Формы и методы работы с неблагополучными семьями кратко

Обновлено: 05.07.2024

Автор: Илугина Ольга Александровна
Должность: Воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ"Детский сад№5 "Рябинушка"
Населённый пункт: Чувашская Республика, Моргаушский район, село Юнга
Наименование материала: Статья
Тема: "Формы работы с неблагополучными семьями"
Раздел: дошкольное образование

Выполнила: Илугина О.А.

1. Характеристика неблагополучной семьи…………………………………………….4стр.

2. Классификация неблагополучных семей……………………………………………..6стр.

4. Формы работы с неблагополучной семьей…………………………………………….11стр.

Список использованной литературы……………………………………………………19стр.

Граждане РФ – записано в статье Конституции – обязаны заботиться о воспитании

общества. На современном этапе развития общества резко возрастает роль укрепления и

развития тесной связи во взаимодействии детского сада, семьи и общественности.

Совместная работа воспитателей и родителей в формировании личности ребенка с

первых лет его жизни имеет не только педагогическое, но и глубоко общественное,

естественно возникающая трудовая деятельность – все это должно оказывать сильнейшее

воздействие на впечатлительного, склонного к подражанию дошкольника.

Сегодня семья находится в кризисном состоянии, хотя по-прежнему остается самой

большой ценностью для детей. Семья детям нужна. Они рассматривают ее как свой тыл,

она им необходима. Семья является сложным образованием. Как социальный институт

семья характеризуется совокупностью норм, санкций, образцов поведения, и в то же

время является объектом семейной и демографической политики. В семье происходит

регламентация отношений между супругами, родителями, детьми и родственниками. С

связанная взаимной моральной ответственностью и психологической поддержкой. Все

члены семьи знают, что хорошо и что плохо, какие поступки не одобряются в семье, а

какими гордятся. Человек, живущий в семье, часто не задумывается о своем личностном

выборе, многих решениях, так как они приняты на основе системы семейных правил.

Практические работники (учителя, психологи, социальные педагоги, социальные

оказавшихся в трудной жизненной ситуации, напрямую связаны с их жизнью в семье.

Ситуация в семье определяет дальнейшее развитие ребенка, его поведение, обучение и т.

обоснованной тактики оказания помощи, направленной на работу с семьей в целом и на

являются неблагополучные семьи, в которых проживают дети разного возраста.

ненормальность или, как говорили в старину, нелады, или, как говорил и Макаренко,

дефект, или, как говорят сейчас, наличие какой-то проблемы, Основной ненормальностью

неблагополучных семьях родители безразлично относятся к своим детям, мало уделяют

им внимания или, наоборот, чрезмерно их опекают и чрезмерно к ним требовательны. В

педагогическом отношении они (родители) несостоятельны.

1. Характеристика неблагополучной семьи

положительному результату в силу накопившихся обид и огорчений, а также личностных

качеств родителей, а возможно, и по причине нежелания избавиться от конфликта. В

неблагополучных семьях конфликт носит глобальный характер: в него вовлекаются все

члены семьи - и родители, и дети.

Причины неблагополучия:

отклонениями в нравственном и психическом развитии, представляющие опасность для

2. Конфликтные ситуации (открытые и скрытые).

3. Ориентация на материальное обеспечение ребенка, отсутствие заботы о его

воспитании и духовном развитии.

4. Начало периода распада неблагополучной семьи с переходом в неполный вид.

существует достаточно много определений, понятий, названий неблагополучной семьи:

незащищенная семья и т. д. В законодательных актах и постановлениях существует только

одно определение неблагополучной семьи. Это семья, оказавшаяся в трудной жизненной

определения неблагополучной семьи.

В научных исследованиях нет четкого определения семейного неблагополучия.

определение, поэтому во многих научных исследованиях понятие неблагополучная семья

имеет разный смысл.

Под неблагополучной семьей мы понимаем семью, в которой ребенок испытывает

(проблемная, неблагополучная и др.) не имеет значения. Это может быть семья, в которой

экономически несостоятельная, и т.д. Главной характеристикой неблагополучной семьи

является отсутствие любви к ребенку, заботы о нем, удовлетворения его нужд, защиты его

прав и законных интересов.

взаимоотношений, затрудняющего нормальное психическое развитие членов семьи. В это

семьи, которые порождают трудности адаптации в обществе, создавая социальный риск.

риска. Первый вид риска связан с опасностью для общества. Такая семья представляет

направлением воспитания детей, чаще всего асоциальным. Второй вид риска связан с

трудностями социализации членов семьи, особенно детей, которые не могут развиваться

физического развития ребенка. В таком случае сама семья и специалисты, работающие с

родителей лишают родительских прав по отношению к детям. При наличии одного вида

семейного неблагополучия и семья социализируется.

ценностей, разбалансированную и непригодную для воспитания ребенка. Она опасна для

общества своим образом жизни, нормами, правилами, сформированным поведением

детей. Неблагополучная семья -это семья, которая характеризуется низким социальным

возложенными на нее функциями, при этом ее адаптивные возможности значительно

характеристиками. Несоответствие социальным стандартам не осознается членами семьи

Характеристики неблагополучной семьи показывают, что проблемы, в которые они

погружены, условно можно классифицировать как социальные, правовые, медицинские,

проблем, приводящий к неблагополучию в семье, поскольку все они взаимосвязаны и

выступают в комплексе, поэтому их называют мультисложными или мультипроблемными

Неблагополучная семья - это не только семья, материальная жизнь которой далека

от нормальной, но и семья, которая утратила веру в возможность изменения своей жизни

в лучшую сторону и продолжает идти к полному краху. Неверие в собственные силы и

усваивают и дети.

Следует также выделить особое понятие неблагополучной семьи. Это семья, в

которой ребенок переживает дискомфорт, стрессовые ситуации, жестокость, насилие,

пренебрежение со стороны родителей, голод, т. е. неблагополучие. Она может быть

полной или неполной, материально обеспеченной или находящейся ниже черты бедности

(угрожают, подавляют, запугивают, разрушают психику, не понимают, навязывают свой

образ жизни и т. д.), физическое (жестоко наказывают, избивают, не кормят, заставляют

зарабатывать разными незаконными способами деньги, а потом их отбирают, насилуют,

продают квартиру, оставляя ребенка без крыши над головой, продают кому-то ребенка,

забирают документы и шантажируют, заставляя делать то, что необходимо взрослым, и т.

д.). Опыт работы специалистов, работающих в учреждениях социально-педагогической

поддержки (приютах, детских домах, школах-интернатах, социальных гостиницах, центрах

комплексом проявлений неблагополучия, что делает их жизнь чрезвычайно тяжелой или

правонарушения, употребление психоактивных веществ, побеги из дома и т. д. - имеют в

Социально дезадаптированный ребенок является жертвой, чьи права на полноценное

развитие грубо нарушили. Социальная дезадаптация означает нарушение взаимодействия

человека со средой, которое характеризуется невозможностью осуществить в конкретных

социальных условиях позитивную социальную роль, соответствующую его возможностям.

2. Классификация неблагополучных семей

Всем известно выражение Л.Н.Толстого: «Все счастливые семьи похожи друг на

неблагополучие бывает разное.

Есть несколько классификаций неблагополучных семей. Согласно одной из них, на

основании общих дефектов выделяются следующие виды неблагополучных семей, где

- не хотят воспитывать своих детей в духе требований общества, прививают им

чуждые взгляды, отрицательно влияют на них своим поведением, образом жизни;

- не могут в силу занятости, болезни, временного отсутствия и других, порой не

зависящих от них самих обстоятельств, обеспечить надлежащие условия воспитания;

- не умеют в силу низкого общеобразовательного, педагогического и культурного

уровня воспитывать своих детей.

Интересную классификацию неблагополучных семей даёт Т. Афанасьева. Сначала

она выводит форму благополучной семьи. По её утверждению, благополучная семья есть

такая, в которой наличествуют любовь и дети, совесть и трудолюбие, знание и творчество.

Что же касается неблагополучных семей, то в них, как правило, чего-то не хватает из этой

Работа является моей теоретической разработкой по работе с неблагополучными семьями. Исследование можно использовать для чтения курса лекций по данной тематике, а так же для написания курсовых, контрольных и дипломных работ по педагогике и психологии. Это хорошее пособие для студентов, преподавателей учебных заведений, учителей и воспитателей.

Если приложить все усилия, чтобы семья стала тем местом, где человек может получить настоящее воспитание, то в итоге обеспечивается более безопасный и человечный мир вокруг.

Современная семья является важнейшей социальной средой формирования личности и основным институтом психологической поддержки и воспитания, отвечающим не только за социальное воспроизводство населения, но и за воссоздание определенного образа жизни, образа мыслей и отношений. Поэтому общество заинтересовано в прочной, духовно и нравственно здоровой семье, а следовательно, в этом смысле – благополучной. Основная ответственность за формирование благополучной семьи возлагается на плечи социальных работников, и в первую очередь, социальных педагогов.

Данное исследование посвящено проблеме социализации неблагополучных семей и методам и формам работы социального педагога с неблагополучными семьями. Этим объясняется актуальность предпринятого исследования.

Методологической основой работы является комплексный подход, системно соединяющий методы и формы работы социального педагога, а также способы социально-психологической помощи и поддержки неблагополучных семей. Подобный подход дает возможность раскрыть все стороны работы социального педагога, направленные на создание благополучных семей.

Для осуществления комплексного подхода были особенно полезны работы Л.Б.Шнейдер, Ю.В.Васильковой и А.В.Мудрик.

Эти методологические установки согласуются с целями и задачами курсовой работы.

Целью работы является изучение феномена неблагополучная семья в социальной психологии и педагогике в целом, а также описание методов и форм работы социального педагога с данной семьей.

В работе эта цель раскрывается через систему конкретизирующих ее задач:

- дать определение феномену неблагополучная семья;

- показать основные виды неблагополучных семей;

- дать определение таким понятиям, как социальная педагогика и социальный педагог;

- определить основные методы и формы работы социального педагога с неблагополучными семьями;

- раскрыть способы социально-педагогической поддержки и помощи неблагополучным семьям.

Таким образом, объектом исследования является неблагополучная семья; предмет исследования – методы и формы работы социального педагога с неблагополучной семьей.

Теоретической основой для данного исследования послужили работы В.Н.Столетовой, В.А.Сластениной, А.Д.Гонеева, С.В.Ковалева, Ю.В.Васильковой, Л.Б.Шнейдер, Л.И.Аксеновой, А.В.Мудрик, а также краткий психологический словарь.

Глава 1. Причины возникновения неблагополучных семей

Известный детский психиатр М. И. Буянов считает, что все в мире относительно – и благополучие, и неблагополучие. При этом семейное неблагополучие он рассматривает как создание неблагоприятных условий для развития ребенка. Согласно его трактовке, неблагополучная для ребенка семья – это не синоним асоциальной семьи. Существует множество семей, о которых с формальной точки зрения ничего плохого сказать нельзя, но для конкретного ребенка эта семья будет неблагополучной, если в ней есть факторы, неблагоприятно воздействующие на личность ребенка, усугубляющие его отрицательное эмоционально – психическое состояние.

Неблагополучные семьи - это семьи с низким социальным статусом, в какой–либо из сфер жизнедеятельности или нескольких одновременно, не справляющиеся с возложенными на них функциями, их адаптивные способности существенно снижены, процесс семейного воспитания ребенка протекает с большим трудностями, медленно, малорезультативно.

С учетом доминирующих факторов, оказывающих негативное влияние на развитие личности ребенка, неблагополучные семьи мы условно разделили на две большие группы, каждая из которых включает несколько разновидностей. Первую группу составляют семьи с явной (открытой) формой неблагополучия – так называемые конфликтные, проблемные семьи, асоциальные, аморально – криминальные и семьи с недостатком воспитательных ресурсов (в частности - неполные).

Вторую группу представляют внешне респектабельные семьи, образ жизни которых не вызывает беспокойства и нареканий со стороны общественности. Однако ценностные установки и поведение родителей резко расходятся с общечеловеческими моральными ценностями, что не может не сказаться на нравственном облике воспитывающихся в таких семьях детей.

Отличительной особенностью этих семей является то, что взаимоотношения их членов на внешнем, социальном уровне производят благоприятное впечатление, а последствия неправильного воспитания на первый взгляд незаметны, что иногда вводит окружающих в заблуждение, тем не менее, они оказывают деструктивное влияние на личностное формирование детей. Эти семьи отнесены нами к категории внутренне неблагополучных (со скрытой формой неблагополучия) и разновидности таких семей довольно многообразны.

Причиной появления неблагополучных семей становятся и кризисные явления в социально-экономической сфере, которые непосредственно влияют на семью и снижают ее воспитательный потенциал. Кроме того, причины психолого-педагогического свойства, связанные с внутрисемейными отношениями и воспитанием детей в семье. Также причины биологического характера (физически или психически больные родители, дурная наследственность у детей, наличие в семье детей с недостатками развития или детей-инвалидов).

Совместная работа воспитателей и родителей в формировании личности ребенка с первых лет его жизни имеет не только педагогическое, но и глубоко общественное, социально-педагогическое значение. Неповторимая эмоциональная атмосфера семейных отношений, постоянство и длительность общений и взрослых в самых разных жизненных ситуациях, как и естественно возникающая трудовая деятельность – все это должно оказывать сильнейшее воздействие на впечатлительного, склонного к подражанию дошкольника.

Вложение	Размер
formy_raboty_s_neblagopoluchnymi_semyami.doc	39 КБ

Предварительный просмотр:

"Главный смысл и цель семейной жизни – воспитание детей –
это взаимоотношения мужа и жены, отца и матери".

“Дети – это наше будущее! Оно должно быть хорошим
вооружением для борьбы за наши идеалы”.

Граждане РФ – записано в статье Конституции – обязаны заботиться о воспитании детей, готовить их к общественному труду, растить достойными членами нашего общества. На современном этапе развития общества резко возрастает роль укрепления и развития тесной связи во взаимодействии детского сада, семьи и общественности.

Неповторимая эмоциональная атмосфера семейных отношений, постоянство и длительность общений и взрослых в самых разных жизненных ситуациях, как и естественно возникающая трудовая деятельность – все это должно оказывать сильнейшее воздействие на впечатлительного, склонного к подражанию дошкольника.

1. Злоупотребление алкоголем, где чаще всего формируются личности с отклонениями в нравственном и психическом развитии, представляющие опасность для общества.

2. Конфликтные ситуации (открытые и скрытые).

3. Ориентация на материальное обеспечение ребенка, отсутствие заботы о его воспитании и духовном развитии.

4. Начало периода распада неблагополучной семьи с переходом в неполный вид.

Недостаточная психолого – педагогическая грамотность родителей и семьи;
Жестокое обращение с ребенком;
Семьи алкоголиков (оба родителя);
Семьи в состоянии развода или после него;
Неполная семья;
Отчужденность родителей из – за занятости;
Полная семья, один родитель пьет;
Неполная семья, родитель алкоголик;
Опекунские семьи: престарелые, употребляющие алкоголь; педагогически несостоятельные;
Родители лишены родительских прав, но дети проживают вместе с ними.

В настоящее время используются всевозможные методы и формы педагогического просвещения родителей, как и уже утвердившиеся в этой области, так и новаторские, нетрадиционные. Используется:

- беседы и консультации,

- дни открытых дверей,

- организация деловых игр.

В деятельности ДОУ определяются следующие этапы в работе с семьей:

1. Ознакомительный (сбор информации, оценка ситуации, знакомство).

2. Изучение семьи (определение внутрисемейных проблем и затруднений в воспитании детей).

3. Просветительский (оказание помощи в семье в ситуации кризиса).

4. Коррекционный (решение конкретных проблем семьи, повышение уровня социальной компетентности родителей, социально-педагогическая работа в семье).

Уделять внимание нужно всем категориям семей. Это будет являться профилактикой, предупреждая переход благополучной семьи в неблагополучную. Каждую семью необходимо посещать не реже одного раза в год. Но особое внимание необходимо уделять неблагополучным семьям.

При ознакомлении с игровой деятельностью можно уделить внимание следующим вопросам:

- наличие игрушек, их соответствие возрасту ребенка и его интересам;

- размещение игрушек, их состояние;

- что побуждает родителей покупать игрушки;

- любимые игрушки ребенка, какими игрушками ребенок любит играть дома, и знают ли об этом родители;

- решают ли родители педагогические задачи с помощью игры;

- когда и с кем дети играют (с братьями, сестрами, с другими детьми и т.п.).

При выявлении характера трудового воспитания педагог выясняет:

- есть ли у ребенка систематические трудовые обязанности в семье, их содержание, направленность;

- как дети выполняют эти обязанности;

- какие орудия труда есть у ребенка, где они хранятся;

- установлено ли определенное время для выполнения ребенком трудовых обязанностей;

- учат ли родители детей работать, практикуют ли совместный труд с детьми;

- интерес ребенка к отдельным видам труда.

Основные критерии оценки степени социального благополучия семьи , которыми руководствуются педагоги в работе , следующие :

1. Жизнеобеспечение ( занятость родителей , их социальный , образовательный , материальный статус ).

2. Организация быта ( тип жилья , санитарно - гигиенические условия , условия жизни ребенка в семье ).

3. Физическое здоровье ( диагностика , хронические болезни , профилактика , гигиена ).

4. Духовное и моральное здоровье ( вредные привычки , рецидивы , психологическое благополучие ).

5. Воспитание детей ( стиль воспитания в семье , психологическая , психотерапевтическая , педагогическая , юридическая помощь ).

6. Внутренние и внешние коммуникации семьи ( открытость семьи , тип семьи , характер детско - родительских взаимоотношений , отношения между супругами ).

Алгоритм работы педагога с неблагополучной семьей.

1-й этап : изучение семьи и осознание существующих в ней проблем, изучение обращений семьи за помощью, изучение жалоб жителей (соседей);

2-й этап : первичное обследование жилищно-бытовых условий неблагополучной (проблемной) семьи;

3-й этап : знакомство с членами семьи и её окружением, беседа с родителями, оценка условий их жизни;

4-й этап : знакомство с теми службами, которые уже оказывали помощь семье, изучение их действий, выводов;

5-й этап : изучение причин неблагополучия семьи, её особенностей, её целей, ценностных ориентаций;

6-й этап : изучение личностных особенностей членов семьи;

7-й этап: составление карты семьи.

9-й этап : составление программы работы с неблагополучной семьей;

10-й этап : текущие и контрольные посещения семьи;

11-й этап: выводы о результатах работы с неблагополучной семьёй.

1, 2, 3 этап предполагает диагностику, результатом которой должно стать отнесение семьи к той или иной категории.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Формы и методы работы с семьей.

Семья и детский сад - два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего. Но всегда ли детскому саду и семье хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг дру.

Методы работы с неблагополучными семьями

При подготовке консультации для педагогов "Методы работы с неблагополучными семьями" я составила "шпаргалку" - подсказку, в которой рассматриваются наиболее типичные проблемы при вза.

Формы работы с неблагополучными семьями

В помощь социальному педагогу.

Современные методы работы с неблагополучными семьями

Чаще всего неблагополучие встречается именно в неполных, семьях (семьях группы риска). Семья “социального риска” - это семья, имеющая трудноразрешимые проблемы, ограничивающие её возможности в с.

Семья - это неотъемлемая составляющая социально-педагогической деятельности, поскольку успешное развитие и социализация ребенка во многом определяется семейной.

Консультация – презентация "Психологический аспект работы с неблагополучными семьями и семьями СОП "

В данном выступлении-презентации раскрываются вопросы о работе с неблагополучными семьями и семьями СОП, даются критерии, с помощью которых можно определить данную семью, указываются эффективные меру .

7 - 11 ноября 2016 г. - регистрируемся в качестве участников семинара, присоединяемся к сообществу "Семья и школа: шаг навстречу" (см. Шаг второй), знакомимся с информационными материалами и Интернет-ресурсами.

14 - 18 ноября 2016 г. - обсуждаем вопросы на форуме, размещаем задания

Шаг первый

Технологии работы с неблагополучными семьями.

Наиболее полная классификация форм и методов работы с неблагополучными семьями представлена в учебном пособии Работа с неблагополучной семьей : учеб. пособие /Т. И. Шульга. – М.: Дрофа, 2005. – 254 стр.

Классификация основных методов выявления и коррекции семейного неблагополучия

Методы социальной работы

Методы социальной диагностики. Интервью. Мониторинг. Социологический опрос. Экспертная оценка. Экспертный прогноз. Биографический метод.

Методы социальной профилактики. Превентивный метод. Социальная терапия. Социодрама. Группа поддержки.

Методы социального контроля. Социальный надзор, опека. Социально-медицинский уход. Социальное обслуживание.

Методы социальной реабилитации. Трудотерапия. Статусное перемещение. Групповая терапия. Кризисная интервенция.

Социально-экономические методы. Метод льгот и пособий. Метод компенсаций. Социальный патронаж. Медицинский патронаж. Социально-экономические санкции.

Организационно-распорядительные методы. Регламентирование. Нормирование. Инструктирование. Критика. Контроль и проверка исполнения.

Психологические методы.

Психодиагностические методы. Тесты интеллекта и способностей. Личностные опросники. Тесты достижений. Проективные тесты. Рисуночные госты. Социометрия. Психокоррекционные. Психогимнастика. Игровая коррекция. Игротерапия. Арттерапия. Диагностический обучающий эксперимент. Социально-психологический тренинг. Тренинг поведения.

Методы психологического консультирования. Эмпатическое слушание. Интерпретация. Идентификация. Фасилитация. Выдвижение гипотез. Методы психотерапии. Суггестия (внушение). Самовнушение. Рационализация. Психоанализ. Трансактный анализ. Групповая терапия. Поведенческая терапия. Семейная психотерапия.

Педагогические методы.

Организационные методы. Педагогический эксперимент. Педагогическая диагностика. Педагогическое наблюдение. Естественный эксперимент. Обучение. Словесные (рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция). Наглядные (иллюстрация, демонстрация, работа с учебником). Практические упражнения, лабораторные и практические работы, дидактические игры, творческие задания и проблемные ситуации. Положительный пример. Убеждение. Приучение. Поощрение и наказание. Внушение. Упражнение. Перспектива. Игра. Доверие. Организация успеха. Самовоспитание.

Социально-педагогические методы

Как элемент социального воспитания. Мотивирование и приобщение к действию. Репродуцирование. Закрепление и обогащение. Содей-ствие и сотворчество. Воздействие на сознание. Воздействие на чувства. Воздействие на поведение.

Организация социально-педагогического взаимодействия. Целеполагание. Ценностное ориентирование. Организация деятельности. Общение. Оценка. Самореализация.

Для получения более подробной информации можно ознакомиться с материалами учебного пособия.

Шаг второй

Для определения наиболее эффективной технологии работы с семьей необходимо очень хорошо знать ее проблемы. В качестве основных проблем семейного неблагополучия выделяют:

 структурные дефекты семьи (отсутствие одного из родителей, сиротство и др);

 дефекты супружеских взаимоотношений (развод, разлад в семье и др. время вступления в брак, отсутствие представлений о роли матери (отца) и др.);

 дефекты материально-бытового характера (малообеспеченность, безработица и др.);

 дефекты социально-значимых личностных качеств родителей (алкоголизм, наркомания, криминальное поведение и др.)

 дефекты социально-значимых личностных качеств детей (агрессия, бродяжничество, наркомания и др.).

В какой помощи нуждается семья и как ей эту помощь предоставить? Довольно часто специалисты, которые призваны оказывать помощь семье, затрудняются, какой именно вид помощи необходим: экономическая, медицинская, социальная, педагогическая, психологическая.

А может быть, лучше научить семью что-либо делать самим или помочь в уходе за детьми?

Для этого необходимо:

зарегистрироваться на сайте Открытый класс;
прочитать Инструкцию по работе с сайтом;
присоединиться к сообществу Семья и школа: шаг навстречу;
зайти на страницу форума Как помочь неблагополучным семьям и оставить свой комментарий.

Технологии работы классного руководителя с неблагополучной семьёй

«Только вместе с родителями, общими

- Семья вместе со школой создает тот важнейший комплекс факторов и условий воспитывающей среды, который определяет эффективность всего образовательного процесса. Вот почему при большом многообразии обязанностей работа классного руководителя с семьёй столь значительна в его педагогической деятельности.

С учетом доминирующих факторов неблагополучные семьи можно разделить на две большие группы, каждая из которых включает несколько разновидностей.

1-й этап. Диагностико - аналитический.

2-й этап. Планово-координационный.

3-й этап. Организационно - деятельностный.

4-й этап. Контрольно-коррекционный.

Литература: 1. Султанова Т.А. Работа с неблагополучными семьями. Методическое пособие -Уфа; 2005 10-11с; 25-40с. 2. Иванцова А. О работе с проблемными семьями. Воспитание школьников – 2000 - №10 – с.18. 3. Касаткина Н.А. формы взаимодействия учителя с родителями в начальной школе. – Волгоград; 2005. 6-21с;

В данной статье представлены формы, методы, содержание работы с неблагополучными семьями.

Мешкова Ольга Сергеевна, социальный педагог,

муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №3 п. Октябрьский

Чунского района Иркутской области

Технологии работы с неблагополучной семьей

Система семейного воспитания в последнее время претерпевает значительные изменения. Произошло разрушение статуса семьи, как воспитательного института. Даже во внешне вполне благополучных семьях часто отсутствует взаимопонимание между супругами, детьми и родителями. Изменилось и качество самой семьи, прервалась преемственность педагогической традиции. Родители нередко проявляют неграмотность в вопросах воспитания собственного ребенка. Причинами семейных проблем становится не только социальные трудности, но и неблагоприятный психологический климат, неумение строить внутрисемейные отношения.
Не всегда родители справляются со своими обязанностями. Это происходит по разным причинам. Сложнее всего, конечно, родителям, которые воспитывают ребенка одни, без мамы или папы. Опекуны также сталкиваются с множеством проблем. Даже тогда, когда в семье есть и мама и папа, но нет старшего поколения (бабушек и дедушек), тогда тоже очень не просто. Если все эти факторы еще осложняются и социальными неблагополучиями (пьянством, наркоманией, безработицей), то дела обстоят совсем плохо. Тогда и происходит на помощь социальный педагог.
Цель работы социального педагога – создание благоприятных условий для личностного развития ребенка (физического, социального, духовно-нравственного, интеллектуального), оказание ему комплексной социально-психологической помощи, а также защита ребенка и его окружением, а также в роли наставника при непосредственном общении с ребенком или его окружением.
Социальный педагог по своему профессиональному назначению стремится по возможности предотвратить проблему, своевременно выявить и устранить причины, порождающие ее, обеспечить превентивную профилактику различного рода негативных явлений. Но для этого социальный педагог должен знать причины, порождающие неблагополучие семьи. У каждой семьи они свои, он есть и сходные черты.
Типы неблагополучных семей и задачи социального педагога в работе с неблагополучными семьями:

Типы неблагополучных семей	Задачи социального педагога
1.Криминально-аморальная семья. Жестокое обращение в семье, злоупотребление алкогольными напитками, сексуальная распущенность родителей, отсутствие элементарной заботы о содержании детей.	1.Терпеливо доказывать родителям пагубное влияние на подростка того образа жизни, который они ведут. 2.Обратить внимание на испытываемые подростком переживания, боль, стыд, обиду за отца и мать. Выяснить, кто из родителей пользуется большим авторитетом в семье, кто может стать опорой в изменении условий жизни. 3.Включить подростка в более широкое общение с окружающими людьми, морально поддержать, установить контроль.
2.Педагогически неграмотная семья. Родители не понимают детей, обнаруживают полное незнание методов педагогического воздействия, недооценивают значение семейного воспитания, подрывают авторитет школы и учителей.	1. Сформировать у родителей потребность в педагогических знаниях через проведение с ними консультаций, включение их в систематическую работу школы с родителями. 2. Пробудить интерес к самообразованию. 3. Внушить мысль о том, что все дети нуждаются в образованных родителях.
3.Семья, в которой приоритет отдается материальному благополучию над духовной жизнью. Дети в такой семье растут эгоистами, излишне практичными потребителями. Родители эти качества поощряют.	1. Изменить жизненную ориентацию родителей. 2. Заинтересовать подростка развитием внутреннего духовного мира. 3. При встречах с родителями дома и в школе использовать косвенное воздействие, опираясь на здоровые интересы.
4.Семья, в которой проявляется диктат одних членов семьи над другими. Детей часто наказывают физически, в результате чего они растут озлобленными и жестокими.	1. Доказать родителям, что с ребенком надо обращаться как с равным, отказаться от действий с позиции силы. 2. Относиться к ребенку как к человеку, который имеет равные права на самостоятельность и уважение. 3. Доказать, что терпение и снисходительность к ребенку – главное средство в воспитании.
5.Неполная семья. Это часто одинокая мать, которой ребенок мешает устроить личную жизнь. Атмосфера с такой семье характеризуется холодностью, безразличием, отсутствием духовного контакта.	1. Расположить мать к себе, заручиться доверием. 2. Заинтересовать судьбой ребенка, пробудить ответственность за его и ее матери, будущее. 3. Пробудить в матери потребность в душевных контактах с ребенком.

Деятельность социального педагога с семьей включает три основных составляющих социально-педагогической помощи семьям:
§ Образовательную – помощь в обучении и воспитании.
§ Психологическую – социально-психологическая поддержка и коррекция.
§ Посредническую – помощь в организации, координации и информирование.
В своей работе социальный педагог использует следующие методы работы с семьей:
Метод убеждения - помогает убедить родителей в последствиях их антиобщественного поведения. С помощью данного метода можно добиться, чтобы родители сами начали искать путь выхода из сложившейся ситуации.
Метод наблюдения – помогает собрать больше материала для организации воспитательной работы в семье. Социальный педагог наблюдает за общением ребенка, его поведением в семье, в школе, на уроке, со сверстниками, его досуговой деятельностью.
Метод бесед – один из самых распространенных методов при работе с родителями, позволяющий в доверительной обстановке выяснить причины проблем в семье и наметить пути их решения.
Формы работы социального педагога с семьей:

§ Родительские собрания;
§ Конференции;
§ Тренинги;
§ Индивидуальные и тематические консультации;
§ Беседы;
§ Посещение семей;
§ Выпуск информационных листов и т.д.

Содержание работы социального педагога с семьями:

Первый этап. Выявление неблагополучных семей.

Для выявления неблагополучных семей социальный педагог использует различные методы изучения семьи:
1. Наблюдение за детьми.
2. Опрос, анкетирование родителей и детей.
Второй этап. Определение типов семейного воспитания.
На этом этапе социальный педагог использует методики, направленные на изучение детско-родительских взаимоотношений; определение ведущих паттернов поведения каждого члена семьи; изучение характера коммуникации в семье.
Третий этап. Дифференциация форм и методов работы с семьей.

Социальный педагог разрабатывает план работы с семьей, направленный на корректировку отношения к ребенку в семье, учитывая при этом преобладающий тип семейного воспитания.
Четвертый этап. Организация совместной работы.

Для оказания помощи семье (информационной, посреднической, досуговой, социальной и педагогической) социальный педагог сотрудничает с различными специалистами (педагогический коллектив, инспектор ОДН, отдел опеки и попечительства, социальная защита).
Налаженная работа социального педагога позволяет оказывать эффективную помощь детям, нуждающимся в опеке и попечительстве, трудоустройстве, лечении, отдыхе, материальной помощи, патронаже, обеспечении жильем и других видах социальной помощи.

Читайте также: