Формирование основ экологической культуры мероприятия в доу

Обновлено: 05.07.2024

Человек и природа - одно целое, неделимое. Несмотря на все достижения современной цивилизации, человек не может без природы, в ней есть все для жизни. Природа щедра, но, черпая из ее кладовой, нельзя выбирать до донышка. Можно брать, но не разорять. Природа все настойчивее требует бережного внимательного к себе отношения.

Экология - наука, изучающая закономерности взаимодействия организмов друг с другом и окружающей средой. Только экологическое мировоззрение, экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того катастрофического состояния, в котором они пребывают сейчас.

Охрана окружающей среды, разумное отношение к природе стали настоящей проблемой века. А воспитание у детей дошкольного возраста ответственности за судьбу природы родного края, привлечение ребят к посильной помощи в ее охране - одна из актуальных задач сегодняшнего дня.

Дошкольное детство — начальный этап становления человеческой личности. В этот период закладывается основы личностной культуры.

Главной задачей экологического воспитания детей дошкольного возраста является воспитание экологической культуры, в рамках которого происходит формирование у детей экологических представлений и знаний, развитие положительных эмоций и чувств по отношению к природе, развитие восприятия природы как ценности, создание устойчивой мотивации к деятельности, направленной на защиту, сбережение и сохранение природной среды обитания, формирование экологических убеждений на основе экологической деятельности. Такое отношение строится на элементарных знаниях экологического характера.

В дошкольном возрасте экологическое воспитание только начинается, экологические знания, полученные в детстве, помогут ребёнку ориентироваться в окружающей действительности, правильно понимать её, бережно к ней относиться. Влияние природы на развитие личности ребенка связано с формированием у него определенных знаний о ее объектах и явлениях. Знания о природе помогают малышу ориентироваться в качествах, признаках и свойствах различных предметов. Поэтому если говорить о задачах, стоящих перед воспитателем, знакомящим детей с природой, то первой среди них будет формирование у детей элементарной системы знаний. Система знаний о природе включает знания об ее объектах и явлениях (их признаках, свойствах), а также связях и отношениях между ними. Знания о природе у детей дошкольного возраста формируются на уровне представлений, в которых отражены существенные, но внешне выраженные признаки, связи и отношения. С усвоением системы знаний связано развитие у детей познавательного отношения к природе. Оно проявляется в любознательности, стремлении узнать, как можно больше.

Главные аспекты моей работы с детьми — разнообразие видов деятельности, интегрированный подход в обучении, способствующий формированию не только экологически грамотного, но и всесторонне развитого человека. Наряду занятиями, беседами, прогулками, наблюдениями, постоянно ведется познавательно исследовательская деятельность,позволяющая ребенку под руководством педагога или самостоятельно добывать информацию и овладевать представлениями о том или ином предмете, объекте, физическом или природном явлении.

Результатом познавательно-исследовательской деятельности, как показывала практика, являются знания, но знания, добытые самим ребенком. Дети способны систематизировать и группировать объекты живой и неживой природы, как по внешним признакам, так и по среде обитания. Изменения объектов, переход вещества из одного состояния в другое вызывают у детей особый интерес. Вопросы ребёнка обнаруживают пытливый ум, наблюдательность, уверенность во взрослом как источнике интересных новых сведений.

Неотъемлемой частью любого педагогического процесса являются родители.

Активная жизненная позиция взрослых членов нашего коллектива последовательно передаётся детям. Из разговоров с детьми, их родителями я стала замечать, что дети стали осторожнее вести себя на природе, бережнее относиться к растениям, животным, стараются не навредить им, бурно реагируют на негативные поступки.

Выбирая данное направление работы, я надеюсь заложить определяющие основы личности,помочь ребёнку осознать необходимость сохранения и спасения природы для выживания на земле самого человека, расширить общий кругозор детей, определить аспекты построения взаимоотношений с природой и окружающим его миром; способствовать воспитанию потребности принимать активное участие в природоохранной и экологической деятельности.

Дыбина О. В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. М.: 2005.
Зверев Н. А. Экологическое образование и воспитание: узловые вопросы. Экологическое образование: концепции и технологии. М.: Перемена, 1996.
Николаева С. Н. Воспитание начал экологической культуры в дошкольном детстве. М.: Новая школа. 1995.
Николаева С.Н. Совместная деятельность взрослого и детей. Дошкольное воспитание, 2000.
Николаева. С.Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2004.
Кадырова Р. М. Проблема экологического воспитания дошкольников в современной педагогической теории [Текст] // Педагогическое мастерство: материалы V Междунар. науч. конф. (г. Москва, ноябрь 2014 г.). — М.: Буки-Веди, 2014. — С. 160-162

Фото из личного архива Тихоновой Н.И.

"Свидетельство о публикации в СМИ" Серия А № 0005364

Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
- Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
- Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.

Почему выгодно публиковаться у нас?

Формирование первоначальных целостных представлений о планете Земля.

Дать детям представление о том, что в книге рассказывается о доме для живых существ: растений, животных, людей.

Наблюдение за увядающими цветами, на месте цветков которых образуются семена.

Формирование экологической культуры, сознания и мировоззрения. Привитие трудовых навыков.

Воспитание осознанного отношения к хорошим поступкам.

Знакомство детей с флюгером, ветряным рукавом и дождемером.

Воспитание доброго отношения к птицам. Приучать детей заботиться о птицах, наблюдать за ними.

Развитие наблюдательности, умения делать выводы.

Доказать, что воздух может перемещаться.

Воспитание доброго отношения к братьям нашим меньшим.

Углубление знаний детей о том, что камни в природе есть и в земле, и на реке (море).

Расширение представлений детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями об объектах неживой природы (камнях, свойствами камней, их особенностями.

Закрепление знаний детей о названиях камней, их свойствах, особенностях.

Дать знания о составляющих частях альпийской горки, о сочетании объектов живой и неживой природы.

Уточнение и расширение представлений детей о лесе.

Привлечение внимания детей и родителей к охране окружающей среды и бережному отношению к природе. Повысить уровень экологического сознания через активизацию творческой деятельности.

Развитие эстетического восприятия природы.

Способность к воспитанию экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде.

Формирование у детей представлений о жизни животных в лесу, их приспособленности к зимнему периоду. Учить детей устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями, делать выводы.

Учить распознавать следы на снегу. Учить определять, свежий снег или он оставлен давно.

Формирование интереса к окружающей природе. Развитие любознательности.

Формирование у детей представлений о взаимосвязи обитателей леса – растений и животных, их пищевой зависимости друг от друга; о том, что лес – это сообщество растений и животных, которые не могут жить друг без друга .

Расширение знаний детей о сообществе растений и животных.

Формирование интереса к окружающей природе. Развитие любознательности.

Показать детям, что воздух есть по всюду, во всех предметах и материалах, его легко обнаружить, если опустить предметы в воду.

Предложить детям выбрать условия проведения эксперимента с льдинкой, принесенной с участка, помочь при помощи лупы и фильтра обнаружит примеси, определить их происхождение, сформулировать выводы.

Уточнение представлений детей о том, что вода очень ценный продукт, она нужна всем живым существам.

Уточнение представлений детей о том, что из луковицы можно вырастить зелёный лук, если создать благоприятные условия (посадить в воду, поставить в тёплое светлое место).

Расширение экологических знаний детей о воде, воспитание навыков и умения рационального использования воды.

Воспитание гуманного, эмоционально-положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом.

Уточнение представлений детей о птицах, условиях их жизни и роли человека.

Воспитание бережного и заботливого отношения к пернатым.

Пробуждение интереса к жизни птиц.

Формирование обобщённых представлений о весне, жизни растений и животных весной.

Прохождение экологической тропы по территории детского сада.

Расширение представлений детей о сезонных изменениях в природе, в процессе прохождения экологической тропы на участке детского сада.

Формирование ответственности за чистоту окружающей нас природы.

Доказать, что корень растения всасывает воду и стебель проводит её.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Перспективный план работы по формированию основ здорового образа жизни во 2 младшей группе

В этой статье рассматривается важность и необходимость здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании.

Перспективный план работы по формированию основ здорового образа жизни у детей младшей группы на 2017-2018 учебный год

Перспективный план работы по формированию основ здорового образа жизни у детей младшей группы на 2017-2018 учебный год.

Перспективный план работы по формированию основ здорового образа жизни. Подготовительная группа

Данный материал содежит перспективный план (+конспекты развлечений) пр формированию основ здоровго образа жижни для подготовительной группы детского сада.

Перспективный план работы по формированию основ здорового образа жизни с детьми старшей группы на 2018г.- 2019 учебный год.

Перспективный план работы по формированию основ здорового образа жизни с детьми старшей группы на 2018г.- 2019 учебный год. Подготовил воспитатель : Самойлова Н.С. Основные направления.

Игровая обучающая ситуации (ИОС) по формированию основ экологической культуры в подготовительной к школе группе

Игровая обучающая ситуации (ИОС)по формированию основ экологической культурыв подготовительной к школе группе.

На занятии педагог закрепляет знания детей о приметах осени,уточняет представления об овощах и фруктах.Даются детям знания о содержании витаминов в овощах и фруктах, об их пользе для организма человек.

формирование у детей основ экологической культуры, умение сопереживать природе и желание сохранять ее.

Задачи:

Обогащать представления о растительном и животном мире родного края. Совершенствовать трудовые умения и навыки детей по уходу за комнатными и декоративными растениями.

Знакомить с лекарственными растениями (комнатными и дикорастущими, животными и растениями, занесенными в Красную книгу, расширять кругозор детей.

Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями, любознательность, наблюдательность, интерес к познавательно - исследовательской деятельности и экспериментированию.

Воспитать бережное отношение к объектам живой природы, основы безопасного поведения в природе.

Сентябрь

Совместная образовательная деятельность

Цель: учить различать и называть садовые и дикорастущие растения, сравнивать их по внешнему виду, условиям произрастания. Воспитывать эстетические чувства.

Цель: закреплять знания детей о цветущих растениях цветника. Выделить части растения и объяснить их назначение, роль в жизни растения. Воспитывать бережное отношение к растениям.

Цель: показать детям приспособленность дикорастущих растений к распространению семян – как они сами заселяют землю. Побуждать детей не губить растения, если они не мешают человеку.

Цель: учить детей различать семена растений цветника, правильно собирать и хранить семена садовых растений. Формировать умение работать в коллективе и получать удовольствие от коллективного труда. Расширять кругозор детей.

Другие формы работы с детьми

1. Рассматривание папок:

2. Наблюдение на территории детского сада за садовыми и дикорастущими растениями.

4. Дидактические игры

6. Чтение рассказов:

7. Загадывание загадок о дикорастущих растениях.

Эх, звоночки, синий цвет,

С язычком, а звону нет.

Колосится в поле рожь.

Там, во ржи, цветок найдешь.

ярко-синий и пушистый,

Только жаль, что не душистый.

(василек) Путник часто ранит ноги

Вот и лекарь у дороги.

Шел я лугом по тропинке,

Видел солнце на травинке.

Но совсем не горячи

Солнца белые лучи.

8. Заучивание стихотворения:

Работа с родителями

Октябрь

Совместная образовательная деятельность

Цель: уточнить представления о 4-5 видах знакомых растений;

Цель: обогащать представления детей о птицах (об условиях, необходимых для жизни птиц, роли человека в их жизни).

Учить устанавливать связь между перелётом птиц и наличием корма, изменением состояния природы и образом жизни известных детям птиц.

Воспитывать заботливое отношение к птицам.

Другие формы работы с детьми

1. Заготовка корма для зимующих птиц

(ягоды рябины, шиповника, семена дыни, арбуза, крылатки клена, шишки ели, кедра, сосны).

5. Пальчиковая гимнастика

Работа с родителями

2. Привлечение родителей к заготовке кормов для зимующих птиц и белочек.

Ноябрь

Совместная образовательная деятельность

Цель: познакомить детей с Красной книгой, редкими, находящимися под угрозой исчезновения видами растений и животных; вызвать сопереживание, умение видеть взаимосвязь в природе. Приучать бережно относиться к растениям, животным, как части природы – источника красоты и радости для людей.

Другие формы работы с детьми

2. Чтение статей в энциклопедиях о редких животных и растениях.

3. Настольные игры:

Работа с родителями

Декабрь

Совместная образовательная деятельность

Цель: уточнить представления детей об образе жизни лисы и волка в зимнее время: живут в лесу, питаются мясом других животных, которое добывают самостоятельно.

Формировать у детей представление о приспособленности хищников к добыванию пищи.

Упражнять детей в умении сравнивать и описывать животных.

Цель: расширять представления детей о жизни животных леса зимой.

3. Игра - экспериментирование

Цель: продолжать знакомить детей с таким явлением, как маскировка. Развивать познавательный интерес, память, внимание, речь. Воспитывать любовь к природе и животным.

Другие формы работы с детьми

3. Дидактические игры:

4. Чтение энциклопедий о диких животных леса.

Работа с родителями

Январь

Совместная образовательная деятельность

Цель: продолжать знакомить детей с растительным миром (растения леса).

Уточнить представления детей о пользе растений леса для человека, животных, птиц.

Воспитывать интерес к растениям, желание наблюдать за ними, узнавать, что-то новое, бережно относиться к ним.

Другие формы работы с детьми

1. Чтение художественной литературы природоведческого характера о деревьях.

Работа с родителями

Февраль

Совместная образовательная деятельность

1. Беседа с элементами труда

Цель: расширять представления детей о комнатных растениях: их пользе и строении. Учить различать комнатные растения по внешнему виду, учить видеть изменения у растений в связи с изменением светового и теплового режима. Поддерживать интерес к

комнатным растениям, желание наблюдать и ухаживать за ними.

Другие формы работы с детьми

1. Уход за комнатными растениями (подкормка и пересадка)

2. Наблюдение за ростом и развитием комнатных растений.

3. Знакомство со способами размножения комнатных растений.

Работа с родителями

Совместная образовательная деятельность

1. Экспериментальная деятельность:

Цель: продолжать знакомить со свойствами воды (может быть холодной, тёплой, может нагревать другие вещества;

вода прозрачная, но может менять окраску; имеет запах, если в ней растворить пахучие вещества: чем больше этого вещества, тем интенсивнее запах и цвет; чем теплее вода, тем быстрее растворяется вещество, с различными ее состояниями. Расширять знания детей о значении воды в нашей жизни.

Цель: учить выявлять свойства воздуха (невидим, без запаха, не имеет формы); учить сравнивать свойства воды и воздуха (воздух легче воды). Подвести детей к выводу о необходимости воздуха для роста растений.

Другие формы работы с детьми

1. Просмотр видео презентаций о воздухе и воде.

3. Чтение художественной литературы природоведческого характера.

4. Посев семян помидор.

5. Опыты с комнатными растениями

(потребность в воде и свете).

Работа с родителями

Апрель

Совместная образовательная деятельность

Цель: уточнять и обогащать представления детей об изменениях, происходящих в лесу с наступлением весны (животные, птицы, растения).

Другие формы работы с детьми

1. Просмотр видео презентаций, фильмов о весеннем лесе.

2. Посев семян бархатцев.

Работа с родителями

Совместная образовательная деятельность

Цель: познакомить детей с лекарственными травами, растущими на территории детского сада, воспитывать бережное отношение к травам.

2. Беседа с элементами практики

Цель: познакомить детей с разнообразием лекарственных комнатных растений, их применением в лечении различных заболеваний; закрепить понятие о взаимосвязи растительного мира и человека.

Воспитывать у детей интерес к миру комнатных растений.

3. Наблюдение за скворцами.

Цель: расширять представление детей о скворцах.

Учить находить отличия данного вида птиц по внешнему виду, повадкам, рассказывать о них по результатам наблюдений.

Развивать наблюдательность, логическое мышление, поощрять любознательность.

Воспитывать доброжелательное отношение к пернатым.

Другие формы работы с детьми

Цель: продолжать знакомить дошкольников с лечебными свойствами лекарственных растений.

2. Наблюдение за перелетными птицами.

3. Рассматривание набора открыток о лекарственных растениях.

5. Загадывание загадок о растениях.

6. Чтение рассказа В. Бианки

Работа с родителями

Формирование экологической культуры детей дошкольного возраста Как сказал В. А. Сухомлинский - «у маленького деревца, еле поднявшегося над землей, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности, которого.

Формирование начал экологической культуры у детей раннего и младшего школьного возраста Актуальность работы-Ранний возраст - самое благоприятное время для сенсорного развития, для накопления представлений об окружающем мире.

Формирование эстетической культуры детей старшего дошкольного возраста средствами русской народной музыкальной культуры Формирование эстетической культуры детей старшего дошкольного возраста требует комплексный подход. Использование проектной технологии формировании.

Использование ИКТ при воспитании экологической культуры у детей дошкольного возраста Воспитание экологической культуры у детей дошкольного возраста является неотъемлемой частью нравственного воспитания и особенно актуально.

Одно из приоритетных направлений в современном стандарте дошкольного образования получило экологическое воспитание. Ребёнок начинает познавать мир с самого рождения, а вместе с изучением окружающей среды он должен получать представление о её хрупкости, учиться любить, беречь и защищать природу, узнавать, какие действия человека наносят ей непоправимый вред. Занятия по экологическому воспитанию в детском саду как раз и призваны решать эти задачи.

Теоретические аспекты экологического воспитания в ДОУ

Основы экологического образования входят в программы для детских дошкольных учреждений, начиная с 60-х годов прошлого века. Но если тогда основной упор делался на привитие детям элементарных основ экологической грамотности, то сейчас — на формирование экологической культуры с самого раннего детства.

воспитание любви к природе родного края, умения понимать и чувствовать её красоту, бережно относиться к растениям и животным;
создание условий для получения воспитанниками элементарных знаний о природе и формирование у них ряда представлений о явлениях живой и неживой природы.

Дошкольники в силу особенностей своего возраста очень органично воспринимают все знания, которые связаны с природой. Ведь маленькие дети ощущают себя частью природы, у них ещё не развилось потребительское отношение к ней. Поэтому главная задача — сделать так, чтобы ощущение неразрывной связи с окружающим миром, возникшее в раннем детстве, осталось на всю жизнь.

Ребёнок в дошкольном возрасте ощущает себя частью природы, и задача педагога — укрепить эту связь

Формы занятий по экологии

На занятиях по экологии используются различные формы обучения. Основные направления деятельности:

Специально подготовленные занятия. Здесь главную роль играет воспитатель. Это могут быть:
- экскурсии,
- беседы с воспитателем о природе, животных, растениях,
- чтение художественной литературы,
- рассказы об особенностях ухода за животными.
Совместная деятельность дошкольников и воспитателя. Дети принимают активное участие во всём происходящем на занятиях. Сюда относятся:
- различные тематические игры,
- викторины,
- рисование и конструирование,
- наблюдение,
- ответы на вопросы детей,
- обсуждение прочитанных книг, просмотренных диафильмов и мультфильмов,
- работа в живом уголке,
- подготовка экологических праздников и т. д.
Самостоятельная работа детей. Применение полученных дошкольниками экологических знаний на практике. Например, они могут самостоятельно (но под присмотром воспитателя) поливать цветы, кормить животных в живом уголке, собирать гербарии или коллекции.

Экологическое воспитание начинается с заботы детей о растениях и животных

Дидактические и наглядные материалы для занятий по экологии

Экологическое лото позволяет обощить представления детей о различных видах растений и животных

Экологический уголок в ДОУ должен быть красочно оформлен и привлекать внимание детей

Читайте также: