Годовые задачи в доу по гендерному воспитанию

Обновлено: 08.07.2024

Перспективное планирование организации гендерного подхода в работе с детьми старшего дошкольного возраста в процессе освоения первоначальных представлений социального характера и включения в систему социальных отношений

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ГЕНДЕРНОМУ ВОСПИТАНИЮ

ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Цель: закрепить представления о себе как представителе определённого пола, о некоторых психологических характеристиках полов. Познакомить с основными качествами мужественности/женственности. Формировать представления о различиях внешних, так и в чертах характера и поведении, воспитывать культуру общения с партнёрами противоположного пола в различных ситуациях, игровой деятельности. Вырабатывать навыки: доброжелательного отношения; оказания помощи друг другу; умение видеть и ценить хорошие поступки и положительные черты характера; умение понимать и уважать мнение партнёров противоположного пола.

Цель: уточнить и сформировать представления о роли и занятости мужчины/женщины в семье, об их взаимоотношениях: хорошая семья - дружная, все заботятся друг о друге, помогают, каждый член семьи имеет свой круг обязанностей. Формировать представления о социальных функциях, воспитывать стремление подражать позитивным формам мужественного/женственного поведения. Обогатить представления о мужских и женских профессиях. Для мужчин характерны профессии, которые позволяют проявить героизм, смелость, физическую силу, отвагу, благородство, умение прийти на помощь. Женщины выбирают профессии, позволяющие проявлять миротворчество, отзывчивость, доброту, умение видеть и создавать красоту.

Цель: расширять представления о настоящих и будущих социальных ролях в обществе и семье, формировать положительное к ним отношение и желание вести себя адекватно позитивным образцам мужского/женского поведения, формировать предпосылки мужественности/женственности, которые проявляются по отношению к представителям противоположного пола.

Старшая группа

Организация РППС

Взаимодействие со специалистами ДОУ

Социальное партнерство с семьями воспитанников

Изорг: Лепка « Моя любимая игрушка

Музыкант: слушание музыкальных произведений разного характера

Анализ житейских ситуаций

Обогащени уголка для продуктивной творческой детской деятельности

Анализ житейских ситуаций

Обогащени уголка для продуктивной творческой детской деятельности

3 неделя. Изготовление подарков для пап и дедушек

Обогащени уголка для продуктивной творческой детской деятельности

Внесение Семейных альбомов

Анализ педагогических ситуаций

Чтение отрывков из произведений

Обогащени уголка для продуктивной творческой детской деятельности

Анализ житейских ситуаций

Обогащени уголка для продуктивной творческой детской деятельности

Анализ педагогических ситуаций

Подготовительная группа

Организация РППС

Взаимодействие со специалистами ДОУ

Социальное партнерство с семьями воспитанников

Пополнение игрового материала для уголка девочек и мальчиков

Изорг: Рисование Детские портреты

Обогащени уголка для продуктивной творческой детской деятельности

Участие в подготовке к спектаклю

Анализ житейских ситуаций.

Изорг: Рисование орудий труда разных профессий

Внесение группового альбома

Обогащени уголка для продуктивной творческой детской деятельности

Обогащение центра конструированиея новыми конструкторами

Обогащени уголка для продуктивной творческой детской деятельности

продолжать формировать у детей позитивное отношение к себе и своей половой роли, развивать способность к самоанализу, самопознанию и самовыражению с помощью метафорических средств.

Пополнение атрибутами с/р игр

Изорг: Изготовление подарков

Обогащени уголка для продуктивной творческой детской деятельности

Изорг: Изготовление подарков

Анализ житейских ситуаций.

Рассматривание продукции, иллюстраций

Обогащени уголка для продуктивной творческой детской деятельности

Обогащение сюжета с/р игр новыми атрибутами

Подобран полностью материал для проведения педагогического совета. Помимо материала к педсовету приложена документация к тематической проверке по данной теме. Если кого заинтересовала данная тема, есть дополнительный материал в виде выступлений, докладов, оценочных таблиц, презентации.

Вложение	Размер
material_dlya_seminara_k_ped._sovetu_doklady.doc	198.5 КБ
prikazy_spravka_itogi_tematicheskogo_kontrolya.doc	72.5 КБ
protokol_prikazy_k_pedsovetu.doc	94.5 КБ
dokumentatsiya_k_ped_sovetu.doc	90.5 КБ

Предварительный просмотр:

«О проведении теоретического

На основании годового плана воспитательно-образовательной работы на 2012-2013 учебный год, в целях повышения профессионального мастерства педагогов

2.Назначить ответственными за подготовку и проведение семинара старшего воспитателя ______________, педагога-психолога ________________________

Смоделировать профессиональную деятельность педагогов с использованием методов активного обучения.
Дополнить теоретическую информацию по проблемам гендерного воспитания.
Предложить педагогам практические материалы, способствующие гендерному воспитанию дошкольников в игровой деятельности.

Участники семинара: воспитатели всех групп возрастных групп, учитель-логопед, музыкальный руководитель, педагог-психолог.

Методы: консультирование, дискуссия, блиц-опрос, проблемные ситуации, использование ИКТ.

7. Контроль за исполнением данного приказа оставляю за собой.

Заведующая МДОУ № 52 /____________________./

С приказом ознакомлены:

Семинар – практикум для педагогов.

Подготовили и провели:

старший воспитатель ДОУ

г Энгельс. 2013 г

Задачи:
1 . Смоделировать профессиональную деятельность педагогов с использованием методов активного обучения.
2. Дополнить теоретическую информацию по проблемам гендерного воспитания.

3. Предложить педагогам практические материалы, способствующие гендерному воспитанию дошкольников в игровой деятельности

Участники:
1. Педагоги всех категорий: воспитатели, музыкальные руководители, учителя-логопеды
2. Ведущие: старший воспитатель, педагог-психолог.

Форма проведения : круглый стол.

Время проведения: 15 марта 2013 г 13.00-14.00 ч
Методы:
• консультирование;
• деловая игра;
• дисскуссия;
• использование ИКТ;
• проблемные ситуации;
• блиц-опрос.

Информационный банк: подбор соответствующей литературы (статьи,журналы, брошюры, книги)

План проведения семинра-практикума:

Доклад и беседа педагога –психолога __________________. с педагогами с целью смоделировать профессиональную деятельность педагогов с использованием методов активного обучения.

Провела старший воспитатель ДОУ __________________. с целью дополнить теоретическую информацию по проблемам гендерного воспитания и предложить педагогам практические материалы, способствующие гендерному воспитанию дошкольников в игровой деятельности

3 Практическая часть. педагог –психолог ____________________

Ход семинара – практикума.

Что такое гендер и полоролевое воспитание? Доклад педагога –психолога Плешаковой Е.А

Ведущий называет черты характера, традиционно присущие женскому и мужскому полу, педагоги располагают их в соответствующих колонках. Черты характера: лидерские качества, агрессивность, порывистость, смелость, душевность, эмоциональная чувствительность, доброта, покорность, уступчивость, кокетливость.
Обобщение:
Однако совремённая ситуация требует от девочки проявления не только традиционно женских качеств (мягкости, женственности, заботливого отношения к окружающим), но и решимости, инициативности, умения отстаивать свои интересы и добиваться результата. В мальчиках нельзя воспитывать только мужские качества, потому что действительность потребует от них терпимости, отзывчивости, умение прийти на помощь.
Игрушки для мальчиков и для девочек:
Игра-соревнование для педагогов: Педагоги объединяются в две группы. Первая группа называет игрушки, в которые чаще всего играют мальчики, вторая – девочки. Называют по очереди. Победит та команда, которая больше видов игрушек назовет.
Вопрос педагогам: Нужно ли четкое подразделение игрушек на игрушки для мальчиков и игрушки для девочек?
Обобщение:
Мальчикам нужно играть в куклы и мягкие игрушки. Девочкам необходимо играть в машинки и строить дома. Это часть познания не только противоположенного пола, но еще и познание мира. Также необходимы и все остальные игрушки: мозаики, пазлы, наборы для творчества, настольные игры, мячи и т.д. Отдельно хочется сказать о наборах с шитьем и вязанием. Это традиционно "немужское" занятие очень полезно мальчикам 5-7 лет. Во-первых, настоящему мужчине всегда пригодится умение пришить пуговицу, а во-вторых, эти занятия способствуют развитию мелкой моторики, которая в силу определенных причин у мужчин развита хуже, чем у женщин.

Доклад старшего воспитателя ДОУ ______________________
Блиц-опрос:
1. Как называется воспитание, основанное прежде всего на знании физиологических особенностей ребенка?
2. Осознание и усвоение ребенком своей половой принадлежности – это… ?
3. Кому отводится ведущая роль в гендерном воспитании?
4. В каких видах деятельности формируется и развивается половой опыт детей?
5. Какие сюжетно-ролевые игры можно предложить мальчикам?
6. Какие сюжетно-ролевые игры можно предложить и мальчикам и девочкам?
7. Какие эмоции и чувства вы испытываете по окончании нашего семинара?

3 Практическая часть. педагог –психолог ______________

4 . Заключительная часть. Провела старший воспитатель ДОУ ______________.

Обобщение:
Обмен идеями, мыслями и чувствами по данной проблеме. Подведение итогов работы в рамках семинара – практикума.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

воспитатель МБОУ школа№59

Меркулова Галина Николаевна

Часть 1. Теоретические основы проблемы формирования профессиональной компетентности педагога ДОУ в работе по гендерному воспитанию дошкольников.

1.2.Особенности гендерного воспитания

Часть 2. Содержание работы погендерному воспитанию дошкольников в ДОУ.

2.1.Работа с детьми по формированию гендерной идентичности……………………………………. 9

2.2.Методы и приемы гендерного воспитания дошкольников в процессе кружковой работы по театрализованной деятельности (из опыта работы)………………. ………………………………10

Список использованных источников………………………………….14

Делайте маленькое дело, но овладевайте им в совершенстве и относитесь к нему как к делу великому.

Андре Моруа.

(из восточной легенды )

Исследования ученых показывают, что в системе общего образования, несмотря на определенное продвижение вперед в плане использования гендерного подхода в обучении, в некоторых аспектах общее образование продолжает оставаться "мужским" (нацеленным на психологические особенности развития детей и подростков мужского пола, на достижение в дальнейшем более высокого социального статуса мужчинами). Отсюда явное несоответствие между школьными успехами девочек и их профессиональными достижениями в зрелом возрасте. Асимметрия гендерных представлений в образовании сказывается на планах о будущем современных девочек - они снижают уровень своих социальных, профессиональных притязаний. Причем отмечается, что преобладание среди женщин- учителей (которые составляют 85,7 % от общего числа), зачастую усиливает формирование у девочек сниженных ориентации на высокую социальную роль женщины в обществе, профессиональную карьеру, ориентирует на традиционные ценности: жены, матери, хозяйки дома. Это происходит потому, что женщины-учителя также являются продуктами гендерной социализации и большинство из них не осознает предвзятого отношения к дальнейшей судьбе девочек и их роли в обществе.

В России вопросу гендерного воспитания подрастающего поколения в последние годы уделяется огромное внимание. Издан ряд законодательных актов, среди которых:

Указания Комиссии по вопросам положения женщин в Российской Федерации при Правительстве РФ от 22 января 2003 года.

Достигнув реального равенства в образовании мальчиков и девочек, Россия стоит на пороге решения проблем более эффективной реализации способностей учащихся разного пола на основе гендерного подхода.

Несомненно, что вопросами гендерного воспитания детей нужно заниматься с раннего детства. Эта ответственная деятельность ложится прежде всего на семью и, в дальнейшем, на дошкольное образовательное учреждение.

В связи с этим можно выделить следующие цели и задачи для педагогов ДОУ:

Цель: изучить проблему гендерного воспитания дошкольников, описать методы и приемы практического решения данной проблемы.

1.Совершенствовать профессиональную компетентность педагога по проблеме гендерного воспитания.

2.Рассмотреть особенности гендерного воспитания дошкольников на основе возрастной психологии.

3.Показать способы осознания гендерной идентичности ребенка-дошкольника в социуме через работу с родителями и в процессе пребывания в ДОУ.

4.Обобщить методы и приемы формирования гендерной принадлежности дошкольников в процессе занятий театрализованной деятельностью.

Новый социальный заказ обращенный к непрерывному педагогическому образованию, выражается в виде требований к квалификации педагогов, способных, к самостоятельному развитию в инноваций в сфере образования детей дошкольного возраста.

Для качественного формирования компетентности воспитателя необходимы базовые знания, умения, способности, которые будут совершенствоваться в процессе самообразования.

Воспитатель должен быть компетентным в вопросах организации и содержания деятельности по следующим направлениям:

Воспитательно-образовательная деятельность предполагает следующие критерии компетентности: осуществление целостного педагогического процесса; создание развивающей среды; обеспечение охраны жизни и здоровья детей. Данные критерии подкрепляются следующими показателями компетентности педагога: знание целей, задач, содержания, принципов, форм, методов и средств обучения и воспитания дошкольников; умения результативно формировать знания, умения и навыки в соответствии с образовательной программой; умение руководить основными видами деятельности дошкольников; умение взаимодействовать с дошкольниками.

Учебно-методическая деятельность воспитателя предполагает следующие критерии компетентности: планирование воспитательно-образовательной работы; проектирование педагогической деятельности на основе анализа достигнутых результатов. Данные критерии подкрепляются следующими показателями компетентности: знание образовательной программы и методики развития разных видов деятельности детей; умение проектировать, планировать и осуществлять целостный педагогический процесс; владение технологиями исследования, педагогического мониторинга, воспитания и обучения детей.

В решении проблемы гендерного воспитания дошкольников профессиональная компетентность педагога дошкольного образования становится особенно значимой .Педагог воспитатель детского сада должен обладать системными знаниями по возрастной психологии, детской психологии, заниматься самообразованием в области гендерной психологии, изучая труды ведущих ученых-психологов в данной области.

1.2.Особенности гендерного воспитания дошкольников.

Для того чтобы в дошкольном образовательном учреждении воспитание детей осуществлялось с учетом их гендерных особенностей, у педагогов и специалистов должна быть сформирована гендерная компетентность, которая предполагает овладение педагогами организационными, психолого-педагогическими и дидактическими аспектами руководства детской деятельностью с акцентом на гендерную идентичность.

Модель педагогического процесса должна быть выстроена таким образом, что при обучении и воспитании мальчиков и девочек в разных видах деятельности педагоги используют дифференцированный подход. При организации и проведении НОД педагогами учитываются психологические особенности мальчиков и девочек: девочкам даются типовые и шаблонные задания, мальчикам – ориентированные на поисковую деятельность, при анализе занятий оцениваются их знания, а не поведение.

Интеграция позволяет объединить усилия разных специалистов для решения поставленной цели и взаимопроникновение их в деятельность друг друга. Решением задач гендерного воспитания должны заниматься не только воспитатели, но и другие специалисты: музыкальный руководитель, учитель- логопед,инструктор по физической культуре. Каждый решает свою часть задач, использует свои методы.
Механизмом гендерного воспитания детей дошкольного возраста выступают личностно-ориентированные технологии.

Часть 2. Содержание работы по гендерному воспитанию дошкольников в ДОУ.

2.1 .Работа с детьми по формированию гендерной идентичности.

Гендерное развитие детей в детском саду должно быть направленно на то, чтобы гендерная идентичность формировалась у ребенка вовремя и не было подобных несоответствий:

ребенок не должен предпочитать все время игрушки и игровые роли

стремление быть со взрослым противоположного пола и подражать его поведению;

активность в выраженном желании изменить свой пол и имя должны насторожитьвзрослых;

рассказы ребенка о сновидениях, в которых он выступает как представитель другого пола;

стремление одеваться и вести себя по типу противоположного пола тоже может свидетельствовать о проблемах с гендерной идентичностью.

Гендерное воспитание – это формирование у детей представлений о настоящих мужчинах и женщинах, а это необходимо для нормальной и эффективной социализации личности.

Целенаправленное гендерное воспитание, оказываемое на девочку или мальчика в дошкольном возрасте, повлияет на развитие ребенка существенно. И позволит проявлению у девочек и мальчиковтех качеств личности, которые позволят им быть успешными всовременном обществе.

Поэтому роль воспитателя значительна и главной задачей является:

Преодоление формализма в обучении и воспитании, поворота к интересам и потребностям конкретного ребенка, к умению видеть, слышать и понимать его своеобразие, индивидуальные и возрастные особенности вне зависимости от пола.

Говоря об актуальности гендерного воспитания, педагогамрекомендуется использовать такие методы и приемы в гендерном воспитании дошкольника как игры по гендерному воспитанию:

беседы с использованием иллюстраций, художественной литературы;

проблемные ситуации с этическим содержанием;

изготовление подарков для мам, пап;

Важным условием организации игровой деятельности детей является создание педагогически целесообразной предметной среды для всех видов игр, в которой учитываетсясвоеобразие каждой возрастной группы.

Подбор форм, и методов воспитания и обучения требует от педагогов и воспитателей изменения профессиональной позиции, приучает видеть перед собой не просто ребенка, а мальчика или девочку со всеми вытекающими отсюда последствиями

2.2 .Методы и приемы гендерного воспитания дошкольников в процессе кружковой работы по театрализованной деятельности. (Из опыта работы.)

Кропотливая работа с детьми в форме бесед, творческих игр со словом, этюдов, драматизаций, спектаклей приносит свои плоды. В процессе театрализованной деятельности дети-актеры, опираясь на речевые игры и упражнения, учатся выразительно, четко, грамотно вести роль своего персонажа, и, следовательно, приобретают представления о том, как должны вести себя герои мужского и женского рода, а в дальнейшем – мужчины и женщины.

- Представьте себе, что вы очень хотите пить, а вам не дают. Каким голосом вы будете просить об этом?

Ответы детей: тихим, плачущим, умоляющим, жалостливым.

- А как поведет себя Аленушка, когда увидит, что ее единственный любимый братец Иванушка не послушался ее и превратился в козленочка?

Ответы детей: будет плакать, закроет лицо руками, упадет на землю от горя, т.е. Аленушка ведет себя так, как вела бы себя обычная девушка, если бы у нее случилось какое-то горе.

- А теперь давайте попробуем все это передать как настоящие актеры. (Голос педагога при этом диалоге с детьми тихий, проникновенный.)

Театрализованные игры на выразительность слова, жеста, мимики женского или мужского персонажа:

Пройти, как красная девица (гордо подняв голову, опустив глаза, плавно, как лебедушка)

Пройти, как добрый молодец (расправив плечи, руки в боки, твердо вышагивая)

Пройти, как добрый молодец с красной девицей идут под руку по деревне (в руках у молодца воображаемая гармонь или балалайка)

Представить себя манекенщицей, показать ее походку

Гендерное воспитание призвано не только помочь детям осознать себя представителем того или иного пола. Актуальность гендерного воспитания состоит в том, чтобы сформировалось у ребёнка устойчивое понятие своего пола- Я девочка; Я мальчик. И так будет всегда.

Актуальность гендерного воспитания на данный момент огромна, т.к. направление программы гендерного воспитания учитывает и то, что современное общество категорически против того, чтобы мужчины и женщины располагали лишь набором преимуществ по своему половому признаку.

Гендерное воспитание в ДОУ призывает к тому, что нам всем хочется, чтобы и мальчики демонстрировали не только несгибаемую волю и мускулы. Мы также желаем, чтобы мальчики и мужчины по ситуации проявляли бы доброту, были бы мягкими, чуткими, умели демонстрировать заботу по отношению к другим людям, уважали родных и близких. А женщины умели бы проявить себя, выстроить карьеру, но при этом не потерять свою женственность.

Гендерное воспитание - составная часть полового воспитания. В результате его осуществления ребенок-дошкольник должен в значительной мере овладеть культурой взаимоотношения полов, в основе которой - доброта, взаимоуважение и деликатность, адекватной полу моделью поведения, правильно понимать роль мужчины и женщины в обществе.

Гендерное развитие - результат не столько биологических особенностей пола, хотя нельзя принижать роль физиологии и генетики, сколько социальных требований к мальчикам и девочкам со стороны самых близких людей - членов семьи, а также воспитателей дошкольных образовательных учреждений и сверстников, с которыми они себя идентифицируют, поощрения соответствующих полу детей форм поведения и раннего осознания ими своей половой роли.

Значение гендерного воспитания в дошкольном возрасте

Основы гендерных взаимоотношений закладываются ещё в детстве

Гендерная дифференциация — это процесс, когда ребёнок осознаёт и усваивает свою принадлежность к мужскому или женскому полу, и это осознание становится неотъемлемым качеством личности. Малыш понимает как сходство и общность с людьми своего пола, так и своё отличие от других.

Гендерный подход в воспитании детей — такая тактика в воспитании ребёнка, при которой непременно учитываются особенности и характеристики его или её пола, вследствие чего у ребёнка создаются гармоничные представления о качествах мужчин и женщин. При этом нужно учитывать индивидуальные особенности каждого конкретного ребёнка, не подстраивая педагогический процесс под обобщённые представления о девочках и мальчиках.

Гендерная идентификация идёт постепенно по мере роста и развития детей

Как реализовать гендерное воспитание в различных возрастных группах? Ведущим видом деятельности в возрасте от трёх до шести лет является игра. Игровой подход широко используется воспитателями, потому что именно так возможно наиболее эффективно создать педагогические ситуации, способствующие накоплению положительного опыта гендерного поведения. В различных группах могут применяться приёмы, направленные на конкретные возрастные задачи, но в целом игры в рамках гендерного воспитания имеют цель:

развить знания детей о принадлежности к соответствующему полу;
закрепить положительное эмоциональное отношение к собственному полу;
развить гендерные представления (о лучших качествах, присущих мужчинам и женщинам, о толерантности, знания о семье и семейных традициях и т. д.).

Для реализации этой цели педагог ставит задачи:

образовательные;
развивающие;
воспитательные.

Многие сюжеты на тему гендерной идентичности можно почерпнуть в художественной литературе

К развивающему полю можно отнести:

упражнения на логику и умение классифицировать (хотя бы на примере предметов гардероба — кто какую носит одежду, обувь, головные уборы и проч.);
музыкальные и физические развивающие игры и т. д.;
задания на умение выделять отличительные признаки, которые у девочек и мальчиков проявляются во внешнем виде и одежде, поведении, интересах и т. д.

Разумеется, в соответствии с возрастной категорией формулировка задачи будет возрастать от простого к сложному. Если в младшей группе можно учить определять мальчиков и девочек по картинкам, куклам и игрушкам, то в старшей уже стоит привлекать известных сказочных героев, давать более сложные загадки, использовать комплексное музыкальное оформление и т. д.

Интересно в игре отрабатывать простые категории грамматики: дети могут придумывать уменьшительно-ласкательные формы от имён существительных мужского и женского рода, прилагательные от существительных, подбирать пары прилагательных по роду и т. д.

Воспитательным задачам отвечают задания на формирование отношений между детьми вне зависимости от их пола на основе доброжелательности и взаимопомощи, умение проявлять внимание и участие друг к другу.

Психологические аспекты гендерного воспитания

Нюансы воспитания мальчиков и девочек обусловлены особенностями их развития, рекомендации психолога помогут воспитателям и родителям. Специалисты определяют ранний дошкольный возраст (2–3, 3,5 лет) как время, когда девочки и мальчики начинают осознавать, кто они, и обозначать себя, принимать свою гендерную роль. В позднем дошкольном возрасте (4–7 лет) дети понимают, что девочки вырастут женщинами, мальчики — мужчинами, то есть у них сформирована гендерная устойчивость.

Для облегчения детьми принятия собственной гендерной идентичности воспитатели и родители должны учитывать психологические отличия и особенности развития мальчиков и девочек.

Таблица: психологические различия мальчиков и девочек 3–5 лет

Мальчики	Девочки
Легче запоминают информацию, расположенную вертикально.	Легче запоминают информацию, расположенную горизонтально.
Меньше реагируют на эмоциональную сторону речи.	Раньше оценивают эмоциональную окраску, позже — суть.
Эффективно воспринимают информацию о действиях (глаголы).	Быстро схватывают информацию, важна оценочность (прилагательные).
Высокая активность умственной работы в условиях дефицита времени.	Внимание усиливается при эмоциональной окрашенности материала.

Как это работает в воспитании? Поэтапно стимулируем слабые стороны, сильные — развиваем и переключаем на трудовую деятельность и помощь другим детям. Хвалим за достижения. Не ругаем за промахи. Нельзя сравнивать мальчиков и девочек, ставить одних в пример другим: даже ровесники, они разнятся по биологическому возрасту (девочки раньше взрослеют).

Есть мнение, что у девочек нужно дополнительно стимулировать крупную моторику (спортивные игры, кегли, мяч), у мальчиков — мелкую (конструкторы, кубики, шнуровки и проч.). Побуждайте мальчиков выражать свои эмоции, обсуждайте с ними их чувства. Если в группе имеются мальчики с задатками лидеров, непременно пристально изучите девочек, бывает, что девочке с лидерским потенциалом не даёт раскрыться мужское доминирование, дайте ей возможность проявить себя. Обязательно нужно признавать за детьми право быть собой вне зависимости от обстоятельств.

Методы формирования гендерной принадлежности у дошкольников

Решение задачи подразумевает выбор оптимальных педагогических методов.

Как подготовить занятие по гендерному воспитанию

Прежде чем проводить занятие по гендерному воспитанию с дошкольниками, нужно:

Выбрать тему.
Определить цель и методы, а также задачи.
Составить конспект, где излагается краткое содержание занятия.

При помощи конспекта воспитатель формирует структуру всего занятия, определяет, сколько времени отвести на ту или иную смысловую часть. Обычно занятия по гендерному воспитанию ориентируются на временные рамки творческих занятий. По санитарным нормам они такие:

В младшей группе занятия длятся не дольше 20–25 минут с перерывом, можно сделать два перерыва на подвижную активную деятельность, малыши быстро утомляются.
В средней группе уже 25–30 минут, с перерывом.
В старшей и подготовительной 30–35 минут почти как в школе.

Многие воспитатели уже разработали и внедрили в свою практику темы занятий по гендерному воспитанию, с ними можно ознакомиться в таблице. В составлении собственного конспекта воспитателю, в зависимости от выбранной темы занятия, нужно обдумать варианты формулировок цели занятия (развить у детей гендерные представления, знания детей о своей гендерной принадлежности и т. д.) и, в зависимости от этого, определить задачи, требующие решения методом занятия. В конспекте должны быть краткие описания используемых на занятии игр, упражнений, заданий по творческому труду, тексты загадок, стихов, считалок и т. п. Также воспитатель указывает, какое используется музыкальное сопровождение.

Читайте также: