Формы постоянной внеклассной работы по истории школьный музей

Обновлено: 05.07.2024

Аннотация. В статье обобщён опыт работы школьного музея в рамках реализации ФГОС. Показано, как можно использовать возможности музея для реализации внеурочной деятельности.

Ключевые слова: внеурочная деятельность, общекультурное, духовно- нравственное направление, краеведческая направленность, исследовательская деятельность, творчество.

Детям XXI века невероятно повезло жить во время бурного технического прогресса, насыщенной общественной и культурной жизни. Какому занятию посвятить свободное время, чему отдать предпочтение – каждый подросток решает для себя сам. Но одно ясно, что каждый школьник нуждается в содержательном и увлекательном досуге, который позволит ему не только отвлечься от занятий и отдохнуть, но ещё и решит многие важные проблемы. Одной их форм организации свободного времени школьников является внеурочная деятельность. Внеурочная деятельность учащихся, так же, как и дополнительное образование, являются одной из инноваций ФГОС второго поколения и неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Она играет важную роль в образовании и воспитании детей, поэтому необходимо грамотно организовать её, ведь внеурочная деятельность открывает перед учащимися увлекательный мир творчества.

Целью внеурочной деятельности является создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное (в том числе, военно-патриотическое), общеинтеллектуальное (познавательное), общекультурное (художественно-эстетическое), социальное (в том числе общественно-полезная и проектная деятельность).

Основными её видами являются: игровая, познавательная, трудовая (производственная), спортивно-оздоровительная, туристско-краеведческая деятельность, проблемно-ценностное общение, досугово-развлекательная, художественное творчество, социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность), техническое творчество [1, стр. 7].

Большое внимание в школе уделяется общекультурному, духовному развитию личности, которое должно осуществляться на основе историко- культурного, этнического и регионального наследия. В связи с этим возникает необходимость включения во внеурочную деятельность музейных занятий, мероприятий, основанных на материале культурно- исторического наследия, занятий с использованием музейного материала и экспозиций, которые смогут передать культурное наследие подрастающему поколению.

Внеурочная деятельность школьников должна быть направлена на их культурно-творческую деятельность и духовно-нравственный потенциал, высокий уровень самосознания, дисциплины, способность сделать правильный нравственный выбор.

Нужна помощь в написании статьи?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Пишем статьи РИНЦ, ВАК, Scopus. Помогаем в публикации. Правки вносим бесплатно.

Большая удача для школы, если в ней есть музей. Школьный музей – это творческое сотрудничество учителей и учеников, он соединяет воедино многие поколения учителей и выпускников разных лет. Он воспитывает у учащихся уважение к прошлому не только своей школы, но и Родины, т. к. судьба России, как в капле воды, отражается в истории школы. Связывая в ходе поисковой работы разные поколения, музей пробуждает в подростках чувство милосердия к старшим, ветеранам войны и труда.

Жизнь идет вперед, явления окружающей нас действительности находятся в постоянном развитии и изменении, эти изменения являются неиссякаемым источником пополнения экспозиции новыми материалами.

Школьный музей широко используется во внеурочной деятельности. Причём мероприятия проходят в самом музее, предметы музея используются на праздниках.

Шумно от детских голосов становится в музее 19 мая, в День Пионерии. Как интересно узнать ребятам о том, что в школе была пионерская организации, кто такие пионеры. Каждый из них горит желанием сыграть на пионерском горне и отбить барабанную дробь. В 2016 году наша школа отмечала 35 – летний юбилей. На торжественной линейке, посвящённой юбилею школы, выпускники прошлых лет сдавали рапорт, проносили пионерское знамя, конечно же, звучал горн и барабан.

Нужна помощь в написании статьи?

Педагоги и дети проводят также поисковую работу. В 2015 году по запросу Администрации г. Улан-Удэ были найдены родственники бойца Платонова Н. А. (род. с. Яново Сергачского р-на), скончавшегося в ноябре 1945 г. в эвакуационном госпитале г. Улан-Удэ.

Краеведческая работа является одним из направлений деятельности и в летних оздоровительных лагерях. Дети изучают легенды о названиях мест, посещают их. Так из поколения в поколение передаются легенды о

Школьный музей – это клад мудрости. С каким интересом рассматривают ребята его экспонаты, слушают истории о далёком прошлом. Музейный мир их удивляет, хотя, казалось бы, чем можно удивить современных мальчишек и девчонок, привыкших к компьютерам и гаджетам, виртуальному миру. Музей – это тайна, и её снова и снова хочется открывать.

Музей обладает практически неограниченным потенциалом воспитательного воздействия на учащихся: воспитывает уважение к памяти прошлых поколений и бережное отношение к культурному наследию; значительно расширяет возможности учителя во внеурочное время решать задачи, связанные с историческим и культурологическим образованием; повышает внимание детей к окружающей действительности. Он учит ценить подлинные вещи ушедших эпох, семейные реликвии. Все это делает жизнь ребенка более насыщенной и интересной, поднимает его культуру, развивает интеллект, дает ему в руки новый инструмент для познания мира.

Нужна помощь в написании статьи?

Музей – это одно из немногих мест в селе, куда ребята могут прийти во внеурочное время для дальнейшего общения и сотрудничества. Работа с материалами музея способствует гражданско-патриотическому, духовно- нравственному воспитанию учащихся, воспитанию в них любви к родному селу, гордости за свою малую родину, способствует воспитанию личности гражданина России. Следовательно, музей стал одним из направлений внеурочной деятельности в условиях внедрения нового образовательного стандарта.

Список использованных источников

1. Григорьев Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2014.
2. Попова Т. Н. Повышение профессионального мастерства педагогов средствами музейной педагогики // Образовательное пространство музея искусств в художественно-эстетическом развитии детей дошкольного возраста. Монография / Под. ред. Н. В. Бутенко. М., 2013.

Большую роль в изучении учащимися истории своей страны, своего края, села, семьи, играет школьный музей.

Сегодня Российское образование поставило перед школой такие задачи как, формирование у учащихся познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной информации, освоение системы знаний, необходимых для социальной адаптации, овладение умениями коммуникативной, практической деятельности, воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности. И здесь, на мой взгляд, одним из важных средств решения этих задач, является работа школьного музея.

Школа является одним из источников формирования и развития гражданской личности. В первую очередь это решается на уроках истории и краеведения. Ведь история – это учитель жизни, зная прошлое, мы можем понять настоящее и сможем предвидеть будущее.

Работа в музее поможет понять и глубже постигнуть прошлое, традиции, обычаи, мировоззрение нашего народа. Мало знать перечень дат, событий, имен выдающихся людей, перечень памятников истории и культуры, нужно все это прочувствовать самому.

В своей урочной и внеурочной работе я стремлюсь воспитывать в ребятах любознательность, глубоко почитать своих предков, их дела, знать об их проблемах и тревогах, радостях и праздниках. Гордиться подвигами своего народа – в этом основа деятельности школьных музеев.

На сегодняшний день, моя задача как учителя истории и руководителя школьного музея заключается в том, чтобы заинтересовать учащихся изучением трудовых, национальных, военных подвигов нашего народа. Кроме того, необходимо заинтересовать учащихся изучением истории своей малой Родины: быта народа, среди которого они живут, узнать его историю, национальные, культурные традиции.

Обращение к близкому, к местному материалу способствует:

развитию патриотизма и гражданственности;
развитию умения получать информацию и ориентироваться в ней;
возможность непосредственного наблюдения учащимися объекта изучения.

Именно для этого уже пятый год на основе школьного музея имени “Трудовой и боевой славы колхоза”, работает кружок “Наследие”, куда входят ребята среднего и старшего возраста. Весь накопленный материал я использую на уроках истории.

Использование материалов школьного музея можно разделить на три направления:

Исследовательская работа
Внеклассные занятия
Уроки

В “Исследовательской деятельности” за четыре года работы нам с ребятами удалось написать 10 творческих работ, которые стали призерами районных, краевых и всероссийских конкурсов:

“О чем рассказал фронтовой дневник? ”
“Депортация немцев Поволжья”
“Политические репрессии”
“Эстонцы”
“Новогородка многонациональное село”
“Письмо с фронта. ”
“Красноармейская книжка. ”

Все работы сопровождаются электронной версией, сделанные в разных программах (MICROSOFT EXCEI, PINNACIE STUDIO, Adobe Photoshop, Front Page)

“Мой род – моя крепость”;
“Моя семья”
“Приметы и говор жителей села Новогородка”

Все работы используются на уроках при изучении истории своей страны, т.е. Истории России.

Работы “О чем рассказал фронтовой дневник? ”, “Письмо с фронта. ”, “Красноармейская книжка. ” помогают ребятам на примерах знакомым им людям (жителей села) проследить судьбу простых солдат на фронтах Великой Отечественной войны.

Знакомясь с народами страны и их культурой, используется исследовательский материал “Новогородка – многонациональное село” и “Приметы и говор жителей села Новогородка”, где раскрываются традиции, обычаи, говор разных народов проживающих в селе.

В работах “Депортация немцев Поволжья”, “Политические репрессии” можно проследить этапы депортации и репрессий через судьбы людей проживающих в нашем селе.

С работой “Эстонцы” связана реформа П.А. Столыпина.

Ребятам важно понять ту нить, которая связывает все поколения. Прочувствовать, что история страны непосредственно связана с историей села, историей своей семьи. Ребята на уроках отвечают на вопрос, как история страны связана с историей их семьи.

Наш школьный музей был основан в ноябре 1984 года и хранит более 300 экспонатов. В настоящее время музей имеет разделы: "Колхоз вчера и сегодня", "История школы", "Участники Великой Отечественной войны", "Труженики тыла", "Первые выпускники", "История села", "Репрессированные", "История колхоза", экспозиция русской избы и другие.

Поэтому на уроках и внеклассных занятиях использование материалов музея состоит и в работе с вещественными источниками и письменными. Непосредственно через анализ источников и игровую деятельность.

Схема работы на уроках истории с использованием музейных экспонатов

1. Изучение физической характеристики:

2. Эстетическая сторона:

насколько привлекателен предмет, в чем это выражается

3. Назначение предмета:

выяснить полезность вещи, для ее владельца
полезность и ценность для нас

Игровые формы используются в основном в начальном и среднем звене, например:

“Бабушкин сундук” – изучение содержимого сундука, предназначение каждой вещи (анализ можно производить по предложенной схеме);

“Путешествие в музей” – непосредственно экскурсия по музею по определенной теме;

“Забытый чемодан” – кто-то оставил в школе чемодан, мы должны открыть его для того, чтобы узнать, кому он принадлежит. В ходе работы мы даем характеристику предметам находящимся внутри и составляем, потрет человека и примерную эпоху, в которой он жил.

Кроме того мы с ребятами проводим различные акции, материал которых также можно использовать на уроках истории.

Акция “Профессии села” – ребята узнают, какие профессии популярны в сельской местности;

Акция “Реликвия моей семьи” – в ходе, которой узнаем, что в каждой семье есть вещи, которые памятны и дороги;

Акция “Мои увлечения…” – каждый человек имеет свое дело, кто-то шьет, кто-то делает картины из цветного стекла… Почему именно оно?
Акция “Горжусь своими корнями” – ребята проводят взаимосвязь истории страны и своей семьи

Важно то, что в данной работе принимают участие не только ребята школы, но и жители села. В ходе такой работы происходит обмен опыта между представителями старого поколения и нового. Всегда подводим итоги акций, делаем выставки, проводим экскурсии, действуют переносные стенды. Весь собранный материал оформляем в альбомы, которые хранятся в музее.

Именно использование материалов школьного музея на уроках истории и во внеклассной работе помогает воспитывать в ребятах любознательность, глубоко почитать своих предков, их дела, знать об их проблемах и тревогах, радостях и праздниках. Такая работа способствует возрождению русского национального характера российской духовности, помогает воспитывать у детей бережное отношение к природным богатствам, уважение к труду и традициям народа, любовь к родному краю.

11. ЛЕКЦИЯ МУЗЕЙНАЯ. Эта форма работы рассчитана в основном на старшеклассников. В музейной лекции предусматривается глубокое изложение событий с выявлением их причинно-следственных связей. В основе лекции должен лежать музейный предмет или коллекция. Необходимо также использовать другие источники (в том числе архивные) и научно-популярную литературу. В лекции следует показать степень разработанности темы и возможные аспекты ее более глубокого и разностороннего самостоятельного изучения. В плане школьного музея желательного наметить цикл становится лекторием.

12. МУЗЕЙНЫЙ ПРАЗДНИК. Это одна из новых форм массовой научно-просветительской работы музеев, представляющая собой комплекс (объединенных единой тематикой) элементов экскурсии, тематического вечера, театрализированного представления, встречи на экспозиции и других форм работы.

13. МУЗЕЙНЫЙ УРОК. В школьном музее его можно организовать в различной форме, но единым требованием является использование музейного предмета, его глубокое изучение. Музейный урок может иметь два значения: урок мужества, отваги, патриотизма и нравственности, учебные и обучающие уроки по различным школьным дисциплинам (истории, географии, литературе, природоведению).

15. ЭКСКУРСИИ. Словарь музейных терминов определяет экскурсию как коллективный осмотр музея (а также достопримечательных мест и объектов природы) по определенному маршруту с познавательными, воспитательными и научными целями. Она служит для удовлетворения эстетических потребностей населения и организации свободного времени. Экскурсия является одной из основных форм научно-просветительской работы. Она может быть обзорной и тематической, проблемной и комплексной.

17. ПРОЕКТ. В нашу жизнь входят новые технологические процессы, среди которых и социально-педагогическиое проектирование, предлагающее обучение и развитие учащихся на активной основе через целесообразную деятельность, сочетающуюся с личными интересами детей. Метод проектов предусматривает наличие значимой в исследовательском плане проблемы.

Темы проектов выбирают ребята вместе с руководителями школьных музеев. Работа над проектом в соответствии с определенными стадиями исследовательской деятельности: выбор темы проекта, выделение подтем в проекте, формирование творческих групп, подготовка материалов к исследовательской работе, определение форм выражения итогов проектной деятельности, разработка проекта, оформление результатов презентация работы, рефлексия.

Решетников Н. И. Формы массовой работы школьного музея. Методические рекомендации. М., 1990, 36 с.

Воспитание любви к Родине, гордости за прошлое своих предков, интереса к общественной жизни, знание своих корней, формирование образа жизни достойного человека – вот главное направление внеклассных мероприятий по истории.

Внеклассная работа по истории

п. Белоярский, Свердловская область

Внеклассная работа различается по характеру деятельности:

1. постоянная, систематическая; по длительности осуществления: в течение учебного года, нескольких лет (кружки, внеклассные чтения, создание школьных музеев);

2. эпизодическая (встречи с интересными людьми, экскурсии, походы и т.д.)

Таким образом, в результате внеклассной работы по интересам решаются следующие задачи:

Ø обогащение школьников новыми знаниями, усиление интереса к истории;

Ø развитие интеллектуальных способностей и практических умений;

Ø формирование научного подхода к интеграции фактов;

Ø создание возможностей для эмоционального восприятия знаний в неформальной обстановке.

Предполагается, что в ходе различных форм внеклассной работы учащиеся ОУ будут овладевать следующими навыками:

Ø правильно использовать дополнительную научную, справочную и историческую литературу;

Ø творчески мыслить, находить рациональные пути решения поставленных задач;

Ø приобщиться к исследовательской работе по изучению краеведческого материала.

В последние годы в нашем обществе сам ход событий объективно способствует повышению интереса к истории, традициям, культуре народа и государства. Историческая наука из служанки господствующей в стране более 70-ти лет марксистко-ленинской идеологии превращается в основу единой национальной идеи, способствующей дальнейшим преобразованиям по сути формирования демократического, правового государства и гражданского общества.

Не стало цензуры, открыты архивы, опубликованы и доступны для широкого круга читателей ранее неизвестные исторические материалы. Во всех формах школьного, среднего и высшего профессионального образования, вместо истории КПСС углубленно изучается отечественная и мировая история.

Знания по истории становятся неотъемлемой частью общей культуры, интеллекта современного молодого человека. Их формирование невозможно только в рамках учебных программ, нужно широко использовать возможности внеклассной работы.

В средствах массовой информации, научно-познавательных программах, популярных телевикторинах всё больше и больше вопросов исторического характера.

Содержание внеклассной работы по истории опирается как на базисный учебный план и содержание образования по истории, так и на творческие самостоятельные программы внеурочной работы (кружков, клубов, творческих объединений учащихся и т.д.). Оно определяется педагогической целью, над которой работает весь педагогический коллектив. Внеурочная деятельность строится системно на основе единства обучения, воспитания и развития школьников.

Внеклассная работа по истории даёт возможность расширить диапазон педагогического воздействия, привлечь дополнительный материал, применить новые формы подачи материала. Кроме этого, эмоции, ассоциации, творческие способности учеников зачастую лучше раскрываются в неформальной обстановке экскурсии, исторического вечера, олимпиады, чем на уроке.

Изучение учащимися истории вне рамок учебного плана и требований школьных программ отличается от урока, как основной формы организации процесса обучения и главного её элемента – классно-урочной системы. Оно строится на ином историческом материале, проводится в иных, чем урок, организационных формах, в значительно большей степени основывается на самостоятельной работе учащихся, проходит во внеурочное время. При этом определённые виды работ, выполняемые учащимися во внеурочное время, должны быть соединены с уроками, стать органичной частью обучения.

Имея общую цель с урочной системой, внеклассная работа отличается от неё организационными и методическими формами, сущность и характер которой заключается в следующем:

Ø осуществляется во внеурочное время;

Ø осуществляется благодаря активности и самодеятельности самих учащихся;

Ø базируется на добровольном участии школьников;

Ø способствует пропаганде исторических знаний, формированию мировоззрения учеников, их национальному воспитанию;

Ø посвящена актуальным событиям отечественной и всемирной истории;

Ø способствует развитию творческих способностей школьников.

Основные направления внеклассной работы:

1. Расширение и углубление исторических знаний;

2. Изучение краеведческого материала.

Полученная на уроке информация, побуждает учащихся к изучению истории и после звонка, а внеклассные мероприятия позволяют ближе познакомиться с яркими историческими фактами, обогатить свои знания и глубже усвоить школьный материал.

Внеклассная работа по истории носит:

· массовый характер (исторический вечер, конференция и т.д.);

· групповой характер (работа кружка, лекторской группы, совет школьного музея и т.д.);

· индивидуальный характер - (помощь ученику при подготовке выступления на конференции, историческом вечере и т.д.).

Реализации первого направления внеклассной работы способствует школьные исторические вечера, литературно-музыкальные композиции, интеллектуальные игры, научно-практические и читательские конференции, интеллектуальный марафон и т.д.

Организуя работу по историческому краеведению важно помнить некоторые общие положения: бесконфликтной истории нет. Прошлое нашей Родины неоднозначно, сложно, в нем слились победы и неудачи, героическое и трагическое, большие надежды и большие разочарования. Поэтому не следует идеализировать прошлое, изображать его в розовом свете. Необходимы: правда о фактах, событиях, лицах, документально аргументированное изложение событий. Объективное освещение реальных противоречий и трудностей, которые приходилось и приходится преодолевать в процессе обновления и развития общества.

Внеклассные занятия быть массовыми, групповыми, индивидуальными.

Краеведческий блок во внеклассной работе должен быть согласован по содержанию и видам познавательной деятельности учащихся с задачами воспитательной работы школы и программой краеведческого курса.

Поэтому мероприятия, основанные на сведениях по местной истории и проходящие во внеурочное время можно разделить на три группы:

Мероприятия, на которых участники выступают в роли потребителей информации (классные часы, экскурсии, встречи с представителями администрации и другими интересными людьми).
Мероприятия, продолжающие ученическую деятельность, начатую на уроке (игры, праздники, выставки творческих работ).
Мероприятия, которые позволяют применить знания и умения, полученные ребятами в учебном курсе (защита рефератов, научно-исследовательская работа, поисковые экспедиции).

Но ни одна из форм не может дать полноценные знания по краеведению без участия других. Только грамотно продуманное сочетание всех форм, а также сотрудничество учителей, работников народного образования и учреждений дополнительного образования, педагогических ВУЗов и участников краеведческих обществ позволит получить ребенку наиболее полную картину истории своего региона, как в теоретическом, так и в практическом плане. Но нужно помнить и вот о чем введение краеведческого материала в различные дисциплины и во внеклассную работу должно быть четко спланировано, так как избыточность материала также неразумна и неправильна, как и его нехватка.

Пути и методы изучения родного края разнообразны. Их выбор зависит, прежде всего, от возраста школьников, от уровня их подготовки, от целей занятия, от задач проводимой работы.

Активные формы внеклассной работы :

Исследовательская деятельность учащихся;

Исторические викторины, игры, конкурсы;

Тематические общешкольные линейки.

Одна из задач современного школьного исторического образования – научить школьника ориентироваться в огромном потоке информации. Считаю целесообразным проведение ежегодно в ОУ недель истории и правоведения, которые представляют собой комплекс разнообразных форм внеклассной работы.

Основные задачи недель:

Ø повышение интереса учеников к предметам общественно-гуманитарного цикла;

Ø расширение и углубление знаний и умений учащихся по предмету;

Ø реализация на практике основных принципов личностно

ориентированного подхода к обучению;

Ø создание благоприятных условий для выявления знаний и умений в

нестандартных игровых ситуациях.

Достичь этого невозможно без соответствующего организационно-методического обеспечения всего комплекса мероприятий предметных недель, без заранее разработанного плана деятельности недель, подведения их итогов на заседании ШМО.

Максимальный эффект проведения предметных недель будет достигнут, если будут выдержаны следующие принципы:

Ø дифференцированный подход.

Исследовательская деятельность учащихся.

В утверждении независимого государства Украины основную роль играет формирование национального самосознания. воспитание подрастающего поколения на культурно-исторических ценностях народа. Краеведческие исследования и историческая наука помогают поддерживать интерес учащихся к истокам своей истории, к изучению родного края, истории городов и сел, осознать изменения, происходящие в стране, всесторонне изучить историческое прошлое, традиции, культуру.

Исторические конкурсы, конкурсы, викторины.

Исторические конкурсы являются универсальной формой, которая широко используется в работе с учащимися разных категорий. Атмосфера соревнования позволяет стимулировать творческую активность, мобилизовать способности каждого и, что самое главное, привлечь к активной работе всю аудиторию, включая зрителей (болельщиков).

Ø чёткая формулировка условий;

Ø определение оргкомитета или состава жюри для оценивания конкурсных работ;

Ø внимание каждой работе, представленной на конкурс;

Ø зашифровка участников конкурса;

Ø подведение итогов конкурса.

Тематические общешкольные линейки.

В жизни каждого государства есть особые дни, которые ознаменованы какими-либо памятными событиями. Общешкольные линейки, посвященные этим датам, способствуют воспитанию гражданской сознательности, патриотизма. Школьники совместно переживают события тех дней, что способствует сплоченности, осознанию того, что все они являются гражданами одного государства.

Внеклассная работа по истории, а также и учебные уроки решают одни и те же задачи. Но изучение вне уроков ярких, увлекательных исторических фактов расширяет, обогащает знания учащихся, оказывает влияние на взгляды и убеждения в определение достойных способов счастливой жизни.

Педагогический замысел для учащихся не выявляется явно, им не читают нотаций, морали, им никто не говорит, что их воспитывают.

Практико-ориентированная внеклассная работа обогащает школьников практическим мыслительным навыком, учит умению анализировать проблему, аргументировать свою позицию, находить нестандартные решения, рефлексировать собственную интеллектуальную деятельность, формирует готовность отказаться от принятого решения при обнаружении ошибки.

Все проводимые мероприятия оказывают влияние и на преподавателя, мы тоже прислушиваемся к открытиям человечества, и тоже раздумываем.

Читайте также: