Формирование профессиональной компетентности педагога доу через самообразование

Обновлено: 04.07.2024

2 План работы: 1. Формы организации самообразования 2. Выбор темы самообразования

3 ЧТО ТАКОЕ САМООБРАЗОВАНИЕ? Самообразование – это целенаправленная работа педагога по расширению и углублению своих теоретических знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых профессиональных навыков и умений в свете современных требований педагогической и психологической наук. Самообразование педагога – это необходимое условие профессиональной деятельности.

5 ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМООБРАЗОВАНИЯ Курсовая подготовка в институтах повышения квалификации Получение второго высшего образования или второй специальности Дистанционные курсы повышения квалификации, семинары, конференции, олимпиады и конкурсы Индивидуальная работа по самообразованию

6 КУРСОВАЯ ПОДГОТОВКА В ИНСТИТУТАХ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ Главное достоинство такой формы самообразования - возможность получения квалифицированной помощи от специалиста-преподавателя, а также возможность обмена опытом между коллегами Недостатки - эпизодичность прохождения курсов -время проведения в учебный период (влечет за собой изменение в режиме работы педагогов и учреждения) -качество лекционного материала (часто оставляет желать лучшего, т.к. нет серьезного изучения потребностей педагогов и дифференциации с учетом потенциала слушателей)

8 ДИСТАНЦИОННЫЕ КУРСЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ, КОНФЕРЕНЦИИ, СЕМИНАРЫ, ОЛИМПИАДЫ И КОНКУРСЫ Главные достоинства: - возможность пройти их в удобное для педагогов время; - возможность выбора темы по интересующим и наиболее актуальным для конкретного педагога вопросам. Недостатки: - дистанционные курсы проводятся на платной основе

9 ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА ПО САМООБРАЗОВАНИЮ научно-исследовательская работа по определенной проблеме; изучение научно-методической и учебной литературы; участие в педагогических советах, профессиональных объединениях; посещение занятий коллег, обмен мнениями по вопросам организации занятий, методов обучения; теоретическая разработка и практическая апробация разных форм занятий. Однако, как бы ни был высок уровень способностей педагога к самообразованию, не всегда этот процесс реализуется на практике. Причины, которые чаще всего называют педагоги - отсутствие времени, стимулов, нехватка источников информации и др.

10 Сетевые педагогические сообщества – новая форма организации самообразования педагогов Сетевое педагогическое сообщество – это интернет-ресурс, созданный для общения единомышленников, педагогов различных регионов нашей страны, желающих поделиться опытом, поспорить, рассказать о себе, узнать нужную информацию. Главные преимущества этой формы самообразования: обмен опытом осуществляется между учителями-практиками; методическая помощь является персональной и адресной; попросить и получить консультацию можно в удобное для педагога время

15 Завуч.Инфо (zavuch.info) организует практические акции и конкурсы, инициирует обращения к Президенту, учителям и школам, публикует разработки уроков и внеклассных занятий.

17 Открытый класс ( поддержка процессов информатизации школ и детских садов и профессионального развития педагогов широкое распространение электронных образовательных ресурсов, массового внедрения методик их использования модернизация системы методической поддержки информатизации образования

21 Электронные средства массовой информации – источник получения доступной публикации любого методического материала

23 Часто возникающие проблемы у педагогов: не могут определиться с темой самообразования, выделить ее актуальность; не могут правильно сформулировать тему самообразования; при подборе литературы теряются в ее изобилии, затрудняются в правильном выборе; при работе с методической литературой не могут глубоко осмыслить прочитанный материал; не могут сформулировать цель и задачи работы (педагоги предлагают свои решения обозначенных проблем)

24 КАК ВЫБРАТЬ ТЕМУ САМООБРАЗОВАНИЯ? Для молодых специалистов: Осознание ценностей личностно-ориентированной модели воспитания и обучения; Формирование основ педагогического мастерства Развитие умений и конструктивных способностей Для воспитателей, работающих свыше 5 лет: Овладение способами проектирования воспитательно- образовательного процесса с целью повышения его эффективности и качества; Формирование умения анализировать научно- методическую литературу, применение полученных знаний на практике;

25 КАК ВЫБРАТЬ ТЕМУ САМООБРАЗОВАНИЯ? Для опытных, творчески работающих воспитателей: Проявление творческого потенциала педагога; Пропаганда своих достижений; Развитие исследовательской деятельности; Для педагогов без специального образования: Овладение методикой работы с детьми; Адаптация к педагогической деятельности; Одна из годовых задач ДОУ; Проблема, которая вызывает у педагога затруднение

Сегодня общество испытывает самые глубокие и стремительные перемены за всю свою историю. Одним из показателей профессиональной компетентности воспитателя является его способность к самообразованию, которое проявляется в неудовлетворенности, осознании несовершенства настоящего положения образовательного процесса и стремлении к росту, самосовершенствованию.

Вложение	Размер
formirovanie_professionalnoy_kompetentnosti_pedagoga_cherez_samoobrazovanie.docx	21.36 КБ

Предварительный просмотр:

Всякое настоящее образование добывается только путем самообразования.

Формирование профессиональной компетентности педагога через самообразование

Самообразование – это целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью для приобретения системных знаний в какой- либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т.п. С.И. Ожегов определяет самообразование как "приобретение знаний путем самостоятельных занятий без помощи преподавателя".

Самообразование - одна из форм повышения профессионального мастерства педагога.

1. Гармонично развитая, внутренне богатая личность, стремящаяся к духовному, профессиональному, общекультурному и физическому совершенству;

2. Умеющий отбирать наиболее эффективные приемы, средства и технологии обучения и воспитания для реализации поставленных задач;

3. Умеющий организовать рефлексивную деятельность;

4. Обладающий высокой степенью профессиональной компетентности, педагог должен постоянно совершенствовать свои знания и умения, заниматься самообразованием, обладать многогранностью интересов.

Особенно актуальной проблема самообразования педагогов стала в условиях информационного общества, где доступ к информации, умение работать с ней являются ключевыми. Информационное общество характеризуется как общество знания, где особую роль играет процесс трансформации информации в знание. Поэтому современная система образования требует от воспитателя постоянного совершенствования знаний. Знания можно получать разными способами. На сегодняшний день педагогам предлагается огромный спектр услуг повышения квалификации: в учебных заведениях - очное обучение, очно – заочное обучение, заочное обучение, на курсах повышения квалификации, семинарах, опорных методических площадках, методических объединениях и т.д.
Но, не для кого не секрет, что большинство новых знаний и технологий утрачивает свою актуальность в среднем уже через пять лет. Проанализировав ситуацию повышения квалификации как старший воспитатель, пришла к выводу, что наиболее эффективный способ повышения педагогического мастерства педагогов – это самообразование, причем постоянное и непрерывное. Предварительно изучив инновационные методы методической работы по самообразованию, я попыталась их структурировать и применить в работе с педагогами.

Инновационные направления методической работы

маркетинговое: изучение спроса педагогов;
информационное : создание единой информационной, организационной, методической, коммуникативной учебно-воспитательной среды в ДОУ;
социально-адаптивное : подготовка педагогов к успешному выстраиванию профессиональной карьеры.

1. научно-экспериментальное : вовлечение педагогов в опытно - экспериментальную работу ДОУ

2. психолого-педагогическое : психологическая поддержка педагогов

3. управленческое: повышение компетентности педагогического коллектива

Профессиональный рост педагогов возможен только тогда, когда в образовательном учреждении созданы определенные условия. Используемые диагностические карты, карты самообразования, анкеты, позволяют выявить трудности в работе педагогов, их потребности. После тщательного анализа каждому педагогу, в соответствии с его профессиональными потребностями создаются условия для работы с научно-педагогической информацией, как в методическом кабинете, так и с методическими ресурсами в Интернете. Мы стараемся сделать возможным трансформацию передового опыта деятельности наших педагогов на областном, городском и районном уровне. Педагоги МБДОУ №189 «Детский сад комбинированного вида" систематически принимают участие в областных, городских и районных конкурсах педагогических инноваций, о чем свидетельствуют грамоты и благодарственные письма; разработан мониторинг, позволяющий отслеживать эффективность самообразования педагогов ДОУ; администрация ДОУ способствует формированию атмосферы творчества и поиска в педагогическом коллективе.
Основными критериями самообразования педагогов являются: эффективность профессиональной педагогической деятельности (рост качества образовательного процесса, готовность воспитанников к школьному обучению), творческий рост педагогов, внедрение новых педагогической технологий в образовательный процесс ДОУ.

Условия для формирования мотивации профессионального самосовершенствования

Среди мотивов можно выделить следующие: мотивы успеха, преодоления профессиональных затруднений, мотивы, направленные на улучшение материального благополучия, профессионального признания и др.

Условия профессионального роста

1. Самостоятельная работа над рефератом по теме

2. Изучение методической, педагогической литературы.

3. Обзор в Интернете информации по теме

4. Посещение семинаров, методических объединений, опорных методических площадок, открытых показов педагогической деятельности коллег.

5. Семинары, педсоветы, обмен опытом с коллегами.

6. Систематическое прохождение курсов повышения квалификации.

7. Проведение открытых мероприятий для анализа со стороны коллег.

8. Изучение информационных компьютерных технологий.

9. Общение с коллегами в ДОУ, городе и в Интернете.

10. Участие в конкурсах в Интернете.

11. Помещение своих разработок на сайтах в Интернете

Получение новой информации помогает нашим педагогам решать новые задачи, или с большим успехом справляться со старыми. Самообразование невозможно без умения четко формулировать цель, конкретизировать проблему и фокусировать свое внимание на главных, значимых деталях, творчески переосмысливать процесс обучения и приобретаемые знания, особое место в самообразовании занимает способность к рефлексивному осмыслению и поиску нового. Сформировать данные умения у педагогов нам помогает созданная в ДОУ "Школа педагогического мастерства", целью которой является повышение результативности методической работы по самообразованию педагогов. Она предусматривает такие формы работы, как:
- стажировка у опытного коллеги;
- консультации по заявкам педагогов;
- семинары;
- семинары-практикумы;

Направления деятельности "Школы педагогического мастерства": формирование мотивации к освоению и внедрению новых технологий, творчеству, инициативе; работа в малых группах с презентацией педагогических достижений и т.п.

формы самообразования педагогов:

1. индивидуальная, предполагающая самостоятельную работу над повышением профессионального и методического уровня . С этой целью воспитатели составляют различные планы самообразования (опыт работы по данному направлению представлен здесь ).

2. коллективная, направленная на активное участие педагогов в методической работе ДОУ.

Самостоятельная работа по самообразованию позволит педагогу пополнять и конкретизировать свои знания, осуществлять глубокий и детальный анализ возникающих в работе с детьми ситуаций.
У педагогов сформируется потребность в постоянном пополнении педагогических знаний, гибкость мышления, умение моделировать и прогнозировать воспитательно-образовательный процесс, раскроется творческий потенциал.

Педагог, владеющий навыками самостоятельной работы, будет иметь возможность подготовиться и перейти к целенаправленной научно-практической, исследовательской деятельности, что свидетельствует о более высоком профессиональном, образовательном уровне, а это, в свою очередь, влияет на качество воспитательно-образовательного процесса и результативность педагогической деятельности в целом. "Школа педагогического мастерства" поможет более успешно адаптироваться начинающим педагогам, позволит найти новые нестандартные подходы в организации воспитательного процесса в работе с детьми опытным педагогам.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Методические разработки по теме "Формирование профессиональной компетентности педагога через самообразование"

"Формирование профессиональной компетентности педагога через самообразование" методические разработки, анкеты и таблицы для анализа.

Формирование профессиональной компетентности педагога через самообразование

Самообразование - одна из форм повышения профессионального мастерства педагога.Сегодня общество испытывает самые глубокие и стремительные перемены за всю свою историю. Совершенствова.

Доклад к семинару "Формирование профессиональной компетентности педагога через самообразование"

Доклад к семинару "Формирование профессиональной компетентности педагога через самообразование".

Статья на тему "Формирование профессиональной компетентности педагога через самообразование"

Формирование профессиональной компетентности педагога через самообразование

"Формирование профессиональной компетентности педагога через самообразование"

Cовременная система образования требует от воспитателя постоянного совершенствования знаний. Знания можно получать разными способами. На сегодняшний день педагогам предлагается огром.

Автор: Сластен Ирина Ивановна

Населенный пункт: Ставропольский край, г. Пятигорск

Современная система образования требует от воспитателя постоянного совершенствования знаний. Именно от воспитателей в значительной мере зависит, насколько те новации, которые вносятся в содержание, организацию и технологии воспитательно-образовательного процесса будут осознаны и внедрены в практику работы с детьми, включены в повседневную деятельность дошкольных групп. Одним из показателей профессиональной компетентности воспитателя является его способность к самообразованию, которое проявляется в неудовлетворенности, осознании несовершенства настоящего положения образовательного процесса и стремлении к росту, самосовершенствованию.

Профессиональная компетентность воспитателя

С внедрением Профессиональных стандартов к педагогам увеличились требования. Готовность педагогов к изменениям, диктуемым современной ситуацией развития психолого-педагогических наук и в целом общества, социальным заказом государства на ближайшие 15—20 лет — одно из важных, можно даже сказать главных, условий полноценной реализации концептуальных положений развития системы образования РФ на современном этапе. Отсюда вытекает проблема соответствия должному уровню кадров, способных полноценно работать в современной образовательной системе и конкурировать на рынке труда (оказания качественных образовательных услуг). Поставленные в Федеральном государственном стандарте дошкольного образования задачи возможно решать в полном объеме только высокопрофессиональным специалистам, обладающим достаточным уровнем общей образованности и специальных знаний, уровнем развития культуры, нравственности, интеллекта, творчества, социальных качеств и пр. В сложившейся ситуации главную ставку необходимо делать на кадры, ведь, как известно, кадры решают все.

Воспитатель 21 века – это:

гармонично развитая, внутренне богатая личность, стремящаяся к духовному, профессиональному, общекультурному и физическому совершенству;
умеющий отбирать наиболее эффективные приемы, средства и технологии обучения и воспитания для реализации поставленных задач;
умеющий организовать рефлексивную деятельность;
обладающий высокой степенью профессиональной компетентности, педагог должен постоянно совершенствовать свои знания и умения, заниматься самообразованием, обладать многогранностью интересов.

Профессиональная компетентность современного педагога ДОУ определяется как совокупность общечеловеческих и специфических профессиональных установок, позволяющих ему справляться с заданной программой и особыми, возникающими в психолого – педагогическом процессе дошкольного учреждения, ситуациями, разрешая которые, он способствует уточнению, совершенствованию, практическому воплощению задач развития, его общих и специальных способностей.

Современное общество предъявляет новые требования к компетентности педагога. Он должен быть компетентным в вопросах организации и содержания деятельности по следующим направлениям:

Исходя из современных требований, можно определить основные пути развития профессиональной компетентности педагога:

- повышение квалификации: в учебных заведениях, на курсах повышения квалификации, семинарах, конференциях и т.д.;

работа в методических объединениях, творческих группах;

- исследовательская, экспериментальная деятельность;

- инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий;

- различные формы педагогической поддержки;

- активное участие в педагогических конкурсах, мастер – классах;

- обобщение собственного педагогического опыта.

Но не один из перечисленных способов не будет эффективным, если педагог сам не осознает необходимости повышения собственной профессиональной компетентности. Для этого необходимо создать условия, в которых педагог осознает необходимость повышения уровня собственных профессиональных качеств. Анализ собственного педагогического опыта активизирует профессиональное саморазвитие педагога, которое затем интегрируются в педагогическую деятельность.

Одним из наиболее эффективных способов повышения педагогического мастерства педагогов является самообразование. Постоянное самообразование - вот тот определяющий актив жизни современного человека, который поможет не "отстать от поезда современности".

Понятие самообразования

Самообразование рассматривалось учёными-педагогами Е.Н.Волковым, С.Т.Шацким, М.М.Рубинштейном, В.А.Сластёниным, Г.М.Коджаспировой, Т.П.Колодяжной, К.Ю. Белой и другими.

Самообразование - это целенаправленная работа педагога по расширению и углублению своих теоретических знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых профессиональных навыков и умений в свете современных требований педагогической и психологической наук. Педагог должен в течении учебного года или другого периода времени углублённо заниматься проблемой, решение которой вызывает определённые затруднения или которая является предметом его особого интереса.

Мотивы самообразования

Среди мотивов, побуждающих педагогов к самообразованию, можно выделить следующие:

внутренняя потребность самореализации, желание творчества, профессионального признания;
общественное мнение;
материальное стимулирование;
модернизация образования, стремительный рост науки;
конкуренция, мотивы успеха;
интерес, стремление к новым знаниям, приобретение новых навыков, преодоление профессиональных затруднений и др.

Результативность работы по самообразованию

Что даст нам самообразование?

Самостоятельная работа по самообразованию позволяет пополнять и конкретизировать свои знания, осуществлять глубокий и детальный анализ возникающих в работе с детьми и родителями ситуаций, овладеть элементарной диагностической и исследовательской деятельностью.

У педагогов будет развита потребность в постоянном пополнении педагогических знаний, сформируется гибкость мышления, умение моделировать и прогнозировать воспитательно-образовательный процесс, раскроется творческий потенциал, способность осуществлять проблемный анализ (видеть не только свои достижения, но и недостатки в своей работе) и на основе его данных моделировать, планировать свою деятельность, получать намеченные результаты.

Каждая деятельность бессмысленна, если в ее результате не создается некий продукт или нет каких-либо достижений. Так, результатами самообразования могут быть:

повышение качества проводимой с детьми работы;
разработка конспектов, сценариев, программ, пособий;
доклады, выступления;
разработка диагностических материалов, наглядности;
разработка и проведение открытых занятий по собственным технологиям;
подготовка семинаров, консультаций, мастер-классов;
обобщение опыта работы по исследуемой проблеме и др.

Таким образом, система работы по самообразованию, во-первых ставит каждого педагога перед необходимостью повышения своих теоретических и практических знаний, умений и навыков, а во-вторых, позволяет учитывать коллективный опыт наработанный не одним поколением педагогов, в третьих,

Самообразование - одна из форм повышения профессионального мастерства педагога.

На сегодняшний день педагогам предлагается огромный спектр услуг повышения квалификации: в образовательных учреждениях, на курсах повышения квалификации, семинары и т.д.

Предварительно изучив инновационные методиы методической работы по самообразованию, я попыталась их структурировать и применить в работе с педагогами.

"Формирование профессиональной компетентности педагога через самообразование"

Автор: методист Н.А. Камышева

Самообразование - одна из форм повышения профессионального мастерства педагога.

Сегодня общество испытывает самые глубокие и стремительные перемены за всю свою историю. На смену прежнему стилю жизни, когда одного образования хватало на всю жизнь, приходит новый жизненный стандарт: "ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ВСЕХ, ОБРАЗОВАНИЕ ЧЕРЕЗ ВСЮ ЖИЗНЬ". Одним из показателей профессиональной компетентности педагога является его способность к самообразованию, которое проявляется в неудовлетворенности, осознании несовершенства настоящего положения образовательного процесса и стремлении к росту, самосовершенствованию.

Педагог 21 века - это:

гармонично развитая, внутренне богатая личность, стремящаяся к духовному, профессиональному, общекультурному и физическому совершенству;

умеющий отбирать наиболее эффективные приемы, средства и технологии обучения и воспитания для реализации поставленных задач;

умеющий организовать рефлексивную деятельность;

обладающий высокой степенью профессиональной компетентности, педагог должен постоянно совершенствовать свои знания и умения, заниматься самообразованием, обладать многогранностью интересов.

Но, ни для кого не секрет, что большинство новых знаний и технологий утрачивает свою актуальность в среднем уже через пять лет. Наиболее эффективный способ повышения педагогического мастерства педагогов - это самообразование. Постоянное самообразование - вот тот определяющий актив жизни современного человека, который поможет не "отстать от поезда современности". Предварительно изучив инновационные методы методической работы по самообразованию, я попыталась их структурировать и применить в работе с педагогами. (см. Приложения)

Инновационные направления методической работы

маркетинговое: изучение спроса педагогов

информационное: создание единой информационной, организационной, методической, коммуникативной учебно-воспитательной среды в МОУ;

социально-адаптивное: подготовка педагогов к успешному выстраиванию профессиональной карьеры;

научно-экспериментальное: вовлечение педагогов в опытно - экспериментальную работу МОУ

психолого-педагогическое: психологическая поддержка педагогов

управленческое: повышение компетентности педколлектива

Профессиональный рост педагогов возможен только тогда, когда созданы в образовательном учреждении определенные условия. Используемые мной диагностические карты, карты самообразования, анкеты, позволяют выявить трудности в работе педагогов, их потребности. После тщательного анализа каждому педагогу, в соответствии с его профессиональными потребностями , создаются условия для работы с научно-педагогической информацией, как в методическом кабинете, так и в Интернете.

Основными критериями самообразования педагогов являются: эффективность профессиональной педагогической деятельности (рост качества образовательного и воспитательного процесса), творческий рост педагогов, внедрение новых педагогической технологий в образовательный процесс ПУ.

Условия для формирования мотивации профессионального самосовершенствования.

Условия профессионального роста:

Самообразовательная работа над рефератом по теме.

Чтение методической, педагогической и предметной литературы.

Обзор в Интернете информации по теме.

Посещение семинаров, конференций, уроков коллег.

Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами.

Систематическое прохождение курсов повышения квалификации.

Проведение открытых занятий для анализа со стороны коллег.

Изучение информационно-компьютерных технологий.

Общение с коллегами в ОУ, городе, крае и в Интернете.

Участие в конкурсах в Интернете.

Помещение своих разработок на сайтах в Интернете.

Получение новой информации помогает нашим педагогам решать новые задачи, или с большим успехом справляться с текущими проблемами и задачами. В нашем образовательном учреждении педагоги занимаются самообразованием, которое предусматривает расширение и углубление профессионально-методических знаний и умений, совершенствование уровня профессиональной подготовки.

Самообразование невозможно без умения четко формулировать цель, конкретизировать проблему и фокусировать свое внимание на главных, значимых деталях, творчески переосмысливать процесс обучения и приобретаемые знания, особое место в самообразовании занимает способность к рефлексивному осмыслению и поиску нового. Сформировать данные умения у педагогов нам помогает созданная ПУ "Школа педагогического мастерства", целью которой является: Повышение результативности методической работы по самообразованию педагогов. Она предусматривает такие формы работы, как:

- стажировка у опытного коллеги;

- лекции по заявкам педагогов;

Формы самообразования педагогов

индивидуальная, предполагающая самостоятельную работу над повышением профессионального и методического уровня

коллективная, направленная на активное участие педагогов в методической работе ОУ.

Обучение начинается с формирования мотивации на самообразование, обеспечивается активная деятельность обучаемых.

Результативность:

Молодому педагогу самостоятельная работа по самообразованию позволит пополнять и конкретизировать свои знания, осуществлять глубокий и детальный анализ возникающих в работе с детьми ситуаций.

"Школа молодого педагога" поможет более успешно адаптироваться начинающим педагогам, позволит быстрее найти ответы на сложные для новичка вопросы, быстрее добиться успеха в работе с учащимися.

При организации обучения учитывается профессиональный уровень педагогов, используются различные критерии, позволяющие методисту отнести педагогов к той или иной группе и в соответствии с этим выбрать цели и способы обучения.

Алгоритм работы над темой самообразования

Определение целей и задач

Дата начала работы над темой

Подбор видов деятельности в рамках работы над методической темой

Подбор источников самообразования

Результаты самообразования и их трансляция на учрежденческом, городском, региональном уровне

Алгоритм составления плана по самообразованию

На основании выбранной темы педагог разрабатывает личный план работы над поставленной перед собой проблемой. В плане указываются:

сроки выполнения каждого этапа

действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой

способ демонстрации результата проделанной работы

форма отчета по проделанной работе

По окончании работы над темой каждый педагог должен написать отчет с анализом, выводами и рекомендациями для других педагогов.

Какие формы представления результатов самообразования для вас более приемлемы?

Читайте также: