликлиники;

-проведение мониторинга физической подготовленности и уровня здоровья.

Очень актуален вопрос – как сформировать желание заниматься физической культурой у детей школьного возраста? Ответ, на мой взгляд, включает в себя четыре элемента.

Первый – описание цели, которую необходимо достигнуть.

Второй – мотивация действия. Нужно опирать на значимый для школьника мотив.

Третий – практическая реализация ведущего мотива.

Четвёртый – результат, который должен быть достигнут после выполнения тренировочной работы.

Таким же образом можно сформировать положительное отношение и интерес к выполнению школьником практически любой деятельности.

Специалисты утверждают, что сегодня гарантией победы на спортивной арене служит не только высокий уровень технического мастерства спортсмена, но и создание им художественного образа.

Экспериментально проверено, что в образовательно-воспитательном процессе современной школы возможно интегрировать знания, умения и навыки по разным областям. Например, физическая культура + музыка + танец [6].

Возможны интеграции и с математикой, и с биологией, и с физикой. Варианты могут играть значительную роль в развитии гуманных качеств личности учащихся.

Ключевым структурным элементом служит музыка. В зависимости от подобранной музыки создаётся образ и реализуется двигательный потенциал ребёнка.

Музыка определяет характер движения, его развитие, создаёт эмоциональную основу действия, способствуя тем самым претворению в жизнь здоровьесберегающих технологий.

Действенным средством может стать импровизация. Для импровизации детям можно предложить упражнения, передающие движения животных, образы растений, трудовую деятельность.

Для развития речи детей желательно на уроках физической культуры дополнять упражнения рифмованными текстами или речитативом.

Танцевальные движения, безусловно, способны очень сильно воздействовать на человека, на его психофизическое оздоровление. Помимо отдельных танцевальных движений можно использовать в урочных формах занятий танцевально-экспрессивный тренинг.

Нельзя оставить без внимания влияние цвета на нашу жизнь, на наше здоровье. Положительные эмоции проявляются при чувствительности глаза к красно-желтой части спектра, а отрицательные к сине-зелёным цветам. Знания воздействия цвета на организм человека можно использовать, выбирая цвет при покраске зала, подбирая спортивную форму, спортивный инвентарь. Так, желтый цвет считается стимулятором мозга, он не утомляет и оказывает стимулирующее влияние на зрение и нервную систему, лиловый цвет – оказывает успокаивающий эффект, снижает тревожность, зелёный – поднимает жизненный тонус, снимает напряжение, раздражительность.

Комплексное сочетание средств музыки, изоискусства, танца в системе физкультурного образования школьников может быть использовано в театрализованных массовых выступлениях, в спортивных праздниках, да и на каждом уроке в сюжетно-ролевых играх.

Таким образом, главное правило использования форм и методов искусства в физкультурном образовании – это не бояться импровизировать, сочетая двигательный компонент (физическую культуру) с духовным (искусством), проявлять творчество и воображение, учить этому детей, потому что это так необходимо в современной жизни.

Педагогический опыт использования музыкально-ритмических подвижных игр показывает, что у детей кроме физических развиваются эстетические и нравственные качества, умственные и музыкальные способности, а также речь, логическое и образное мышление. Слияние музыки и физической культуры, дополняющих друг друга, содействует совершенствованию учебно-воспитательного процесса.

Роль семьи (родителей) в сохранении здоровья детей и их физическом развитии очень велика. Для начала надо определить главное: больше общаться с собственными детьми, как можно чаще заниматься с ними физической культурой – весело и азартно играть, состязаться, подталкивать к рекордам, и тем самым спасать детей от болезней, стрессов, неправильного питания, курения и алкоголя [1].

Выполняя различные физические упражнения, надо знать, что ребёнок всех заставляет улыбаться, но не каждого – думать. Проблемы будущего любой семьи, да и будущего страны, напрямую зависят от главного – кто будет строить. И семью, и страну. Люди свободные, красивые и сильные или неуверенные, болезненные, безграмотные и бесхарактерные. Это зависит во многом от родителей, от того – как внимательно, бережно, осмысленно и изобретательно они раскрывают возможности и таланты своих детей. Необходимо совместно с детьми заниматься спортом, интересоваться их успехами, подавать положительный пример.

Всё воспитание и всё образование нанизывается на один стержень – трудолюбие. Всё остальное – любознательность, внимание, память, способности – есть у всех, правда в разных пропорциях. И из этого следует, что с ребёнком, которому трудно запоминать, надо по-другому работать.

Неуспевающих же всеми способами надо стараться поддерживать, воспитывать самоуважение. Такая система работы помогла бы решить многие детские проблемы. И семейные проблемы – тоже, связанные с детьми и их свободным временем.

На мой взгляд, надо начать с основы: разработать нормативные требования по развитию двигательных качеств для детей, поступающих в I класс; познакомить родителей будущих первоклассников с нормативными требованиями; проводить тестирование будущих учеников при поступлении в школу; организовывать семинары и консультации для родителей по развитию двигательных качеств детей. Свой вклад должны внести и полноценно работающие телевидение, пропаганда, пресса.

Вести же уроки физической культуры с 1 по 11-й класс должны специалисты; ведь именно в начальной школе закладываются основные физкультурные знания, навыки и умения, главное, мотивация к дальнейшему физическому самосовершенствованию.

Общеизвестно, что регулярные физические упражнения дают многогранные положительные эффекты, физиологическую основу которых используют в медицине для лечения, реабилитации и профилактики различных заболеваний.

Оптимальная двигательная активность как бы включает механизмы выздоровления и держит их в рабочем состоянии, что повышает сопротивляемость организма к различным патогенным факторам и способствует быстрому выздоровлению при болезни. Недостаток движений создаёт условия для проявления наследственной предрасположительности к заболеваниям и, значит, ограничивает годность к некоторым профессиям, омрачает перспективу будущего материнства и отцовства [5].

Организм стремится поддерживать индивидуальную норму двигательной активности, что позволяет говорить о врожденной потребности в ней.

Что можно сделать для оптимизации оздоровительного, развивающего и образовательного компонентов в рамках новой, многогранной роли физической культуры?

Реализация оздоровительного компонента требует разработки конкретных требований к уровню здоровья школьников, как единство физического и интеллектуального факторов. Всё это позволяет утверждать, что исключительно важна роль физической культуры в формировании личности обучающихся, их интересов и творческих способностей, в совершенствовании двигательных и психофизиологических качеств, в укреплении здоровья и профилактики заболеваний школьников. Поэтому в структуре общего среднего образования предмет должен носить прикладной характер, занимать одно из ведущих мест в системе межпредметных связей и способствовать решению важных общепедагогических задач.

Список используемой литературы:

Валик Б. В. Ребёнок и физические нагрузки // Физическая культура в школе. - 2006. № 2. - с.68.

Водяницкая О.М. Организация здоровьесберегающей в школах Москвы // Физическая культура в школе. - 2004. - № 7. с. 7.

Дорошенко А.С., Шуров К.Ю. Образовательный урок // Физическая культура в школе. - 2005. - № 5. - с.38.

Копылов Ю.А. Учитель физкультурной самостоятельности // Физическая культура в школе. - 2005. - № 2. - с.27.

Шапарь А.В., Перетятько В.В. Роль и место физической культуры в образовательном процессе // Физическая культура в школе. - 2005. - N-4. - с.28.

Читайте также: