Формы работы по формированию литературной функциональной грамотности младшего школьника школа россии

Обновлено: 05.07.2024

Приемы, представленные в данном докладе, способствуют формированию функциональной грамотности младших школьников, позволяют учителю повысить мотивацию учащихся, создать обстановку творческого поиска, активизации мыслительной деятельности.

Приемы для формирования функциональной грамотности

Формирование грамотного письма - одна из самых сложных задач. Но именно она обозначена как важнейшая программная установка при формировании функционально грамотной личности.

Пример фрагмента урока с использованием кейс-метода.

Смысловое чтение, как основная технология в формировании функциональной грамотности

Тренинги для развития быстрого чтения Ткачёвой О.Н.

Сейчас, вам предлагается поработать в группах.

1. Зачем мать пересчитала сливы? Почему сказала отцу о том, что одной не хватает?

2. Как поступил отец Вани?

3. Чем мальчик выдал себя?

4. Почему Ваня заплакал?

5.Прочитайте то место в рассказе, которое вызвало у вас эмоциональный отклик.

6. Какие эмоции и чувства вы испытали?

Задание 2: Обозначьте цифрами правильный порядок развития событий в рассказе.

Задание 3: Какие признаки доказывают, что мы прочитали рассказ?

Задание 4: Вспомните другие поучительные рассказы. Оцените свою работу в группах.

Рассмотренные приемы и методы меняют отношение учеников к предмету и создают среду, способствующую формированию их учебных и социальных компетенций. Однако, знание приемов педагогической техники учителем не будет иметь должного эффекта, если приемы не будут использоваться в системе.

как способность использовать все знания, умения и навыки для решения жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности и общения.

Основы функциональной читательской грамотности

закладываются в начальных классах, где идёт интенсивное обучение различным видам речевой деятельности

— чтению и письму, говорению и слушанию.

Базовым навыком функциональной грамотности

является читательская грамотность.

В современном обществе умение работать с информацией (читать, прежде всего) становится обязательным условием успешности.

Чтение – это основной источник социального опыта прошлого и настоящего, важнейший способ освоения информации.

Что значит функционально грамотно читать?

понимать что читаешь
размышлять над прочитанным
оценивать поступки героев
фиксировать последовательность событий
излагать и аргументировать свою точку зрения

Т.е читать осознанно.

Чем же отличается функциональное чтение от просто чтения?

Функциональное чтение – это чтение с целью поиска информации для решения конкретной задачи или выполнения определенного задания.

Его цель – получить самое общее представление о содержании текста,т о теме и круге вопросов.

Для этого достаточно прочитать заголовки, отдельные абзацы или предложения.

Аналитическое чтение опирается на сюжет произведения.

Читая, учащиеся комментируют текст, рассуждают, высказывают свои соображения, доказывают и аргументируют

Каковы же приемы и техники, позволяющие сформировать функциональное, смысловое чтение.

Умение думать над прочитанными понимать произведение помогает приём "толстых” и "тонких” вопросов.

Тонкие вопросы –требуют однословного ответа. Толстые - размышления, привлечения и извлечения дополнительных знаний, умения анализировать. Группы вопросов вы видите на экране.

Таблица "толстых” и "тонких” вопросов может быть использована на любой из трёх фаз урока:

на стадии вызова — это вопросы до изучения темы,

на стадии осмысления — способ активной фиксации вопросов по ходу чтения, слушания,

при размышлении — демонстрация понимания прочитанного.

Домашним заданием было: составить вопросы к сказке.

Вы видите, что толстые вопросы значительно отличаются своей широтой и глубиной размышлений и последующих выводов.

Следующий не менее интересный прием – Логическая цепочка.

Данный приём помогает при пересказе большого по объему произведения. При знакомстве с биографией Пушкина последующий текст высвечивается на экране .

После прочтения текста учащимся предлагается построить события в логической последовательности. Выстраивается следующая логическая цепочка ( ее вы видите на экране)

Не менее эффективен прием – Древо мудрости.

Как он работает?

Дети Читают текст.

Каждый пишет записку, в которой задается вопрос по текст.

Прикрепляет ее к нарисованному дереву (на доске). Обычно это листочки из блокнота на клейкой основе.

По очереди каждый подходит к дереву, “снимает” записку и отвечает на вопрос вслух

Остальные оценивают и вопрос и ответ.

В конце определяют лучших знатоков произведения.

Приём Синквейна известен многим.

Написание синквейна — это свободное творчество, которое требует от учащегося найти и выделить в изучаемой теме наиболее существенные элементы, проанализировать их, сделать выводы и коротко их сформулировать.

Правила составления синквейна:

1 строка- название 1 слово

2 строка – описание 2 прилаг

3 строка – действие 3 глагола

4 строка – чувство- 1 фраза

5 строка – синоним заголовка, резюме 1 слово

Белая шляпа – факты. Вопрос -

Соберите все факты, опираясь на текст, из жизни льва и собачки.

Далее шляпа красная. Вопрос - Проанализируйте какие чувства испытывает герой( используя слова из текста).

Следующая шляпа желтого цвета – с позитивным мышлением. Каждая группа находит ответ на вопрос - Найдите положительные моменты в критических ситуациях, в которые попадают лев, собачка

При использовании на уроках чтения указанных форм и методов работы у обучающихся формируются навыки мышления и рефлексии, которые являются важными составляющими понятия

-75%

Трансформация в современном мире находит свое отражение в обучении и воспитании. Требуется пересмотр целей, результатов образования, методов преподавания, систем оценки достигнутых результатов. Современному человеку необходимы навыки, которые помогут ему организовывать собственную жизнь, сделать ее эффективной, интересной, комфортной. Иными словами, необходимо обладать навыками XXI века, среди которых можно выделить функциональную грамотность.

Функциональная грамотность – способность человека использовать все знания, умения и навыки для решения жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах. Именно в этот период происходит интенсивное обучение различным видам речевой деятельности — чтению и письму, говорению и слушанию.

Базовым навыком функциональной грамотности является читательская грамотность. В современном обществе умение работать с информацией (читать, прежде всего) становится обязательным условием успешности.

Для успешного развития функциональной грамотности школьников и достижения ключевых и предметных компетенций необходимо использовать такие приемы, чтобы обучение на уроке должно носить деятельностный характер.

Литературное чтение

Перед тобой страницы из сборника загадок. На левой — загадки, а правая страница — с отгадками. Номер каждой загадки совпадает с номером её отгадки. Прочти двенадцатую загадку и выдели отгадку на неё на странице справа.

Люблю грозу в начале мая,

Когда весенний, первый гром, Как бы резвяся и играя,

Грохочет в небе голубом.

Гремят раскаты молодые,

Вот дождик брызнул, пыль летит, Повисли перлы дождевые,

И солнце нити золотит.

Найди две словарные статьи, которые помогут тебе узнать это, и выдели в них ЗАГОЛОВОЧНЫЕ СЛОВА.

РАСКАТ, а, м. 1. см. раскатать и раскатить, ся. 2. Раскатанное, гладкое или скользкое место. Ледяные раскаты на дороге. 3. Прерывистые и громкие звуки, прерывистый длительный гул, грохот. Раскаты грома.

ПЕРЛ 1. Устар. Жемчужное зерно; жемчужина. перен. Сокровище, драгоценность. 2. перен. разг. Нечто выдающееся в ряду подобных. 3. перен. разг. Нечто нелепое, смешное, бессмысленное.

РЕЗВИ́ТЬСЯ, -влю́сь, -ви́шься; несов. Играть, веселиться, находясь все время в движении. Разг. Вести себя по-детски, несерьезно; ребячиться.

Прочитайте то место в рассказе, которое вызвало у вас эмоциональный отклик.

Какие эмоции и чувства вы испытали?

Зачем мать пересчитала сливы? Почему сказала отцу о том, что одной не хватает? Как поступил отец Вани Чем мальчик выдал себя? Почему Ваня заплакал?

Три художника нарисовали иллюстрации к тексту. Выбери, как лучше озаглавить каждую из них.

Прочитай текст и ответь на вопрос.
Восстанови последовательность событий так, чтобы у тебя получился пересказ.
Восстанови текст.
Два соседних предложения в тексте поменялись местами. Поставь их в правильном порядке.

Обрати внимание на выделенное слово. На какой вопрос оно отвечает?

1. Прочитай текст. Какой рисунок может стать иллюстрацией к этому тексту? Отметь подходящий рисунок.

2. Юра нашёл в интернете текст о том, как сделать цветок из бумаги и написал по нему инструкцию. Он пропустил одно из действий. Прочитай текст, который нашёл в интернете Ваня, и раскрась предложение, которое он пропустил.

3. Прочитай отрывок из сказки про синичку Зиньку. Догадайся, какое слово пропела Зинька. Перетащи его в текст.

4. Отметь вопросы, ответы на которые есть в тексте:

1. Прочитай текст и ответь на вопрос.

Почему шоколад поначалу не понравился королю Испании и его придворным?

2. В каком предложении нельзя понять значение выделенного слова? Отметь это предложение.

3. Восстанови текст: прочитай ответы и выбери подходящие вопросы.

1. Прочитай начало текста и предположи, почему….?

Выбери ответы, которые противоречат друг другу.

3. Прочитай отрывок из текста. Выбери номера двух предложений, которые помогают понять значение слова ….. Выдели в тексте синоним к слову ……

Русский язык

Беззаботный, коллективный, морковь, группа, Анна, аккуратный, лесной, осенний, дорога, конный, морской, улица, гнездо. Распределяем на группы по типу орфограммы. В каких же случаях пишутся удвоенные согласные?

- А знаете ли вы, что есть имена существительные, которые не относятся ни к 1, ни ко 2, ни к склонению? Это разноспрягаемые имена существительные, потому что в падежных формах у них окончания разных склонений. Таких существительных 11: 10 на -мя (имя, пламя, знамя, стремя и т.д.) и слово путь.

При знакомстве с омонимами предлагается задание: Вставьте пропущенные буквы парных согласных, подобрав проверочные слова: Лу. пиро. ко. горо. пру. клю. пру…, овра. коро. ко. арбу. лу. обо…

Проблема: некоторые слова написаны дважды. Почему? Опечатка?

При изучении проверки парных согласных в середине слова дети получают задание: Вставьте пропущенные буквы, подобрав проверочные слова:

Пиро. горо. клю. пру…, ска..ка.

Проблема: знакомый прием для проверки последнего слова не работает, как же проверить парную согласную в середине слова?

Подберите русские синонимы к словам иноязычного происхождения: актуальный, ажиотаж, адаптация, эксклюзивный.

Цель: отработка правописания слов с непроверяемыми орфограммами путем обращения к их этимологии. Задание: с помощью этимологического словаря найдите все слова на определённую букву, заимствованные из французского, немецкого, турецкого и русского языков.

На доске таблички со словами: подводник, водитель, громоотвод, водокачка, наводчик, завод, водоворот, заводной, вводный, водолаз, водитель, водопой, водоросль, водомер. Первая команда должна собрать таблички со словами, родственными слову ВОДА, вторая команда – ВОДИТЬ.

8. Назови, одним словом.

Чиж, грач, сова, ласточка, стриж-., птицы;

Ножницы, молоток, пила, грабли-. (инструмент,)

9. Раздели слова на группы:

Заяц, помидор, ежик, лиса, капуста, волк, огурец (животные и овощи)

Корова, шкаф, стул, лошадь, диван, баран, диван, (домашние животные и мебель)ти

10. К выделенному слову выбери нужные по смыслу слова.
Травы: пырей, тополь, подорожник, сосна, полынь.
Насекомые: воробей, муха, сова, жук. комар, ворона.

Автор: Демидко Татьяна Николаевна

Организация: МКОУ Черчетская СОШ

Населенный пункт: Иркутская область, с. Черчет

1 слайд.

Мастер-класс

2 слайд.

Цель: познакомить слушателей с приёмами работы на уроках литературного чтения, способствующих развитию грамотности чтения; привитию интереса к чтению.

Задачи:

познакомить участников с планом проведения мастер-класса, его целевыми установками;
раскрыть содержание мастер-класса посредством ознакомления с приёмами работы;
показать практическую значимость использования данных приёмов работ в практике, убедить педагогов в целесообразности их использования в практической деятельности на уроках.

3 слайд.

Ожидаемые результаты: участники мастер-класса получат знания о приёмах и стратегиях, используемых на уроках литературного чтения в начальной школе; педагоги смогут использовать приобретенные знания в своей практике.

Методы и приёмы, используемые в ходе мастер-класса : диалоговое обучение (работа в группах), оценивание для обучения, метод рефлексии.

Ход мастер – класса:

1.Организационный момент.

- Из всех проявлений человеческого творчества самое удивительное и достойное внимания — это книги. Научить детей правильному, беглому, осознанному, выразительному чтению – одна из главных задач начального обучения. И эта задача чрезвычайно актуальна, так как чтение играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека.

4 слайд.

5 слайд.

2 .Мотивация к мастер-классу.

- Верите ли вы, что по окончанию мастер – класса, вы что-нибудь возьмёте для своей педагогической копилки?

- Верите ли вы, что устанете работать на мастер – классе?

- Верите ли вы, что можно детей научить учиться?

3.Основная часть.

-Сегодня мы поговорим о приёмах, используемых нами на уроках литературного чтения, которые являются помощниками в формировании навыка чтения у младших школьников.

-На начало урока желательно использовать дыхательные гимнастики, что сейчас мы с вами и сделаем.

6 слайд.

Цель: формирование навыка владения голосом и подготовка к чтению.

-Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечу. А теперь представьте, что на руке стоят три свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями, задувая каждую свечку. Представьте, что перед вами именинный пирог. На нем много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов.

7, 8 слайды

Работа над текстом.

- Сейчас вам предлагается поработать в группах.

Правила работы в группе:

не говорить всем сразу;
всем смотреть на говорящего (учителя или ученика);
перед работой нужно договориться, кто что будет делать;
не спорить зря, а доказывать, объяснять;
стараться понять друг друга;
возражая или соглашаясь с другим, обращаться к говорящему лично.

Цель: знакомство с текстом, провести его анализ; формирование навыков осознанного чтения; привитие интереса к чтению.

9 слайд

Мальчик-Огонёк

Жил на свете Огонёк. Хотелось ему стать мальчиком.

Фея превратила его в мальчугана. Но предупредила:

- Если попадёшь в воду – погаснешь.

Как-то вышел Огонёк на берег реки. А там мальчишка тонет. Что делать? Вспомнил Огонёк слова волшебницы, вспомнил… и бросился в воду.

Вытащил на берег мальчишку, но сам погас. Лежат на песке чёрные угольки.

Тут солнце направило сильный луч на мальчика-Огонька и зажгло его. Стал Огонёк большим Огнём с добрым сердцем.

- Прочитайте то место в сказке, которое заставило вас волноваться.

- Прочитайте выразительно предложение с многоточием. Почему это предложение так построено?

- Почему мальчик бросился в воду?

10 слайд

Задание 2: обозначьте цифрами правильный порядок развития событий в сказке.

__ Появление героя

__ Спасение, помощь

11 слайд

(Представление работ)

12 слайд

- Большой палец вверх, если вы уверены в том, что достигли поставленных целей и того, что от них ожидалось;

- Большой палец в сторону, если вы чувствуете, что достигли частичного успеха в достижении целей, но необходима еще работа;

- Большой палец вниз, если вы думаете, что никак или мало продвинулись к достижению цели.

Примеры текстов, написанные учащимися 2-4 классов.

Стеклянный человечек.

Жило-было прозрачное стёклышко. Очень хотелось ему стать мальчиком. Услышала фея его просьбу и превратила в стеклянного мальчика, но предупредила:

- Тебе нужно опасаться прыжков и падений.

Как-то бежал стеклянный человечек по улице и услышал детский крик. Видит: малыш залез на подоконник и хочет спрыгнуть на землю. Вскочил стеклянный человечек на подоконник и остановил малыша. А сам не удержался и упал. Но не разбился. Его спас куст с мягкими широкими листьями.

Теперь они с малышом друзья.

Пластилиновый человечек.

Жил-был пластилиновый шарик. Попросил он волшебницу:

- Преврати меня в мальчика доброго и весёлого.

- Пусть будет по-твоему. Но тебе нельзя появляться на солнышке. Оно тебя расплавит.

Однажды гулял пластилиновый мальчик по тенистому лесу. Вдруг видит: девочка заблудилась и плачет. Вокруг лес, чаща, а на небе палящее солнце. Что делать? Вспомнил он запрет, вспомнил… И отвёл девочку домой. Но сам расплавился, потому что на дороге негде было укрыться от солнца.

Увидела девочка, что мальчик превратился в мягкий комочек, и слепила его снова.

13 слайд

Вывод: план сказки (её порядок) помогает правильно построить сказку, подготовиться к её пересказу и полному анализу.

14 слайд

Приём работы с пословицами . Логически – поисковое задание.

Работа в группах.

Цель: развивает мышление учащихся, прививает любовь к родному языку, повышает культуру речи, способствует лучшему усвоению грамматики и более глубокому изучению литературы, обогащает учащихся народной мудростью.

-Пословицы и поговорки - это краткие изречения, в которых помещается суть опыта и мудрости народа.
Пословицы обязательно подскажут, как найти правильный путь для решения проблемы.

15 слайд

Задание: все пословицы разделены на части. Участникам необходимо их собрать и объясните смысл наиболее понравившихся.

Задание для 1 группы

Не на пользу книги читать, коли только вершки в них хватать.

Свет не без добрых людей.

Дерево держится корнями, а человек друзьями.

Храбрый узнается на войне, мудрый – в гневе, друг – в нужде.

Родная земля – золотая колыбель.

Задание для 2 группы

Хлеб питает тело, а книга питает разум.

Добрый пример лучше ста слов.

Дружба не терпит никакого обмана и рвётся там, где начинается ложь.

Ум дает силу, сила дает храбрость.

Любовь к Родине у семейного очага зарождается.

16 слайд

Критерии оценивания:

-карточка с зеленым кружком, если уверены в ответе;

-карточка с желтым кружком, если ответ был частичный или если слегка не уверены в точности своего ответа;

-карточка с красным кружком, если не знали, и не было ответа.

17 слайд

Вывод: и сказки, и пословицы разных стран дают людям одинаковые уроки о том, что нужно быть добрым, трудолюбивым, щедрым, находчивым, что плохо быть ленивым, злым, трусливым. Практически к каждой русской пословице можно подобрать аналог в фольклоре других народов, значит, в культурах всех народов есть что-то общее, и это общее ярко проявляется в таком жанре устного народного творчества, как пословица.

18, 19, 20 слайды

Упражнения для развития навыка быстрого чтения.

21 слайд

Сейчас на некоторых цифровых платформах появились карточки с заданиями на формирование читательской грамотности. Например, эти задания я взяла в Яндекс.Учебнике.

22, 23, 24, 25 слайды

1.Упражнения для развития смыслового чтения. Работа с информацией

Прочитай текст о том, как писали в Древнем Египте.

⁠1. В Древнем Египте люди придумали для письма особые значки — иеро́глифы. 2. Иероглифы — это значки, похожие на птиц, зверей, предметы. 3. Египтяне высекали иероглифы на камнях. 4. А ещё они писали на папи́русе — особом материале, склеенном из стеблей тростника.

В каком предложении объясняется, как выглядели египетские иероглифы? Выбери нужный номер.

O 1 O 2 O 3 O 4

2.Работа с информацией. Смысловое чтение.

Прочитай текст и ответь на вопрос.

В Древней Руси люди писали так: они процарапывали или продавливали буквы специальными острыми палочками на коре берёзы — берёсте. Такие письма и записки на берёсте называются берестяны́ми гра́мотами. Учёные нашли очень много берестяных грамот в городе Но́вгороде. Они пролежали в земле много веков и хорошо сохранились. Среди них есть несколько записок и рисунков мальчика по имени Онфи́м. Он жил в Новгороде семьсот лет назад и ходил в школу, где учился писать. А когда ему становилось скучно, он рисовал на берёсте рисунки.

Как называются записки на берёсте, которые нашли учёные в Новгороде? Выбери верный ответ.

O берёзовые письма

O грамотные письма

O берестяные грамоты

O берёзовые грамоты

3.Работа с информацией. Смысловое чтение.

Прочитайте текст

Еще труднее, чем выучиться читать, было овладеть письмом. Неумелые пальчики выводили сначала совершенно непонятные, уродливые письмена. Немало слёз пролил он, пока научился более или менее сносно писать.

Можно ли определить, каким способом учился писать этот мальчик? Прочитай ответы ребят и выбери тот, который ты считаешь верным.

O Вова: Это же легко: мальчик учился писать ручкой в тетради! У многих сначала каракули получаются.

O Ира: Этот мальчик вряд ли ходил в современную школу, он наверняка учился писать клинышки.

O Кирилл: Из этого отрывка нельзя понять, как писал мальчик. Он мог писать и на берёсте, и в тетради, и на папирусе.

O Костя: Это было давно, мальчик писал на берёсте. Это очень трудно.

4.Работа с текстом. Общая грамотность.

В зимние каникулы мы с бабушкой ездили в город Одесса. В поезде в комнате (1) с нами ехал военный. В Одессе в гостинице мы поселились в комнату (2) 45. Бабушка меня водила в музей. Там в комнате (3) древних животных я видел скелет динозавра. Из всех развлечений мне понравилась прогулка на теплоходе. Там у нас была комната (4) на верхней палубе. Из Одессы я привёз много фотографий и хочу сделать фотовыставку в нашей комнате (5) в школе.

Помоги брату заменить выделенные слова на предложенные.

А. кабинет Б. купе В. каюта Г. зал Д. номер

Запиши соответствующие буквы

O 1

O 2

O 3

O 4

O 5

26 слайд

Итог мастер-класса .

-Рассмотренные приёмы работы на уроках литературного чтения позволяют вовлечь обучающихся в процесс развития читательского интереса, культуры чтения и, как следствие, читательской грамотности. Вернёмся к задачам мастер-класса. Смогли ли мы помочь вам в вашей работе?

28 слайд

Рефлексия.

-А теперь давайте обобщим наши с вами знания. На этапе обобщения знаний используем приём синквейн. В чем смысл этого методического приема? Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам. Правила написания синквейна таковы:

-На первой строчке записывается одно слово - существительное. Это и есть тема синквейна.

-На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих

-На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия,

относящиеся к теме синквейна.

-На четвертой строчке размещается целая фраза. Это может быть крылатое выражение, чувство, цитата или составленное учеником предложение в контексте темы.

-Последняя строчка - это слово-синоним, своё отношение к данной теме, чувство или сравнение.

Работа в группах.

29 слайд

Чтение! 2. Детское, радостное 3. Увлекает, занимает, окрыляет 4. Дарит прекрасный мир общения.

5. Счастье!

Список литературы:

1.Граник Г. Г. Как учить работать с книгой – М. 2007г.

2.Левин В. А. Когда маленький школьник становится большим читателем – М. 1994г.

3. Соболева О. В. Беседы о чтении, или как научить детей понимать текст – М. 2012г.

Читайте также: