Формы методических мероприятий в школе
Обновлено: 27.06.2024
В данной статье рассказывается о формах методической работы в школе.
ФОРМЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ
Методическая работа является неотъемлемой частью работы учителя.
Методическая работа – целостная, взаимосвязанная система мер, направленных на повышение квалификации учителей, необходимых для данных конкретных условий той или иной деятельности.
Разнообразие форм методической работы определяется сложностью и многообразием стоящих перед ней целей, разнообразных конкретных условий, в которых находится школа.
Все многообразие организационных форм методической работы в школе можно представить в виде трех взаимосвязанных групп таких форм:
— общешкольные формы методической работы (семинары, практикумы, научно-практические конференции и педагогические чтения, диспуты, дискуссии, методические выставки, стенгазеты, бюллетени и т.д.);
— групповые формы методической работы (творческие микрогруппы учителей, школы передового опыта, групповое наставничество, взаимопосещение уроков и внеклассных воспитательных мероприятий);
— индивидуальные формы методической работы (стажировка, индивидуальные консультации, собеседования, наставничество, работа над личной творческой темой, индивидуальное самообразование).
1.Семинары и практикумы:
Эта форма заседаний является необходимой для ознакомления учителей с новейшими достижениями науки и передового педагогического опыта. К выступлениям и докладам должны привлекаться высококвалифицированные учителя. Для проведения этой формы требуется большая подготовка.
На семинарах-практикумах Ввцентре внимания присутствующих на таких семинарах находятся не только теоретические вопросы учебно-воспитательного процесса, но и практические умения и навыки, что особенно важно и весьма ценно для роста профессионального мастерства учителей. После посещения учителями практической части семинаров — уроков, факультативов, внеклассных мероприятий — очень важно умело организовать обсуждения, дискуссии, на которых каждый может высказать свои соображения, мнения, дать оценку практикуму. Семинары-практикумы являются эффективной формой приобщения педколлектива к творческой, поисковой, исследовательской деятельности и повышают его педагогическую культуру.
2. Диспуты, дискуссии
Дискуссия — целенаправленный обмен суждениями, мнениями, идеями с целью поиска истины. Ее существенной чертой является равный диалог всех участников.
Некоторые формы дискуссий
Дебаты. Строятся на заранее спланированные выступления участников, имеющих прямо противоположное мнение по обсуждаемой проблеме.
Для подготовки таких игр требуется время, но интерес учителей к ним необычайно высок. Очень часто в процессе игры участники в результате эмоционального подъема могут прибегать к имитации, драматизации. После окончания подводятся итоги. Завершать следует анализом игровой ситуации, определяя ее соотношение с реальностью и, главное, — значимость для формирования интеллектуально-познавательных интересов учащихся. Значимость такой игры связана с активизацией внимания, переживаний, с мыслями участников процесса. И самое важное — учителя должны увидеть, какими возможностями обладает дидактическая игра в переносе на учащихся начальных классов
4.Школа передового опыта группы наставников.
- знакомство с уроками и внеклассными мероприятиями своего наставника, с планом его работы и др. методическими документами;
- приглашение наставника на свои уроки;
- совместно с ним планирование урока, классных часов, получение консультации.
5.Окрытые уроки и внеурочные мероприятия.
При обсуждении необходимо учитывать реализацию следующих задач:
Умение планировать и определять образовательные, воспитательные и развивающие цели (развитие интеллекта, воли, эмоций, познавательных интересов и т. д.)
Умение четко ставить перед учащимися задачи, цели урока или мероприятия.
Умение выбрать эффективные и целесообразные формы, методы, виды, приемы работы с учащимися.
Умение добиваться максимальной результативности и рациональности труда учащихся.
Технология таких обсуждений выработана давно и почти не претерпевает изменений.
6. Выставки и отчеты по самообразованию
Отчеты по самообразованию учителей прежде всего требуют наглядной демонстрации продуктов труда учителя (доклады, рефераты, разработки уроков, создание авторских программ, составление тестов-анкет, дидактических пособий и т. д.) и продуктов труда их учащихся (выставки лучших тетрадей, сочинений, рисунков, поделок и т. д.). Ориентация методической службы на самообразование, саморазвитие, самосовершенствование крайне необходима, т.к. расширение культурного кругозора, развитие рефлексии, способности к самокритике — это залог успешного развития профессионализма и творческого потенциала личности как учителя, так и учащегося.
7. Неформальные объединения учителей.
Создаваемые преимущественно для совместного проведения досуга, неформального общения эти формы работы могут принести большую помощь в деле повышения квалификации и мастерства учителей, прежде всего — в подъеме общей культуры учителей, культуры общения и речи. Во многих школах действуют учительские театры, студии, агитбригады, в которых молодые учителя осваивают основы педагогической техники в ходе подготовки и проведения различных выступлений, концертов. Эти формы служат и для сплочения педагогического коллектива. Не следует при этом забывать, что неформальные объединения учителей по своей природе не терпят администрирования, заорганизованности, поэтому руководство их деятельностью требует особого такта.
Читайте также: