Формирование научной картины мира в процессе изучения курса окружающий мир в начальной школе
Обновлено: 02.07.2024
Воздействие людей на природу осуществляется в поистине планетарном масштабе, поэтому на современном этапе развития общества особую значимость приобретают естественнонаучные знания.
Сегодняшнему студенту педагогической специальности предстоит обучать поколение людей XXI в. Его ученики будут нести ответственность за судьбу нашей планеты в третьем тысячелетии. Смогут ли они понять, что единственный путь, по которому следует идти человеку в его отношениях с природой, — это познание ее законов с целью их сознательного использования? Уровень развития экологической культуры будущего поколения во многом зависит от естественно-научной и методической подготовки учителя, которую призвана осуществить методика преподавания познания мира.
Теоретической базой данного курса является предшествующее изучение естественно-научных дисциплин, педагогики и психологии. Выработка практических умений и навыков осуществляется в процессе прохождения педагогических практик.
Изучение методики познания мира поможет молодым учителям сознательно и творчески формулировать цели обучения, выбирать содержание, формы, методы и средства проведения учебных занятий по предметам естественно-научного цикла в начальной школе.
Методика преподавания познания мира является наукой, так как имеет свой особый объект исследования; присущую только ей систему научных понятий; определенные методологические основы; специфические методы исследования и занимает своё особое место среди других наук.
Методика преподавания познания мира относится к системе педагогических наук и опирается на основные дидактические принципы, применительно к своеобразию изучения природоведческого материала.
Объектом ее изучения является процесс преподавания курса познания мира в начальной школе.
Познания мира — это система наук о природе, совокупность естественных наук, взятая как целое.
Природа— это окружающий нас мир во всем бесконечном многообразии своих проявлений, это объективная реальность, существующая вне и независимо от человеческого сознания. Природа не имеет ни начала, ни конца, бесконечна во времени и пространстве, находится в непрерывном движении и изменении.
В планетарном значении природой называют лишь ее часть — биосферу, т.е. земную оболочку, населенную живыми организмами. Наиболее употребительное толкование понятия природы как совокупности естественных условий существования человека характеризует место и роль природы в системе исторически меняющихся отношений к ней человека и общества. Это отношение определяется прежде всего изменением характера и масштабов человеческой деятельности.
В более узком смысле природа—это объект науки, а точнее, совокупный объект познания мира. По характеру своего объекта науки о природе делятся философией на неорганические, изучающие неживую природу, и органические, изучающие живую природу. Неживая природа является объектом изучения таких наук как астрономия, химия, физика, геология и др. Биология изучает живую природу. Вместе с тем такое деление условно, так как существуют науки, в которых присутствует синтез знаний о неживой и живой природе. Это география, экология и некоторые другие естественные науки (биохимия, биогеофизика и т.п.).
Познания мира как учебный предмет тесно связан с науками о природе, но между школьным предметом и естественными науками существуют важные различия по цели, объему, структуре, методам и форме изложения.
Цель естественных наук — исследовательским путем получать новые данные о природе. В отличии от них методика изучает не закономерности развития природы, а закономерности педагогического процесса обучения учащихся основам наук о природе.
В начальной школе учащиеся получают первоначальные представления из курсов всех естественно-научных предметов основной школы. Реализация начального естественнонаучного образования требует высокой квалификации учителя.
Одной из важнейших задач методики преподавания Познания мира является выяснение соотношения между науками о природе, учебным предметом и на основе этого осуществление отбора учебного материала.
Методика преподавания Познания мира — это наука о системе процесса обучения и развития младших школьников, обусловленного особенностями школьного предмета Познания мира.
Методика призвана решать важные задачи:
- правильно выделить цели начального естественно-научного образования;
- определить принципы отбора материала и содержание учебного предмета;
- разработать эффективные методы, формы и средства его преподавания;
- выявить оптимальные условия развития младших школьников в процессе изучения начального курса Познания мира.
Решение этих задач требует интеграции знаний различных наук, с которыми связана методика преподавания Познания мира.
2. Связь методики преподавания познания мира с другими науками
Методика преподавания Познания мира тесно связана со многими науками и прежде всего с науками о природе, о которых говорилось выше. Естественные науки предоставляют в распоряжение методиста не только научный материал для построения школьного курса Познания мира, но и методы изучения природы.
Философия служит методологическим основанием любой науки, в том числе и методики Познания мира. Она разрабатывает систему общих принципов и методов познания. Философские идеи определяют направление научного поиска. Это объясняется самой сущностью философии, которая осмысливает место человека в окружающем его мире.
Процесс обучений подчиняется основным диалектическим законам:
- закону перехода количества в качество;
- закону единства и борьбы противоположностей;
- закону отрицания отрицания.
Философия определяет главную движущую силу процесса развития методической науки, которой являются противоречия между потребностями общества и уровнем развития системы образования. Любые методические наработки, полученные экспериментальным путем, прежде чем стать достоянием науки должны получить философское обоснование.
Критерием правильности выбора принципов, методов, форм и средств обучения является учет возрастных особенностей усвоения учебного материала. Методика преподавания изменяется в связи с развитием опыта и познавательных способностей учащихся.
Следует отметить, что связь методики с другими науками предполагает не механическое соединение, а их взаимодействие и взаимообогащение. Методика Познания мира может использовать теоретические выводы других наук, их методы и результаты исследования. При этом происходит не простое заимствование данных, а их творческая переработка с учетом специфики объекта самой методики, ее теоретических и практических задач.
На каждом этапе развития общества перед всеми существующими науками встают определенные нерешенные проблемы. На современном этапе развития начальной школы перед методикой преподавания Познания мира стоят следующие актуальные проблемы:
-выделение федеральной и национально-региональной составляющей начального естественно-научного образования по годам обучения;
- выбор оптимальных форм, методов и средств преподавания курса Познания мира в начальной школе;
- разработка эффективных механизмов интеграции естественно-научных и обществоведческих знаний;
- издание учебно-методических комплектов, обеспечивающих наиболее эффективное ознакомление младших школьников с окружающим миром;
- разработка механизмов проверки знаний и умений по предметам естественно-научного цикла.
Это далеко не полный перечень проблем, стоящих в настоящее время перед методикой Познания мира. Они решаются в процессе проведения научных исследований.
Читайте также: