Гигиена трудового обучения кратко
Обновлено: 04.07.2024
Важнейшей частью коммунистического воспитания подрастающего поколения является трудовое обучение в числе других факторов, обеспечивающее всестороннее гармоническое развитие детей и подростков. Идея трудового политехнического обучения была выдвинута К. Марксом и развита В. И. Лениным.
Уроки труда, проведенные в благоприятной гигиенической обстановке, особенно на открытом воздухе, способствуют повышению работоспособности учащихся не только после урока труда, но и на протяжении всего учебного дня. Наиболее выраженный эффект достигается, если такие занятия включены в понедельник и в пятницу на тех уроках, на которых выявлена начальная фаза утомления.
В современной школе используются следующие формы трудового обучения: уроки ручного труда в первых—третьих классах (2 ч в неделю), уроки труда в четвертых— восьмых классах (2 ч в неделю), трудовые практикумы для учащихся девятых-десятых классов (4 ч в неделю). Наряду с этим предусмотрена производственная практика в пятом классе (6 ч), шестом (18 ч), седьмом (24 ч), девятом (132 ч).
В начальных классах школьники на уроках ручного труда занимаются лепкой, работают с тканью и картоном. Занятия проходят в комнате ручного труда либо в классной комнате. С четвертого класса программа трудового обучения в нашей стране раздельная для мальчиков и девочек: первые обучаются элементам механизации и технологии обработки древесины и металла в столярной и слесарной мастерских, девочки — обслуживающему труду в кабинете обслуживающего труда. Учащиеся девятых-десятых классов проходят трудовые практикумы по одной из отраслей промышленности или сельского хозяйства на уровне допрофессиональной подготовки. С целью совершенствования трудового обучения и профессиональной ориентации для учащихся старших классов организованы учебно-производственные комбинаты, в которых школьники могут ознакомиться с интересующими их специальностями и приобрести определенные навыки в работе. Часть школ, где для этого есть соответствующие условия (учебные цеха, межшкольные мастерские, учебно-производственные комбинаты, близко расположенные предприятия и т. п.), выделяется для проведения производственного обучения учащихся 9—10 классов. В этих школах обеспечивается профессиональная подготовка учащихся и количество часов в неделю на трудовое обучение увеличено. Программа трудового обучения школьников предусматривает также самообслуживание, общественно полезный труд. Большую роль в трудовом воспитании школьников призваны сыграть лагеря труда и отдыха для учащихся 6—8 классов.
Касаясь структуры уроков труда, следует иметь в виду, что однообразная работа содействует раннему наступлению утомления. Напротив, чередование двух-трех различных трудовых операций на уроке обусловливает смену рабочей позы и попеременное вовлечение в активную деятельность различных мышечных групп, способствует повышению работоспособности. В связи с указанным продолжительность одной операции, которую учащиеся выполняют на уроке, должна быть не более 10 мин.
В младших классах уроки ручного труда не рекомендуют планировать сдвоенными. Педагог в них не должен длительно объяснять материал, требовать выполнения работы в едином темпе и т. п.
В старших классах интересы выполнения программы трудового обучения требуют организации спаренных уроков. При наличии сдвоенных уроков через 45 мин следует устраивать 10 мин перерыв, в течение которого учащиеся должны заниматься комплексом физических упражнений, который коррегирует однообразные трудовые движения во время урока. Среди других гигиенических требований к урокам труда, следует указать на необходимость воспитания у школьников надлежащей рабочей позы (с целью охраны зрения и профилактики пороков осанки), на соблюдение равномерной нагрузки на левую и правую половину тела. Необходимо добиваться соответствия ручного инструментария возрастным особенностям. Важно воспитывать у школьников навыки личной гигиены, культуры труда и техники безопасности; осуществлять медицинский контроль с целью выявления школьников, которым по состоянию здоровья занятия в мастерских и в сельском хозяйстве противопоказаны. Все эти требования разработаны и регламентируются соответствующими санитарными правилами и инструктивно-методическими указаниями Министерства здравоохранения и Министерства просвещения.
С четвертого класса учащиеся работают на учебно-опытном участке и в сельском хозяйстве, где выполняют садово-огородные полевые работы (обработка почвы, посадка огородных культур, поливка, прополка и т. д.). При такого рода работах большое значение имеет соответствие размеров. грядки длине рук, поэтому грядки должны иметь ширину 50—80 см.
При проведении производственной практики на земельном участке школы школьный врач должен регламентировать массу переносимого груза, для чего ведра, лейки должны иметь соответствующие пометки.
При организации общественно полезного труда, а также производственной практики в сельском хозяйстве учащихся городских школ на этот период следует объединять в комсомольско-молодежные лагеря, сельских школ — в ученические производственные бригады, что дает возможность организовать режим и условия работы в соответствии с гигиеническими требованиями.
Сельскохозяйственные работы можно разделить по тяжести на три группы: 1) тяжелые работы, вызывающие значительное напряжение функциональных систем (переноска тяжести, вскапывание почвы и др.); 2) работы средней тяжести (высаживание рассады, прореживание посевов и др.); 3) легкие работы (рыхление почвы, сгребание листьев и др.).
Мальчиков и девочек среднего школьного возраста (11 —14 лет) следует привлекать к работам средней тяжести, а к тяжелым видам работ только мальчиков в порядке усвоения определенных навыков. В этом случае следует устраивать двухминутный перерыв через каждые 15 мин.
С целью устранения возможности перегрева учащихся работу в поле рекомендуется начинать в 7 ч и проводить ее в два приема —с 7 до 11 ч и с 16 до 18. Норма выработки для ученических бригад устанавливается в процентах от часовой нормы взрослых: для учащихся пятых-шестых классов 40%, седьмых-восьмых — 60% и девятых-десятых — 75%.
При трудоемких работах (значительное засорение поля во время прополки и др.) нормы выработки следует снижать, например, для учащихся девятых-десятых классов до 60—65%. Работа школьников на сельскохозяйственных машинах (трактор, комбайн), связанная с воздействием шума, вибрации, неблагоприятного микроклимата, разрешается только с 17 лет. Ее продолжительность в течение рабочего дня может быть не более 3 часов. После часового перерыва учащиеся могут заниматься другими видами работ. Районный педиатр обязан контролировать общую продолжительность рабочего дня школьников во время сельскохозяйственных работ. Общая продолжительность работы рекомендуется для учащихся девятых-десятых классов — 5 ч, для школьников седьмых-восьмых классов не более 4 ч, шестых — 2—3 ч, пятых классов не свыше 2 ч. В соответствии с динамическим стереотипом, сложившимся у школьников в период обучения, через каждые 45 мин работы нужно устраивать перерывы на 10 мин.
Привлекать школьников к участию в сельскохозяйственных работах на протяжении всего периода летних каникул не следует. Учащиеся пятых—восьмых классов должны отдыхать 1,5 мес, а девятых-десятых классов — не менее одного месяца.
Изучение корковой нейродинамики учащихся старших классов при проведении трудового производственного практикума и производственной практики показало, что наиболее благоприятные функциональные изменения обнаруживаются у учащихся, у которых предусмотрено ежедневное сочетание теоретических знаний (2—3 ч) и работы на производстве либо в учебнопроизводственных мастерских (3—4 ч). Помимо обеденного перерыва (30 мин) следует предоставлять школьникам отдых (10 мин) через каждые 45 мин работы, создавать наиболее благоприятные условия внешней среды. Соблюдение рационального режима работы у подростков может быть обеспечено при проведении практикума в ученических цехах, школьных и межшкольных учебно-производственных мастерских и комбинатах. Работа учащихся в ученических цехах вызывает меньшее утомление, чем в цехах, где работают взрослые рабочие.
Физическая нагрузка школьников во время работы должна быть дифференцирована по полу, поскольку установлено более медленное нарастание мышечной силы у девушек после 14 лет.
При гигиеническом нормировании производственной деятельности учащихся обычно учитывается плотность работы, которая должна быть при 6-ти часовой ее продолжительности 60—75%, а при 4-х часовой длительности может быть и выше — у девушек 60—85%, юношей — 75—85%.
Последнее время в нашей стране уделяется огромное внимание профессиональной ориентации учащихся, основное назначение которой — подготовить молодежь к сознательному выбору профессии, к широкому участию в производительном труде. Формирование профессиональной направленности должно происходить в школьные годы, что достигается хорошей постановкой работы по профессиональной ориентации в школе; привлечением учащихся к работе в различных кружках, посещением предприятий, общением со знатными рабочими и т. д.
Проблема профессиональной ориентации предусматривает несколько аспектов: 1) изучение различных профессий с точки зрения требований, которые они предъявляют к определенным качествам подростка, как в период его обучения, так и процессе последующей работы; 2) изучение физиологических и психологических качеств личности подростка и их значение в освоении профессий; 3) соответствие здоровья подростков избираемой профессии.
Трудовое обучение и воспитание школьников направлено на формирование у детей трудолюбия, определенных навыков, социально-ценных мотивов труда, нравственно-психологических качеств.
Основной формой трудового обучения в школе является урок труда. Число этих уроков определяется учебными планами. Предусматривается также общественно полезный труд. В учебных программах сельских школ наряду с техническим трудом (для мальчиков) и обслуживающими видами труда (для девочек) предусматривается раздел сельскохозяйственного труда.
Трудовое обучение в школе является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса и осуществляется в зависимости от возраста. В младших классах (1-4-х) трудовые операции направлены на развитие тонкой координации движений и укрепление мелких мышц кисти (склеивание, лепка, вышивание). Это во многом помогает детям осваивать трудный для этого возраста навык письма. Для учащихся начальной школы, обладающих меньшими физическими возможностями, предусматриваются относительно простые операции с материалами, легко поддающимися обработке (бумага, ткань, картон, пластилин, проволока).
В возрасте 10-12 лет (5-7 классы) учащиеся получают общетрудовую политехническую подготовку. Мальчики приобретают навыки по обработке металла, дерева, знакомятся с основами электротехники, металловедения. Девочки обучаются шитью, домоводству. В этом возрасте они могут изготавливать некоторые несложные изделия для школы.
С 15 лет учащиеся могут применять инструменты для взрослых, так как к этому возрасту заканчиваются рост костей верхних конечностей и формирование кисти.
Используемые в трудовой деятельности оборудование, инструменты, рычаги управления, рабочая мебель по своим параметрам должны соответствовать требованиям с учетом роста и физического развития детей.
Учитель должен контролировать соблюдение учащимися правильной рабочей позы при выполнении определенных видов работ. Правильная рабочая поза обеспечивается в первую очередь соответствием высоты рабочего места росту учеников.
Столярные мастерские, где проводится работа с деревом, оборудуются верстаками, расставленными либо под углом 45° к окну, либо в 3 ряда перпендикулярно светонесущей стене так, чтобы свет падал слева. Верстаки расставляются на расстоянии не менее 0,8 м в передне-заднем направлении.
В слесарных мастерских допускается как левостороннее, так и правостороннее освещение с перпендикулярным расположением верстаков к светонесущей стене. Расстояние между рядами одноместных верстаков – не менее 1,0 м, двухместных – 1,5 м. Тиски крепятся к верстакам на расстоянии 0,9 м между их осями. Слесарные верстаки должны быть оснащены предохранительной сеткой высотой 0,65-0,7 м.
Сверлильные, точильные и другие станки устанавливают на специальном фундаменте, обеспечивают предохранительными сетками, стеклами и местным освещением. Верстаки должны соответствовать росту обучающихся и оснащаться подставками для ног.
На уроках труда учащимся приходится пользоваться чертежами, выполненными или установленными преподавателями на доске. Поэтому необходимо соблюдать определенные расстояния при расстановке оборудования. Так, расстояние от доски до первого ряда рабочих мест должно быть не менее 2,4 м, а от доски до последних рабочих мест – не более 8,6 м.
В мастерских оборудуются умывальные раковины с подводкой холодной и горячей воды, электрополотенцами или бумажными полотенцами, мылом.
Для кабинета домоводства необходимо предусмотреть наличие не менее двух помещений: для обучения навыкам приготовления пищи и для кройки и шитья.
В кабинете домоводства, используемого для обучения навыкам приготовления пищи, предусматривается установка двугнёздных моечных раковин с подводкой холодной и горячей воды со смесителем, не менее 2-х столов с гигиеническим покрытием, холодильника, электроплиты и шкафа для хранения посуды. Около моечных раковин должны быть предусмотрены разрешенные моечные средства для мытья столовой посуды.
Кабинет домоводства, используемый для кройки и шитья, оборудуется столами для черчения выкроек и раскроя, швейными машинами.
Швейные машины устанавливают вдоль окон для обеспечения левостороннего естественного освещения на рабочую поверхность швейной машинки или напротив окна для прямого (спереди) естественного освещения рабочей поверхности.
При наличии одного кабинета домоводства предусматривается отдельное место для размещения электроплиты, разделочных столов, мойки для посуды и умывальника.
Важным моментом является соблюдение режима проветриваний учебных помещений во время перемен. До начала занятий и после их окончаний необходимо проводить сквозное проветривание кабинета в отсутствие детей. Температура воздуха в мастерских должна составлять 17-20 0С, а относительная влажность воздуха – 40-60%.
В мастерских и кабинетах обслуживающего труда обязательно обеспечивается естественное освещение, а уровень искусственного освещения на рабочей поверхности должен составлять 300-500 лк.
Трудовое воспитание школьников может продолжаться и в период каникул. Так, ежегодно, во время каникул подростки могут и отдохнуть, и потрудиться в лагерях труда и отдыха.
Хотелось бы обратить внимание, что ни в школе, ни в лагере труда и отдыха не допускается привлекать детей и подростков к уборке санитарных узлов и мест общего пользования, мытью окон и светильников, работе с растворами дезинфицирующих средств и другим аналогичным работам.
В местах организации трудовой деятельности детей и подростков – будь это в школе, в месте проведения производственной практики, либо в лагере труда и отдыха, в наличии обязательно должна быть аптечка для оказания первой медицинской помощи.
Учебные планы по трудовому обучению в школе будут выполнены, но, важно помнить, что основное воспитание, в том числе и приучение к труду, должно быть в семье. Дома ребенок тоже нуждается в соблюдении режима труда, правильной организации рабочего места и соблюдению требований безопасности при выполнении работ.
КАСТЫ И РАЗДЕЛЕНИЕ ТРУДА Какую удивительную картину представляют нам эти общества насекомых! Ничего подобного не встречаем мы среди высших животных. Бесспорно, у некоторых млекопитающих и птиц замечается стремление к общественности, они соединяются вместе для
Разделение труда в клетке
Разделение труда в клетке Какова же роль отдельных клеточных образований, с которыми мы только что познакомились? Этот вопрос встал перед исследователями; вполне естественно, что его задаст и читатель, узнавший об их открытии.О защитной функции клеточных стенок мы уже
Гигиена и борьба с микробами
Гигиена и борьба с микробами Большую роль в борьбе с микроорганизмами играет личная гигиена. Давно известно, что на чистых руках находится значительно меньше микробов. Пот, пыль, грязь — хорошие убежища и питательная среда для микроорганизмов. Многие древние народы
Феноменология дистанционного обучения
Феноменология дистанционного обучения В ряде экспериментов и наблюдений были получены результаты, касающиеся способностей животных усваивать новые формы поведения, наблюдая за сородичами. Например, крысы должны были научиться нажимать на педаль, а затем бежать в
1.5. Гигиена учебно-воспитательного процесса в школе
1.5. Гигиена учебно-воспитательного процесса в школе Школьное обучение представляет собой результат совместной деятельности учителя и ученика. В связи с этим необходимо различать гигиенические требования, предъявляемые и к педагогу, и к ученику. Это помогает, с одной
1.6. Гигиенические основы режима дня учащихся
1.6. Гигиенические основы режима дня учащихся Режим дня – это динамическая система распределения нагрузки и отдыха, которая обеспечивает сохранение сил и энергии для нормальной жизнедеятельности организма. Режим дня ребенка основан на всестороннем учете особенностей
Тема 5. АНАЛИЗАТОРЫ. ГИГИЕНА ОРГАНОВ ЗРЕНИЯ И СЛУХА
Тема 5. АНАЛИЗАТОРЫ. ГИГИЕНА ОРГАНОВ ЗРЕНИЯ И СЛУХА 5.1. Понятие об анализаторах Анализатором (сенсорной системой) называют часть нервной системы, состоящую из множества специализированных воспринимающих рецепторов, а также промежуточных и центральных нервных клеток и
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПРИМЕНЕНИЯ ПСИХОФИЗИОЛОГИИ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ В ПСИХОЛОГИИ ТРУДА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПРИМЕНЕНИЯ ПСИХОФИЗИОЛОГИИ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ В ПСИХОЛОГИИ ТРУДА Пониманию необходимости и перспективности изучения психофизиологических процессов в профессиональной деятельности способствуют представления, рассматривающие
Электрошоковый ошейник и психология обучения
Электрошоковый ошейник и психология обучения 1. Недопонятый ПавловЧтобы убедить владельца собаки использовать ошейник, производители, продавцы и сторонники метода выдвигают несколько аргументов. Основным из них является ссылка на теорию И. П. Павлова об условных
ГЛАВА X. ГИГИЕНА И ПАРФЮМЕРИЯ В ЛЕСУ
ГЛАВА X. ГИГИЕНА И ПАРФЮМЕРИЯ В ЛЕСУ Небритый Крузо и немытый Том Сойер Когда вы имеете дело с индейцами, все надо предугадать и высчитать заранее, так как у краснокожих такая уж натура, что они любят разные хитрости. Фенимор Купер Мы не забыли о нашем Робинзоне Крузо. Нет,
Семья и разделение труда
Семья и разделение труда Муравьиный конвейерСуровая обстановка жизни в сыпучих песках пустыни выработали у песчаного бегунка — этого крошечного создания с могучим сердцем и неисчерпаемой энергией три черты: 1 — умение ориентироваться на голых песках, на которых не
Гендерное разделение труда
Различные виды труда, особенно работы, выполняемые на земельном участке, в садах, огородах и на полях, организованные с учетов возрастно-половых особенностей и требований гигиены, оказывают положительное влияние на физическое развитие и функциональное совершенствование основных физиологических систем организма детей и подростков.
В тех же случаях, когда работа не соответствует возрастным возможностям, неблагоприятные реакции организма регистрируются у 14-15- летних учащихся после 3-4 часовой работы: снижается жизненная емкость легких и сила сжатия кистей рук, возрастает частота сердечных сокращений.
Девушки к работе адаптируются труднее, реагируют более резким снижением работоспособности, чем их сверстники - 15-17-летние юноши. Эта особенность девушек проявляется не только при выполнении сельскохозяйственных работ, но и при выполнении работ в промышленном производстве.
При столярных, слесарных и садово-огородных работах необходимо чередовать труд с отдыхом, а также использовать инструментарий, по массе и размерам соответствующий силам, размерам рук и амплитуде основных движений учащихся. Работы, сопровождающиеся большим напряжением мышц, могут вызвать растяжение связок, воспаление сухожилий с последующим нарушением функции отдельных суставов.
Положительное влияние урока труда на работоспособность организма может отсутствовать, если учащиеся непрерывно выполняют однообразную операцию и условия работы не соответствуют требованиям гигиены. Методически правильно организованный урок труда предусматривает рациональное чередование нескольких операций с тем, чтобы каждая из них, особенно если производится обработка металла, не требовала много времени. Допустимая длительность непрерывного выполнения слесарных и столярных операций ограничивается 16 мин. Допустимая продолжительность непрерывного выполнения отдельных операций с использованием швейных машин может достигать 1-15 мин.
Важное гигиеническое требование имеет плотность урока труда (отношение чистого времени работы – основной и вспомогательной – к общей длительности урока). На занятиях техническим трудом оптимальной является плотность работы около 80%, а для выполнения швейных операций – 50-70%. В процессе выполнения любых трудовых операций не следует навязывать учащимся определенный ритм и темп работы.
В классах, рабочих комнатах и мастерских, где происходит урок труда, обеспечиваются оптимальные условия микроклимата и достаточное естественное и искусственное освещение. Рабочие места (специальные рабочие столы, верстаки и станки) отводятся каждому школьнику с учетом его роста. Руководство школы должно ежегодно осуществлять проверку технического состояния оборудования, инструмента, изоляции электропроводки, надежности заземления. Разрешение на проведение занятий в школьных мастерских (по техническому и обслуживающему труду) выдается перед началом каждого учебного года специальной комиссией.
Учащиеся должны знакомиться как с общими, так и с частными правилами по технике безопасности при выполнении работ с деревом и металлом. В слесарной, столярной или универсальной мастерской на стенах развешивают плакаты с полным текстом правил. В мастерских и на рабочем месте соблюдаются порядок и чистота, что является одним из условий, снижающих частоту ушибов, ранений, засорений глаз и других травм у учащихся. Пред началом выполнения отдельных операций по обработке дерева или металла, тканей и других материалов тщательно проверяют исправность инструментария, швейных машин, электроплит.
Для уроков ручного труда, производительного труда, работы в столярных и слесарных мастерских учащиеся должны иметь специальную одежду. По окончании работ каждый школьник убирает свое рабочее место и выполняет необходимые правила личной гигиены.
На учебно-опытном участке и в сельском хозяйстве учащиеся V-VII классов могут выполнять такие садово-огородные и полевые работы, как обработка почвы, посадка огородных культур, различных растений и кустов, поливка, прополка, прореживание овощных культур, мотыжение, ворошение и сгребание сена, уборка овощей и плодов, уничтожение сельскохозяйственных вредителей без применения ядохимикатов, уход за кроликами и птицей.
Наиболее благоприятными для сельскохозяйственного труда учащихся в весенне-летний период являются ранние утренние часы, когда еще слаба интенсивность солнечной радиации.
При организации труда в сельской местности дорога к месту работы не должна занимать более 30 мин, а общая продолжительность труда не должна превышать 3 ч в день для учащихся V-VI классов и 4 ч ля учащихся VII классов. При этом труд учащихся V-VI классов необходимо чередовать с короткими (5-минутными) перерывами через каждые 25-30 мин работы. Для учащихся VII классов рекомендуется устраивать перерывы через каждые 50 мин работы.
Помимо правильной организации труда должно быть предусмотрено оказание учащимся в необходимых случаях квалифицированной медицинской помощи, создание условий для соблюдения правил личной гигиены, обеспечение доброкачественной питьевой водой.
На время летних каникул учащиеся VIII-IX классов могут допускаться к временным посильным работам по найму, с соблюдением правил по охране труда, а также продолжительности общественно полезного производительного труда: в возрасте 14-15 лет не более 4 ч и 16 лет не более 6 ч в день. Предельный срок окончания временной работы – 15 августа. Запрещается применение труда учащихся на тяжелых работах, на работах с вредными или опасными условиями труда, на подземных работах, на работах в ночную смену и в выходные дни.
Специальным перечнем для учащихся VII-IX классов рекомендованы профессии: деревообработка, кондитерское производство, металлообработка, общественное питание, радиоэлектроника, электротехника, основы агротехники и механизации растениеводства, основы животноводства и механизации животноводческих ферм и комплексов, основы автоматики и телемеханики, торговое обслуживание и др.
На промышленных производствах работа учащихся в порядке производственного обучения и производительного труда разрешается только в утреннюю смену. При этом желательно избегать как слишком раннего начала работы в утреннюю смену, так и слишком позднего ее окончания в дневную с тем, чтобы у учащихся не нарушался общий распорядок дня, не уменьшалась продолжительность ночного сна. Начало работы позже 10 ч в утреннюю смену и 15 ч в дневную смену нецелесообразно, так как режим дня в этих случаях тоже оказывается нарушенным.
Занятия по трудовому обучению в специально выделенные дни рассчитываются максимум на 6 ч. В эти же часы входит теоретическое обучение: освоение технологии производства, основ производства, техники безопасности.
Наблюдения за динамикой работоспособности и изменение производительности труда учащихся дают основание ограничить продолжительность непосредственного труда учащихся 15-16 лет 4 ч и учащихся 17-18 лет – 6 ч. Большая продолжительность производительного труда учащихся, увеличивая их общую нагрузку, может повлечь за собой нежелательные изменения в здоровье. Увеличение рабочего дня нецелесообразно и потому. Что после первых 3 часов работы последующее время от часа к часу расходуется учащимися все менее рационально.
Гигиенический рациональный режим труда подростков, слагающийся в конечном счете из отдельных компонентов, наиболее благоприятных для организма (смена работы отдыхом, чередование рабочих операций, оптимальный режим, интенсивность работы и плотность рабочего времени), может быть обеспечен тогда, когда к этому имеются необходимые предпосылки. Основными из них являются наличие у каждого работающего подростка своего рабочего места, достаточного количества сырья, нужных материалов и инструментов, а также соответствие условий внешней среды (освещенность, микроклимат, уровень звукового давления) действующим нормативам и требованиям.
Читайте также: