Формирование основ гражданской идентичности в доу мероприятия

Обновлено: 04.07.2024

В современных условиях социальным и государственным приоритетом становится воспитание человека-гражданина.

Гражданственность формируется в процессе усвоения нравственных и правовых норм сознания, развития чувств и поведения, т.е. в ходе накопления социально-нравственного опыта, являющегося результатом воспитательного воздействия ДОУ, семьи, социального окружения, а также в результате самовоспитания.

Гражданственность – это высшая ступень развития нравственного сознания личности

Хорошо известно, что процесс формирования самосознания ребенка начинает формироваться в дошкольном возрасте. А потому важнейшими задачами развития ребенка дошкольного возраста, его гражданского воспитания выступает задача освоения родной культуры, воспитание гражданина своей страны.

Представим характеристику этих условий.

Воспитание гражданственности у детей старшего дошкольного возраста дошкольника включает в себя передачу им знаний, формирование на их основе отношения и организацию доступной возрасту деятельности.

индивидуализация обучения, включающая в себя учет индивидуальных особенностей детей старшего дошкольного возраста;
постоянное стимулирование творческой, познавательной активности детей старшего дошкольного возраста;
системность и последовательность воспитания и обучения, представленная формированием целостного процесса познания социального мира;
обеспечение психологического комфорта при организации занятий;
преемственность в организации разнообразных видов деятельности, способствующих целостному восприятию данного цикла.

воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;
воспитание уважения к труду;
развитие интереса к русским традициям и промыслам;
формирование элементарных знаний о правах человека;
расширение представлений о городах России;
знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);
развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;
формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту – так как воспитывают в ребенке не только гражданственность, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

Учет интегративного характера гражданственности, позволяет определять содержание нескольких компонентов: патриотизм, гражданские права и обязанности, межнациональная толерантность. Именно эти характеристиками определяются педагогические условия воспитания гражданственности у детей старшего дошкольного возраста.

Патриотизм включает в себя: формирование в ребенке общечеловеческих нравственных качеств личности (совершать добрые дела и поступки, чувство сопричастности к окружающему и развитие таких качеств, как сострадание, сочувствие, находчивость, любознательность); приобщение к истокам национальной региональной культуры; формирование духовно-нравственного отношения к природе родного края и чувства сопричастности к ней; воспитании любви, уважения к своей нации, понимания своих национальных особенностей, чувства собственного достоинства, как представителя своего народа, и толерантного отношения к представителям других национальностей (сверстникам и их родителям, соседям и другим людям.)

формирование у детей положительного самоощущения;
развитие у детей положительного отношения к окружающим людям;
приобщение дошкольников к ценностям сотрудничества с другими людьми;
развитие коммуникативной компетентности дошкольников и формирование у них социальных навыков;
формирование правового сознания у детей через ознакомление их с ближайшим окружением.

Межнациональная толерантность, которая является той культурной направленностью, отношением личности, которая проживает в мире и согласии, и предполагает наличие у каждого таких человеческих качеств, как ответственность, доброжелательность, сдержанность, терпимость.

Немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет ближайшее окружение. Постепенно ребенок знакомится с детским садом, своей улицей, городом, а затем и со страной, ее столицей и символами. Затем он узнает свои права и обязанности.

Задача педагога – отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему: природа и мир животных дома (детского сада, родного края); труд людей, традиции, общественные события, права и обязанности детей и взрослых – граждан России и т.д.

Необходимо отметить, что в настоящее время у людей наблюдается интерес к своей генеалогии, к исследованию национальных, сословных, профессиональных корней и своего рода в разных поколениях. Поэтому семейное изучение своей родословной поможет детям начать осмысление очень важных и глубоких постулатов: корни каждого – в истории и традициях семьи, своего народа, прошлом края и страны; семья – ячейка общества, хранительница национальных традиций; счастье семьи – счастье и благополучие народа, общества, государства.

Важной частью работы по воспитанию гражданственности является формирование у детей представлении о людях родной страны, тех людях, которые прославили нашу Родину (художников, композиторов, изобретателей, ученых, путешественников). Также надо на конкретных примерах познакомить детей с характером российского народа (творческие способности, умелость, песенность, гостеприимство, отзывчивость, умение защищать свою Родину. Рассматривание иллюстраций, слушание художественных произведений, беседы, а также рисование, экскурсии, игры-путешествия – все это помогает решать поставленную задачу.

Хорошо известно, что среди видов деятельности, имеющих большое воспитательное и образовательное значение для дошкольников, является игра. При этом имеются в виду не только игры в собственном смысле слова, но и все виды деятельности, которые имеют характер игры (обряды, праздники, ярмарки).

Составление толкового словаря нравственных и гражданских понятий также является формой воспитания гражданственности. Дошкольники совместно с родителями и педагогом могут составить толковый словарь, подобрав объяснения этих понятий, иллюстрации к ним, составить к ним ребусы, подобрать пословицы, поговорки и т.д.

Основные формы работы: индивидуальные, групповые.

Основные методы работы: беседа, консультация, занятие, упражнения, наблюдение, обсуждение ситуаций, праздники, д/и.

К работе привлекались родители дошкольников, что обеспечивает тесный контакт ДОУ с семьей дошкольников и позволяет использовать жизненный опыт семьи в процессе воспитания гражданственности.

Совершенствование профессиональной компетентности педагогов ДОУ по воспитанию гражданственности также относится к числу необходимых педагогических условий.

Задача ДОУ, педагогов заключается в обеспечении детям старшего дошкольного возраста успеха в его деятельности, направленной на воспитание себя гражданином своей Родины. Психологическую сущность этого процесса составляет формирование положительной мотивации у детей старшего дошкольного возраста, при которой потребность быть полезным обществу, народу, Отечеству является нравственным стержнем личности.

Таким образом, воспитание основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста является воспитание человека-гражданина.

Сейчас Россия переживает глубокие преобразования во всех сферах жизни, и особенно сегодня она нуждается в формировании общества, состоящего из граждан-патриотов, которые действительно любят свою страну, активно участвуют в ее жизни и развитии, испытывают гордость за достижения государства, чтят историю, помогает своим соотечественникам. Поэтому воспитание гражданственности является важной задачей для нашего государства.

В последние годы заметно активизировалась деятельность государства по формированию у граждан России основ гражданственности, патриотизма, гордости за свое Отечество. Об этом свидетельствуют такие документы, как:

Анализ современной нормативно-правовой базы дошкольного образования, в первую очередь, Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (статьи 63,64) позволяет констатировать, что содержание и организация образовательного процесса для детей дошкольного возраста должны быть направлены на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

Таким образом, в двух основных документах в области дошкольного образования особое внимание уделяют содержанию педагогической деятельности в детском саду, обеспечивающей приобщение дошкольников к общей культуре общества, культурным ценностям и овладение социальными нормами и правилами поведения

В дошкольном детстве у ребенка формируются представления о самом себе, о людях, о явлениях общественной жизни, о человеческой культуре, что создает предпосылки воспитания гражданских качеств и присвоения нравственных ценностей общества. Дошкольные образовательные учреждения, являясь начальным звеном системы образования, призваны воспитать у детей чувство гражданственности.

Изучая теорию формирования основ гражданственности у старших дошкольников, были определены задачи :

-воспитание у ребенка любви и привязанности к семье, дому, детскому саду, улице, городу;

-формирование бережного отношения к природе и всему живому;

-воспитание уважения к труду;

-развитие интереса к русским традициям и промыслам;

-формирование элементарных знаний о правах человека;

-расширение представлений о городах России;

-знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);

-развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;

-формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Задачи формирования гражданственности должны решаться во всех видах детской деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно – исследовательской, конструировании, трудовой, в восприятии художественной литературы и фольклора, музыкальной, изобразительной, двигательной, так как в совокупности они воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения с взрослыми и со сверстниками.

Свою работу я начинаю с примерного тематического планирования образовательной деятельности с детьми, которое способствует эффективному и системному усвоению детьми знаний. Оно состоит из нескольких разделов :

Немаловажным является и создание теплой и уютной атмосферы. В группе создана необходимая предметно - развивающая среда, которая меняется с учётом тематики.

-Что это за документ?

-О каком праве он вам напоминает?

-Что значит иметь право на имя?

-Как вы должны обращаться друг к другу?

-Что вы чувствуете,когда вам дают прозвище? и т. д.

Помогла детям сделать вывод, что каждый человек имеет право на то, чтобы его называли по имени. Ведь у людей такие красивые имена.

Для формирования основ правового сознания я использовала педагогические ситуации: Я хочу принять участие в игре… Позволь поиграть с твоей игрушкой…Меня и друга пригласили прокатиться на машине…Как следовало поступить Красной Шапочке, когда её отправили через лес к бабушке?

Наряду с воспитывающими ситуациями использую проблемные : Какие предметы понадобятся Илье Муромцу в его походе?

Большая работа проводится по формированию представлений о своей семье, своем роде:

При знакомстве детей с детским садом и его сотрудниками провожу :

• экскурсии по детскому саду (на кухню, в медицинский кабинет и др. ,

• наблюдения за работой дворника, плотника, повара, уборщицы, младшего воспитателя и других работников детского сада;

• воображаемые ситуации: «Представь, что ты волшебник. Что бы ты изменил в саду?

• учу ориентироваться на территории и в помещении детского сада;

• учу соблюдать правила поведения и технику безопасности, набирать телефонные номера экстренной помощи.

При знакомстве с родным посёлком, его историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, трудовой деятельностью людей, живущих в Карсуне проводятся :

• экскурсии и прогулки по посёлку ;

• посещаем музей, библиотеки;

• знакомлю с символикой страны,так как не все дети знают государственных символов. А если видели или слышали, то не могут объяснить, что это такое. Для решения этой проблемы я, рассказываю, что обозначает каждый цвет, элементы, изображённые на флаге, гербе, воспитываю уважительное отношение к гербу, флагу, гимну Российской Федерации.

• Расширяю представления о защитниках Отечества в разные исторические эпохи через чтение былин о русских богатырях и рассказов об армии.

• Приглашаем в гости ветеранов войны, тружеников тыла.

• организуем выставку военной игрушки. В работе выставки приняли участие дети и их родители. Были представлены игрушки, как фабричного производства, так и сделанные своими руками из подручных материалов.

Мы живем в многонациональном районе и каждому ребенку должны обеспечить возможность соприкасаться со своей национальной культурой. Необходимо, чтобы дети уже в дошкольном возрасте поняли как важно жить в мире и согласии между различными народами, знать культуру других народов,уважать ее, стараться понять и принять. Очень важным в формирование гражданственности имеет знакомство детей с пословицами, небылицами, былинами, загадками, разными жанрами устного народного творчества, т. к это ведёт к приобщению к общечеловеческим ценностям.

Я знакомлю детей с традициями и обычаями народов, проживающих в нашем регионе. Для этого мы:

• ходим в краеведческий музей,

• играем в народные игры,

• делаем тряпичные народные игрушки и обереги,

• проводим дни национальных культур - татарской, мордовской, чувашской, русской, татарской и другие.

Одно из главных условий формирования гражданственности– приобщение детей к трудовой деятельности. Знакомлю детей с трудом взрослых, с профессиями для этого провожу наблюдения, экскурсии, сюжетно- ролевые и дидактические игры, приучаю детей к самостоятельности через самообслуживание.

Вся работа по формированию гражданственности проходит в тесном контакте с семьей.

Я использую следующие формы работы с родителями:

• Круглые столы;

• Заседания клуба молодой семьи

Формирование основ гражданственности у ребёнка дошкольного возраста – это закладывание предпосылок будущей активной гражданской позиции человека через любовь к Родине, к близким, к сверстникам, к родному краю, желание сделать жизнь лучше, достойнее и красивее, испытание гордости за достижения государства.

Основные задачи: 1. Формировать позитивное, ответственное отношение к себе. 2. Формировать гуманистические модели поведения ребенка во взаимоотношениях с другими людьми. 3. Воспитывать гуманное, экологически целесообразное отношение ребенка к окружающему миру. 4. Заложить основу системных знаний, сформировать коммуникативную компетентность, навыки восприятия информации.

Содержимое публикации

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Октябрьского района города Ростова-на-Дону

ПО СОЦИАЛЬНО - ЛИЧНОСТНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

возраст детей 6 - 7 лет

Срок реализации программы 1 год

Разработчик : Тикуцкая Ольга Ивановна

Педагог дополнительного образования

МБУ ДО Центр дополнительного образования детей

г. Ростов-на-Дону

Полное название проекта:

Актуальность проблемы, ее общественная значимость:

Патриотизм - любовь к, своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству;

Социальную солидарность – свобода личное и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;

Гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок.

Социализация определяется, как потребность участвовать во всех делах на благо семьи, родного города, Родины, наличие у детей таких качеств, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства и осознание себя частью окружающего мира.

Содержание программы социально-личностного развития детей старшего возраста построено в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта и отражает основные направления приобщения детей к различным аспектам социальной культуры, включенным в контекст патриотического, нравственного воспитания.

В основу программы положены принципы:

Научной обоснованности и практической применимости.

Развивающий характер обучения, основанный на детской активности.

Интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями образовательных областей.

Комплексно-тематическое построение образовательного процесса.

Учёт региональных условий в пропаганде патриотических идей, означающий пропаганду идей и ценностей не только общероссийского патриотизма, но и местного, характеризующего любовь к семье, городу, донскому краю.

Единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются познавательные компетенции у дошкольника.

Вхождение ребёнка в современный мир невозможно вне освоения им первоначальных представлений социального характера и включения его в систему социальных отношений, то есть вне социализации. Выявление и распространение воспитательных идей и практик, способных возвратить образовательным учреждениям лидерство в сфере воспитания, стоят на повестке дня любого педагогического коллектива. Не секрет, что сегодня системе воспитания приходиться отвечать на социальные вызовы. И одним их таких вызовов является формирование гражданской идентичности детей.

Главная цель в решении проблемы воспитания маленького гражданина: Формирование у ребенка социальных навыков поведения и общения, гуманного отношения к окружающему его миру, самостоятельности и активности, лежащих в становлении его творческого потенциала.

Основные задачи:

Формировать позитивное, ответственное отношение к себе.

Формировать гуманистические модели поведения ребенка во взаимоотношениях с другими людьми.

Воспитывать гуманное, экологически целесообразное отношение ребенка к окружающему миру.

Заложить основу системных знаний, сформировать коммуникативную компетентность, навыки восприятия информации.

Задачи психолого-педагогической работы:

-приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;

-формирование положительного отношения к себе;

-формирование первичных личностных представлений (о себе, собственных особенностях, возможностях, проявлениях и др.).

-формирование первичных гендерных представлений (о собственной принадлежности и принадлежности других людей к определённому полу, гендерных отношениях и взаимосвязях);

-формирование первичных представлений о семье (её составе, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей);

-формирование первичных представлений об обществе (ближайшем социуме);

-формирование первичных представлений о государстве (в том числе его символах, о Родине, её природе) и принадлежности к нему.

Срок реализации программы: в течение 1 года.

Ожидаемый результат

Дети должны знать:

Домашний адрес (испытывать любовь и привязанность к родному дому, семье, матери; дорожить своей семьей, домом);

Место работы родителей (иметь представление о значимости их труда; испытывать гордость и уважение к труду взрослых; иметь посильные трудовые обязанности дома, нести ответственность за их выполнение);

Место проживания: город, область; символику города, достопримечательности; климатические условия; флору и фауну города и области; крупные города области, природоохранные мероприятия;

Свою нацию, язык, традиции. Должны гордиться своим народом, его достижениями; столицу нашей Родины – Москву (знать историю, достопримечательности, несколько крупных городов страны и показывать их на карте России, флаг, герб, гимн России);

Природу родных мест, флору и фауну (необходимо научиться любоваться природой, бережно относиться к ней);

Название планеты, на которой мы живем; народы, живущие на Земле, их быт, традиции. Климатические и природные условия некоторых стран; животных, которые там живут, и растения, которые там растут.

Будущее общества зависит от того, как воспитывают нынешнее поколение. Обратимся к опыту гражданского воспитания Януша Корчака.

Корчак был врачом, писателем, педагогом. Более чем за полвека до появления Конвенции о правах ребенка он писал: “Ребенок имеет право на уважение”. Задолго до ратификации этой Конвенции европейскими государствами он на вверенном ему пространстве реализовал права детей на жилье, на заботу, на уход, на образование.

Корчак не любил читать детям нотации. Он считал, что образ жизни учит и лечит лучше всего. Бессмысленно рассказывать детям о чести, если педагоги высказывают к ним неуважение. Бессмысленно вызывать к их моральным чувствам, если они лишены элементарных прав.

С середины 1980-х до конца 1990-х годов в обществе не принято было говорить о Родине, любви к своей стране, патриотизме – это понятие приобрело нарицательное значение.

Оно и понятно: изменилось содержание жизни, менялись ценностные ориентации, всем нам требовалось время для того, чтобы осмыслить, что происходит со страной, кто мы, чего хотим, какой мечтаем увидеть Россию, можем ли назвать себя патриотами и что такое истинный патриотизм.

Отрадно, что после некоторого перерыва появились государственные социально-педагогические программы, нацеленные на приобщение детей к гражданственности, патриотизму.

Поиск содержания, средств, методов, осуществляемый сегодня педагогами в целях совершенствования патриотического воспитания дошкольников, появление новых программ и исследований – явление, несомненно, позитивное, чем активнее поиск и больше идей, тем быстрее мы выйдем на новый уровень понимания одного из сложнейших направлений воспитательной работы в учреждениях дополнительного образования.

В своей работе коллектив отдела социально-педагогической направленности внедряет модель гражданско-патриотического воспитания дошкольников.

Предлагаемая модель создана на основе многоаспектного подхода в воспитании. Для реализации модели предлагается интегрированный подход, отвечающий и федеральным государственным требованиям:

Данная модель строится на принципах развивающего обучения и основана на позитивной Я-концепции. Она состоит из нескольких направлений:

К основной задаче гражданского воспитания старших дошкольников причисляется: Формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье, прежде всего к матери.

Все начинается с родного дома и матери – хранительницы семейного очага. Эта задача традиционно решалась в образовательных учреждениях, но сегодня ощущается необходимость усилить работу в этом направлении, сделать ее более содержательной.

Воспитать у ребенка любовь к самому близкому – к родному дому и семье - это основа основ патриотического воспитания, его первая и самая важная ступень.

Это направление работы мы определяем следующим содержанием:

Родившись, человек становиться частью общества. Сначала – это семья, соседи, но уже в этих маленьких сообществах действуют разные правила и традиции, которые выполняют все члены этого сообщества. В жизни также существуют правила: правила дорожного движения, правила безопасности, правила гигиены, правила поведения в общественных местах. В обществе взрослых, помимо правил, действуют законы. Выполнение законов обязательно для всех в равной степени.

Чтобы дать ребенку возможность поближе узнать “мир людей” - взрослых и сверстников необходимо эмоционально-насыщенное, содержательное общение взрослого с ребенком. Важно создавать проблемные ситуации, направленные на развитие гибкого социального поведения.

Для развития интереса к “миру людей” и обогащения их представлений о социальной действительности: посещение выставок, проведение экскурсий, демонстрация тематических презентаций для детей.

Межнациональные конфликты как следствие отсутствия культуры межнациональных отношений – печальная реалия сегодняшнего дня. Один из путей выхода из кризисных ситуаций в межнациональных отношениях – этическое воспитание, сориентированное на межнациональное общение.

В процессе работы по гражданскому воспитанию необходимо воспитывать уважительное отношение к человеку-труженику и результатам его труда.

В первую очередь нужно знакомить с трудом людей своего города, своей страны. Воспитывать гордость за результаты их труда.

Необходимо также и приобщение дошкольников к трудовой деятельности. Труд ребенка-дошкольника невелик и несложен. Однако он необходим для формирования его личности. Нужно способствовать трудовой деятельности детей, в основе которой лежит желание сделать что-то для близких или родных людей.

Гражданское воспитание и экология. Истинный патриотизм гораздо глубже, нежели любовь к определенной природной зоне. Законы природы не зависят от законов государства, от традиций народа, от его истории. Но педагог должен не только дать представление о природе и ее законах, но и научить видеть ее красоту, жить с ней в мире и добрососедстве, жить в ней, не нарушая ее ритма, защищать ее.

Родившись, человек становиться не только частью общества, но и вступает во взаимоотношения с окружающей средой и отношения эти во многом определяются культурой и традициями того народа, представителем которого ребенок является. Какую же культуру взаимоотношений с природой мы должны воспитать в ребенке, чтобы вырастить настоящего гражданина, патриота своей страны.

Одно из направлений работы по гражданскому воспитанию – это воспитание любви к своей Родине. Дошкольник должен осознавать себя неотъемлемой частью своей малой Родины, потом гражданином России.

Нужно постепенно подвести ребенка к пониманию того, что у каждого россиянина есть своя малая Родина – город, в котором он родился; привязанность к которому он испытывает с детства, и вместе с ним – большая Родина – Россия.

Детей нужно знакомить со своей страной, со своим родным краем, чтобы полюбить свою землю, на которой родился. Каждому из нас надо уметь быть ей полезным, а для этого надо многое знать, уметь с детства совершать такие дела, которые были бы на благо своего дома, города, а в дальнейшем и всей страны.

Патриотическое воспитание – это процесс освоения, наследования традиционной отечественной культуры. Сохранение Российской культуры во всем многообразии ее проявлений, национального колорита оказывает непосредственное влияние на развитие личности ребенка. Раздел “Культура” - еще одно направление в нашей работе.

Праздники: народные, обрядовые, посвященные памятным датам.

Занятия по знакомству с местным народным промыслом.

Одинаково интересным и важным для детей является знакомство с жизнью и творчеством отечественных художников, военачальников, писателей, композиторов и многих других достойных сынов и дочерей России. Дополнительно нужно сделать акцент на знакомстве с судьбой и творческим вкладом наших земляков в историю и культуру всей страны.

Следующее направление работы, которое мы закладываем в свою модель гражданского воспитания – история страны. Как научить детей любить не придуманную нами Родину, а такую, какая она есть. Любить и беречь можно только то, что чувствуешь, знаешь, понимаешь. Что может заинтересовать ребенка чистотой, искренностью, красотой, глубоким содержанием? Это наша многовековая история. Педагоги нашего учреждения проводят много мероприятий, позволяющих формировать у них уважительное отношение к истории страны, а встречи с ветеранами Великой Отечественной войны уже вошли в традицию. Дети с увлечением слушают рассказы ветеранов о героическом прошлом, готовят концертные программы, поздравительные открытки.

Какая притягательная сила заключена в том, что нас окружает в детстве? Почему даже уехав из родных мест на долгие годы, человек вспоминает их с теплом, постоянно, с гордостью рассказывает о красоте и богатстве родного края? Думается, это - выражение глубокой привязанности и любви ко всему, что с ранних лет вошло в сердце как самое дорогое.

Свою любовь к родным местам, представление о том, чем они знамениты, какова природа, каким трудом заняты люди - всё это в своей работе мы стараемся передать детям, что чрезвычайно важно для воспитания нравственных и гражданско-патриотических чувств.

Возрастные особенности детей 6-7 лет

Ребенок с 6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества (ближайшего социума), постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей.

Качественные изменения в этом возрасте происходят в поведении дошкольников - формируется возможность саморегуляции, т.е. дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так, они могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную работу.

Это становится возможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения. Ребенок эмоционально переживает не только оценку его поведения другими, но и соблюдение им самим норм и правил, соответствие его поведения своим морально-нравственным представлениям. Однако соблюдение норм (дружно играть, контролировать агрессию и т.д.), как правило, в этом возрасте возможно лишь во взаимодействии с теми, кто наиболее симпатичен, с друзьями.

В возрасте от 6 до 7 лет происходят изменения в представлениях ребенка о себе. Эти представления начинают включать не только характеристики, которыми ребенок наделяет себя настоящего, в данный отрезок времени, но и качества, которыми он хотел бы или, наоборот, не хотел бы обладать в будущем. Эти представления пока существуют как образы реальных людей или сказочных персонажей.

К 6 годам они обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать.

Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20-25 минут вместе с взрослым.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Перспективное планирование по формированию основ безопасной жизнедеятельности детей в старшей группе 2014 - 2015 год

АктуальностьУвы, очень часто мы страдаем из – за своей собственной неосторожности, беспечности, из-за неумения или нежелания предвидеть последствия своих необдуманных поступков. Мы забываем принять не.

Выбор данной темы обусловлен современными требованиями, предъявляемыми к поиску наиболее эффективных методов и приемов патриотического воспитания детей дошкольного возраста. Это предполага.

цель работы: поиск эффективных педагогических форм и методов работы, направленных на воспитание культуры поведения у детей 5 - 6 лет.

Перспективное планирование по формированию основ безопасной жизнедеятельности детей в старшей группе

Формирование у воспитанников основ безопасности собственной жизнедеятельности.

ДатаНеделяМир без опасностиСодержаниеИспользуемаялитератураСентябрь1 неделяПожарная БезопасностьРождение огняИ.А. ЛыковаОгонь – друг, огонь – враг. Стр.52 неделяПравила Дружелюбной Дороги .

Формирование основ гражданской идентичности у старших дошкольников

В работе представлен теоретический материал и практический опыт работы по формированию основ гражданской идентичности старших дошкольников в условиях ДОУ. Предложенная система работы включает в себя о.

Академик Ю. Г. Круглов

Воспитание гражданина и патриота России становится жизненно важной потребностью государства в условиях, когда страна все чаще сталкивается с тяжелыми проблемами межнациональных разногласий, национализма, терроризма, с падением у значительной части населения интереса к настоящему и уважения к прошлому России, с отчуждением подрастающего поколения от собственной культуры.

Являясь гражданами России, видим, как поднимается и занимает лидирующие позиции идея патриотизма в современном мире. Российская гражданская идентичность — это осознание человеком своей принадлежности к сообществу граждан России, сложившемуся на основе общности исторической судьбы, языковых и культурных традиций, экономических и социальных связей и политически закрепленного факта существования государства. Исследовав материалы Д. В. Григорьева, М. Б. Зацепиной, Т. В. Антоновой, О. Л. Князевой, М. Д. Маханевой, пришли к выводу, что начинать работу по формированию российской идентичности возможно уже с дошкольного возраста, так как именно здесь, согласно психологическим исследованиям, начинают формироваться духовно-нравственные основы личности. Становление гражданской идентичности ребенка, как осознание своей принадлежности к общности граждан России и элемента самосознания, требует (по А. Г. Асмолову) формирования 4-х личностных компонентов: когнитивного (знания о принадлежности к общности граждан России), ценностного (наличия позитивного отношения к факту принадлежности), эмоционального (принятия гражданской идентичности), поведенческого (участие в общественной жизни).

Актуальные задачи современного дошкольного образования по формированию гражданина и патриота России, определенные ФГОС и другими федеральными нормативными документами, требуют со стороны ДОУ большого внимания к реализации регионального компонента образовательной программы.

Истоки формирования российской идентичности берут начало с решения следующих задач:

‒ знакомство с русским языком, художественной литературой, фольклором;

‒ знакомство с русским народным бытом, с праздничной культурой;

‒ знакомство с историей, культурой, жителями малой родины или региона проживания.

Для эффективной реализации регионального компонента необходим так же ряд педагогических условий:

‒ создание развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ;

‒ подготовка педагогического коллектива к реализации регионального компонента дошкольного образования;

‒ организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и социума;

‒ интеграция регионального компонента в образовательную деятельность;

‒ организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи.

Каждый народ имеет национальную культуру, в которой существуют пласты народной культуры. С древнейших времен люди выражали в фольклоре свои взгляды на жизнь, природу, общество и человека. Задолго до создания педагогических теорий люди стремились воспитать молодежь, развивая чувство прекрасного, прививая подрастающему поколению такие качества, как честность, любовь к труду, гуманное отношение к человеку, преданность человеческим идеалам.

Работая над темой формирования российской идентичности у воспитанников, педагоги постоянно учатся сами и повышают свою профессиональную компетентность через активное участие в методической деятельности, самообразование, а также участие в профессиональных конкурсах муниципального и регионального уровня. Показателем высокого уровня профессиональной компетентности педагогов в данном вопросе служат многочисленные призовые места в конкурсах регионального и всероссийского уровня.

Позитивные эффекты педагогической работы с детьми:

‒ наличие устойчивого интереса к прошлому и настоящему своей Родины,

‒ формирование у детей активного осознанного проявления элементов российской идентичности в естественных жизненных ситуациях;

‒ расширение представлений о малой родине, о достопримечательностях, культуре, традициях родного края, о замечательных людях, прославивших свой край;

‒ стремление к позитивному общению с представителями других национальностей, к соблюдению собственных прав и прав других людей.

Позитивные эффекты организационно-педагогической работы:

‒ создана предметно-развивающая среда, способствующая приобщению детей к ценностям российского народа;

‒ налажена информационно-просветительская работа с семьями воспитанников;

‒ составлены договора о сотрудничестве с учреждениями ближнего социума;

‒ процесс и результаты деятельности представлены в СМИ

Основные термины (генерируются автоматически): детский сад, российская идентичность, региональный компонент, родной край, дошкольное образовательное учреждение, дошкольный возраст, малая родина, образовательная деятельность, развивающая предметно-пространственная среда, эффективное взаимодействие.

Формирование основ гражданской идентичности в доу мероприятия

Содержимое публикации

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Перспективное планирование по формированию основ безопасной жизнедеятельности детей в старшей группе 2014 - 2015 год

Перспективное планирование по формированию основ безопасной жизнедеятельности детей в старшей группе

Формирование основ гражданской идентичности у старших дошкольников

Похожие статьи

Организация развивающей предметно-пространственной.

Организация предметно-пространственной среды в рамках.

Предметно-развивающая среда дошкольной образовательной.

Развивающая предметно-пространственная среда как средство.

Значение предметно-пространственной развивающей среды.

детский сад, малая родина, родной край, развивающая.

детский сад, малая родина, родной край, развивающая.

Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников.

Территория детского сада как элемент эколого-развивающей.