Формирование основ безопасного поведения в старшей группе детского сада

Обновлено: 05.07.2024

предпосыл ок экологическог о сознания ( безопасности ок ружающего м ира).

 формирование представле ний об опасных д ля человека и окружающего мира

 приобщение к правилам безопасного для человека и окру жающего мира природы

 передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве

 формирование осторожного и осмотри тельного отношения к потенциально

опасным для челове ка и окружающег о мира прир оды ситуациям.

Формировать основы экол огической ку льтуры и безо пасного пове дения вриро де.

Формировать понят ия о том, что в природе все взамосвязано. Что человек не должен

нарушать эту взаимосвязь, чтоб ы не навредить ж ивотному и растительному миру.

Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с пр авилам и

Знакомить д етей с правилами оказания перв ой помощи при ушибах и уку сах насекомых.

Уточнить знания детей об элементах дороги ( презжая часть, пешеходный переход,

тротуар), о дви жении транс порта, о работе св етофора.

Знакомить д етей с н азваниям и ближайших к детскому саду улиц и улиц, на ко торы х

Знакомить с правилами дорожного движения, правилами п ередв ижения пешехо дов и

Закреплять ос новы безопас ности жиз недеятельност и человека.

Продолжать знак омить с правилам и поведе ния во время игр в разное время года

(купание в вод олемах, катани е на велосипе де, на санка х, коньках, лыжа х и др.)

Расширять знан ия об исто оочниках опасности в быту (э лектроприборы, газова я плита,

Закрепить и расширить з нания о прав илах езды на велос ипеде.

Уточнить знания детей о работ е пожарных, о причинах п ожаров, об элемента рных

Закреплять нав ыки безопасн ого пользо вания бытовым и предметами.

Формировать у мение обращать ся за помощью к взрослым.

Закреплять у мен ие называть св ою фамилию и имя, домаш ний адрес.

Соблюдает элемент арные правила о рганизованн ого поведения в детском саду .

Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные

Понимает значения сигналов св етофора. Узнает и называет дорожн ые знаки

Различает проезжую часть, тр оту ар, п одзем ный пешеходный переход, пешеходный

Знает и со блю дает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного

взаимодейств ия с растениями и животными, бережного отношения к окру жающей

Цель: Объяснить ребёнку , что если он вдруг поте рялся и не знает,

куда ему идти, то необходим о стоять на месте, родители сам и его

Цель: Познаком ить с правилам и поведения на прогу лке, что

можно, а что нельзя делать на участке детского са да.

Рассказать о п оступках, их после дствиях; у чить серьёзно

Цель: Нау чить детей положительн о относиться д руг к дру гу.

Рассказать о п оступках, их после дствиях; у чить серьёзно

относится к св оим поступкам. Помогать в беде, сопережив ать во

Цель: Напомнить, что лекарства н аши спасители и помощники,

незнакомец, з накомый. взросл ый), «Кто сту чи тся в дверь к о

Задание: всп омни, как похищал и героев из разных сказок

Цель: Познаком ить с правилам и поведения в общественн ых

местах, трансп орте. Рассказать, чт о нельзя т олкаться, громк о

разговаривать. Надо усту пать место старшим. Безопасность в

общественном тран спорте. Чтение сти хотворений п о теме. С/р

«Восстановлени е окружающей среды. О пользе воды и её

Цель: Рассказать детям, что одним из фактор ов экологичес кой

безопасности является по восст ановлени ю и улучшению

окружающей ср еды. Рассказать детям о том, что уху дшение

экологической с итуации п редставляет угрозу здо ровью человека.

Цель: Объяснить детям, что з доровье – одна из глав ных

жизненных цен ностей. Поэто му каждый долже н думать о своём

здоровье. Рассказ ать, что каж дый ребёнок д олжен знать своё тело,

научиться заботи тся о нем, не вре дить своему организму.

Знакомство с правилами: ди алог по телефону , вызов слу жбы

Беседа по теме. Расс матривание иллю страций, карт инок.

1. Зимние з абавы ( правила безопасност и во время прове дения

научить пользовать ся санками, иг рать в снежки. Д /и «Так – не

Чтение, беседа и м оделир ование ситу аций на тему : «Украшаем

поведения возле ел ки, действиях с опасными п редметами

(хлопушками, бе нгальскими ог нями и т. д.). Д/и «Горит – не

3. Ребёнок и дру гие люди. (Не каж дый встречный – друг

Цель: Рассказать т ипичные опас ные ситу ации контактов с

Знакомство с прави лами. Д/и «Раз, два, тр и, что м ожет быть

иллюстраций, из ображающих д орожное движ ение в зимни й

воспитателем. И гра - занятие «Чего нельзя делать в отсу тствии

4. Зимние за бавы ( правила безопасност и во время прове дения

научить пользовать ся санками, иг рать в снежки. Объяснен ие

Наблюдение за движением маш ин по зимней дороге. Игровая

Знакомство с правилами. Рассм атривание иллюстр аций, ка ртинок.

Цель: Воспит ывать у детей осоз нанное отноше ние к

необходимости зак аляться, заниматься спорт ом, чтобы

своим здоровьем, знать несложн ые приемы сам ооздоровле ния.

Цель: Рассказать детям, что чаще в сего стра хи возникают из - за

вымышленных пе рсонажей, так как эт о фантаз ия, а не реаль ные

Цель: Рассказать детям, что чист ота окру жающей среды зависит

главным образ ом от нас. П ознакомить д етей с проблемами

загрязнения окружающей сред ы, объяснить ка к ухудшение

экологических у словий сказываютс я на человеке и живой

Беседа по теме. Расс матривание иллю страций, карт инок.

Цель: Рассказать детям, что особую опасность в помещения х

представляют открытые окна и балконы. Н апомнить, что без

взрослого на балкон не выходить, на подхо дить к окну.

Цель: Продолж ать знакомить детей с тру дом врачей. Рассказать о

том, что врачей бояться не н адо, даже е сли делают больные уколы

– они заботятся о нас. П рививать уважение к т руду врачей.

Цель: Дать знан ия о правилах поведени я при встрече с раз ными

Знакомство с правилами. Отгад ывание загад ок об изу чаемых

Цель: Закрепить у детей пре дставление об опасных для жиз ни и

здоровья предмета х, с кот орыми они вст речаются в быту , об их

необходимости для человек а, о правила х пользования ими.

детям, прежде в сего подросткам, которые хотят в тянуть его в

Беседа о прав илах безопасност и в природе с рассмат ривание м

соответству ющих иллюстраций. Чте ние стих отворений

Задание: как ое правило пове дения на воде на рушили герои

1. Белая К.Ю. Фо рмирование основ безопас ности у дошкольников. Пос обие для

Педагогов дошкол ьных учреждени й и родителе й. – М. : МОЗАИКА - СИН ТЕЗ, 2014.

2. Б о р д а ч е в а И. Ю. Дорожны е знаки: Для ра боты с дет ьми 4– 7 лет. И гровая

3. Гу б а н о в а Н. Ф. Развитие игровой деятель но сти. Старшая гру ппа. (5–6 лет)

4. Саулина Т .Ф. Ознакомле ние дошколь ников с прав илами дорож ного движени я: Для

5. Три сигнала светофора. Из опыта работы дошк ольных учрежде ний – дидактически е

игры, сценарии вечеров развлече ний, литерату рный мате риал/ Составитель Т.Ф.

В дошкольном образовательном учреждении обязательная и первоочередная задача взрослых (педагогов и родителей) состоит в том, чтобы оберегать и защищать самых беззащитных граждан - маленьких детей, подготовить их к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями. Необходимо выделить такие правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и безопасность.

Безопасность – это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях. Кроме того, дети могут оказаться в неожиданной ситуации на улице и дома, поэтому главным в работе по данному направлению является стимулирование развития у детей самостоятельности и ответственности.

Все, чему учат детей, они должны уметь применить в реальной жизни, на практике. Важно побудить ребенка задуматься о работе своего организма, почувствовать и лучше понять его сложное устройство, осознать значение правильного питания, активного образа жизни, личной гигиены.

Содержание образовательного процесса в старшей группе выстроено в соответствии с программой "От рождения до школы" под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Реализуемая программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми.

Цели программы :

Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе, сформировать умение самостоятельно применять их в жизни.

• Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности;

• Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям;

• Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них;

• Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил;

• Формировать у детей сознательное и ответственное отношение к пожарной безопасности;

• Формировать у детей представления об опасных и вредных факторах, возникающих во время пожара;

• Формировать умение применять знания в повседневной жизни, обеспечивающие безопасность в доме, детском саду.

Принципы и подходы к формированию образовательной программы :

• Системность и последовательность (любая новая ступень в обучении детей опирается на уже освоенное);

• Доступность (усложнение материала происходит с учетом возрастных особенностей детей);

• Включение в деятельность (игровую, познавательную, экспериментальную и другие);

• Динамичность (интеграция задач в разные виды деятельности);

• Психологическая комфортность (снятие стрессовых факторов).

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в дошкольной старшей группе

Педагогическая работа с воспитанниками строится с учетом возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста, который необходим для правильной организации осуществления образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Возрастные особенности детей 5 до 6 лет

Безопасное поведение в природе.

• Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.

• Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.

• Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга, с правилами поведения при грозе.

• Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах.

• Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар, о движении транс порта, о работе светофора.

• Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.

• Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.

Безопасность собственной жизнедеятельности и пожарной безопасности

• Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.

• Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).

• Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

• Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

• Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Возрастные особенности детей 6 до 7 лет

Безопасное поведение в природе.

• Формировать основы экологической культуры.

• Продолжать знакомить с правилами поведения на природе.

• Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.

• Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.

Безопасность на дорогах.

• Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.

• Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

• Расширять представления детей о работе ГИБДД.

• Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.

• Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности.

• Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

Безопасность собственной жизнедеятельности и пожарной безопасности

• Формировать у детей представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.

• Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).

• Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.

• Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре.

• Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

• Сформированы навыки безопасного поведения при возможных контактах с незнакомыми людьми на улице и дома.

• Владеет правилами взаимодействия с друзьями, в том числе со старшими приятелями на улице, дома, в детском саду.

• Знает и соблюдает правила поведения в природе.

• Различает съедобные и несъедобные грибы, съедобные ягоды и ядовитые растения.

• Сформированы навыки безопасного поведения при контактах с животными.

• Соблюдает необходимые меры предосторожности при обращении с бытовыми предметами.

• Умеет правильно оценивать свои возможности по преодолению опасности.

• Имеет сформированные знания о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи, полиции.

• Знает свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

• Имеет сформированные представления о правильном режиме дня и пользе его соблюдения для здоровья.

• Сформированы навыки личной гигиены.

• Умеет самостоятельно разрешать межличностные конфликты.

• Имеет представления детей об устройстве улицы, о дорожном движении.

• Знает дорожные знаки. Классифицирует их на предупреждающие, запрещающие, информационно-указательные.

• Понимает, что если он потерялся на улице, то обращаться за помощью можно не к любому взрослому, а только к полицейскому, военному, продавцу.

месяц Навыки безопасного поведения в природе Правила пожарной безопасности Основы безопасности собственной жизнедеятельности Правила дорожного движения

сентябрь • «Ядовитые грибы и

• Дидактическая игра: «Как и

• С/ролевая игра «Детский

• Отгадывание загадок по

ПДД и рисование отгадок.

октябрь • Беседа «Съедобные ягоды и

• Сюжетно- ролевая игра:

• Беседа «Витамины и

• Рисование на тему

ноябрь • «Безопасность на

• Чтение р. н. с «Петушок и

• Беседа «В гостях у

декабрь • «Безопасность при

• Чтение и обсуждение

• С/р игра «Водители и

• Экскурсия в лес • Чтение худ. литературы

• Кукольный театр «Волк и

• «Безопасное поведение на

февраль • «Умеешь ли ты обращаться

• Чтение сказки «Три

март • «Безопасность на

• Встреча с пожарным

• «К кому обратиться за

• Лабиринты «Помоги детям

апрель • «Безопасность на

Н. Н. Авдеевас. 61

• Чтение и обсуждение

май • «На воде, на

• Чтение и обсуждение

• «Безопасность дома и на

Перспективный план работы с детьми по формированию основ безопасности жизнедеятельности. Старший дошкольный возраст Перспективный план работы с детьми по формированию основ безопасности жизнедеятельности. Старший дошкольный возраст (летний период). 1.

Работа в старшей группе по формированию основ безопасности жизнедеятельности у дошкольников. Уголок по ОБЖ в группе

Работа в старшей группе по формированию основ безопасности жизнедеятельности у дошкольников. Уголок по ОБЖ в группе Выставка детских работ в группе. Воспитатель- Логвиненко Неля. Познакомить детей с элементарными правилами безопасного поведения в различных.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Перспективный план работы по формированию основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

в старшей группе

Воспитатель: Фадеева И.В.

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.

Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.

Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.

Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.

Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).

Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Современные образовательные технологии в работе с детьми

ИК технологии

Кейс-технологии, проекты

Дидактические игры

Сюжетно-ролевые игры

Продуктивная деятельность

Безопасность в природе

Кейс-вариант моделирование ситуации:

Что делать, если съел ядовитый гриб, ягоду?

Цель: отработать алгоритм опасной ситуации.

Цель: учить детей отличать съедобные грибы и ягоды от несъедобных, дать знания о том, что в пищу можно употреблять грибы только после обработки;

Цель: формировать знания детей о съедобных и несъедобных грибах, формировать умение находить съедобные грибы по дидактической карте.

Цель: выявление и закрепления знаний детей о видах лесных грибов и ягод, о правилах осторожности при их сборе.

Безопасность в быту

Виртуальная экскурсия в пожарную часть

Цель: формировать представления о пожароопасных предметах, мерах предосторожности;

Цель: закрепить знания о профессии пожарного, необходимых предметах и оборудовании пожарного.

Цель: формировать представления детей о работе пожарного.

Безопасность в социуме

Цель: дать детям знания о том, что нельзя садиться в чужую машину и вступать в разговор с водителем, даже если, это женщина-ласковая и приветливая;

Цель: формировать умение описывать человека, как он выглядит, быть внимательным;

Цель: развитие внимательности,

осторожности при общении с посторонними людьми, обучение тому, что приятная внешность не всегда говорит о добрых намерениях человека.

Цель: учить детей правильно вести себя на улице, когда остаются одни; сформировать представления о том, что нельзя разговаривать с незнакомыми людьми.

Безопасность в природе

Цель: познакомить с сигналами опасности у животных и растений, убедить в необходимости соблюдения мер предосторожности.

Задание: Вспомни, что сделал телёнок Гаврюша с почтальоном Печкиным в Простоквашино.

Цель: формировать представления у детей об опасностях, которые могут подстерегать детей при общении с растениями;

Цель: формировать представление об опасностях, которые таит в себе природа и по возможности их избегать.

Безопасность в быту

Цель: уточнить представления детей об источниках опасности в доме и правил правильного обращения с опасными предметами.

Цель: закрепить представления об источниках опасности в быту;

Цель: закрепить представление об опасных предметах в быту.

Цель: закрепление знаний о том, что существует много предметов, которыми надо уметь пользоваться, и что они должны храниться в специально отведенных местах;

Цель: продолжать знакомить детей с работой парикмахера, закрепление знаний о правилах поведения с режущими предметами, побуждение к самостоятельности.

Безопасность в социуме

Цель: формировать представления детей о причинах пожаров;

Цель: развивать умение классифицировать и объяснять опасные и безопасные ситуации;

Цель: учить детей реализовывать и развивать сюжет, использовать в игре полученные ранее знания.

Безопасность в природе

Цель: закреплять знания о правильном поведении и общении с животными, соотносить изображенное с правильными и неправильными действиями при встрече с животными.

Цель: формировать представления о правилах общения с животными и умении оказывать первую помощь.

Безопасность в быту

Цель: формировать у детей пространственные представления (высоко-низко)

Цель: знакомить детей с номером телефона скорой помощи и формировать представление о том, что нужно сделать, если человек получил перелом.

Безопасность в социуме

- задание: вспомни, как похищали животных из разных сказок.

Цель: формировать умение детей отличать опасные для жизни ситуации от неопасных.

Цель: развивать умение оценивать положительные качества друзей и новых знакомых.

Безопасность в природе

Цель: закрепить знания о предметах, которые могут быть объектами возникновения опасности, формировать умения выбирать картинки предметов по описанной ситуации.

Цель: расширить знания детей о зимних видах спорта, соблюдения правил безопасности при обращении со спортивным оборудованием и инвентарем.

Цель: закрепить навыки оказания первой помощи.

Цель: формировать представление детей о службе спасения, знакомить с номером телефона.

Безопасность в быту

Цель: учить соотносить предметы с тем местом, где они должны лежать.

Цель: формировать представление для чего нужен этот прибор;

Цель: закрепить представления об опасных ситуациях в быту, о правильных действиях в конкретных ситуациях; развивать внимание.

Цель: формировать умение оказывать первую помощь при ожогах;

Цель: учить детей реализовывать и развивать сюжет, использовать в игре полученные ранее знания.

Безопасность в социуме

- Кейс-вариант развития события

Цель: формировать представления о правилах поведения вокруг ёлки и действиях с опасными предметами

Цель: закрепить знания о предметах, которые могут быть объектами возникновения опасности, формировать умения выбирать картинки предметов по описанной ситуации.

Цель: формировать представления о том, как безопасно нарядить ёлку;

Цель: формировать представления детей о работе врача травматолога;

Цель: формировать представления детей о том, как вызывать скорую помощь.

Безопасность в природе

Цель: рассказать о том, как надо себя вести у водоёмов, на скользких местах, познакомить со способами и средствами спасения утопающих, а также с правилами безопасного поведения на льду.

Цель: формировать представление детей о том, почему лёд - это хорошо и почему плохо.

Цель: формировать представления о службе спасения, умении вызывать службу, формирование навыка правильного действия в опасных ситуациях.

на примере тонкой корочки льда, льдинок-показать опасность при выходе на водоем.

Безопасность в быту

Экскурсия в медицинский кабинет (как хранятся лекарства)

- Кейс – иллюстрации моделирование ситуации

Цель: формировать представления детей о лекарствах и мерах безопасности.

Цель: учиться вызывать скорую помощь -03;

Цель: формировать представления детей о различных медикаментах, мерах осторожного обращения с ними.

Безопасность в социуме

Экскурсия в медицинский кабинет (как работает врач и медсестра)

Цель: знакомить детей с представителями разных профессий, расширить представления детей о работниках медицинской службы, оборудовании, одежде.

Цель: формировать представления детей о работниках скорой помощи: диспетчер, водитель, медсестра, врач, их профессиональных действиях, воспитывать чуткое отношение к больному, учить вызывать скорую помощь.

Безопасность в природе

Цель: учить детей отличать опасные для жизни ситуации, грозящие здоровью;

Цель: формировать представление об объектах живой и неживой природы, безопасного отношения к ним.

Цель: учить детей отличать опасные для жизни ситуации, грозящие здоровью от неопасных, формировать представление о том, что можно делать и что нельзя.

Цель: формировать представлениях детей о мерах предосторожности при общении с газовой плитой;

Цель: познакомить детей с номером газовой службы.

Безопасность в социуме

- Кейс- иллюстрации моделирование ситуации

Цель: закрепить знание детей о домашнем адресе, Ф.И.О. родителей

Цель: учить себя правильно вести себя на улице, когда остаются одни;

Цель: уточнить знания детей о большом городе, о том, к кому можно обратиться за помощью, если ты потерялся, знания о домашнем адресе и номере телефона.

Безопасность в природе

Цель: рассказать о правилах поведения во время грозы и шквального ветра;

Цель: учить детей отличать опасные для жизни ситуации, грозящие здоровью;

Цель: формировать представление об объектах живой и неживой природы, безопасного отношения к ним.

Цель: формировать представление детей о том, как вызвать скорую помощь и спасателей при опасных природных явлениях.

Безопасность в быту

Экскурсия в прачечную детского сада

Цель: обобщить представление о том, где в природе есть вода, в каком она виде и состоянии;

Цель: формировать представления о том, для чего нужна вода и воспитывать бережное отношение к водным ресурсам.

Цель: формировать представления детей о работе прачечной.

Цель: познакомить детей со схемой эвакуации во время пожара из детского сада.

Цель: формировать представления детей о пожарной тревоги и действиях, которые должны выполнить при этом сигнале.

Безопасность в природе

- задание: какое правило поведения на воде нарушили герои стихотворения

Цель: учить детей отличать опасные для жизни ситуации, грозящие здоровью;

Цель: формировать представление об объектах живой и неживой природы, безопасного отношения к ним.

Цель: закрепить представление о том, как вести себя на воде, учить оказывать элементарную помощь.

Безопасность в быту

Цель: формировать представление детей о работе бригады скорой помощи, учить вызывать скорую помощь по телефону.

Чтение С. Михалков

Безопасность в социуме

Цель: формировать представления детей о работниках службы спасения, оборудовании, одежде.

Цель формировать представления детей о службе спасения, профессии спасателя, воспитывать чуткое, внимательное отношение к пострадавшему, доброту, отзывчивость, культуру общения, познакомить с номером телефона МЧС.

Безопасность в природе

Цель: формировать представления о насекомых и пресмыкающихся, правилах безопасного общения с ними;

Цель: учить детей отличать опасные для жизни ситуации, грозящие здоровью от неопасных, формировать представление о том, что можно делать и что нельзя.

Цель: формировать представления об источниках опасности в лесу, поле;

Цель: формировать умение вызывать скорую помощь при опасных ситуациях.

- Чтение загадок о насекомых,

Безопасность в быту

Моделирование ситуации вызова городских служб безопасности по телефону (пожарная охрана, полиция, скорая помощь, служба газа, МЧС)

Цель: учить детей отличать опасные для жизни ситуации, грозящие здоровью от неопасных, формировать представление о том, что можно делать и что нельзя.

Цель: формировать умение вызывать скорую помощь при опасных ситуациях;

Цель: учить детей реализовывать и развивать сюжет, использовать в игре полученные ранее знания.

Безопасность в социуме

Цель: рассмотреть различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при катании детей на велосипеде, самокате, роликах.

Цель: формировать представления детей о правилах езды на велосипеде, самокате, роликах.

Цель: формировать представления детей о безопасной езде на велосипеде, самокате, роликах, правилах поведения на спортивной площадке.

Перспективный план работы с родителями по формированию основ безопасного поведения

в старшей группе

Современные образовательные технологии в работе с родителями

Анкетирование, тестирование, опросы

Рекомендации для наблюдений, по чтению художественной литературе

Папка - передвижка

Совместная деятельность детей и родителей (конкурсы, выставки и т.п.)

Родительское собрание, консультирование

Буклет, памятка, листовка

Рекомендации по наблюдению за пожарной машиной;

Рекомендации по чтению художественной литературы:

Рекомендации по чтению художественной литературы:

Рекомендации для наблюдений за кошкой и собакой;

Рекомендации по чтению художественной литературы:

Рекомендации по наблюдению за снегоуборочной машиной;

Рекомендации по чтению художественной литературы:

Рекомендации по наблюдению за гололёдом;

Рекомендации по чтению художественной литературы:

Рекомендации по чтению художественной литературы:

Рекомендации по чтению художественной литературы:

Рекомендации для наблюдений за ледоходом;

Рекомендации по чтению художественной литературы:

Акция к дню защиты от экологической опасности

Рекомендации для наблюдений за насекомыми;

Рекомендации по чтению художественной литературы:

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).

  • формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
  • приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
  • передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

Безопасное поведение в природе.

Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе. Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах.

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Безопасное поведение на дороге.

Цель: выявить уровень знаний по ПДД, сформированных в старшей группе.

Цель: учить ориентироваться в дорожных ситуациях, возникающих на пути от дома до детского сада.

Цель: уточнить знания детей о правилах пожарной безопасности, учить слышать и отвечать на вопрос воспитателя.

На игровой площадке и на улице.

Цель: формировать представление детей об источниках потенциальной опасности на игровой площадке, о правилах безопасного поведения на прогулке.

Помощники на дороге

Цель: расширять знания детей о дорожных знаках, сигналах светофора, выработать у них стереотип безопасного поведения на дороге.

- Раскрашивание картинок с дорожными ситуациями.

Цель: учить анализировать ситуации из личного опыта (по картинкам), давать моральную оценку своим и чужим поступкам.

Правила пожарной безопасности.

Цель: закрепить знания детей о пользе и вреде огня, о возникновении пожара, сформулировать элементарные знания об опасных последствиях пожаров, научить осторожно обращаться с огнём.

Цель: объяснить ребёнку, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения.

Цель: Развивать у детей способность различать людей по определённым признакам. Воспитывать быстроту реакции на словесный сигнал.

Цель: Учить детей узнавать ядовитые растения и грибы дать знания о том, что ядами этих растений человек может отравиться.

Цель: знакомить с дорожными знаками, учить их классифицировать по назначению.

- Отгадывание загадок о знаках.

Правила поведения при пожаре

Бережём свое здоровье

Цель: дать первоначальные представления об устройстве организма, учить заботиться о своём здоровье, бережно относиться к себе, соблюдать гигиену.

Кто он милиционер.

- углублять знания о российской полиции. Воспитывать уважение к сотрудникам полиции;

- воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности.

Поведение в транспорте

Цель: познакомить с таким природным явлением, которое бывает зимой, как гололед и гололедица. Объяснить разницу, способы избежать травм и переломов.

Новый год без забот.

Цель: познакомить с опасностями грозящими человеку в зимний период, учить оказывать первую помощь при обморожении, учить играть согласно заданной теме.

Бережём своё здоровье

Цель: закрепить представление детей о распорядке дня и его значимости для здоровья.

Цель: побуждать к выполнению в игре определенных действий, оказание первой медицинской помощи.

Бережём своё здоровье

Цель: Цель: воспитывать у детей осознанное отношение к необходимости вести ЗОЖ: соблюдать правила личной гигиены, закаляться, заниматься спортом, чтобы противостоять болезням.

Цель: формировать представление о здоровье как одной из основных ценностей. Научить детей правилам безопасного поведения в зимний период, осторожности в период гололёда.

Цель: Закреплять представления детей о значении для здоровья санитарно – гигиенических мероприятий, формировать представления о причине некоторых заболеваний – микробах.

Правила пожарной безопасности

Экскурсия в пожарную часть.

Правила первой помощи

Цель: Знакомить детей с элементарными приёмами оказания первой медицинской помощи.Закреплять основные правила безопасного поведения человека в быту. Воспитывать желание быть здоровым, чувство ответственности за личную безопасность, желание оказать помощь другим.Довести до понимания детей, что зачастую оказанная первая помощь может спасти человеку здоровье и жизнь.

- Знакомство с правилами.

- Рассматривание иллюстраций, картинок.

Цель: дать знания о том, что сосульки могут быть опасны для здоровья человека, учить беречься от сосулек, уметь предвидеть опасность.

Бережём своё здоровье

Общение с животными

Цель: Учить правильному обращению с незнакомым животным, ознакомить с правилами поведения в опасных ситуациях.

Цель: познакомить с такими явлениями природы, как гроза, буря, смерч, ураган, выяснить разницу и степень опасности для жизни человека. Уточнить правила безопасности во время стихийных бедствий.

Цель: Рассказать детям, что особую опасность в помещениях представляют открытые окна и балконы. Напомнить, что без взрослого нельзя выходить на балкон и открывать окно.

Правила дорожного движения

Правила поведения на природе

Цель: воспитывать у детей природоохранное поведение, развивать представления о том какие действия вредят природе, а какие способствуют её восстановлению.

Катание на велосипеде

Безопасность на воде

Цель: объяснить детям, что купаться, плавать полезно для здоровья только в том случае, если соблюдать определённые правила безопасности.

Проблема безопасности жизнедеятельности человека признается во всем мире, представляет серьезную проблему современности и включает в себя, по мнению ученых, решение трех задач:

1. Идентификация опасностей – распознание опасностей и их источников.

2. Разработка превентивных, или предупредительных, мер.

3. Ликвидация возможных последствий.

В Российской Федерации от социальных, техногенных, природных и иных катастроф ежегодно погибают более 300 тысяч человек, 100 тысяч человек становятся инвалидами, еще больше людей теряют здоровье, подвергаются насилию. Защита человека от негативных воздействий антропогенного и естественного происхождения, достижение комфортных условий жизнедеятельности — первостепенные задачи нашей страны.

Становится очевидным, что ключевая роль в обеспечении национальной безопасности любого государства и жизнедеятельности отдельной личности и общества принадлежит образованию.

Часто, втягиваясь в круговорот повседневности, мы забываем о том, сколько неожиданных опасностей подстерегает человека на жизненном пути.

Ребенок по своим физиологическим особенностям не может самостоятельно определить всю меру опасности своего существования, поэтому на взрослого человека природой возложена миссия защиты своего ребёнка – дать элементарные знанияоснов безопасности.

Период дошкольного развития можно назвать своеобразным фундаментом, с которого начинается строительство и развитие всего дальнейшего — характера, способностей, навыков. Именно в этот интересный и сложный период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром, закладывается фундамент здоровья, закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности, здорового образа жизни.

Работая долгое время в детском саду, заметила, что дети стали несамостоятельными, безынициативными, не могут принимать самостоятельно решение, не знают, к кому обратиться за помощью, не умеют принимать правильное решение в экстремальных ситуациях, не знают правила поведения по технике безопасности.

Главная цель по воспитанию безопасного поведения у детей - дать каждому ребенку основные понятия опасных для жизни ситуаций и особенностей поведения в них.

Безопасность-это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно вести себя в различных ситуациях. Эта проблема представляется настолько актуальной, что послужила мне основанием для выбора данной темы.

Цель:формирование основ безопасности жизнедеятельности старших дошкольников через познавательную проектную деятельность.

Задачи:

  • формирование основ безопасности жизнедеятельности старших дошкольников через познавательную проектную деятельность
  • воспитание у детей принятие правил и норм безопасного поведения для приобретения социального опыта.
  • систематизация методов и приемов для формирования основ безопасности жизнедеятельности старших дошкольников через познавательную проектную деятельность.
    • организация взаимодействия педагогов и родителей детей старшего дошкольного возраста в процессе формирования основ безопасности жизнедеятельности старших дошкольников через познавательную проектную деятельность.
    • проверка эффективности использования познавательной проектной деятельности

    Участники:

    • дети старшего дошкольного возраста;
    • родители;
    • воспитатели.

    ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование использования познавательной проектной деятельности для формирования основ безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста.

    На пороге третьего тысячелетия актуализировалась необходимость поиска механизма для формирования у подрастающего поколения сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности из-за отсутствия навыков правильного поведения в различных ситуациях. Специалисты разных научных направлений отмечают, что таким механизмом должно быть образование. Данная подготовка должна проходить на всех этапах жизни человека, а начинать необходимо с дошкольного возраста (Н.Н. Авдеева, А.А. Баранов, Г. Казанцев, Т.С. Грядкина, В.Г. Каменская, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина).

    Правовой основой формирования у детей дошкольного возраста основ безопасности на современном этапе являются:

    1. Конвенция о правах ребенка.

    Понятие безопасности жизнедеятельности в ДОУ ранее включало в себя следующие аспекты: охрана жизни и здоровья детей, обеспечение безопасных условий труда сотрудников ДОУ. Но современный мир изменил подход к проблеме безопасности, в нее вошли и такие понятия, как экологическая катастрофа и терроризм.

    Вопросы привития навыков основ безопасности детям старшего дошкольного возраста отражены в научных трудах Н.Н.Авдеевой, Л.П.Анастасовой, К.Ю.Белой, Г.К.Зайцева, В.Н.Зимониной, О.Л.Князевой, Л.А.Кондрыкинской, И.Ю.Матасовой, Р.Б.Стеркиной, Л.Г.Татарниковой, Л.Ф.Тихомировой, Т.Г.Хромцовой и др.

    В старшем возрасте учитываются задачи безопасного поведения в природе и роль человека в сохранении целости конкретной экологической системы, дети знакомятся с правилами поведения в экстремальных и опасных ситуациях, типичных для того или иного времени года (гроза, пожар, гололед, наводнение). В разделе "Социально-нравственное воспитание" в младшего возраста ставится задача приучения детей к выполнению элементарных правил культуры поведения на улице, в транспорте, в помещении. В разделе "Ребенок познает предметный мир, приобщается к труду" с младшей группы детям предлагаются сведения о назначении предметов, инструментов и развиваются умения обращения с инструментами, формируются представления о правилах обращения с огнем и электроприборами, навыки оказания элементарной помощи при царапинах, ссадинах, ушибах, сообщаются некоторые знания по общению с незнакомыми людьми.

    Главная цель по формированию у детей безопасного поведения - дать каждому ребенку основные понятия опасных для жизни ситуаций и особенностей поведения в них.

    Рассмотрим метод проектов как средство внедрения педагогических инноваций в деятельности ДОУ. Проект-это комплексная деятельность, участники которой автоматически, без специально провозглашаемой дидактической задачи со стороны организаторов, осваивают новые понятия и представления о различных сферах жизни.

    Проект в ДОУ - метод педагогически организованного освоения ребёнком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей.

    В настоящее время проектная деятельность органически входит в новые стандарты образования.

    Об актуальности использования метода проектов свидетельствует и то, что он упоминается в контексте с гуманизацией образования, проблемным и развивающим обучением, педагогикой сотрудничества, личностно-ориентированным и деятельностным подходами и др. Уважение к ребенку, принятие его целей, интересов, создание условий для развития - непременные условия гуманистического подхода.

    Метод проектов нашел свое отражение в идеях отечественных ученых 1920-х гг.: Б.В. Игнатьева, В.Н. Шульгина, Н.К. Крупской, Е.Г. Кагарова, М.В. Крупениной. В последнее время теоретические основы проектирования отдельных образовательных систем и технологий активно разрабатываются в научно-педагогической литературе (В.С. Безруков, В.П. Беспалько, В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, М.М. Поташник, И.С. Якиманская и др.). Как вариант интегрированного метода обучения дошкольников рассматривают проектную деятельность ряд ученых, таких как Т.А. Данилина, М.Б. Зуйкова, Л.С. Киселева, Т.С. Лагода и др.

    ГЛАВА 2. Содержание системы работы.

    Реализуя принципы системности и последовательности обучения детей основам безопасности, работаю в тесном контакте со всеми участниками педагогического процесса - воспитатели, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, используя в работе следующие формы:

    - консультации для педагогов ДОУ;

    Использование метода проекта по формированию основ безопасности позволяет значительно повысить самостоятельность и активность детей, умение детей разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности.

    Приоритетной задачей современного дошкольного образования – является задача сохранения, поддержания и укрепления здоровья воспитанников. Для решения этой задачи в ДОУ используются различные здоровьесберегающие технологии: дыхательная гимнастика,зрительная гимнастика, релаксация, мимическая гимнастика, пальчиковая гимнастика, психогимнастика, сказкотерапия, артикуляционная гимнастика.


    и нацеливает на специальную работу по ознакомлению дошкольников с различными опасными ситуациями в их жизни и правилами безопасного поведения.

    Использование метода проекта меня привлекло потому, что:

    во-вторых, в процессе проектирования ребенок может выступать не только как заказчик и исполнитель, но и как эксперт;

    в-третьих, в совместной деятельности коллективные переживания сближают детей друг с другом и со взрослыми, способствуют улучшению микроклимата в группе;

    в-четвертых, в результате общения со взрослыми ребенок удовлетворяет свои потребности в новых впечатлениях, в получении новой информации, удовлетворяет познавательные потребности, проявляя поисковое поведение в разных ситуациях.

    2.1.Создание предметно-развивающей среды.

    В процессе работы над решением задач моей методической темы широко использую ИКТ. Применение компьютерной техники позволяет мне разнообразить образовательную деятельность, сделать её нетрадиционной, яркой, насыщенной, помогает использовать разные способы подачи нового материала. Использование мультимедийных презентаций даёт возможность наглядно продемонстрировать детям события и явления реальной жизни. Только при наличии полноценной материально – технической базы возможно внедрение работы по проекту.

    - картотека дидактических игр по ознакомлению детей с основами безопасности;

    - детские рассказы по данной тематике;

    - наглядный дидактический материал;


    Важным в работе по данному направлению является разработка и использование методического материала:

    -викторин, кроссвордов, подборка проблемных ситуаций и заданий;

    -разработка и использование электронных презентаций (соответствии с темой недели);

    - планов виртуальных экскурсий по безопасным и опасным местам в городе , в пожарную часть, больницу, парк, детские игровые площадки ;

    Использование материально-технического оснащения позволяет эффективнее решать поставленные задачи. Широко используется: мультимедийный проектор, ноутбук, экран, цифровой фотоаппарат, камера, электронные носители, диски,

    Использование цифровой камеры и фотоаппарата помогает в течение работы с детьми зафиксировать работу, дает возможность проанализировать ее, сделать выводы, наметить дальнейшие пути работы.

    Правильно организованная развивающая предметно-развивающая среда в группе, будет способствовать успешной реализации данной темы. Она должна соответствовать санитарно-гигиеническим требованиям, требованиям безопасности, возрасту детей и их индивидуальным особенностям и потребностям.

    Большая роль отводится методическому сопровождению.

    В методическом кабинете в достаточной количестве имеется наглядный материал по основам безопасности. В наличии методическая литература по данной теме.

    2.2. Методы и приемы работы.

    Для реализации задачпо формированию основ безопасности жизнедеятельности через познавательную проектную деятельностьиспользуются методы и приемы, способствующие активизации проявлений у дошкольников осознанного отношения к окружающему миру, поддержке детской любознательности и социализации дошкольника в целом.

    Методы работы в частности:

    • Просмотр фильмов, слайд – программ, презентаций видеоряда;
    • Демонстрационный материал;
    • Наблюдение;
    • Рассматривание схем, иллюстраций, информационных плакатов;
    • Чтение стихов, сказок, пословиц, рассказов, поговорок..
    • Беседы по проблемным ситуациям, сравнение, обобщение.
    • Исследование предметов, материалов, способов изготовления.
    • Показ действий – способов решения проблемной ситуации, последовательности выполнения.
    • Экспериментирование – направленно на помощь ребенку приобрести новые знания.
    • Моделирование – направлено на прогнозирование и моделирование ситуаций и их разнообразных вариантов и способов решения.
    • Сотрудничества и сотворчества – направлен на активное взаимодействие педагога ребенка.

    Метод сравнения. Дети могут сравнить: огонь это хорошо или огонь это плохо. При использовании этого метода необходимо определить, с какого сравнения начинать – со сравнения по сходству или сравнения по контрасту. Сравнение по контрасту даётся детям легче, чем по подобию. Метод сравнения помогает детям выполнять задания на группировку и классификацию. Для того чтобы группировать, классифицировать предметы, явления, требуются умения анализировать, обобщать, выделять существенные признаки. Все это способствует осознанному усвоению материала и вызывает интерес к нему. Например: детям предлагаю изображения на картинках, дается задание отобрать предметы, которые будут нужны пожарному при тушении пожара и отобрать предметы, которые горят. Прием классификации способствует познавательной активности, если используется не как самоцель, а в контексте близкой и понятной для ребенка задачи: отобрать предметы для тематической выставки, картинки для альбома и т.д..

    Метод моделирования ситуаций. Детей целесообразно научить составлять план – карту группы, участка дошкольного учреждения, дороги в детский сад и др. Дети учатся располагать предметы в пространстве, соотносить их, "читать" карту. Задания типа "Составим план – карту групповой комнаты, отметим опасные места красными кружочками". Моделирование таких ситуаций: дым в группе, дым из соседнего дома, прорвало водопровод, что ты будешь делать, подай ножницы правильно, нашел таблетку в группе, твои действия. Моделирование ситуаций дает ребенку практические умения применить полученные знания на деле и развивает мышление, воображение и готовит ребенка к умению выбраться из экстремальных ситуаций в жизни. Для развития воображения и творческого начала важно ставить детей в ситуацию поиска решения логических и практических задач. Например: нужно забить гвоздь, а молотка нет. Какой вариант решения задачи предложат дети? Они могут сказать, что можно попросить молоток у плотника. А если сегодня плотника нет, а работу надо сделать обязательно? Воспитатель всякий раз усложняет для детей задачу. Дети предлагают забить гвоздь предметом, который не подходит по материалу, по форме и т.д. Не следует с подсказкой, очень полезно, чтобы дети проявили гибкость мышления и самостоятельно нашли правильный ответ. Таким образом, воспитатель постоянно обращает внимание детей на разные предметы, вызывая интерес к их строению, функции, назначению, и правила безопасного обращения с ними.

    Метод повторения. Важнейший дидактический принцип, без применения которого нельзя говорить о прочности усвоения знаний и воспитании чувств. На занятии он может выступать как ведущий метод или методический приём. От детей требуется умение повторить то, что они усвоили. Повторение приводит к появлению обобщений, способствует самостоятельному формулированию выводов, повышает познавательную активность.

    Экспериментирование и опыты. Дает ребенку возможность самостоятельно находить решение, подтверждение или опровержение собственных представлений. Например, детям был задан вопрос: "Почему нельзя украшать елку свечами?" Они отвечали, что это не красиво, что сейчас много красивых игрушек, а об опасности они не думали. Тогда я поднесла к зажженной свече снежинку из бумаги, она начала дымиться и дети поняли, что свеча это не украшение, а опасный огонек, от которого может возникнуть пожар. Ценность этого метода в том, что он дает ребенку возможность самостоятельно находить решение, подтверждение или опровержение собственных представлений.

    Игровые приемы. Повышают качество усвоения познавательного материала и способствуют закреплению чувств. Одним из приемов может быть воображаемая ситуация: воображаемое путешествие к древним людям, встреча с воображаемыми героями и т. п. Например: "Давайте мысленно представим, что мы с вами в далеком прошлом, спичек не было, как же добывали огонь древние люди (древние люди терли палочку о палочку, били одним камнем о другой, высекая искры). Там никто не знал, что есть другие способы добычи огня. Что мы расскажем им об этих способах?".

    "К нам в гости пришел Незнайка, давайте ему расскажем об опасных ситуациях в группе и дома". Игровое "как будто…" раскрепощает детей, снимает обязательность изучения и делает этот процесс естественным и интересным. Например: "Как будто бы к нам в город приехал человек, который никогда здесь не был. Что мы ему покажем в групповой комнате, как расскажем об основах безопасности в группе?" Повышению эмоциональной активности помогают игры-драматизации, которые можно включать в занятия (после прочтения художественного произведения, при подготовке концерта).

    Придумывание сказок на разные темы. Придумаем сказку "Как я спасал куклу от пожара…о доме, где я живу и где много электрических приборов…". Повышению активности детей помогают игры-драматизации, которые можно включать в занятия (после прочтения художественного произведения "Кошкин дом", при подготовке развлечения). Сильное воздействие на чувства оказывает сочетание разнообразных средств на одном занятии. Например: чтение художественного произведения с последующим рассматриванием иллюстраций или картин; чтение и последующая изобразительная деятельность. В зависимости от цели занятия, возрастных особенностей детей воспитатель отбирает художественные средства и продумывает приемы, усиливающие воздействие этих средств на эмоциональную сферу ребенка

    2.3. Формы работы с детьми старшего дошкольного возраста по формированию основ безопасности жизнедеятельности.

    Метод проектов, по мнению специалистов, позволяет воспитывать самостоятельную и ответственную личность, развивает творческие начала и умственные способности, он также способствует развитию целеустремленности, настойчивости, учит преодолевать возникающие трудности и проблемы по ходу дела, общаться со сверстниками и взрослыми.

    В основе каждого проекта лежит какая-либо проблема. Этот метод основан, прежде всего, на личностно-ориентированном подходе к детям. Ведь личный опыт каждого ребенка индивидуален. В ходе реализации проекта – поэтапной практической деятельности по достижению намеченных целей, происходит формирование основ безопасности жизнедеятельности.

    Используемые формы работы в процессе реализации проектной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста:

    Читайте также: