Формирование личности в младшем школьном возрасте родительское собрание 1 класс
Обновлено: 04.07.2024
Дата проведения: конец III учебной четверти.
Форма проведения: конференция.
Продолжительность: 1,5 часа.
Цель: информировать родителей учащихся об индивидуальных и возрастных особенностях детей 7-летнего возраста.
Задачи: ознакомить родителей с возрастными особенностями детей 7-8 лет, с индивидуальными особенностями учащихся класса; формировать правильное отношение родителей к индивидуальным особенностям своего ребенка.
I. Подготовительный этап
Подготовительный этап данного родительского собрания играет наиболее важную роль.
Подготовительная работа медицинского работника
Школьная медсестра перед родительским собранием проводит медицинский осмотр учащихся класса для выявления уровня физического развития. Помимо фиксирования полученных данных о физическом состоянии учащихся класса на момент обследования, медсестра анализирует документы, полученные на каждого ребенка по окончании им дошкольного учреждения, - амбулаторные карты.
Подготовительная работа школьного психолога
Школьный психолог перед родительским собранием проводит обследование в форме тестов для выявления соответствия уровня индивидуального развития учащегося его возрастным особенностям.
С помощью тестов можно выявить у ребенка уровень развития познавательных процессов: видов памяти и внимания, образного мышления, зрительного и слухового восприятия.
Наиболее приемлемые и часто употребляемые тесты на исследование уровня индивидуального развития учащихся, возможные для проведения в период подготовки к родительскому собранию:
- Вариант методики Бурдона - способность распределения внимания (приложение 3).
Параллельно с тестированием школьный психолог может провести анкетирование учащихся для выявления уровня тревожности и мотивации на данном этапе обучения.
Школьный психолог дает родителям практические советы, рекомендации в виде памятки по использованию результатов тестирования:
1. Наилучшим разрешением всех возникших вопросов является обращение к специалисту.
2. Следует начинать волноваться, если выявлены по большинству тестов низкие и очень низкие результаты и если в результатах различных тестов наблюдаются резкие перепады.
3. Средние и высокие результаты во всех тестах могут порадовать родителей: многое сделано для благополучного интеллектуального развития ребенка.
4. Если ребенок показал высокие результаты по всем предложенным тестам, то не стоит родителям думать о бесполезности их проведения. Выполнение заданий тестов будет в дальнейшем способствовать формированию у ваших детей чувства уверенности и комфортности.
По результатам всех проведенных тестов школьный психолог составляется сводную таблицу, включающую всех учащихся класса или индивидуальную сводную таблицу на каждого учащегося класса.
Подготовительная работа социального педагога школы
В сводной таблице наблюдений классного руководителя также должна быть графа, отражающая наблюдения социального педагога школы.
Подготовительная работа классного руководителя
Подготовительная работа классного руководителя заключается в резюмировании выполнения работы психологом, социальным педагогом и медицинскими работниками, а также в сборе информации о выполненных ими наблюдениях. В результате классный руководитель составляет следующую таблицу:
Данные социального педагога
Подробные данные указываются в Дневнике индивидуального наблюдения учащегося.
Также классный руководитель готовит материал для беседы о возрастных особенностях детей 7-8 лет.
II. Организационный этап
Классный руководитель сообщает о форме проведения предстоящего родительского собрания - конференции.
Учитель сообщает цели собрания, уточняя, что в форме совещания должны быть приняты определенные решения и сделаны соответствующие выводы по устранению выявленных недостатков в индивидуальном развитии учащихся.
III. Проведение педагогического всеобуча для родителей
Классный руководитель. Переход от дошкольного этапа к школьному характеризуется принципиальным изменением всего образа жизни ребенка, поскольку изменяется система требований, предъявляемых к нему в связи с новыми обязанностями. Исследования показывают, что маленькие школьники в большинстве случаев очень любят учителя, их привлекают серьезные занятия, хотя пока отметку они воспринимают как оценку своих стараний, а не качества проделанной работы. Очень сильна у младшего школьника социальная мотивация: если задание дано на уроке, исходит от учителя, значит, его нужно делать.
При адаптации к новым условиям все дети испытывают трудности. Тревогу и ощущение дискомфорта вызывает неопределенность, связанная с жизнью в школе. Возникает и физическая напряженность. Младший школьник стремится к положительным взаимоотношениям со взрослыми, он считается с их мнением и оценками, старается выполнять требования, которые ему предъявляют.
Учебная деятельность является ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте. У школьников наблюдается такая тенденция - чем лучше, успешнее ребенок учится, тем больше ему хочется учиться; и наоборот, чем он хуже учится, тем меньше ему хочется учиться.
Возраст 7-8 лет является благоприятным периодом для усвоения моральных норм. Это единственный момент в жизни человека, когда он психологически готов к пониманию смысла норм и правил и к их выполнению, стоит только взрослому убедиться, что ребенку понятен их смысл. Эксперименты показали, что если требование воспринято ребенком с положительной эмоцией, то формирование привычки на основе этого требования произойдет в течение месяца, если же применяется наказание, то привычка не формируется вообще.
Большие изменения происходят в отношении детей друг к другу: возникают межличностные связи, появляется взаимная требовательность и взаимная оценка, чувство симпатии к сверстнику становится устойчивым (он отстаивает свое право на симпатию к другому ребенку и может свое мнение противопоставить мнению взрослого, если он его выбор не одобряет). В этот период взрослым стоит обратить внимание на то, как дети обращаются друг к другу, пресекать недопустимые формы обращения, остановиться на обращении по имени как эталоне.
Положительные взаимоотношения с другими детьми приобретают для младшего школьника большое значение, поэтому одним из основных мотивов его поведения является желание заслужить одобрение и симпатию других детей, и в то же время он стремится к признанию со стороны взрослого. Благодаря этому ребенок старается вести себя правильно, потому что им интересуются взрослые.
В незнакомых ситуациях ребенок чаще всего следует за другими вопреки своим желаниям, а часто и здравому смыслу. При этом он испытывает чувство сильного напряжения, смятения, испуга. Поведение следования за сверстниками является типичным для данного возраста. Это подтверждается и на уроках: ребенок поднимает руку вслед за всеми, хотя не знает ответа на вопрос, не готов к ответу.
Ребенок стремится утвердить себя среди сверстников, быть лучше, чем все остальные. Это проявляется в готовности быстрее и лучше выполнить задание, правильно решить задачу, прочитать текст. Если же ребенок не способен или затрудняется выполнить то, что от него ожидают, то возникают детские капризы. Капризы - это часто повторяющаяся слезливость, необоснованные своевольные выходки, выступающие как средство обратить на себя внимание, взять верх над взрослыми асоциальными формами поведения. Некоторые капризы в дальнейшем подростковом возрасте могут проявиться в асоциальном поведении.
Таким образом, обратившись к теме родительского собрания, можно сделать следующие выводы с практическими рекомендациями родителям.
1. Трудность адаптации к новым условиям обучения и воспитания. Во избежание возникновения психологической напряженности, неврозов взрослому необходимо спокойно и планомерно осуществлять режимные моменты, что повлечет стабилизацию физического самочувствия ребенка.
2. Следование за сверстниками вопреки своим знаниям, своему здравому смыслу, так как не может самостоятельно выбрать линию поведения в силу возрастных особенностей. Взрослому нужно быть другом для ребенка, стремиться всегда прийти на помощь.
3. Возникновение безудержных капризов. Родителям во избежание их возникновения стараться предъявлять посильные для каждого ребенка требования, чтобы он был способен выполнить то, что от него ожидают.
1. Ребенок хочет учиться. Родителям следует стараться подкреплять интерес к учению знаниями, прочными навыками и умениями в учебной работе, иначе интерес угаснет.
2. Возраст 7-8 лет ребенка благоприятен для усвоения моральных норм. Воспитывайте добрые и полезные привычки в своих детях в этом возрасте.
3. Ребенок добивается признания со стороны взрослого. Используйте этот период для воспитания основных качеств личности.
4. Ребенок добивается признания среди сверстников. Отрабатывайте это желание стремления к успеху в учебной деятельности.
Таковы общие возрастные особенности детей 7-8 лет. Но каждый ребенок индивидуален, и индивидуальные особенности детей проявляются по-разному в одном и том же возрасте.
Классный руководитель дает возможность родителям самостоятельно ознакомиться с содержанием Дневника индивидуальных наблюдений. Затем по ходу собрания свои пояснения может дать школьный психолог, раздав в завершении своего разговора письменные рекомендации по использованию результатов тестирования, а также указав свой режим работы с учащимися 1 класса и их родителями.
IV. Выступления представителей родительского коллектива
Этап индивидуальных выступлений представителей родительского коллектива на данном собрании может отсутствовать, так как родителям еще нужно усвоить полученную о своих детях информацию, сопоставить со своими наблюдениями и мнениями.
V. Подведение итогов родительского собрания
Решение собрания может быть принято в произвольной форме, зависящей от специфики коллектива родителей и детей, и включать такие пункты:
1. Предложить школьному психологу продолжить исследование поведения детей по указанным тестам и рассказать о своих наблюдениях в конце учебного года.
2. Осуществить индивидуальные консультации родителей с психологом школы по желанию.
3. Провести день открытых дверей с посещением родителями основных учебных занятий для подтверждения успешности адаптации детей к новым школьным условиям.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Родительского собрания в 1 –д классе МАОУ СОШ № 30 г. Тюмени.
Планируемая дата: 21.11.2019.
- познакомить родительский коллектив с особенностями адаптации детей к первому году обучения в школе;
- предложить практические советы по адаптации ребёнка к школе;
- обсудить организационные вопросы, касающиеся жизнедеятельности ученика в школе.
3. Знакомство с результатами диагностики психологом
4.Советы учителя и психолога.
5. Ответственность за детей. Знакомство с правами и
обязанностями родителей при воспитании своего ребенка.
1.Внешний вид, отношение к учебникам и тетрадям.
Что делать, если ребенок потерял вещи?
2.Пропуски без уважительной причины.
3. Оформление документов (договоров на питание, заявлений на самостоятельный уход ребенка домой)
4.Профилактика педикулеза, пневмонии.
5. Питание ( алгоритм выбора меню)
6. Проведение Нового года.
По второму вопросу и третьему вопросу , также выступила Лилия Семеновна. Она познакомила родителей с результатами диагностических работ.
По четвертому вопрос , родители в группах оформили основные правила в воспитании детей. После чего учитель дал еще педагогические и психологические рекомендации.
Важным условием воспитания является родительский авторитет — влияние отца и матери на детей, основанное на знаниях, нравственных достоинствах, воспитывающее уважение к родителям. Анализируя опыт семейного воспитания, можно прийти к такому выводу: далеко не все родители понимают значение собственного авторитета в воспитании детей. Существует много ложных оснований авторитета
Авторитет подавления
Сегодня им страдают как отцы, так и матери. По каждому поводу родители раздражаются, сердятся, повышают голос, прибегая подчас и к физическим методам воздействия. Таким родителям совершенно не интересно, какие проблемы испытывает их ребенок. При таком терроре ребенок вырастает безвольным, забитым, запуганным или, наоборот, самодуром, мстящим за подавленное детство. Такие родители разговаривают со своим ребенком тоном, не терпящим возражений, слушают и слышат в разговоре только себя, упиваются страхом и волнением в глазах и поведении своего ребенка.
Авторитет назидания
В такой семье ребенка мучают бесконечными поучениями и назидательными разговорами. В качестве примера приводится собственный опыт, который не всегда является положительным.
Дети озлобляются против нравоучений, привыкают к ним и перестают на них реагировать, отказываются слушать и слышать своих родителей.
Авторитет любви
Это показная демонстрация родительской любви, заласкивание ребенка, выполнение его желаний в ответ на проявление нежности к родителям. В этих семьях чаще всего вырастают циники, расчетливые дельцы, жестокие и агрессивные люди.
Авторитет доброты
Послушание детей приобретается родительской добротой, мягкостью, уступчивостью, беспринципностью. Родители боятся конфликтов и уходят от них, принося себя в жертву. Дети в такой семье капризны, требовательны, командуют родителями.
Авторитет подкупа
Хорошее поведение ребенка покупается подарками или обещаниями каких-либо благ. Особенно тяжелы последствия такого авторитета в семье, где нет согласия между отцом и матерью, где каждый пытается привлечь ребенка на свою сторону.
В таких условиях дети, исходя из личной выгоды, лавируют, приспосабливаются. Каждой матери и каждому отцу хочется, чтобы ребенок был хорошим, чтобы он вырос счастливым, наделенным всевозможными талантами, душевным и физическим совершенством. На практике, к сожалению, не всегда так получается. Проблема состоит в том, что существует большая разница между тем, что родители хотят от своих детей и что они реально для этого делают.
Идеальный вариант родительского авторитета определить сложно.
Родители по степени выраженности своего авторитета делятся на несколько групп.
Родители-автократы — властная своевольная личность. Примером проявления авторитета такой личности может быть ситуация, рассказанная мне недавно.
Молодые люди поженились и решили жить самостоятельно. Отец молодой женщины сказал, что жить молодая семья должна только с родителями жены. В противном случае молодые должны забыть родительский дом.
Вскоре молодожены расстались. Авторитет властности и эгоизма сделал свое дело. В такой семье отношения с детьми строятся на тотальном контроле и ограничениях.
Дети в таких семьях реагируют на ситуацию двумя способами: борьбой или бегством.
Борьба может выражаться по-разному: в одних случаях открыто, в других — скрыто.
Открытая борьба ведется уже подросшими детьми. В таких случаях гнев выливается наружу, дети пускают в ход угрозы и даже шантаж.
Если дети малы, они ведут скрытую борьбу: уходят в себя, внешне проявляют покладистость, но в душе у них все кипит, они ищут повод, чтобы включиться в борьбу.
Другая крайность — вседозволенность. В таких семьях родители напоминают дорожные знаки: они безучастно смотрят на то, как растет их ребенок, лишь созерцая, что он творит. Такие родители считают, что ребенок подрастет и поумнеет, но зачастую паспортное взросление в таких семьях радости не приносит, а огорчения родителей становятся все масштабнее.
Создать условия для раскрытия творческого потенциала детей.
Организовать работу по созданию дружеского коллектива, создавать благоприятные условия для воспитания и обучения детей.
Воспитывать и развивать моральные качества, поощрять за искренние проявления наилучших качеств.
Развивать навыки и умения по самообслуживанию в школе и дома, формировать навыки личной гигиены.
Обучать детей самостоятельно готовить уроки. Работать с учебниками, аккуратно обращаться с книгой.
Требовать выполнения единых требований (правил) поведения в школе.
Проводить работу по привитию бережного отношения к хранению школьного имущества.
Закреплять привычки и навыки:
- вовремя приходить на занятия, зарядку;
- аккуратно и добросовестно выполнять домашнее задание;
- внимательно слушать объяснения учителей, проявлять себя во время уроков
-поддерживать порядок в классе, за рабочим столом
- помогать другим ученикам
По пятому вопросу вопросу классным руководителем были зачитаны правовые документы, регламентирующие обязанности родителей в отношении своего ребенка.
Также на собрании решались все организационные вопросы, касающиеся режима работы школы. Учитель обратила внимание родителей на:
1.Внешний вид, отношение к учебникам и тетрадям.
Что делать, если ребенок потерял вещи?
2.Пропуски без уважительной причины.
4.Профилактика педикулеза, пневмонии.
5. Питание (алгоритм выбора меню)
6. Было предложено обсудить празднование Нового года.
Круглый стол состоялся.
Родители несут ответственность за выполнение их ребёнком устава школы, сами родители обязуются выполнять все свои родительские обязанности и знать свои права.
3. Родители приняли решение придерживаться советов психолога и классного руководителя.
- объединение усилий школы (педагога) и семьи в деятельности по развитию личности обучающихся начальной школы.
- создание благоприятных условий для формирования готовности родителей классного коллектива к сотрудничеству;
- выработка единой стратегии воспитания и обучения детей, форм и методов совместной продуктивной деятельности.
Форма проведения: деловая игра.
Участники: родители, классный руководитель
Оборудование:
- жетоны-смайлики трех цветов (изображение лиц): красные, желтые, зеленые.
Ход собрания:
На входе в кабинет разложены жетоны-смайлики трех цветов (изображение лиц): красные, желтые, зеленые. Родители должны выбрать и взять любой.
1. Вступление.
Два мира есть у человека:
Один, который нас творил,
Другой, который мы от века
Творим по мере наших сил.
Мы все, как эти полученные жетоны, разные и, одновременно, одинаковые. Скажите, что нас отличает друг от друга?
Верно, мы имеем как внешние отличия, так и внутренние: разные судьбы и образование, разные характеры и взгляды на жизнь, но есть то, что объединяет нас всех. Что это?
Учитель: верно - это наши дети. Чтобы вырастить каждого ребенка, как полноценного человека, культурную, высоконравственную, творческую и социально зрелую личность, необходимо, чтобы учителя и родители действовали как союзники, делясь с детьми своей добротой, опытом, знаниями.
Новый стандарт образования в своём содержании наиболее выделяет важность родителей.
В первый раз устанавливает их значимость в школьной жизни. Сегодня родители становятся участниками образовательного процесса, делаются соучастниками всего просветительного движения . Родители должны быть готовы к совместному участию с ребенком в различных школьных проектах.
Известно, человек, как личность, развивается на протяжении всей своей жизни, однако самые главные личностные свойства и способности, как фундамент формируются в раннем возрасте.
Жизнь и наука доказали, что многие неудачи и промахи детей, а потом и взрослых объясняются ошибками семейного воспитания, главная из которых – отсутствие нормальной любви и неумение хвалить и поддерживать своих детей.
Самое главное для ребенка – чтобы его любили и понимали.
2. Практическая часть.
- В чем здесь причина? Может быть, все дело в том, что наши поступки не всегда соответствуют тому, о чем мы говорим?
- А может, все дело в том, что дети учатся жить у жизни?
1.Выходной день. Пятилетняя Ира играет, мама занимается на кухне. Папа, лёжа на диване в соседней комнате читает газету. – Ирочка иди ко мне!- позвала мама. Ира не отозвалась. Через некоторое время мама опять её позвала. Снова молчание. Мама позвала Иру в третий раз и спросила, слышит ли она. Ира ответила, что слышит. В голосе оттенок недовольства.
– Почему же ты не идёшь, если я тебя зову - спросила мать. – Подожди, я занята! А что ты хотела мне сказать? Мама промолчала.
Минут через пятнадцать, двадцать Ира позвала к себе маму. Мама, бросив свои дела на кухне, тут же пошла к Ире.
Позже отец сделал маме замечание – она воспитывает у дочери непослушание, неуважение к старшим.
– Напротив, сказала мама, - я подаю дочери пример отзывчивости и послушания, я ведь сразу пришла на её зов!
- Но ты три раза звала дочь, она не пришла к тебе. – Видишь ли, Ирочка ещё маленькая, её надо воспитывать на примере взрослого, его поступках. Это более педагогично, чем приказать, потребовать исполнения. – Может ты и права, - сказал папа, - я почему- то о значении примера в данном случае не подумал. Правильно ли понимает мать, как воспитывать у ребёнка такие качества, как послушание и уважение к старшим? Можно ли одобрить позицию отца в этом вопросе?
На столах листы для групповой работы. Задание закончите предложение.
Если ребенок постоянно критикует, он учится….
Если ребенок живет во вражде, он учится…
Если ребенок растет в упреках, он учится…
Если ребенок растет в терпимости, он учится…
Если ребенка хвалят, он учится…
Если ребенок растет в честности, он учится…
Если ребенок растет в безопасности, он учится…
Если ребенка поддерживают, он учится…
Если ребенка высмеивают, он учится…
Если ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится…
Примерные предложения:
Если ребенок постоянно критикует, он учится….(ненавидеть)
Если ребенок живет во вражде, он учится… (быть агрессивным)
Если ребенок растет в упреках, он учится… (жить с чувством вины)
Если ребенок растет в терпимости, он учится… (понимать других)
Если ребенка хвалят, он учится… (быть благородным)
Если ребенок растет в честности, он учится… (быть справедливым)
Если ребенок растет в безопасности, он учится… (верить людям, доверять)
Если ребенка поддерживают, он учится… (ценить себя)
Если ребенка высмеивают, он учится… (быть замкнутым)
Если ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится… (находить любовь в этом мире, отзывчивости, любить)
(Ответы по одному предложению зачитывают группы по очереди)
3. Заключение
Чем Проповедь выслушивать,
Мне лучше бы взглянуть.
И лучше проводить меня,
Чем указать мне путь.
Глаза умнее слуха,
Поймут все без труда.
Слова порой запутаны,
Пример же – никогда.
Тот лучший проповедник –
Кто веру в жизнь привел.
Добро увидеть в действии -
Вот лучшая из Школ.
И если все мне показать,
Понятней мне движенье рук,
Чем быстрых слов поток.
Должно быть, можно верить
И мыслям, и словам,
Но я уж лучше погляжу,
Что делаешь ты сам.
Вдруг я неправильно пойму
Твой правильный совет.
Зато пойму, как ты живешь,
По правде или нет.
1. Введение в педагогическую деятельность / Роботова А.С., Леонтьева Т.В., Шапошникова И.Г. и др. - М.: Академия, 2004. - 208 с.
2. Воспитание младшего школьника: Пособие для студентов средних и высших педагогических учебных заведений, учителе начальных классов и родителей / Сост. Л.В. Ковинько. М., 2000.
3. Дереклеева Н.И. Классный руководитель. Основные направления деятельности. - М.: Вербум-М, 2001. - 64 с.
За прошедший период удалось добиться некоторых результатов: ребята стали более организованными, дисциплинированными, постепенно учатся слышать и слушать учителя. В учебной деятельности у нас большое продвижение. Мы научились сливать буквы в слоги и читать их. Изучили числа от 0 до 10.
Поступление в школу – переломный момент в жизни каждого ребёнка. Начало школьного обучения кардинально меняет весь его образ жизни. Свойственные дошкольникам беспечность, беззаботность, погружённость в игру сменяются жизнью, наполненной множеством требований, обязанностей и ограничений.
В этот период жизни 6-7 лет, меняется и весь психологический облик ребёнка, преобразуются его личность, познавательные и умственные возможности, сфера эмоций и переживаний, круг общения.
Начало школьного обучения является для каждого ребёнка сильным стрессом. Все дети наряду с переполняющими их чувствами радости, восторга или удивления по поводу всего происходящего в школе испытывают тревогу, растерянность, напряжение. У первоклассников в первые дни (недели) посещения школы снижается сопротивляемость организма, могут нарушаться сон, аппетит, повышаться температура, обостряться хронические заболевания. Дети, казалось бы, без повода капризничают, раздражаются, плачут.
Период адаптации к школе, связанный с приспособлением к её основным требованиям, существует у всех первоклассников. Только у одних он длится один месяц, у других - одну четверть, у третьих растягивается на весь первый учебный год. Многое зависит здесь от индивидуальных особенностей самого ребёнка, от имеющихся у него предпосылок овладения учебной деятельностью.
Хочется немного рассказать о психофизиологических особенностях ваших детей.
Они играют очень важную роль в развитии личности детей. Включение в новую социальную среду, начало освоения учебной деятельности требуют от ребёнка качественно нового уровня развития и организации всех психических процессов (восприятия, памяти, внимания и мышления), более высокой способности к управлению своим поведением. Однако возможности первоклассников в этом плане пока ещё достаточно ограничены. Потому что многие процессы, происходящие в коре головного мозга, ещё не завершили своего формирования.
Всё это ведёт к тому, что первоклассники легко отвлекаются, не способны к длительному сосредоточению, обладают низкой работоспособностью и быстро утомляются, возбудимы, эмоциональны и впечатлительны. Моторные навыки, мелкие движения рук ещё очень несовершенны, что вызывает естественные трудности при овладении письмом, работе с бумагой и ножницами.
Внимание учащихся 1-х классов ещё слабо организовано, имеет небольшой объём, плохо распределяемо, неустойчиво.
У первоклассников хорошо развита непроизвольная память (память, не требующая специальных особенных усилий), которая формируется у ребят с помощью ярких, эмоционально насыщенных сведений и событий его жизни. А вот произвольная память, опирающаяся на применение специальных приёмов и средств запоминания, в том числе логической и смысловой обработки материала, для первоклассников пока ещё не характерна в силу слабости развития самих мыслительных операций.
Поведение первоклассников (в силу указанных выше возрастных ограничений в развитии произвольности, регуляции действий) также нередко отличается неорганизованностью, несобранностью, недисциплинированностью.
Став школьником и преступив к овладению премудростями учебной деятельности, ребёнок лишь постепенно учится управлять собой, строить свою деятельность в соответствии с поставленными целями и намерениями.
Поступление ребёнка в школу само по себе ещё не обеспечивает появления этих важных качеств. Они нуждаются в специальном развитии. И здесь необходимо избегать довольно распространённого противоречия: с порога школы от ребёнка требуют того, что ещё только должно быть сформировано.
И ещё одно важное обстоятельство: первый год обучения определяет порой последующую жизнь ребёнка. В это период школьник под руководством взрослых совершает чрезвычайно важные шаги в своём развитии. Многое на этом пути зависит от родителей первоклассника.
2. С целью обеспечения безопасности обучающихся во время осенних каникул с вашим ребенком были проведены инструктажи и беседы по вопросам безопасности жизнедеятельности.
Приглашаю ваших детей принять активное участие в интерактивной онлайн – платформе Учи.ру для повышения эффективности учебной деятельности и формирования положительной учебной мотивации на уроках в начальной школе.
Процесс обучения с " Учи.ру легкий и увлекательный для детей, ведь сервис имеет яркий дизайн с забавными персонажами. Симпатичные иллюстрации подбадривают деток интересными заданиями, а цветовая гамма не напрягает глаза и не вызывает усталость у школьников.
Читайте также: