Гарвардская исследовательская программа эффективная модель семейного воспитания дошкольников кратко

Обновлено: 02.07.2024

Детей в таких семьях любят. Родители знают, чем они интересуются, что их беспокоит. Уважают их мнение, переживания, стремятся тактичным советом помочь и ободрить. Это наиболее благополучные для воспитания семьи. Взаимоотношения родителей и детей в таких семьях характеризуются общей высоконравственной атмосферой семьи: порядочностью, откровенностью, взаимным доверием, равенством и взаимопомощью.

2. Отзывчивые семьи

Отзывчивость ближних людей — это зачастую лучший психолог или психиатр.

Отношения между взрослыми и детьми нормальные, но существует определенная дистанция, которую родители и дети стараются не нарушать. В таких семьях родители часто сами решают, что нужно детям, вникают в их заботы и интересы, а дети делятся с ними своими проблемами. Они растут послушными, вежливыми, но недостаточно инициативными. Также дети в таких семьях нередко с трудом могут сформировать и отстаивать собственное мнение, легко попадают в зависимость от других людей.

3. Материально-ориентированные семьи

Кто видит счастье в обретении материальных благ, те никогда не смогут стать по-настоящему счастливыми. В таких семьях главное внимание уделяется материальному благополучию. Детей здесь с раннего детства приучают смотреть на жизнь прагматически. Духовный мир родителей и детей, как правило, обеднен. Такой вариант модели воспитания может сформироваться и при чрезмерной увлеченности родителей собой, своей работой или собственными отношениями.

Враждебные отношения чаще всего приводят к равнодушию, изоляции людей друг от друга, а отсюда один шаг к одиночеству. В них преобладает неуважение к детям, недоверие, слежка за ними, физические наказания. В результате дети, как правило, растут скрытными, недружелюбными, плохо относятся к родителям, не ладят между собой и со сверстниками, не любят школу и могут уйти из семьи.

5. Асоциальные семьи

Это скорее не семьи, а временное пристанище для детей, которых здесь не ждут, не любят и не приемлют. Родители в этих семьях, как правило, ведут аморальный образ жизни. Влияние таких родителей на детей может быть только крайне негативным.

Следует указать на то, что содержание и направленность каждой из представленных моделей формируются в результате взаимодействия многих факторов.

Рассмотрим самые важные факторы оказывающие отрицательное влияние на формирование семейной воспитательной среды.

Можно выделить три наиболее часто встречающихся причин:

Педагогическая несостоятельность родителей.

Большинство родителей приступает к воспитанию детей не имея о нем никаких педагогических представлений. Но поскольку родители сами воспитывались в семье, в детском саду, в школе, у них возникают ложные представления осведомленности .

Жестокие, варварские методы воспитания.

Дети начинают бояться, ненавидеть, презирать родителей и любыми путями спасаются от них.

Сотворение в семье кумира обычно в лице единственного ребенка.

Задобренного, капризного и плаксивого. А в результате - самолюбивого и бессовестно-равнодушного.

Если родители смогут психологически и педагогически грамотно - сами или с помощью учителя, психолога-консультанта или социального педагога школы - разобраться в сложившейся ситуации, то преодоление отрицательных факторов возможно, что позволит преобразовать ущербную модель в благополучную.


Профессор из Гарварда Рональд Фергюсон провел исследовательскую работу, чтобы выяснить, какие модели воспитания применяли родители самых успешных детей. Он изучил методы матерей и отцов, применяемые в воспитательных целях, которые оказались наиболее эффективными для успешности детей. Все оказалось очень просто. Профессор выделил 8 моделей воспитания.

1. Методика раннего развития


Великие шансы на успех имеют те дети, родители которых занимались их ранним развитием еще в дошкольном возрасте. Ребенок получает основы знаний в первые годы жизни, а во время школьной учебы с успехом опережает своих сверстников, так как его развитие не стоит на месте.

2. "Борт-инженер"


Родитель "борт-инженер" направляет своего ребенка по его жизненному курсу, а также выбирает для него подходящую среду окружения. Он оказывает помощь и направляет ребенка в нужном направлении, если тот сбился в пути или находится в состоянии нерешительности. Не стоит путать эти взаимоотношения с теми, когда родители все решают за своих детей и посягают на их личное пространство.

3. Координатор развития

При этой модели воспитания родители не жалеют никаких средств для того, чтобы ребенок развивался. Если в семье недостаточно финансовых средств, родители найдут другие возможности, как дать своему ребенка все для дальнейшего успеха. Они готовы "горы свернуть" ради своих детей.

4. Передать свой опыт


Родители передают детям собственный опыт, выделяя те ценности, которые были важны для них. Они прилагают все усилия, чтобы дети взяли с них положительный пример.

5. Философские взгляды


Философская модель воспитания играет важную роль в глубинном самопознании. Родители задают детям вопросы с философским смыслом и помогают найти ответы на них. Они верят в то, что их дети многое могут и умеют с раннего возраста, и помогают им в самосовершенствовании.

6. Раскрытие способностей



В данной модели воспитания родители помогают детям раскрыть свои способности, предоставив им возможности широко познавать этот мир. Они вместе посещают библиотеки, музеи, творческие вечера, концерты, отправляются с детьми в путешествия. Такими способами развития детям легче выявить свои способности. Даже если в семье не хватает материальных средств, эти родители все равно находят возможности для всестороннего охвата разных видов искусства, науки и спорта для своих детей.

7. Общение на равных


В этой модели поведения дети учатся общаться со взрослыми по принципам равноправия. Они имеют право высказать свое мнение и защитить его, учатся слушать других и уважать чужое мнение. С ранних лет ребенок учится брать на себя ответственность за свои поступки.

8. GPS-навигаторы


Доверительные отношения и родительский авторитет для ребенка играют свою роль так, что родители становятся для него словно GPS-навигаторы в жизни. Когда дети выходят из дома, в их голове звучит родительский голос, который позволяет лучше ориентироваться в жизни. Когда ребенок не знает, как поступить, он вспоминает, что по этому поводу советовали его родители.

Профессор считает, что самое главное в том, чтобы дети выросли успешными - желание их родителей. Любящие отцы и матери способны на многое ради своих детей. Даже если их детство было не очень счастливым, они постараются сделать так, чтобы детство их ребенка было лучше.

Функция "чтения" служит для ознакомления с работой. Разметка, таблицы и картинки документа могут отображаться неверно или не в полном объёме!

вскармливание pro et contra228 Отнятие от груди и приучение к твердой пище228

Сенсорное и перцептивное развитие230 Стратегии исследования232 Зрение233 Слух238 Вкус, обоняние и осязание 239 Процессы интеграции240 Развитие мозга и опыт242 Дети, требующие специального ухода 243 Незрелость новорожденных243 Дети, относящиеся к группе риска 247 Краткое содержание и выводы248

Глава 6. Когнитивное и языковое развитие в младенчестве . Zod

Когнитивное развитие 254 Сенсомоторный период 255

Игра с предметами 257 Постоянство объектов 258

Память 261 Символическая репрезентация 261

Критика теории Пиаже 263 Перцептивная организация и перцептивные категории 263 Языковое развитие 267 Аспекты языка 268 Процесс овладения языком 269 начало языкового развития 274 Дословесный период275 Первые слова279 Двухсловные предложения282 Условия раннего когнитвного

и языкового развития285 Среда благоприятная

для интеллектуального роста285 Роль родителей и воспитателей286 Депривация и неблагополучные семьи287 Раннее вмешательство290 Краткое содержание и выводы292

Глава 7. Психосоциальное развитие в младенчестве . 299

Социальное и эмоциональное развитие в младенчестве300 Психосоциальное развитие в рамках

первых отношений с окружающими301 Развитие привязанности302 Четыре типичные реакции306 Паттерны ранних отношений312 Качество отношений312 Нарушения эмоциональных связей319 Младенцы, требующие особого ухода320 Отцы, братья и сестры и семейная система323 Отцы323 Братья и сестры326 Бабушки и дедушки327 Развитие личности на втором году жизни327 Доверие и чувство безопасности328 Социальные эталоны и культурные значения 329 Автономия,дисциплина и просоциальное

поведение331 Развитие Я333 Гарвардская исследовательская программа эффективная модель семейного воспитания дошкольников335

Занятость родителей336 Социальная экология воспитания336 Дневной уход за младенцами337

Краткое содержание и выводы341

4. ОТ ДВУХ ДО ШЕСТИ: РАННЕЕ ДЕТСТВО. 349

Глава 8. Физическое и когнитивное развитие в раннем детстве . d6U

Физическое и моторное развитие352 Размеры и пропорции тела352 Развитие головного мозга354 Развитие двигательных навыков357 Среда как источник опасности362 Когнитивное развитие363 Пиаже и дооперациональное мышление364 После Пиаже развитие

в социальной перспективе373 Информационная модель когнитивного развития374 Языковое развитие379 Расширяющаяся грамматика379 Новые слова и понятия382 Влияние речи родителей382 Детские разговоры383

Игра и научение390 Виды игр391 Игра и когнитивное развитие394 Адаптивная роль когнитивной незрелости 399

Краткое содержание и выводы401

Глава 9. Психосоциальное развитие в ранием детстве. 407

И вновь три теории развития408 Психосоциальное поведение с позиций психодинамического подхода разрешение конфликтов развитая и совпадающее поведение409 Как дети управляют чувствами410 Конфликты развития417 Психосоциальное развитие в зеркале теорий социального научения расшире ние репертуара социальных навыков420 Научение агрессии

ипросоциальному поведению421 Сверстники игра и развитие социальных

навыков425 Когнитивный подход к психосоциальному развитию понимание себя и других430 Я

Новорожденный 207 Возможности новорожденного 207 Научение и привыкание 213 Физическое и моторное развитие 216 Созревание или динамическая система 216 Обзор первых двух лет жизни ребенка 217 Полноценное и неполноценное питание 226 Неполноценное питание детей

как глобальная проблема 226 Естественное или искуственное

вскармливание pro et contra 228 Отнятие от груди и приучение к твердой пище 228

Сенсорное и перцептивное развитие 230 Стратегии исследования 232 Зрение 233 Слух 238 Вкус, обоняние и осязание 239 Процессы интеграции 240 Развитие мозга и опыт 242 Дети, требующие специального ухода 243 Незрелость новорожденных 243 Дети, относящиеся к группе риска 247 Краткое содержание и выводы 248

Глава 6. Когнитивное и языковое развитие в младенчестве . Zod

Когнитивное развитие 254 Сенсомоторный период 255

Игра с предметами 257 Постоянство объектов 258

Память 261 Символическая репрезентация 261

Критика теории Пиаже 263 Перцептивная организация и перцептивные категории 263 Языковое развитие 267 Аспекты языка 268 Процесс овладения языком 269 начало языкового развития 274 Дословесный период 275 Первые слова 279 Двухсловные предложения 282 Условия раннего когнитвного

и языкового развития 285 Среда благоприятная

для интеллектуального роста 285 Роль родителей и воспитателей 286 Депривация и неблагополучные семьи 287 Раннее вмешательство 290 Краткое содержание и выводы 292

Глава 7. Психосоциальное развитие в младенчестве . 299

Социальное и эмоциональное развитие в младенчестве 300 Психосоциальное развитие в рамках

первых отношений с окружающими 301 Развитие привязанности 302 Четыре типичные реакции 306 Паттерны ранних отношений 312 Качество отношений 312 Нарушения эмоциональных связей 319 Младенцы, требующие особого ухода 320 Отцы, братья и сестры и семейная система 323 Отцы 323 Братья и сестры 326 Бабушки и дедушки 327 Развитие личности на втором году жизни 327 Доверие и чувство безопасности 328 Социальные эталоны и культурные значения 329 Автономия,дисциплина и просоциальное

поведение 331 Развитие Я 333 Гарвардская исследовательская программа эффективная модель семейного воспитания дошкольников 335

Занятость родителей 336 Социальная экология воспитания 336 Дневной уход за младенцами 337

Читайте также: