Формирование жизненных ценностей и развитие поведенческих навыков у учащихся средней школы

Обновлено: 05.07.2024

Во исполнение п. 4 Решения Межведомственной комиссии Совета Безопасности Республики Татарстан N 7 от 10.09.2002 года ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Руководителям территориальных органов управления образованием г.г. Альметьевск (Ахметова Д.К.), Бугульма (Кульбеда В.В.), Казань (Галиахметов И.Р.), Лениногорск (Салахов С.С.), Набережные Челны (Халимов Р.М.), Нижнекамск (Шакиров Р.М.) и Агрызского (Галеев Д.Р.), Буинского (Батин М.В.), Высокогорского (Ковалев В.И.), Лаишевского (Филиппов Н.Д.) р-нов:

1.1. Организовать согласно Положению о порядке проведения эксперимента по внедрению методических пособий “Формирование жизненных ценностей и развитие поведенческих

навыков у учащихся средней школы“ в общеобразовательных учебных заведениях Республики Татарстан с 1 ноября 2002 года апробацию данных методических пособий;

1.2. Определить и представить в отдел воспитания и дополнительного образования детей МО РТ к 1 ноября 2002 года информацию о количестве общеобразовательных учреждений, классов, обучающихся и педагогических кадрах, участвующих в эксперименте;

1.3. Назначить координаторов эксперимента в управлениях (отделах) образования республики;

1.4. Организовать образовательный и воспитательный процесс с учетом проведения эксперимента;

1.5. О результатах внедрения пособия (анализ, эффективность, анкеты и другие материалы о ходе проведения эксперимента) информировать Министерство образования Республики Татарстан в сентябре и мае ежегодно.

2. Контроль за исполнением настоящего Приказа возлагаю на заместителя министра В.А.Боговарову.

Кто я? Какой я? Почему я такой? И как поступить? Казалось бы, это очень простые вопросы, но для большинства из нас ответить на них труднее всего. Между тем ответы на эти вопросы определяют наше отношение к себе, к другим людям и жизни в целом.

Тема нашего классного часа “Формирование жизненных навыков”. Давайте не спеша и обстоятельно разберем, какие из жизненных навыков, а, наверное, точнее, какие привычки можно сформировать, позаимствовать, а от каких лучше отказаться сразу.

Привычка – вторая натура. Каждый человек имеет большое количество привычек, как вредных, так и полезных.

Полезные привычки помогают нам почувствовать себя собранными, организованными и готовыми к преодолению трудностей. Они помогают человеку при стрессе, в условиях дефицита времени.

Если мы начали говорить о полезном, то давайте сразу возьмем на вооружение концепцию позитивного общения.

Давайте послушаем выступление девочек, что входит в эту концепцию?

II. Концепция позитивного общения

А) Немного о правилах хорошего тона (выступление учащегося)

Давно известно, что наши слова обладают творческой силой – такой же, как и мысли, формирующие наше сознание. Поскольку мы всегда делимся своими мыслями с окружающими, мы должны знать, что можем позволить себе при этом только позитивные мысли.

Когда вы плохо себя чувствуете, старайтесь не жаловаться. Часто жалуясь на свои недуги, вы становитесь для людей символом болезни. Однако жалобы на здоровье или на жизнь влияют не только на слушателей. Постоянно жалуясь, вы ухудшаете и свое состояние, настраивая свое подсознание на болезнь.

Б) Хорошее отношение к жизни (выступление учащегося)

Все хотят иметь дело с людьми, обладающими здоровыми, позитивными взглядами на жизнь. Такое отношение к жизни передается и другим. Старайтесь вести беседы о вещах вдохновляющих, возвышающих. Дайте понять своему собеседнику, что вы человек жизнерадостный, и посмотрите, какой будет реакция с его стороны. Даже если вам не по себе, делайте вид, что все хорошо. Так вы не только поднимете настроение окружающим, но и улучшите собственное самочувствие.

Концепция позитивного общения включает в себя и умение хранить чужие секреты. Учитесь говорить только то, что можно повторить в другом месте. Вскоре вы обнаружите, что ваши реплики будут состоять только из позитивных, конструктивных, оптимистичных замечаний.

Что вы запомнили из этой концепции?
Что вы возьмете себе на вооружение?

III. Мини-тест “Как к вам относятся окружающие?” [2]

Мы в своем классе провели мини-тест “Как к вам относятся окружающие?”. С результатом своих исследований вас познакомит Новикова Лилия.

Анализ анкетирования учащихся.

После своего выступления она раздает памятки “Отношение к собеседнику”.

Памятка – отношение к собеседнику

IV. Рассказ о конфликте

Но, к сожалению, в нашей жизни есть место и негативным моментам, таким как конфликт.

Выступление III ведущей

Конфликт (от лат. conflictus — столкновение), столкновение противоположных интересов, взглядов, стремлений; серьёзное разногласие, острый спор, приводящий к борьбе.

В основе любого конфликта лежит конфликтная ситуация.

В любой конфликтной ситуации необходимо прежде всего сориентироваться. Что это значит? Присмотреться, прислушаться и осмыслить происходящее. Определить подлинную проблему: в чем ее суть? Отказаться от установки “Победа любой ценой, только победа!”. Продумать несколько возможных решений. Оценить их и выбрать лучшее. Помнить: лучший способ разрешения конфликта тот, когда выигрывают обе стороны.

Сейчас мы хотим предложить вашему вниманию некоторые сценки, после чего мы их обсудим.

V. Сценки из сказок (конфликтные ситуации)

Давайте мы посмотрим русскую народную сказку “Два козлика” (инсценирование сказки)

Жили-были два козлика. Один козлик был белый, а другой – черный. И до того упрямые были, ну никогда ни в чем друг другу не уступали. Как-то встретились эти упрямые козлики на узком мостике, переброшенным через ручей. Сразу двоим перейти ручей было невозможно.

– Уступи мне дорогу, – сказал белый козлик.

– Вот ещё, какой важный барин, – ответил чёрный козлик.

– Пяться назад, я первый взошёл на мостик.

– Нет, не уступлю. Я гораздо старше тебя годами и мне ещё уступать тебе?

– Ни за что! – кричал белый козлик.

Тут оба козлика, недолго думавши, столкнулись рогами и, упираясь тоненькими ножками, стали драться. А мостик был мокрый. Оба упрямца поскользнулись и полетели прямо в воду. С большим трудом козлики вылезли из воды и решили больше не ссориться, потому что без дружбы горя не миновать. Без дружбы радости не бывать.

Можно ли назвать ситуацию с козликами конфликтной ситуацией?
Как бы вы поступили на месте козликов?

Выступление учащихся после обсуждения сценки

Терпимее друг другу нужно быть, добрее!

1 уч. Да, наверное, мы разные! Но все мы при этом равные!

2 уч. Мы все имеем равные права, смеяться и грустить

3 уч. Мы все для счастья рождены, и так тому и быть!

4 уч. Ведь каждый из нас индивидуальность

И в этом конечно есть уникальность!

Мама: “Сынок, сходи за хлебом”.

Сын: “Что? Опять я? Что, кроме меня некому?”

VI. Игра “Найти человека”

Хотим предложить вашему вниманию игру “Найти человека”. Эта игра поможет вам проверить себя, хорошо ли вы знаете своих друзей, одноклассников.

Игра проводится в коллективе для более близкого знакомства и познания друг друга.

Для этой игры организаторам необходимо подготовить карточки – задания по числу участников. Карточка состоит из 5-7 заданий. Начало у всех карточек одинаковое: Найти человека, который мог бы…, а вот дальше идут задания из разных областей знаний и умений.

Например: среди играющих найти человека, который мог бы

а) подобрать музыку для дискотеки;
б) назвать 3 страны с материка Африки;
в) сделать массаж;
г) связать крючком салфетку; и т.д.

Лучше, если в разных карточках задания не будут повторяться.

Все игроки берут ручки или карандаши. Ведущий раздает всем карточки, но никто их не читает.

Игроки открывают карточки и начинают искать нужных себе людей. Найдя человека, они записывают рядом с заданием его фамилию и продолжают поиск.

Побеждает тот, кто найдет необходимое количество нужных себе людей.

VII. Что такое стресс? Как с ним бороться?

Ребята, ученые все чаще говорят о стрессе и стрессовых ситуациях. Стресс – реакция организма, нарушающая его равновесие. А можно ли извлечь пользу от стресса? С этим нас сейчас ознакомит Воронков Олег.

Выступление Олега о стрессе.

Стресс – реакция организма, нарушающая его равновесие. Говоря о методах управления стрессом, полезно думать о позитивных моментах, которые можно извлечь из большинства стрессовых ситуаций. Когда человеку удается реализовать эту способность на практике, он преодолевает самое большое препятствие на пути приобретения устойчивости к стрессу. Научившись контролировать неприятные ситуации, мы превращаем их в ценный жизненный опыт.

Таким образом, наш выбор заключается в следующем: позволите ли вы событиям одержать над вами верх или будете сами контролировать их. На одну и ту же ситуацию разные люди могут реагировать по-разному. Следовательно, разовьется стресс или нет, зависит только от самого человека. Поэтому, один из методов управления стрессом – это управление собой в стрессе. Чтобы иметь возможность управлять собой, важно решиться взять ответственность на себя за все, что с тобой происходит. А это значит, отказаться от приятной возможности обвинять в сложившейся ситуации внешние обстоятельства, и выйти из образа достойной сострадания жертвы.

VIII. Презентация “Сопротивление негативному”

Ребята, мы постарались вместе разобраться в конфликтных ситуациях, понять, как бороться со стрессом, сделали вывод из концепции позитивного общения, из тестов узнали много о себе и об отношении к нам окружающих, дали описание качеств человека с проекцией на себя. Это все были положительные, позитивные моменты. Но в самом начале мы говорили, что есть и вредные привычки. И здесь самое главное – уметь защитить себя от них, уметь сопротивляться негативному. Предлагаем вашему вниманию небольшую презентацию “Сопротивление негативному”. Приложение 1.

IX. Критерии здорового образа жизни

С негативными моментами разобрались. Теперь давайте продолжим “разбор” здорового образа жизни. Выступает учащийся.

Важные критерии здорового образа жизни школьника

В наше тяжелое время забота о физическом состоянии человека приобретает все большую актуальность. Плохая экология, некачественные продукты питания, в которых содержится одна лишь химия, со временем окажут свое действие на здоровье человека. Именно поэтому, необходимо рано приучать себя к здоровому образу жизни, прямо со школьной скамьи.

Почему в это время? Как раз в школьные годы, начинает формироваться ваш образ жизни, который потом в дальнейшем изменить будет крайне трудно. Здоровый образ жизни школьника – это основа не только крепкого здоровья, но и его умственной активности, и хорошего самочувствия. Что же представляет собой, этот здоровый образ жизни? А представляет он следующее – правильное питание, соблюдение режима дня, физическую активность, отказ от вредных привычек. Все это – критерии здорового образа жизни, соблюдая которые, вы сохраните свое здоровье на долгие годы.

Но прежде чем разобрать по полочкам критерии здорового образа жизни, давайте сначала поговорим о негативных моментах, которые будут влиять на здоровье школьника. Речь идет о двух вещах технического прогресса – телевизоре и компьютере. Подобная техника сейчас есть практически у каждого второго в доме. Компьютер может не у всех, а вот телевизор точно. В чем же их вред? Начнем с компьютера.

"Благодаря" компьютеру поддерживать здоровый образ жизни школьника будет очень тяжело. Причина кроется в создании компьютерной зависимости, которая будет развиваться с течением времени. И чем больше времени школьник проводит за ним, тем эта зависимость больше. Причем компьютерная зависимость это не единственный вред! Еще обязательно будут проблемы со зрением и позвоночником.

Что касается телевизора, то здесь тоже ничего хорошего – проблемы с лишним весом и глазами вам обеспечены. Таким образом, необходимо оградить школьника от чрезмерного влияния компьютера и телевизора. Запрещать полностью не нужно, так как это может привести к нежелательным последствиям, а вот ограничить время проведения у компьютера и телевизора, стоит. Так сказать, небольшие перерывы.

С негативными моментами разобрались. Ну, а теперь, давайте продолжим "разбор" здорового образа жизни.

Критерии здорового образа жизни

1) Режим дня. Четко составленный распорядок дня, поможет вам не только все успевать, но и приучить свой организм к правильной работе и восстановлению в течение дня. Режим дня индивидуален для каждого человека! Он поможет вести здоровый образ жизни школьника, который обязательно скажется на общем состоянии организма.

2) Питание В школьный период у подростков наблюдается сложная гормональная перестройка организма и процесс роста. Рацион школьника должен покрывать все энергетические потребности организма. Питание поможет довольно серьезно "разнообразить" здоровый образ жизни школьника. Чтобы у него не возникало проблем из-за неправильного питания, нужно составить рацион питания таким образом:

В течение дня должна приниматься пища, содержащая и белки, и жиры, и углеводы. Также не стоит забывать и о приеме витаминов, которые помогут укрепить иммунитет.

3) Физическая активность Необходимо всегда вести подвижный образ жизни, сочетая его с физическими упражнениями. Главное не перегрузить организм.

4) Отказ от вредных привычек. Отказ от курения и алкоголя, точнее полный запрет позволит сохранить здоровье на много лет. Ведь именно вредные привычки сильно влияют на здоровый образ жизни современного школьника. Слишком раннее стремление стать взрослыми обязательно станет в будущем огромной проблемой.

Здоровый образ жизни соблюдать, конечно, тяжело, проще все то, что негативно влияет на здоровье. Плохое делать всегда легче, чем хорошее. Но всегда стоит думать о будущем своего здоровья. Только от самого человека зависит, каким оно будет, и только мы сами, сможем его изменить! Главное захотеть и сделать это!

X. Заключение. Слово учителя.

Я надеюсь, что наш классный час помог вам. Кого-то он заставил задуматься, кто-то согласился с нашим мнением и теперь будет вести работу над собой в заданном направлении, кто-то начнет делать первые робкие попытки сближения с окружающими людьми, познавать себя. В любом случае – выбор за вами! В заключении позвольте вам напомнить, что мы должны выбрать для себя самые лучшие жизненные навыки. А это… (дальше идет демонстрация на доске) Приложение 1 (27 слайд презентации).

Вот на такой ноте хотелось бы закончить наше мероприятие. Спасибо всем за внимание! Спасибо, что пришли к нам!

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Формирование жизненных ценностей и развитие навыков поведения в реабилитационной работе с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации

В. Франкл: «Смысл жизни не должен быть найден,

Известные психологи и философы XX в. К. Юнг, Э. Фромм, В. Франкл главную опасность будущего человечества видели в потере духовности, а значит, и смысла своего существования, так как без духовных ориентиров жизнь человека имеет мало смысла.

У каждого человека есть свои жизненные ценности, отличные от ценностей семьи и друзей.

Многие имеют представление о главных ценностях, но только некоторые действительно задумываются, размышляют и определяют свои основные ценности и принципы жизни.

Как жизненные ценности влияют на судьбу человека, его поведение, взаимоотношения с окружающим миром?

У каждого есть свой набор, в котором приоритеты расставлены по степени важности согласно индивидуальному видению и личным потребностям.

Кто-то на первое место ставит материальные ценности: деньги, предметы роскоши, власть. А для других приоритетное место отдано духовным ценностям: жизнь человека - высшая ценность, долг, честь, патриотизм, здоровье, творческое саморазвитие. Жизненные ценности не возникают за один день, они накапливаются с детства, формируются социумом и следуют за человеком всю его жизнь.

Как появляются жизненные ценности в жизни ребенка? По-разному. Когда-то это постепенное вызревание, кристаллизация чего-то изначально аморфного в нечто определенное, когда-то это случается резко, вдруг, как озарение. Иногда это приходит как будто изнутри, иногда - задается снаружи, традициями и ритуалами социума.

Однако тот же вопрос можно поставить и более содержательно: благодаря чему формируются (или не формируются) будущие жизненные смыслы и ценности ребенка? Основными источниками здесь, похоже являются детская субкультура, (еще пока) семья и уже имеющая серьезное влияние виртуальная реальность СМИ и компьютерных игр.

Ценности детей формируются во многом случайно, дети чаще прямо перенимают ценности своего ближайшего окружения, в том числе "ценности" своей детской субкультуры. Понятно, что самый большой объем ценностей формируется самым ближайшим для ребенка окружением, и в первую очередь семьей. Ребенок и непосредственно впитывает убеждения родителей, как нечто само собой разумеющееся, и тем более усваивает то, что родители хотят ему внушить, внушают и поддерживают целенаправленно.

А теперь ответьте, пожалуйста, на вопрос, какие ценности могут внушить ребенку родители детей, находящиеся в сложной жизненной ситуации или какие ценности могут перенять дети у своих родителей, для которых главной ценностью является водка, каждую ночь новый мужчина (женщина) в постели и т.д.?

Именно поэтому мы считаем, что любую работу с детьми нужно начинать с семьи. Ведь в основном те дети, которые поступают к нам они в большей степени снова возвращаются в свои семьи, и если мы с вами не будем вести работу с семьей – мы не достигнем положительных результатов и в работе с ребенком.

Так и с образовательным процессом: дети после школы всегда возвращаются в семью. В какую семью? Хотелось бы отметить, что внешне вполне благополучные семьи также могут оказаться неблагополучными в отношении к своим детям, если в них процветает потребительство и бездуховность, что может сформировать у детей гипертрофированные потребности или, напротив, не сформировать эмоциональные связи детей с родителями, совместные положительные эмоциональные переживания, что препятствует к развитию нравственных чувств.

Критерием благополучия или неблагополучия семьи, как я уже сказала, может служить ее воздействие на детей, стиль отношения к ребенку. Порой, даже внешне благополучные семьи (материально обеспеченные, с хорошими жилищными условиями, с высоким социальным статусом, уровнем образования и культуры родителей), если в них наблюдаются серьезные нарушения в межличностных внутрисемейных отношениях, по сути, являются неблагополучными, ибо эти нарушения, как правило, приводят к деформации личности в процессе социализации детей.

В свете сложившейся социально-экономической ситуации в России отмечается рост количества детей, которые по различным причинам оказались в трудных жизненных условиях. По нашим наблюдениям, а также по заключению ряда других специалистов, подростки, оказавшиеся в сложной жизненной ситуации, испытывают серьёзный стресс, не имеют достаточных навыков совладания с собственными эмоциональными переживаниями, испытывают затруднения в общении, склонны проявлять агрессивное поведение, затрудняются в выстраивании сколько-нибудь определенной жизненной позиции, не умеют сотрудничать с представителями других культур.

Приведу немного статистики: за 2013 год социальную реабилитацию в отделении социальный приют для детей и подростков в Белокатайском районе получили 72 ребенка, за период 2014 года через наше отделение прошло 90 детей, а уже за 2015 год социальную реабилитацию получили 108 воспитанников. Социальный приют для детей и подростков - это государственное учреждение, призванное помогать детям, попавшим в сложные жизненные ситуации, оказавшимся без присмотра наедине с улицей. В чем заключается эта помощь? Приют предоставляет проживание, уход и питание, медицинское обслуживание - в общем, возможность жить и учиться. Приют помогает детям понять, что есть другой уровень жизни к которому они должны стремиться и стараться достичь.

У чить детей правильно оценивать свои поступки, сравнивая свое поведение с поведением других, - одна из главных задач на пути формирования у них жизненных ценностей и развития поведенческих навыков.

Категория детей, оказавшихся в тжс требует особого внимания со стороны педагогов, воспитателей и других специалистов. Данная проблема особенно актуальна именно с детьми 10 – 15 лет. Все участники воспитательного процесса должны уделять большое внимание здоровью подростков как физическому, так и душевному для своевременного выявления различных отклонений и их профилактики.

В этом возрасте организм подростка более уязвим и повышается риск соматических заболеваний, в подростковом возрасте впервые проявляются многие нервные и психические заболевания. Так же происходит расширение социальных отношений, которые дают новый социальный опыт. В целом, главной задачей в работе с детьми группы риска является создание лучших условий для их развития и получения ими образования, построение системы психолого-педагогической и медико-социальной помощи и поддержки. Для решения этой задачи необходимо тесное межведомственное сотрудничество всех ведомств.

Коррекционно- воспитательная работа призвана помочь несовершеннолетним найти логическую связь или противоречие между существующими моральными оценками и собственными суждениями, чтобы сориентироваться в своих поступках, в мире моральных ценностей и своей нравственной жизни, в природе и характеристике добра и зла, их критериях, в этических понятиях и категориях.

Изучая нравственные нормы социального общества, ребенок способен преломить моральные законы человеческого бытия в своём жизненном опыте, постепенно выработать мышление, сориентированное на осознании нравственной ценности тех или иных поступков, их последствий для окружающего мира, людей, отдельного человека, самого себя.

Пребывание детей в учреждениях социальной и психолого - педагогической помощи и поддержки имеет целью: оказание целенаправленной помощи, обеспечение социальной компетенции, адаптацию к определенному учреждению, медицинскую и педагогическую реабилитацию, оказание социальной и правовой поддержки, направленной на воспитание у ребенка способности выживать в трудных условиях.

Задача специалистов заключается в поддержке одобряемого поведения, положительных черт характера и разрушении неодобряемого поведения, в результате чего происходит рост положительных качеств личности. Специалистам необходимо знать, что хорошо умеет делать ребенок, что у него получается, какие сильные стороны он имеет, что вызывает у него затруднения, в чем он отстает. Для этой цели специалисты должны уметь проводить диагностику развития ребенка и выделять те навыки, которым необходимо его научить, чтобы он лучше мог жить и выживать.

Основным новообразованием в процессе воспитания детей группы риска должна являться компетентность - интеллектуальная, социальная, языковая, физическая, вбирая в себя результаты развития всех характеристик личности, сформировавшихся в жизни ребенка. Социальная компетентность рассматривается как состояние личности, способность и готовность к решению задач, стоящих перед человеком в повседневной жизни и общении .

Рост количества детей оказавшихся в сложной жизненной ситуации актуализировало необходимость разработки специальных программ занятий по обеспечению психологической безопасности подростков, программы по профилактике жестокого обращения и сексуального насилия с детьми в семье, а так же образовательной программы по дошкольному образованию детей и получении лицензии на образовательную деятельность. Мы получили рецензию на программу по профилактике жестокого обращения кандидатом педагогических наук доцентом кафедры социальной педагогики БГПУ им. Акмуллы А.Ф.Фазлыевой и начали активное внедрение в работу данных программ не только в нашем приюте, но и в двух других курируемых приютах Дуванского и Кигинского районов. Эту программу мы готовили на конкурс Фонд поддержки детей, оказавшихся в ТЖС и по выигранному гранту получили оборудование в 2015 году на сумму около 500 000 рублей, и буквально 18.02 мы получили еще часть оборудования в сумме около 600000 рублей. Оборудование используем в работе и в рамках данных программы направляем, прежде всего, на развитие элементарных навыков общения, умений сотрудничать, прислушиваться к мнению другого, уступать. Кроме этого, в систему работы включено обучение детей приемлемым способам избавления от гнева и других негативных эмоций. Важным в работе с детьми является развитие способности анализировать свое поведение, чувства, качества личности, а также формирование чувства эмпатии и других положительных качеств (толерантности, ответственности за свои поступки и др.). Эта работа создает условия для оптимальной социальной и психолого-педагогической адаптации ребенка путем развития его личности.

Наша задача психологов и педагогов - дать ребенку возможность осознать и активизировать духовные потребности в истине, красоте, совершенстве, всесторонности.

А в целом, главной задачей в работе с детьми группы риска является создание лучших условий для их развития , в первую очередь в семье, и получения ими образования, построение системы психолого-педагогической и медико-социальной помощи и поддержки. Для решения этой задачи необходимо тесное сотрудничество всех ведомств, занятых этой деятельностью (милиция, инспекция по делам несовершеннолетних, органы опеки и попечения, здравоохранения, образования и т.д.), взаимодействие разных специалистов на уровне села муниципалитета, района, города и т. д.

Поэтому мы предлагаем вам самое тесное сотрудничество, планировать, разрабатывать и внедрять новые технологии в совместной работе.

Функция "чтения" служит для ознакомления с работой. Разметка, таблицы и картинки документа могут отображаться неверно или не в полном объёме!

Брошюра выпущена в 2002 и 2003 годах Центром профилактики наркотизации населения при КМ РТ на русском и татарском языках.

Пособие знакомит с методическими приемами и технологиями проведения занятий с учетом возрастных особенностей подростков, в них активно используются приемы группового взаимодействия: игры-активаторы, ролевые игры, групповые дискуссии и т.п. Подобный подход к изучаемому материалу настраивает подростков на активную самостоятельную работу, позволяет открыто высказывать свои мысли по обсуждаемым вопросам, формировать у учащихся этого возраста адекватные антинаркотические установки с расширением возможностей социальной адаптации.

Методическое пособие адресовано специалистам, работающим в области развития личности подростков, социальной, коррекционной психологии, педагогики.

Предлагаемые в сборнике тесты используются для диагностики психологического состояния, мотивационной сферы подростка и направлены на изучение индивидуальных свойств его личности.

Подбор и оформление материала позволяют использовать его для группового или индивидуального тестирования учащихся общеобразовательной школы.

Данный сборник адресован психологам, педагогам и социальным педагогам.

Брошюра выпущена в 2002 году Центром профилактики наркотизации населения при КМ РТ.

В книге представлены оригинальные программы и варианты занятий, разработанные педагогами-психолагами учреждений дошкольного образования Республики Татарстан. В конце каждого раздела дано подробное описание игр для развития эмоциональной сферы, коммуникативных навыков и культуры поведения.

Книга адресована педагогам, психологам, воспитателям дошкольных образовательных учреждений, работникам сферы дополнительного образования родителям.

Брошюра выпущена в 2003 году Центром профилактики наркотизации населения при КМ РТ.

В книге рассматриваются психологические причины, лежащие в основе формирования различных форм зависимого поведения у детей на разных этапах их возрастного и индивидуального развития.

Книга предназначается для практических психологов и для всех, кто заинтересован в профилактике и лечении психологических зависимостей.

Брошюра выпущена в 2002 году Центром профилактики наркотизации населения при КМ РТ.

Повышение внутричерепного давления у детей и подростков как преддикция развития наркотической зависимости Д.М.Менделевич, Б.Д.Менделевич

Читайте также: