Гостевой обмен опытом педагогов в доу
Обновлено: 06.07.2024
Гостевой обмен проходил в рамках работы учебно-методического объединения воспитателей города Заринска. Тема его очень актуальна на сегодняшний день. В детских садах обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья. Педагогам необходимо научиться правильно с ними работать.
Гостевой обмен позволяет педагогам продемонстрировать свои находки, познакомиться с опытом коллег. В программе дня было спланировано 9 выступлений, в том числе практикум, видеоролик и имитационное занятие, презентация опыта. Коллеги смогли познакомиться с использованием лэпбука, развивающей игры "магнитные истории", Су -Джок-терапии в развитии речи детей, с особенностями проведения логоритмического и физкультурного занятий, а также получили мини-консультацию по пропедевтике речевых нарушений.
По мнению коллег, гостевой обмен позволил значительно расширить границы профессионального опыта по организации работы с детьми с ОВЗ.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| predmetno_razvivayushchaya_sreda_.doc | 51.5 КБ |
| predmetno_razvivayushchaya_sreda_.pdf | 1.82 МБ |
Предварительный просмотр:
Гостевой обмен опытом на тему:
старший воспитатель Валиулина Галина Ивановна
Важной задачей дошкольного образовательного учреждения в условиях модернизации системы образования становится совершенствование педагогического процесса, повышение развивающего эффекта образовательной работы с детьми и достижение современного качества дошкольного образования. Одно из условий обеспечения качества дошкольного образования – предметно – развивающая среда. Организация предметно – пространственной среды, обеспечивает творческую деятельность каждого ребенка, позволяет ему проявить собственную индивидуальность и активность, чтобы наиболее успешно реализовать себя в разных видах деятельности и формах взаимодействия с педагогом и другими детьми. Подготовленная предметно – развивающая среда в свою очередь является одним из условий самостоятельной деятельности детей в детском саду.
Самостоятельная деятельность может носить индивидуальный характер, когда ребенок один играет, рисует или конструирует. Иногда дети объединяются по два, три человека и, обсудив свой замысел, вместе готовят концерт, мастерят элементы костюмов, рисуют декорации, изготавливают атрибуты для игры, организуют театрализованную игру, строят из строительного конструктора город, самолет. Признаками самостоятельной деятельности являются то, что ребенок самостоятельно переносит усвоенное на занятиях, в общении с педагогом в собственную новую деятельность, применяет для решения новых задач. Особенно это характерно для старшего дошкольного возраста, когда все больше времени ребенок проводит в самостоятельной деятельности.
Среда выполняет в развитии детей несколько функций.
Организующая функция среды состоит в том, что содержание и вид развивающей среды является толчком того вида самостоятельной деятельности, которая отвечает потребностям ребенка, формирует его интересы, предпочтения.
По мнению Г. Н. Любимовой, С. Л. Новоселовой, при формировании предметно-развивающей среды необходимо избавляться от загромождения пространства мало-функциональными и несочетаемыми друг с другом предметами;
Воспитательная функция предметно-развивающей среды позволяет ребенку сделать нравственный выбор сотрудничества, положительных взаимоотношений, организованного поведения, бережного отношения к предметам.
Предметно-пространственная среда проектируется на основе:
-реализуемой в детском саду образовательной программы;
-требований нормативных документов;
-материальных и архитектурно-пространственных условий (наличие нескольких помещений, их площадь, конструктивные особенности) ;
-предпочтений, субкультуры и уровня развития детей;
-общих принципов построения предметно-пространственной среды.
В. А. Петровский предлагает придерживаться следующих принципов в организации предметно – развивающей среды:
• дистанции, позиции при взаимодействии – ориентация на организацию пространства для общения взрослого с ребенком "глаза в глаза", установления оптимального контакта с детьми;
• активности, самостоятельности, творчества – возможность проявления и формирования этих качеств у детей и взрослых путем участия в создании своего предметного окружения;
• стабильности – динамичности, то есть создание условий для изменения и созидания окружающей среды в соответствии со вкусами, настроениями, меняющимися в зависимости от возрастных особенностей и возможностей детей, периода обучения, образовательной программы;
• комплексирования и гибкого зонирования, то есть возможность построения непересекающихся сфер активности и позволяющий детям заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу;
• Эмоциагенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого;
• эстетической организации среды, сочетания привычных и неординарных элементов (в группе должно быть не только уютно и комфортно, но и красиво);
• открытости – закрытости, то есть готовности среды к изменению, корректировке, развитию;
• половых и возрастных различий как возможности девочек и мальчиков проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в обществе эталонами мужественности и женственности
Проектирование предметно-развивающей среды с учетом перечисленных выше принципов обеспечивает воспитанникам возможность не только овладевать различными видами самостоятельной деятельности, но и формирует личность.
В настоящее время главная педагогическая задача в дошкольном учреждении создать условия для самостоятельной деятельности, которые отражаются в предметно-развивающей среде. Несмотря на то, что существуют общие требования к предметно-развивающей среде, условия каждого ДОУ отличаются своеобразием.
Основу образовательного процесса в дошкольном возрасте составляют специфические виды детской деятельности, способствующие на данном этапе полноценному развитию ребенка. Предметная среда ДОУ должна включать необходимые и достаточные предметы и оборудование, обеспечивающие каждый из этих видов деятельности. Материалы должны соответствовать возрастной специфике каждого вида деятельности и подбираться с учетом возраста детей в конкретной группе ДОУ.
А какие условия педагоги создают для самостоятельной деятельности детей в наших дошкольных учреждениях мы сейчас узнаем.
В детстве формируются эталоны красоты накапливается опыт деятельности, от которого во многом зависит последующее музыкальное и общее развитие человека. Чем раньше ребенок получает возможность накапливать опыт восприятия народной музыки и шедевров мировой классики разных эпох и стилей, тем богаче, успешнее достигается его развитие, духовное становление.
Психологическая пауза Алексей Валерьевич
Заключение: Проектирование предметно-развивающей среды для самостоятельной деятельности является неотъемлемым требованием развития личности ребенка в дошкольном возрасте.
2 часть: В группах: мы все люди творческие давайте подумаем какие вы можете предложить методы, приёмы, формы работы которые способствуют, побуждают детей к проявлению самостоятельности и творчества в разных видах деятельности.
Работа в группах. (представление)
Задания на дом: – Вы предложили разнообразные методы,
приемы, формы работы которые побуждают детей на самостоятельную деятельность. Осталось их апробировать и применять на практике. Я вам предлагаю до следующей опорной площадке (выбрать какую нибудь деятельности – и одну из форм, методов, или приемов позволяющую помочь ребёнку превратить самостоятельную деятельность в интересную и полезную апробировать ее и презентовать на следующей опорной площадки.
Современный педагог делает очень многое, для того чтобы заинтересовать ребят, привлечь их внимание к пониманию чего-то нового. У каждого педагога есть свои тактики того, как удерживать внимание детей, как подать ту или иную тему и заинтересовать их. Для обмена знаниями педагогу важно иметь личный опыт и наработанные навыки в работе. Это требует от него большой подготовки: поиск интересной информации, создание цифровых образовательных и методических ресурсов. И в итоге у каждого из нас накапливается большое количество авторских разработок, конспектов, пособий и т. д. Что же делать со всем этим?
Это о нашем педагогическом опыте. Обмен знаниями между педагогами повышает эффективность каждого из них. Организация становится более продуктивной, а, следовательно, и более успешной. Эту простую истину можно видеть в действии где угодно, в том числе и ДОО. Обмен опытом педагогам помогает: сэкономил время на поиск информации, позволяет быстрее найти новые подходы к передаче знаний, что приводит к рождению оригинальных идей. В конечном итоге выигрывает качество образования.
Чтобы показать свою сноровку у нас, педагогов, много разнообразных способов трансляции своего педагогического опыта – это:
1. наставничество, когда деятельность наставника обосновывается принципами: взрослый играет ведущую роль в своем обучении; процесс обучения организован как совместная с наставником деятельность; взрослый стремится к самореализации, самостоятельности, самоуправлению; он обладает жизненным и социальным опытом; личностный опыт лежит в основе профессионального развития; взрослый обучается для решения актуальной проблемы и достижения конкретной цели. Наставник, таким образом, выступает как человек обучающий и обучающийся сам. Он исходит из потребностей наставляемого и формирует необходимые условия для достижения целей.
2. распространение опыта через интернет ресурсы, публикации на педагогических сайтах, когда есть возможность транслировать свой педагогический опыт большому кругу людей в разных регионах;
3. участие в профессиональных конкурсах мастерства, организованных как на региональном уровне, так и на российском, когда есть возможность транслировать свой педагогический опыт большому кругу людей;
4. участие в методических объединениях разного уровня, мастер классах и другое.
Сегодня хочу представить мастер класс для студентов Педагогического колледжа нашего города:
"Пластилинография для дошкольников"
I. Часть: 1 слайд: титульный.
2 слайд: Цель: Познакомить с нетрадиционной техникой лепки – пластилинографией.
Показать приемы выполнения изобразительных работ в данной технике на основе применения традиционных приемов лепки.
3 слайд: Что такое пластилинография?
4 слайд: Материалы, используемые в пластилинографии:
• Пластилин (разных цветов);
• Пластиковые дощечки для выполнения работ;
• Картон (однотонный и цветной, желательно плотный;
• Можно также использовать любые плотные поверхности: дерево, стекло, пластик;
• Бросовый материал - для создания игровых фантазийных изображений: бумага разной фактуры, фантики от конфет, семечки, зернышки, пуговицы, пластиковые ёмкости и т. д. ;
5 слайд: Что такое пластилин?
Пластилин (итал. plastilina, от др. -греч. — лепной) — материал для лепки.
Изготовляется из очищенного и размельченного порошка глины с добавлением воска, сала и других веществ, препятствующих высыханию. Окрашивается в различные цвета.
6 слайд: Занятия пластилинографией способствуют:
1. Развитию психических процессов: внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения.
2. Развитию творческих способностей.
3. Развитию пространственной ориентации, сенсомоторной координации, то есть тех школьно-значимых функций, которые необходимы для успешного обучения в школе. Дети учатся планировать свою работу и доводить её до конца.
4. Развитию мелкой моторики рук: укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются. Рука ребёнка подготавливается к освоению такого сложного навыка, как письмо.
5. Деятельность по пластилинографии также способствует снятию мышечного напряжения и расслаблению.
7 слайд: Многообразие предметных форм требует применения различных приёмов лепки:
Раскатывание - кусочек, положенный между ладонями или на доску и прижатый ладонью, раскатывается прямолинейными движениями кистей рук, удлиняется и приобретает цилиндрическую форму.
Скатывание - кусочек пластилина кругообразными движениями ладоней или пальцами скатывается в шарик.
Оттягивание - слегка потянув щепоткой часть пластилина можно сформировать часть изображения.
Заглаживание – требуется при изображении плоских и гладких поверхностей – выполняется кончиками пальцев.
Сплющивание - наиболее применяемый приём - для этого шарик сдавливают до формы лепёшки. Небольшие углубления и изгибы поверхности передают вдавливанием - нажимом пальцев, стека или формирующих структуру вспомогательных инструментов - трубочек, зубчатых колесиков и т. п.
Прищипывание - осуществляется сжатием пальцев, собранных в щепотку, в той части формы, где создаётся новая деталь.
Надавливание и размазывание - важно научить детей прилагать усилия пальчиками.
Воспитатель показывает приёмы, а при необходимости берёт указательный пальчик ребёнка и помогает нарисовать пластилиновую линию, поворачивает пальчик в нужном направлении.
Основные направления размазывания – сверху вниз, слева направо.
1. Твёрдый пластилин разогреть перед занятием в горячей воде (но не заливать кипятком).
2. Во избежание деформации картины в качестве основы следует использовать плотный картон.
3. Основу перед началом работы покрывать скотчем. Это поможет избежать появления жирных пятен (работать на скользкой поверхности легче и при помощи стека проще снять лишний пластилин).
4. На рабочем столе должна обязательно присутствовать доска или клеёнка, салфетка для рук.
5. Покрытие пластилиновой картинки бесцветным лаком или лаком для волос продлит ее "жизнь".
6. Для того чтобы придать поверхности блеск, перед заглаживанием пластилина пальцы слегка смачивают в воде, но так, чтобы картонная основа не размокла.
7. Чтобы поверхность картины выглядела шероховатой, используются различные способы нанесения изображения рельефных точек, штрихов, полосок, извилин или фигурных линий. Работать можно не только пальцами рук, но и стеками.
8. В процессе занятия требуется выполнять минутные разминки и физкультурные минутки.
9 слайд: На мой взгляд можно выделить три вида пластилинографии:
1. Налеп: рисование на цветном картоне, любой твердой поверхности:
Накладывание пластилина на поверхность в виде изображаемых предметов. Очень хорошо использовать этот способ на первом этапе обучения пластилинографии и в младшем дошкольном возрасте.
2. Рисование тонким слоем пластилина:
1. Делается простым графитным карандашом набросок рисунка и не выходя за контур, размазываем пальцем пластилин по всему рисунку тонким слоем.
3. Рисование на пластилине:
1. На картон наносится тонкий слой пластилина, выравнивается стеком, ножом или пальцами.
2. Затем рисунок процарапывается зубочисткой, заострённой палочкой или стеком, как в технике граттаж.
10, 11, 12 слайд: При создании лепной работы могут понадобится разнообразные цвета пластилина и их оттенки. Для получения нужного оттенка можно соединять пластилин различных цветов и сортов.
Надо помнить об основных цветах: жёлтый, красный и синий. При их смешивании получаются новые, производные тона. Смешав жёлтый с синим, получается зелёный, жёлтый с красным – оранжевый, красный с синим – фиолетовый. Смешивать одновременно более двух цветов не рекомендуется.
Для получения разнообразных оттенков используют прием вливания одного цвета в другой двумя способами:
1. смешать пластилин прямо на основе, накладывая мазки попеременно, а потом размазывая их на поверхности.
2. несколько кусочков разноцветного пластилина, разминают, перемешивают в одном шарике и используют.
Подмешивание белого пластилина ослабляет влияние ярких цветов, делает их более тусклыми, пастельными.
При смешивании матовых и флуоресцентных сортов получается пластилин нового качества.
Составление пластилина нужного цвета - процесс трудоёмкий, но очень интересный.
Руки на протяжении всей работы должны быть чистыми и теплыми.
Для подогрева пластилина и рук можно использовать пластиковую бутылку с горячей водой.
13, 14 слайд: Одним из несомненных достоинств занятий по пластилинографии является интеграция образовательных областей (по ознакомлению с окружающим миром и природой, развитию речи, и т. д.).
Техника доступна детям уже с младшего дошкольного возраста, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, делает его более увлекательным и интересным.
При успешном овладении техникой пластилинографии - можно выполнять коллективные работы, создавать картины, оригинальные подарки для родителей и друзей.
Научиться самостоятельно решать творческие задачи, выбирать рисунок для работы; сформировать личностное отношение к результатам своей деятельности.
Материалы, которые вам пригодятся на столах:
Основы для картин (картон, закрашенный пластилином – граттаж)
Простые карандаши и другое
Главное – дать волю воображению и не бояться экспериментировать.
II. часть: Практическая работа со студентами.
А теперь давайте попробуем сами что-нибудь нарисовать.
Продолжительность мастер-класса - 50 мин.
Фантазируйте!
Прикреплённые файлы:
Дифференцированный подход на уроках и во внеурочной деятельности как средство повышения качества знаний младших школьников Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №18 муниципального образования Тимашевский район.
Формирование социокультурной среды ДОУ, как условие повышения качества образования Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №280 городского округа город Уфа Республики Башкортостан.
Современные образовательные технологии как средство повышения качества дошкольного образования Консультация с педагогами ДОУ с использованием информационно-коммуникативных технологий, элементов проблемного обучения. Тема: «Современные.
Управление инновационной деятельностью в ДОУ как средство повышения качества образования Статья "Управление инновационной деятельностью в ДОУ как средство повышения качества образования". Екатерина Андреевна Шпилёва, старший.
Управление инновационной деятельностью в ДОУ, как средство повышения качества образования Одной из целей Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013.
Автор: Пастюк Ольга Владимировна , кандидат педагогических наук, зам.заведующего кафедры педагогики и психологии начального обучения и дошкольного воспитания (ПиПНОиДВ) Северного международного университета в г.Магадане
":Всех нас тревожит здоровье детей. И роль физической культуры для улучшения состояния здоровья ребенка трудно переоценить. Конечно, и физкультура - не панацея. Причины болезненности детей сложны и серьезны: это и экологическая обстановка, и социальные условия жизни, и психологический климат в семье.
Но мы в детских садах можем создать для ребенка условия двигательной активности, научить его грамотно относиться к своему здоровью:
Мы можем что-то недорассказать ребенку из области математики, можем не успеть вовремя познакомить его с компьютером - это плохо, но исправимо. Но если мы не усилим внимания к физической культуре дошкольника - именно как к элементу общечеловеческой культуры жизни, мы нанесем непоправимый ущерб (если уже не нанесли) целому поколению детей:"
Из выступления Эммы СТЕПАНЕНКОВОЙ , кандидата медицинских наук, профессора кафедры методики дошкольного воспитания и обучения МПГУ на Всероссийском совещании 2001 года в Москве, посвященном проблемам здоровья дошкольников.
Участники Совета:
педагоги ДОУ, на базе которого проводится мероприятие;
педагоги-гости из трех ДОУ района ( по 3 человека из каждого учреждения);
преподаватели Северного международного университета (2-3 человека);
представители здравоохранения (2-3 человека) ;
представители системы образования (1-2 человека) ;
представители школ микрорайона (2-3 человека);
члены попечительского Совета (2 человека).
Методические рекомендации по проведению Совета:
Деление на команды проводится на основе геометрических фигур ( каждый участник вынимает из коробки любую геометрическую фигуру, далее он должен примкнуть к той команде, где есть именно эта фигура. В результате получается четыре команды: "Треугольники", "Квадраты", "Овалы", "Ромбы" );
Необходимо распределить участников Совета так, чтобы в каждую группу входили представители всех учреждений, принимающих участие в Совете педагогов. Только в этом случае, несмотря на то, что взгляд на проблему у всех членов команды будет практически одинаков, каждый из участников увидит ее решение по-разному, именно потому, что во всех детских садах она решается различно.
Каждый участник Совета должен иметь возможность (в случае необходимости) дополнить выступление коллег из другой команды или предложить свое решение проблемы;
Работа участников Совета в командах начинается и заканчивается одновременно и продолжается не более 15 минут.
Задача членов каждой команды (помимо выявления проблем) сформулировать по 2-3 конкретных предложения для решения проблемы в условиях детского сада, микрорайона, города. Такую установку перед началом обсуждения дает председатель Совета, ведущий заседание.
Члены жюри (это могут быть члены административной группы ДОУ) записывают предложения команд, чтобы обобщить их и оставить наиболее важные - это и будет решение Совета педагогов. Удобно в этом случае использовать диктофон.
Задания и игры должны быть построены таким образом, чтобы не допустить соперничества команд друг с другом.
Председателю Совета, ведущему заседание, необходимо следить за регламентом, т.к. участники в момент рассуждений или споров часто забывают о времени.
Все материалы предварительных исследований оформляются в форме таблиц или диаграмм (с обязательными выводами) и помещаются на специальных стендах в помещении, где проводится Совет педагогов. В этом случае участники Совета при коллективном обсуждении имеют возможность использовать результаты исследований.
Для того, чтобы педагоги-гости и педагоги-хозяева могли обращаться друг к другу по именам необходимо выдать бейджи, где написано Ф.И.О. и должность участника.
Предварительная работа:
знакомство с литературой по теме Совета педагогов;
проведение мастер-классов по теме Совета педагогов;
проведение самоанализа профессиональных знаний и умений, необходимых для организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми;
проведение сравнительного анализа заболеваемости дошкольников экспериментальных и контрольных групп;
анализ мониторинга здоровья дошкольников ДОУ N. (последние 3 года);
анализ состояния здоровья детей, поступающих в детский сад N:.;
анализ мониторинга здоровья педагогов ДОУ N:. (последние 3 года) ;
подготовка бейджей для всех участников (Ф.И.О., должность и учреждение, где работает);
подготовка наглядной информации о проведенных исследованиях по теме Совета педагогов.
Перечень нормативно-правовых и инструктивных документов, на которые необходимо опираться при подготовке выступлений
(педагоги знакомятся с ними заранее):
Декларация "О школьном здравоохранении в Европе". 13-й Конгресс Европейского союза школьной и университетской медицины и здоровья (12-15 октября 2005, Дубровник, Хорватия).
Европейская стратегия "Здоровье и развитие детей и подростков ". 55-я сессия Европейского регионального комитета ВОЗ (12-16 сентября 2005. Бухарест , Румыния).
Положение о профилактических осмотрах детей, посещающих образовательные учреждения. Приложение 1 к приказу Минздрава России и Минобразования России от 30.06.92 N 186/272 .
Функциональные обязанности медицинских работников, обслуживающих детей в образовательных учреждениях. Приложение 2 к приказу Минздрава России и Минобразования России от 30.06.92 N 186/272.
Критерии оценки состояния здоровья детей. Приложение 3 к приказу Минздрава России и Минобразования России от 30.06.92 N 186/272.
Медицинское обеспечение детей в образовательных учреждениях. Письмо Минздрава России от 21.12.99 N 13-16/42.
ЛИТЕРАТУРА:
Бондаревский Е. Я. Структура физической подготовленности дошкольников сб. научных трудов. Проблемы совершенствования физического воспитания дошкольников. - М. 1988.
Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи .М.,1988.
Гарбузов В.И. Человек, жизнь, здоровье (древние и новые каноны медицины). СПб., 1995.
Дошкольное образование в России. Сборник нормативных документов. М., 1996.
Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях: проблемы и пути оптимизации. М., 2002.
Калью П.И. Сущностная характеристика понятия "здоровье" и некоторые вопросы перестройки здравоохранения: обзорная информация. М., 1988.
Лескова Н., Ноткина Н. Оценка физической подготовленности дошкольника.//Дошкольное воспитание, 1989, N 10.
Никифоров Г.С. Психология здоровья. Учебное пособие. М., 2002.
Осокина Т. И. Физическая культура в детском саду. - М.: "Просвещение", 1973.
Семёнова Л. М. Диагностические методики оценки физического и двигательного развития ребенка в норме и с проблемами в развитии (методическое пособие). Орёл, 2003.
Юрко Г. П. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста. - М., 1978.
Шулешко Е.Е., Ершова А.П., Букатов В.М. Социо-игровые подходы к педагогике. Красноярск 1990.
Управление ДОУ. 2006. N1.
Ход проведения Совета педагогов.
Выступление заведующего ДОУ "Научно-методологические основы сохранения и укрепления здоровья участников образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении". (20 минут).
Здоровье - это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов (Всемирная организация здравоохранения).
Влияние факторов среды обитания и деятельности на состояние здоровья детей и взрослых [10.ч.1.стр.47].
Анализ данных Всероссийской диспансеризации детей в возрасте от 0 до 18 лет (2002 г.) -1 группа здоровья-32%, 2 группа здоровья -51,75%, 3 группа здоровья - 16,25%. [10.ч.1.стр.48].
Структура заболеваемости детей и подростков России [10.ч.1.стр.48].
Влияние на здоровье детей и взрослых экстремальной среды обитания Крайнего Северо-Востока России.
Здоровьесберегающие технологии дошкольного образования России.
Влияние на здоровье детей предшкольного образования.
Анализ мониторинга здоровья детей, посещающих д/с N: (на базе которого проходит Совет педагогов) за последние 3 года.
Анализ мониторинга здоровья педагогов д/с N:. за последние 3 года.
Игра для рабочего настроя "Волшебная палочка" [13.стр.40-41] - 10 минут.
Цель: пробудить интерес участников Совета педагогов друг к другу, поставить их в определенные зависимости друг от друга, настроить педагогов на совместную работу.
"Волшебная палочка" (ручка, карандаш, линейка и т.п.) передается из рук в руки каждому участнику Совета педагогов и сопровождается речью по какому-то заранее заданному заказу-правилу. Варианты могут быть следующими :
- передающий называет любое число, а принимающий на 2 (3,4:) единицы больше или меньше;
- передающий называет существительное, а принимающий прилагательное (глагол), образованное от названного существительного;
- передающий называет сказку, а принимающий - персонаж из названной сказки.
Деление на команды (см.Методические рекомендации), выбор капитана и имени команды.
Капитан каждой команды получает запечатанный конверт с заданием и необходимые для ответа материалы. После того, как команды разместятся за столами, они начинают обсуждение.
Проблема для обсуждения команды N1 (15 минут).
- физическое здоровье детей как социально-педагогическая проблема.
Эту проблему можно рассматривать с нескольких сторон:
- человеческий фактор: известно, что на здоровье ребенка влияет уровень образования и культуры родителей, обеспеченность их жильем, материальная обеспеченность, злоупотребление алкоголем и т.п. Социальная несправедливость, обостряющаяся в нашей стране, все сильнее разделяет новые поколения детей на благополучное меньшинство и неблагополучное большинство. Медицинская статистика хладнокровно фиксирует тот факт, что в настоящее время более 80% часто болеющих детей - это дети из социально отсталых слоев населения. Что могут сделать педагоги дошкольного учреждения в данном направлении?
- экологический фактор: отрицательное воздействие экологии сказывается на здоровье не только уже родившегося ребенка, но и в пренатальный период, когда здоровье и стиль жизни матери отражается на развитии плода и определяет будущее здоровье еще не родившегося ребенка . Например, в экологически неблагоприятных районах дети отстают в росте, у них снижена или наоборот повышена масса тела, возрастает число заболеваний костно-мышечной системы, болезни глаз и т.п. Могут ли сотрудники учреждений образования что-либо изменить?
- социально-педагогический фактор :
- необходимость обучения в игровой форме;
- воспитание у детей потребности в здоровом образе жизни (через познание са-
мого себя, своей конституционной организации, черт, свойств, особенностей
своего внутреннего "я", через приобретение, пробуждение интереса воспитуемо-
го к познанию мира и человека, через развитие интуитивного, ассоциативного,
образного мышления, фантазии);
- Как можно решить проблему в условиях детского сада, микрорайона, города?
- в чем заключаются плюсы и минусы медицинского обслуживания дошкольников
микрорайона, где расположено ДОУ и города в целом ?
- роль медицинских работников в обеспечении здоровьесберегающих подходов к
организации образовательного процесса в ДОУ?
- что необходимо сделать, чтобы педагогические и медицинские работники стали
партнерами в воспитании дошкольников ?
Проблема для обсуждения команды N2 (15 минут).
- психическое и физическое здоровье педагога - залог эффективности воспитательно-образовательного процесса в детском саду.
профессия педагога относится к разряду стрессогенных, требующих от него больших резервов самообладания и навыков саморегуляции. Недостаточный уровень психологической культуры и навыков саморегуляции делают педагога в стрессовых ситуациях и палачом, и жертвой одновременно. Страдают и дети, ибо попадают в невротизирующую среду обитания, и сам педагог, расплачивающийся за все соматическими и нервно-психическими болезнями.
ни для кого не секрет, что более 65% педагогов школ и детских садов страдают различными хроническими заболеваниями; 46-48% педагогов после 20 лет работы в образовании нуждаются в наблюдении и лечении у психиатра; 74% педагогов после 10 лет работы в детском саду или школе становятся пациентами ЛОР-врача (из-за проблем с голосовыми связками). Что и как можно изменить в жизнедеятельности отдельно взятого детского сада для создания здоровьесберегающих условий в его стенах?
кому больше нужны каникулы в детском саду: ребенку или педагогу?
влияют ли жизненные условия педагога на состояние его психического здоровья?
материальное благополучие педагога и его здоровье - может ли здесь стоять знак равенства?
Проблема для обсуждения команды N3 (15 минут).
- психическое здоровье дошкольников - основной критерий образования 21 века.
особенности адаптации дошкольника к условиям детского сада;
особенности адаптации дошкольника к школьной жизни;
исследования многих ученых говорят о том, что каждый ребенок готов к обучению в
школе, но часто он не готов к тем условиям, которые создает для него школа,
согласны ли Вы с этой позицией?
готова ли школа работать индивидуально с каждым ребенком?
преемственность стиля взаимоотношений в семье и в детском саду - это проблема?
влияют ли взаимоотношения взрослого и ребенка на психическое здоровье последнего?
каким образом должно быть организовано психолого-педагогическое сопровождение дошкольников в условиях детского сада Крайнего Северо-Востока?
Проблема для обсуждения для команды N4 (15 минут).
- психологический климат семьи - основа здоровья детей.
каким образом стресс влияет на здоровье ребенка-дошкольника?
согласно медицинской статистике, в возникновении 90% детских неврозов повинны семейные конфликты, а каждый третий ребенок-невротик - из неполной семьи. При этом у 86% женщин, воспитывающих детей без мужа, также отмечаются невротические проявления, в т. ч. 50% этих мам страдают неврастенией, а 15% - истерической психопатией. Педагог ДОУ не может решать эту проблему, но должен ли он знать о семейных проблемах своих воспитанников?
должны ли сотрудники ДОУ организовывать работу с родителями воспитанников из социально-неблагополучных семей? Как можно организовать эту работу, чтобы родители прислушивались к советам педагогов?
известно, что процесс обмена психоэмоциональным состоянием между ребенком и членами семьи является одним из важных факторов дальнейшего здоровья человека. Вы согласны с этой позицией?
Каким образом семейное воспитание влияет на поведение ребенка в детском саду?
Игра-разминка на мобилизацию внимания в группе "Руки-ноги"[13. стр.91]- 5-6 минут.
Игра проводится со всеми участниками, после 15-минутной работы педагогов в командах - перед началом обсуждения.
участникам необходимо выполнить простые движения под команду ведущего: по одному хлопку поднять руки, по двум хлопкам - встать.
Если руки уже подняты, а звучит один хлопок, то их нужно опустить, а если уже стоят, то по двум хлопкам сесть.
Меняя последовательность и темп хлопков, ведущий тренирует собранность и внимание участников.
В игре исполнитель должен удерживать внимание на собственной работе, борясь со стремлением повторять движение соседей, которые могут быть неверными.
Приложение 1
Предложения команд могут быть оформлены следующим образом:
10 шагов к здоровью
(мероприятия, направленные на улучшение здоровья участников образовательного процесса в ДОУ N:.)
Разработать программу создания благоприятного психологического климата среди педагогов, воспитанников и их родителей, направленную на достижение главной цели - сохранение здоровья всех участников образовательного процесса в условиях дошкольного учреждения.
Продолжить апробацию программы "Укрепления здоровья детей и взрослых в условиях детского сада Северо-Востока", разработанную авторским коллективом МДОУ N. и учеными Северного международного университета.
Для улучшения здоровья воспитанников и сотрудников детского сада:
оборудовать сауну для детей и взрослых;
оборудовать тренажерный зал для сотрудников и родителей с приглашением тренера для организации его работы;
проводить консультации ЛОР-врача для педагогов не реже одного раза в год (предупреждение профессиональных заболеваний);
организовать один раз в квартал на базе ДОУ консультирование детей детского сада врачом-педиатром, окулистом, ЛОР-врачом, врачом-невропатологом (выявления на ранних стадиях различных заболеваний детей);
организовать занятия фитнес-аэробикой с детьми 5-7 лет;
организовать работу физио и массажного кабинетов для сотрудников ДОУ;
открыть санаторные группы для часто и длительно болеющих дошкольников.
С целью повышения уровня психического и физического здоровья
детей и педагогов предусмотреть каникулы для дошкольников не менее
трех раз в учебном году.
5. Оборудовать и организовать работу кабинета релаксации для
воспитанников, сотрудников и родителей детского сада N:.
6. С целью сохранения психического здоровья воспитанников в период их
адаптации к условиям детского сада открыть "Школу молодых
7. Оборудовать "Уголки уединения" в каждой возрастной группе.
8. Пропагандировать здоровый образ жизни среди родителей
проведение семейных спортивных праздников выходного дня;
запись видеокассет с режимными моментами, касающимися здоровья детей;
журнал "Карапуз" (издается сотрудниками ДОУ N:.);
организацию совместных (дети, родители, сотрудники детского сада) выездов на природу, горнолыжную базу;
оформление фотовыставок спортивных мероприятий с обновлением не реже одного раза в месяц;
работу семейного консультационного пункта ;
консультации специалистов здравоохранения г.Магадана.
9. Включить в годовой план ДОУ вопрос об изучении и внедрении
современных педагогических здоровьесберегающих технологий.
10. Обеспечить мониторинг соматического, физического и психического
состояния здоровья детей с объективным отражением данных о ребенке
в карте выпускника ДОУ N.
Приложение 2 к сценарию Совета педагогов
Анализ мониторинга здоровья детей и взрослых может быть сделан следующим образом:
Читайте также: