Глобальная школьная лаборатория основывается на принципах
Обновлено: 02.07.2024
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Платформа ГлобалЛаб как инструмент учителя для организации
проектно-исследовательской деятельности школьников
ГлобалЛаб поддерживает новую модель образования, в которой школа должна не только обеспечить информированность обучающихся в различных предметных областях, но и формировать у них научное мышление. Исследовав некоторые возможности ГлобалЛаб, мы увидели потенциал этой среды для использования в образовательном процессе.
Преимуществом среды ГлобалЛаб, на наш взгляд, является предоставление учителю всего необходимого для реализации проектной деятельности: идеи проектов; платформа для их размещения; различные цифровые инструменты для обработки данных; помощь методистов; материалы для эффективной подготовки к занятиям и для проведения уроков; международное сетевое сообщество единомышленников; место для публикации результатов; система оценки общепредметных навыков; портфолио учеников. ГлобалЛаб объединяет образовательную урочную и внеурочную деятельность, являясь средством организации самостоятельной работы учащихся на основе выбора. Это повышает мотивацию школьников к познанию, стимулирует их личностное и профессиональное развитие, помогает эффективно выстроить индивидуальную образовательную траекторию.
По итогам апробации были сделаны выводы о возможности использования ГлобалЛаб как готового инструмента для организации проектно-исследовательской деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности. На начальном этапе работы с платформой педагогу необходимо пересмотреть рабочие программы, календарно-тематическое планирование, чтобы включить проекты Глобаллаб в учебный процесс. Проекты были включены в учебный план - в часть, формируемую участниками образовательного процесса (30% - неурочные формы организации обучения ).
Рассмотрим возможности платформы ГлобалЛаб для организации проектно-исследовательской деятельности по русскому языку и литературе.
1. Использование готовых проектов ГлобалЛаб на уроках и во внеурочной деятельности
Формы включения готовых проектов ГлобалЛаб в урок могут быть различными:
- урок, построенный вокруг проекта ГлобалЛаб (по материалам проекта без работы на сайте прямо на уроке или с включением работы онлайн непосредственно на уроке);
- урок, в ходе которого происходит краткое обращение на сайт ГлобалЛаб (заполнение анкеты) или к материалам проекта ГлобалЛаб (просмотр результатов);
- предложение проекта ГлобалЛаб в качестве домашней или самостоятельной работы с обязательным отчетом учителю;
- внеурочное занятие с проектом ГлобалЛаб (проектная деятельность, индивидуальная работа с учениками).
Проект ГлобалЛаб
Проанализировав опыт использования готовых проектов на уроках русского языка и литературы, можно сделать вывод, что небольшой процент проектов используется во время уроков (в качестве элементов или основы урока, проекта или исследования). В основном - в качестве домашнего задания (краткосрочного, среднесрочного, долгосрочного), так как заполнение анкеты на уроке занимает много времени, нет возможности загрузить творческие задания всем обучающимся.
Предметная область: русский язык, технология
 |
 |
Визитная карточка проекта
Правильно ли вы ставите ударение в словах, которые используете каждый день? Есть ли эффективные приемы запоминания ударения? Давайте их найдем и вместе создадим коллекцию! Создание коллекции эффективных способов запоминания ударения поможет повысить уровень акцентологической грамотности школьников
1. Выявление приёмов запоминания правильного ударения среди участников проекта.
2. Создание коллекции приемов запоминания ударения "Ох уж это ударение!" для облегчения постановки ударения в словах повседневного обихода.
С помощью различных приемов можно облегчить запоминание слов с правильным ударением.
Оборудование и материалы
2. Учебник русского языка.
Зачем в исследовании нужны материалы других участников
Использование платформы ГлобалЛаб предоставляет возможность собрать материал для исследования, систематизировать его, познакомиться с творческими идеями участников, составить коллекцию приемов запоминания ударения.
Создание протокола проведения исследования
1. Заполните анкету проекта.
2 .Выберите прием запоминания ударения, который вам показался самым интересным и лучше других вам подошёл. Вы можете предложить собственный прием запоминания ударения в словах.
4. Познакомьтесь с результатами проекта. Какие приемы запоминания ударения предложили другие участники?
5. Участвуйте в обсуждении результатов проекта.
1.Делаете ли вы ошибки в ударении слов?
2.Выберите вариант постановки ударения в словах: ВКЛЮЧИТ, ТОРТЫ, ИСЧЕРПАТЬ, БАЛОВАТЬ, НАЧАЛСЯ,
СРЕДСТВА, ЩАВЕЛЬ, ПРИНЯЛА, ОБЛЕГЧИТЬ, КРОВОТОЧИТ,СЛИВОВЫЙ, ПРИБЫЛА, ЗВОНИТ, ВКЛЮЧЕН, КЛАЛА.
3.Трудно ли вам запоминать слова с правильным ударением?
o Затрудняюсь ответить
4. Используете ли вы способы запоминания ударения в словах?
o Да, я использую
o Нет, не использую
5.Хотели бы вы узнать способы запоминания ударения в словах?
o Затрудняюсь ответить
Этот вопрос не является обязательным.
6.Укажите, пожалуйста, способ(ы), с помощью которого вы запоминаете ударение в словах.
o - "запоминалки" (короткие стихотворные тексты с рифмовкой слов с ударением(например, долго ели торты - не налезли шОрты).
o - образные ассоциации: слово с правильным ударением связывается с другим по цвету, форме, назначению, месту, материалу, действию и т.д. Например: по месту- стоматолог – кровоточАщий, опломбировАть;
o - графические ассоциации: с помощью рисунка обыгрывается запоминаемая буква в слове
o - распределение ударений по группам. Например, цепОчка для сынОчка, договор-разговОр
o - другое. Напиши свой способ запоминания ударения в словах
7.В каком словаре можно узнать правильное ударение?
o Этимологический словарь
o Словарь антонимов
o Словарь синонимов
o Орфоэпический словарь
o Фразеологический словарь
o Другое (укажите свой вариант)
Работа над проектом занимает 7 уроков (4 урока русского языка и 3 урока технологии). Самостоятельная работа по группам осуществляется во внеурочное время.
Рассмотрим логику разворачивания работы над проектом.
На втором уроке русского языка учащиеся по результатам наблюдения составляют
Класс делится на 6 групп (по желанию):
1 группа. Создание анкеты в GL в сотрудничестве с учителем и проведение исследования с помощью платформы с целью выявления слов-лидеров с ошибками.
2-5 группы работают над предложенными эффективными способами:
4.Создание тестов с целью отработки умения постановки правильного ударения.
Далее в рамках урока технологии в 5-х классах группа проводит исследование с помощью платформы GL с целью выявления слов-лидеров с ошибками. В исследовании приняли участие 135 уч-ся 5-9 классов гимназии. Исследование показало недостаточно высокий уровень знаний акцентологических норм в предложенных вариантах слов.
После этого на уроке русского языка проходит корректировка идей после выявления слов-лидеров в результате проведенного исследования. В процессе совместного обсуждения происходит выбор единых критериев оценивания проекта. Самостоятельная работа в группах по систематизации материала, создание макетов.
В рамках урока технологии (2 урока) группы создают продукт. Во внеурочное время группы оформляют результаты работы в виде презентации.
По результатам данного этапа на уроке русского языка каждая группы публично представляют результаты работы. Осуществляется обсуждение/рефлексия проделанной работы и ее результатов (самооценка группы и каждого участника, взаимооценка по заданным критериям).
Возможна корректировка сценария мероприятия. Утверждение сценария. Распределение обязанностей для проведения мероприятия.
Результат (продукты) проекта:
Созданы учебные материалы:
- анализ акцентологических знаний учащихся 5-9 классов гимназии №2 с использованием платформы ГлобалЛаб;
- анализ данных анкет исследования (графики на ГлобалЛаб);
- коллекция способов запоминания ударения в словах повседневного обихода на ГлобалЛаб;
Практическая значимость проекта: материалы проекта можно использовать на уроках русского языка не только в 5 классах, но и при подготовке к экзаменам в 9 и 11 классах; при проведении классных часов по культуре речи.
В результате проекта обучающиеся пришли к следующим выводам: как же научиться говорить правильно?
- чаще обращаться к орфоэпическим словарям
Опыт апробации ГлобалЛаб позволил оценить достоинства платформы: в освоении обучающимися исследовательской и проектной деятельности; в создании ситуации успеха для ребенка; в возможности организации как индивидуальной, так и групповой работы, что способствует формированию коммуникативных умений; в системности, ориентированности на развитие личности ребенка; в его индивидуальном продвижении (Портфолио); в повышении мотивации к предмету; в развитии навыка самостоятельного поиска информации; в умении систематизировать и делать выводы; большой процент вовлеченных в проектную, исследовательскую деятельность; методическая поддержка педагогов (вебинары, рекомендации, помощь тьюторов).
Конечно, опыт апробации данной платформы еще небольшой, но впереди – изучение новых возможностей этой платформы. Не на все вопросы найдены ответы: Как часто нужно использовать проекты на уроках? Как оценивать результаты? С какими современными технологиями может сочетаться проектно-исследовательская деятельность на ГлобалЛаб? Пришло понимание того, что необходим системный подход в использовании платформы. К трудностям апробации можно отнести тот факт, что исследование в рамках проекта занимает много времени и в течение одного урока его сложно провести, поэтому исследование часто выполнялось в качестве домашнего задания. Кроме того, было проблемно организовать на уроках русского языка и литературы одновременную работу на компьютерах обучающихся всего класса ; много времени занимала индивидуальная работа с каждым обучающимся по результатам выполнения проекта.
Подводя итог, хочется подчеркнуть, что возможности платформы ГлобалЛаб позволяют изменить образовательное пространство : обучающиеся становятся непосредственными участниками конструирования знания. Развивается их познавательная самостоятельность и формируется опыт индивидуального выбора самостоятельной работы. В ГлобалЛаб проектно-исследовательская деятельность органично сочетается с традиционными формами обучения, обогащая их. Большинство проектов носят междисциплинарный характер и посвящены исследованию событий и явлений реальной жизни, что является необходимым условием успешной социализации школьника. Главным смыслом исследования является развитие личности учащегося, а не получение объективно нового результата, как в настоящей науке, ведь в учебном исследовании главное - приобрести сам навык исследовательской деятельности, который является универсальным способом освоения действительности. В этом главное назначение современной образовательной площадки ГлобалЛаб.
1. Айсмонтас Б.Б. Общая психология: Схемы. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002.-231 с.
2. Доровский А.И. 100 советов по развитию одаренности детей. Родителям, воспитателям, учителям. - М.: Рос. пед. агентство, 1997. – 145 с.
3. Копылова В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка : метод. пособие / В.В. Копылова. - 2-е изд., стер. - М. : Дрофа, 2004. - 93 с.
Участвуя в конкретных исследовательских проектах вместе с коллегами из разных стран можно получать реальные знания, и развивать исследовательские навыки учеников. Возможно проводить измерения, систематизировать данные и создавать базы данных. Повышение мотивации к освоению новых знаний – одна из основных задач данного проекта.
Как это работает?
- Вы создаёте свой проект. Описываете что необходимо сделать каждому участнику для проведения эксперимента или исследования (сфотографировать что-либо, провести наблюдения, ответить на вопросы).
- Каждый присоединившийся к вам участник проекта делает это небольшое исследование или эксперимент и сообщает вам его результаты.
- Результат эксперимента или исследования загружается в общее хранилище ГлобалЛаб и на этой основе строятся графики и карты вашей работы.
Я пробовала со своими учениками участвовать в проектах и создавать своё исследование. Детям нравится. К тому же она действительно глобальная: на наши вопросы отвечали участники не только из разных регионов России, но и русскоговорящие за рубежом.
Вот только есть одна проблема. Бесплатно можно создать всего три проекта. Но если делать больше, или подключить класс, а то и всю школу, - это за деньги.
Индивидуальная расширенная лицензия на 3 месяца – 590 руб. Всё остальное ещё дороже. А без лицензии даже на уже запущенный проект составить графики или скачать статистику не получается.
Я работаю в казённом учреждении и у нас на подключение к ГлобалЛаб денег нет. L
Краудсорсинговые проекты и исследования для всех и каждого!
ГлобалЛаб – безопасная онлайн среда для проведения уникальных совместных проектов и исследований
ГлобалЛаб для урока
Проектная цифровая тетрадь.
Отзывы наших пользователей
Календарь событий
Ученик может привлекать к участию в своем проекте, своих одноклассников, знакомых друзей, распространяя ссылку на свой проект на платформе, что очень упрощает сбор и обработку полученных данных и привлекает большее количество участников к исследовательской работе.
Учащиеся 10 классов были воодушевлены работой на платформе, ведь исследовательская деятельность стала более понятной и доступной.
Использование возможностей образовательной среды платформы ГлобалЛаб в работе со школьниками помогли повысить уровень мотивации учебной активности некоторых детей, увидеть индивидуальное продвижение каждого ребёнка. При создании дружественной и доверительной атмосферы, предоставлении ученикам свободы выбора тем проектов и самостоятельности при исследованиях повысило вовлеченность детей в проектно-исследовательскую деятельность. Многие испытали удовольствие от самой деятельности, значимости своих результатов. Заинтересованные школьники, работая на платформе ГлобалЛаб, побывали в роли участников проектов детей всего мира, генераторов идей, авторов проектов и исследований. У детей появилась возможность в полной мере выразить свою индивидуальность, занять активную личностную позицию.
Во 2 полугодии 2019-2020 года проводились мероприятия по ознакомлению педагогов с ГлобалЛаб и презентации ее возможностей при организации УВП. Педагоги проводили пробы и формировали определённое представление об эффективности данной платформы для проведения уроков. Именно в этот период педагоги увидели преимущество создания авторских проектов на платформе ГлобаЛаб для организации массового дистанционного обучения.
Таким образом, ГлобалЛаб хорошо вписывается в УВП гимназии. Проекты могут использоваться для формирования функциональной грамотности обучающихся, а также технологического знания учеников, основанном на овладении универсальных технологий деятельности человека в современном мире – проектировние, исследование и управление.
Что такое ГлобалЛаб? Место проекта в школьной программе.
1.1 Коротко о проекте.
Сегодня ГлобалЛаб — это обучающая среда поддержки преподавания любого естественно-научного курса: "Окружающий мир", "Естествознание", "Природоведение", "Биология", "География". В наших планах пополнение этого списка физикой, химией и математикой.
Проект ГлобалЛаб был задуман его научным руководителем и автором, Борисом Беренфельдом, более двадцати лет назад. В первой версии ГлобалЛаб участвовали школьники из более, чем двухсот школ тридцати стран мира. Однако технических возможностей Интернета в 90-х годах оказалось недостаточно для полной реализации проекта.
Иным словами, идея ГлобалЛаб опередила время и потребовались годы развития ИКТ, прежде чем проект смог начать работать в полную силу.
1.2 В чем особенность ГлобалЛаб?
Таким образом, участвуя в проекте, школьник из объекта получения знаний переходит в категорию субъекта конструирования знания. Это повышает мотивацию школьников, знакомит их с научным подходом, делает знания более личностно значимыми. Знакомясь с результатами других команд, ученики ГлобалЛаб ощущают себя частью сообщества школьников-исследователей.
1.3 Как это работает?
- Методиками исследований;
- Возможностью размещать результаты своих исследований в виде отчётов, таблиц, карт и графиков в доступной участникам проекта базе данных;
- Возможностью сравнивать на одной карте или на одном графике данные наблюдений и измерений, проведенных на опытных участках разных школ;
- Возможностью обсуждать ход и результаты конкретных исследований на форумах проекта.
2.1 ГлобалЛаб и Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС).
Благодаря своей структуре и функциональности, ГлобалЛаб в полной мере отвечает требованиям нового Федерального государственного образовательного стандарта и наполняет формы, очерченные ФГОС, практическим содержанием.
2.2 Где и когда можно использовать ГлобалЛаб?
В школе проект может использоваться как дополнение к тому или иному естественно-научному курсу, как вспомогательный материал, для проведения отдельных тем или уроков. Работу по проекту можно проводить на элективе, кружке или других дополнительных занятиях.
2.3 Как можно использовать ГлобалЛаб?
Всем участникам ГлобалЛаб предоставлена полная свобода выбора в том, чтобы решать, как именно строить свою работу. Модульная структура ГлобалЛаб позволяет учителю самому решать, как и какие из предлагаемых в проекте материалов использовать.
Полный курс ГлобалЛаб рассчитан на год. Он поделен на девять этапов. Материалы каждого этапа состоят из отдельных мультимедийных исследовательских модулей — МИМов. В МИМах помимо текстов, фото- и видеоматериалов имеются электронные таблицы для сбора, обработки и анализа результатов наблюдений, встроенные в общую базу данных ГлобалЛаб, а также скачиваемые мультимедийные уроки (ММУ).
Участвовать в проекте ГлобалЛаб может любой класс, кружок или команда. С 2011-2012 учебного года в проекте могут принимать участие и семейные команды (например, родители и дети, находящиеся на домашнем обучении).
3.2 Сколько стоит участие в проекте?
Участие в проекте бесплатное.
3.3 Нужно ли специальное оборудование для работы в ГлобалЛаб?
Для участия в проекте не требуется никакого специального оборудования.
Достаточно, если хотя бы время от времени у учителя будет компьютер, проектор и выход в Интернет. Если в школе есть возможность предоставить школьникам датчики, фото- и видеотехнику и свободный доступ к компьютерам, чтобы они сами загружали на сайт ГлобалЛаб свои результат – это облегчит работу команды, но не является обязательным условием для участия.
3.4 Есть ли обязательные исследования в ГлобалЛаб?
Обязательными для участия в проекте ГлобалЛаб являются всего четыре этапа (по существу, даже три, поскольку второй и третий этапы можно объединить):
- Строим глобальное сообщество школ (Этап № 1).
- Выбор опытного участка (Этап № 2).
- Описание опытного участка (Этап № 3).
- Синхронный экологический Стоп-кадр (Этап № 7).
Результаты работы по каждому из этапов загружаются в соответствующие разделы на сайте ГлобалЛаб (подробнее в п. 8). Результаты работы могут быть представлены в виде презентации (например, в формате MS PowerPoint), текстовым файлом (например, в формате MSWord), в виде фотографий и их аннотаций, рисунков, аудио- и/или видеофайлов, а также таблиц с результатами измерений.
Мы не ограничиваем участников в том, как будет представлен на сайте отчет по работе в каждом из этапов, однако, мы просим представить в каждом из обязательных этапов хотя бы несколько аннотированных фотографий или рисунков, поскольку именно такие материалы удобнее для просмотра другими участниками проекта.
Кроме того, в обязательных этапах мы просим заполнить предлагаемые на сайте таблицы данных, которые в дальнейшем можно использовать для проведения сравнительного анализа полученных всем сообществом материалов и построения графиков и диаграмм.
Читайте также: