Формирование коммуникативных навыков обучающихся через школьные медиа

Обновлено: 06.07.2024

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Школа призвана развивать способности школьника реализовать себя в новых динамичных социально-экономических условиях, адаптироваться к различным жизненным обстоятельствам. Нет сомнения, что характеристиками такой личности становятся коммуникабельность, способность к сотрудничеству и социальному речевому взаимодействию, владение культурой слова, устной и письменной речью в различных сферах применения языка. Но бывает и так, что школа сама того не ведая разрушает интерес и стремление детей к обучению, творчеству. а убивает интерес детей к обучению и развитию. Устойчивая и постоянная форма обучения школьников, без внедрения новых педагогических технологий, к сожалению, часто приводят к тому, что дети выходят из школы стандартными людьми , без самостоятельного стержня, они не готовы развивать в творческих направлениях . В связи с этим в своей работе с самого начала я , как педагог внеурочной деятельности пытаюсь создать условия для развития не только умственных ,но и творческих, и коммуникативных способностей учащихся. Такие условия можно смоделировать в своеобразной творческой лаборатории, которой, по сути, является любое школьное средство массовой информации – альманах, журнал, газета, киностудия. При издании школьного СМИ создается уникальная творческая обучающая среда, которая не только стимулирует интерес подростков к развитию собственных интеллектуальных способностей, активно мобилизует их творческие силы, систематизирует и закрепляет приобретенные ранее профессиональные умения и навыки, но и помогает развить коммуникативные способности, избавиться от многочисленных подростковых комплексов.

Коммуникативная компетенция предполагает наличие следующих качеств личности: владение устной речью (монологом, диалогом, умением задать вопрос, привести довод при устном ответе, защите проекта), умение представить себя устно и письменно, владение приемами оформления текста (электронной перепиской, созданием текстовых документов по шаблону, правилами подачи информации в презентации). Умение работать в группе, искать и находить компромиссы.

В редакционную коллегию входят: главный редактор, заместитель главного редактора , технический редактор. Количество отделов и рубрик регламентируется редакционной коллегией.

Отделами и рубриками руководят редакторы отделов, подготавливают материал для выпуска журналисты. Ответственность за подготовку материалов к выходу несут редакторы отделов.

Направления работы отделов творческого объединения:

1.Учебный отдел. Освещает все стороны учебной деятельности классов; об участниках и победителях олимпиад.

Юные журналисты владеют устной речью, умеют представить себя устно и письменно, владеют приемами оформления текста (электронной перепиской, созданием текстовых документов по шаблону, правилами подачи информации в презентации). Эффективно работают в группе, ищут и находят компромиссы. Пользуются в работе способами работы с информацией: поиском в каталогах, поисковых системах; извлечением информации с различных носителей; систематизацией, анализом и отбором информации; техническими навыками сохранения, удаления, копирования информации; преобразованием информации. Критически относятся к получаемой информации, умеют выделять главное, оценивать степень достоверности. Все эти умения и навыки составляют коммуникативную и информационную компетенции.

Каждая школа представляет собой маленькое государство со своими законами, традициями и течением жизни. Каждое такое государство по-своему уникально. Основная задача студии– уметь рассказать об этой жизни так, чтобы наши выпуски заинтересовывали и учеников, и учителей и родителей.

Школьная телевизионная студия действительно играет большую роль в жизни издающих ее подростков. Она способствует взрослению ребят, их воспитанию, а также помогает зарождению в стенах школы устойчивого мини-социума, действующей модели современного мира. В результате работы нашей студии каждый: и говорящий, и смотрящий – чувствует собственную значимость и причастность к решению школьных задач.

Как видим, коммуникативная культура - важнейшее проявление общей культуры человека, функциональная речевая компетентность гражданина современного общества, состоятельность речемыслительной деятельности будущего первоклассного специалиста, независимо от того, в какой сфере будет находиться его профессиональный интерес. Поэтому формирование коммуникативной компетенции - одна из важных задач всего общеобразовательного процесса в целом и курса русского языка и литературы в частности.

Таким образом, формируя ключевые компетенции учеников, мы выполняем общественный заказ на подготовку человека, умеющего жить, в любых ситуациях оставаться прежде всего человеком, рядом с которым и другому будет комфортно.

Наше маленькое ,но твердое дело только начинается и дети и педагоги планируют участвовать в различных конкурсах, учится у других школ и вузов и постараться быть на высоте.

Для всех членов общества возрастает необходимость постоянного повышения квалификации, обновления знаний, освоения новых видов деятельности. Признаком информационного общества является утверждение культа знаний.

В условиях информатизации современного общества особую актуальность приобретает формирование информационной культуры личности, перед которой открываются широкие перспективы эффективного использования накопленных человечеством информационных ресурсов. Все более типичными атрибутами не только профессиональной , но и домашней сферы, становится персональный компьютер и Интернет.Под информационной культурой мы понимаем: систематизирован ную совокупность знаний, умений, навыков, обеспечивающая оптимальное осуществление индивидуальной информационной деятельности, направленной на удовлетворение информационных потребностей учащихся, возникающих в ходе учебной, научно-познавате льной и иных видов деятельности.

Вложение	Размер
zhurnalistika.docx	30.09 КБ

Предварительный просмотр:

Формирование коммуникативной и информационной культуры учащихся через школьную журналистику

Бухольцева Галина Сафоновна, куратор ДГ "ЗВОНОК" МБОУ СОШ №92 с.Гусиное Озеро, 07.11.2014 год

Наше время называют “веком информации”. Еще никогда в распоряжении столь многих людей не было так много информации за столь короткое время. Ежедневно до нас доходит все более нарастающий ее поток, который отнимает у нас все больше времени. Сориентироваться в этом поистине безбрежном море непросто. Что из этой информации важно, а что не важно, как с ней работать, как оценивать?Для всех членов общества возрастает необходимость постоянного повышения квалификации, обновления знаний, освоения новых видов деятельности. Признаком информационного общества является утверждение культа знаний.В условиях информатизации современного общества особую актуальность приобретает формирование информационной культуры личности, перед которой открываются широкие перспективы эффективного использования накопленных человечеством информационных ресурсов. Все более типичными атрибутами не только профессиональной, но и домашней сферы, становится персональный компьютер и Интернет.Под информационной культурой мы понимаем: систематизированную совокупность знаний, умений, навыков, обеспечивающая оптимальное осуществление индивидуальной информационной деятельности, направленной на удовлетворение информационных потребностей учащихся, возникающих в ходе учебной, научно-познавательной и иных видов деятельности.Современная система образования призвана формировать умение учиться, ориентироваться в массивах информации, извлекать знания. В этих условиях особое значение приобретает организация информационного образования и повышение информационной культуры учащихся.Сегодняшнее общество должно заложить в свое подрастающее поколение механизмы взаимопонимания, общения и сотрудничества. А сам школьник, адаптируясь к новым условиям, должен овладеть не только основами компьютерной грамотности, но и навыками общения и коммуникации.Таким образом, одна из важнейших задач современного профильного обучения заключается в формировании коммуникативной культуры личности современных подростков. От успешного решения этой задачи будет во многом зависеть выбор профессии, а, значит, и дальнейшая социализация молодых людей.

Развитие личности в старшем подростковом возрасте характеризуется следующими тенденциями: происходит активное развитие креативного мышления, восприятия, памяти и воображения, наблюдается повышение самоконтроля, стремление к самонаблюдению и самосозерцанию, продолжает формироваться мировоззрение, перестраиваются отношения со сверстниками и взрослыми.Особую значимость в этот период приобретает общение, так как оно является необходимым и всеобщим условием формирования человеческой личности. Реализуя свою потребность в общении, подросток получает уникальный социальный опыт и вырабатывает наиболее эффективные модели поведения, которые помогут ему самоутвердиться, почувствовать себя уверенно и получить внимание, любовь и уважение окружающих, т.е. он может реализовать и ряд других человеческих потребностей.От того, насколько успешно будет реализована потребность в общении, зависит и индивидуальное личностное развитие старшеклассника. Крайне важно, чтобы был выбран правильный вектор – направление, которое во взрослом возрасте приведет подростка к истинной зрелости. Если же этого не произойдет, то процесс развития личности значительно затянется, что создаст многочисленные проблемы не только для самого человека, но и для его окружения.

Таким образом, сегодня наблюдается явное противоречие: несмотря на социальный заказ, продиктованный приоритетами развития рынка труда в глобальном информационном обществе, и огромную потребность в общении, обусловленную возрастными особенностями подростков.

Актуальную задачу формирования коммуникативной культуры личности подрастающего поколения решает подростковая журналистика, которая как соответствует социальному заказу общества. Она уже прочно заняла свое место в современном профильном обучении, где эффективно реализует свои воспитательные возможности: приобщает подрастающее поколение к интеллектуальному и духовному потенциалу общества, служит важным каналом передачи информации от старшего поколения к младшему и одновременно – средством коммуникации, которое позволяет юной аудитории общаться друг с другом и познавать мир.

Подростковая журналистика - это совокупность форм приемов и методов, обеспечивающих использование различных журналистских жанров, которые являются знаковым результатом получения, переработки, обобщения и передачи информации. В основе любого из них лежит межличностное взаимодействие корреспондента с респондентом. Продукция средств массовой коммуникации, в том числе и школьных изданий, представляет собой литературно обработанную коммуникацию, специальным образом организованный диалог, который является адекватным отражением коммуникативных умений корреспондента. Следовательно, процесс создания школьной газеты, журнала или альманаха в принципиальном плане необходимо рассматривать как постоянное развитие коммуникативных умений старшеклассников, перевод их на более высокий уровень развития.

Формирование коммуникативной культуры личности школьников в процессе создания любого школьного СМИ происходит в коллективе. Школьная редакция – это самоорганизующаяся и самоуправляемая социальная группа, созданная на добровольной основе по желанию детей и взрослых для создания школьного масс-медиа, отражающего запросы и потребности школьников. В таком коллективе можно не только реализовать свои творческие способности, но и желание пообщаться с понимающими тебя людьми. Через общение со сверстниками старшеклассники усваивают жизненные цели и ценности, нравственные идеалы, нормы и формы поведения. Пробуя себя в контактах друг с другом, в совместных делах, в различных ролях, подростки усваивают ролевые формы поведения, формируют и развивают у себя деловые качества, обучаются руководить и подчиняться, быть организаторами дела и исполнителями.

Для того, чтобы формирование коммуникативной культуры личности школьников в школьной редакции происходило наиболее успешно, необходимо взаимодействие подростков в разных делах и ситуациях не только между собой, но и со взрослыми, поэтому желательно, чтобы школьной редакцией руководил педагог. Это необходимо не для того, чтобы вмешиваться в дела старшеклассников, а с той целью, чтобы педагогически и психологически умело руководить ими, усиливая положительное воспитательное влияние на детей.

в развитии их самостоятельности и ответственности за ход и итог коллективной работы;

в формировании умения преодолевать трудности;

в профилактике и изживании уже сложившихся личных подростковых комплексов.

Одновременно в школьной редакции в процессе создания школьной газеты происходит воспитание таких качеств личности как коммуникабельность, добросовестность, прилежание, дисциплинированность, ответственность, наблюдательность и т.д.

В процессе многолетнего обучения старшеклассников в кружке журналистики и в процессе издания школьной газеты были выявлены следующие проблемы, связанные с различными аспектами коммуникативной культуры:

Исходя из этих проблем, можно выделить основные направления формирования коммуникативной культуры личности старшеклассников в процессе издания школьной газеты:

- формирование нового уровня мышления, памяти и внимания;

- формирование навыков самоанализа и самооценки;

- развитие чувства собственного достоинства;

- развитие навыков общения и взаимопонимания в группе сверстников.

Таким образом, тот огромный потенциал по формированию коммуникативной культуры личности современных подростков, которым обладает маленькая школьная редакция, выпускающая школьную газету, не стоит недооценивать. Школьная газета – это уникальная творческая лаборатория, в которой в ходе коллективной работы старшеклассники активно взаимодействуют со своими сверстниками и педагогами, накапливая чрезвычайно важный социальный опыт. Результатом такой деятельности становится, в том числе, и развитие коммуникативных способностей, памяти, внимания и наблюдательности, эмоциональной чуткости и отзывчивости, что в будущем позволит молодым людям найти свое место в обществе, грамотно строить отношенИменно таким творческим потенциалом обладает Дубинина Вероника,ученица 8 класса, а писать рассказы она начала ещё в начальной школе.Вот один из них:

Решающее молчание… и как гром посреди ясного неба звучит фраза:

- Перепелкин, два! Давай сюда дневник!

- А почему своим ключом не открыл? - бренча замком, открыла дверь мама.

- У меня ключи на самом дне сумки, я б их там часа два доставал, - как можно скорее проникая к себе в комнату, сквозь зубы процедил Тимур.

- Ясно, ах да, я же в дневнике у тебя не расписалась, давай сюда!

Внутри все оборвалось и пришлось сказать первое, что пришло в голову:

- У нас их собрали, учительница уехала, а дневники у нее, - надеясь на фортуну, промямлил двоечник.

- Ну, тогда ладно, потом распишусь, - доверчиво сказала мама.

Наступило временное облегчение, так сказать затишье перед бурей. Тимур кинул ранец на пол, сам плюхнулся на диван и забылся беспокойным сном. Проснулся он уже на закате. Уроки не имело смысла делать, так как в школе всю новую тему он добросовестно пропустил мимо ушей.

- Дай мне сотовый твоей учительницы, - снова послышался голос мамы.

Поскольку на выходных Тимур благополучно утопил телефон в пруду (мама, естественно, не в курсе), ему ничего не оставалось, как снова соврать.

- У меня телефон разряжен.

Ответа не последовало. Весь оставшийся вечер прошел в смутах, а сон был с целой примесью ночных кошмаров. Стук в дверь, яркий солнечный свет в окне стали первыми признаками утра и пробуждения.

Вошла мама с весьма решительно – настроенным видом: предстояла очередная нотация…

- Я отыскала номер учительницы и мне кажется, ты догадываешься, о чем она мне рассказала.

Всю основную часть лекции Тимур проспал, а очнулся на фразе:

- Надеюсь, ты понял, что врать с три короба не хорошо!

Республика Бурятия, село Гусиное Озеро.

Публицистический стиль – это стиль газет, журналов, статей, выступлений. Основная задача – воздействие на читателя, слушателя с целью побудить к действию, размышлениям и т.д. Основная тема – общественно-политические и морально-нравственные проблемы.

Очерк – прозаическое произведение, которое охватывает небольшую частичку действительности, но в целом очерки обращаются к любым сферам человеческой жизни. В этом жанре сильно личное авторское начало. Очеркист сам ведёт повествование, которое движется его мыслью, его мнением. В очерке доминирует описание.

зарисовала и стала жить весело и активно, общаясь с другими сайтами-друзьями. И я там был, на её страничках подписался и доволен ею остался.

• Находи уместные проблемы, достойные освещения, и подходы к их

• Знай текущие события и будь способен понять, является ли тема интересной и заслуживающей внимания;

• Хорошо знай аудиторию и умей определять тему или подход к ее рассмотрению;

• Будь способен анализировать общественное мнение и стимулировать дискуссию.

• Умей организовывать и планировать свою работу:

- составлять реальный план работы;

- работать в условиях нехватки времени;

- приспосабливаться к непредвиденным обстоятельствам;

• Быстро собирай информацию, используя журналистские методы

поиска информации и сбора новостей;

• Различай главные и побочные проблемы;

Отбирай информацию, ориентируясь на её правильность, точность, достоверность и полноту;

Работа юного журналиста требует широкого круга компетенций:

• компетенции общих знаний и интеллектуальных способностей;

• владение приемами сбора информации и подготовки материалов для печатных СМИ и других форм презентаций, редактирования, дизайна, производства;

• способность использовать технические средства журналистики и овладевать новыми технологиями и инновационными практиками;

• понимание профессиональных правил, в том числе этических;

• владение знаниями, касающимися роли журналистики в обществе, в том числе по истории журналистики, организации СМИ и законам, ограничивающим журналистскую практику;

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Формирование информационной культуры учащихся через предметы естественно-научного цикла на примере географии

Использование информационных технологий на уроках географии, их классификация и результативность.

Формирование информационной компетенции учащихся через организацию работы с письменными историческими источниками.

В статье рассматриваются основные принципы организации работы с историческими источниками.

Модель формирования сетевой и информационной культуры учащимися через профильные курсы информатики

Переход к профильному обучению преследует следующие основные цели: обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы полного общего образования; создать условия д.

Информационная культура учащихся. Формирование информационной культуры у учащихся.

Проблема познавательной активности,этапы формирования познания учащихся,роль образовательного учреждения в формировании познания.

Формирование алгоритмической и информационной культуры учащихся на уроках информатики

Приведен перечень и описание компонентов алгоритмической культуры, составленные на основе общеобразовательных основ алгоритмизации.

Современный этап развития отечественного образования характеризуется переходом от традиционной знаниевой к компетентностной модели, которая предусматривает формирование деятельной, самостоятельной, ко.

Развитие коммуникативных способностей учащихся через школьный театр

Основной задачей учителя бурятского языка как государственного является обучение коммуникативной компетенции. Сегодня, как известно, учащиеся, проживающие в районном центре в основном общаются на русс.

Статья создаст условия, развивающую среду, в которой становиться возможным выработка каждым учащимся на уровне развития его интеллектуальных и прочих способностей определенных умений.

Описание разработки

Школа призвана развивать способности школьника, помочь реализовать себя в новых динамичных социально-экономических условиях, адаптироваться к различным жизненным обстоятельствам. Нет сомнения, что характеристиками такой личности становятся коммуникабельность, способность к сотрудничеству и социальному речевому взаимодействию, владение культурой слова, устной и письменной речью в различных сферах применения языка. Соответственно, необходимы такие изменения в организации процесса обучения, чтобы школьник мог применять полученные знания.

Для меня, как учителя русского языка и литературы, очень важно, чтобы мои ученики научились ясно и правильно говорить, обладать хорошо поставленным голосом, излагать собственные мысли, быть эмоциональными, яркими, не нарушая культуру речи. А для этого необходимо научить каждого этики общения. Но реализовать поставленную цель, формат урока мне не позволяет. Поэтому я обратилась к одной из многочисленных инновационных технологий обучения детей творчеству и формированию активной личности через непредметный вид учебной деятельности – создание школьной газеты.

Методические принципы, необходимые в работе:

· личностно-ориентированный подход учитывает особенности учащихся, способствует обучению свободно и творчески мыслить;

· коммуникативная направленность даёт учащимся возможность общаться в процессе создания, выпуска и реализации газеты);

· деятельностный характер обучения позволяет работать индивидуально, в парах, группах);

· взаимосвязанное обучение написанию заметок и статей, подготовке постоянных рубрик, разделов, тематических выпусков газет;

· поэтапность обучения от простого к сложному способствует свободному владению письменной речью при создании заметок, статей).

Учитывая данные принципы, а также возрастные и психологические особенности членов пресс-центра, распределяются обязанности на членов пресс-центра. В результате можно точечно поработать с каждым ребенком. Дать такую тему для статьи или репортажа, которая будет интересна именно ему.

Ребята, сталкиваясь с проблемой быстротечности новостей и событий, вынуждены быстро учиться, применять знания на практике. Это проявлялось в такой их работе: собирание фактов, точность наблюдений, логичность выводов, полнота знаний об изучаемом предмете. Дети учатся описывать события ярко, чтобы их было интересно читать. Таким образом, оттачивается умение писать в публицистическом стиле. Несомненно, ведется работа над орфографией и пунктуацией. И здесь уже сам ребенок заинтересован в правильности своей работы. Повторение правил ведется добровольно, а значит, усваивается качественнее.

В своей работе главной задачей было формирование мотивации к овладению и пользованию разнообразными средствами в различных ситуациях общения. А сформировать мотивацию возможно, если ребенок ощутит, что, овладев тем или иным речевым умением, он расширяет свои возможности общаться и воздействовать на других людей, поймет, что владение речью необходимо для самовыражения, почувствует радость творческого роста, самосовершенствования. Поэтому помимо газеты, ребята занимаются распространением листовок, буклетов о ЗОЖ, ПДД, выпуск поздравительных открыток, оказывают помощь учителям в конкурсах, акциях и проектах.

За три года работы школьного пресс-центра дети стали активно принимать участие в разных конкурсах. Поэтому можно утверждать, что работа в школьной газете была направлена на социализацию учащихся, готовила школьников к самостоятельной деятельности в вузе, на производстве, поддерживала их индивидуальное развитие, помогала организовать себя, выразить свои мысли, распространить их среди других людей, помогла лучше познать себя, открыть мир. Эти занятия дали возможность реализоваться таким качествам, как самостоятельность, ответственность за выбранное дело. Школьную газету можно эффективно использовать как фактор развития коммуникативных компетенций школьника.

Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами средств распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся. Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности (Примечание: приведенный ниже перечень видов и форм деятельности носит примерный характер. Если школа в организации процесса воспитания использует потенциал школьных медиа, то в данном модуле Программы ее разработчикам необходимо описать те виды и формы деятельности, которые используются в работе именно их школы. При этом в их реализации педагогам важно ориентироваться на целевые приоритеты, связанные с возрастными особенностями их воспитанников):

Ребята, мечтающие связать свое будущее с медиакоммуникационной сферой смогут проявить свои таланты и способности будучи еще школьником. «Школьные медиа – это способ попробовать себя в профессии журналиста. Узнать подходит ли тебе эта профессия или нет, нравится ли тебе жить в этой сфере. Потому что порой ты погружаешься в работу с головой и все внешние факторы тебя не волнуют. А если тебе нравится эта сфера, то ты получаешь огромное преимущество в этом мире.
Участие в школьном проекте дает возможность попробовать себя в будущей профессии. Это волнительно, и где-то неизбежно будут возникать трудности.

Цель

Приобщение школьников к реализации образовательных и социальных проектов; приобретение опыта сотворчества, совместной социальной практики учеников; создание условий для участия детей в производстве качественного детского медиаконтента, несущего функцию воспитания нравственности и формирования культурных ценностей нового поколения, активной жизненной позиции.

Обоснование социальной значимости

Развитие современных информационных технологий и вовлечение детей и подростков в мир интернета и гаджетов имеют и положительную, и отрицательную сторону.

С одной стороны, все большее беспокойство вызывает интернет-зависимость детей и подростков, уход от реального общения, формирование искаженных ценностей вследствие поглощения большого количества информационного мусора.

С другой стороны у современных технологий есть масса возможностей. Например, ярко заявлять о себе и своих ценностях, делиться своими мыслями и впечатлениями.

Но для этого надо перестать быть инертным потребителем, стать автором, создателем собственного контента, а в дальнейшем и жизни с активной позицией. Это требует не только инициативы человека, но и определенных навыков.

Проект "С медиа в профессию" станет:

- стартовой площадкой для получения таких знаний, навыков детьми и подростками, возможностью реализовать свои таланты и выразить свою индивидуальность, а не быть очередным пассивным потребителем.

- внесет вклад в подготовку ценителя искусства, в формирование культурного кода нового поколения.

- даст возможность в школьном возрасте попробовать себя в роли журналистов, телеведущих, актеров и покажет, где и как применить этот опыт в дальнейшей жизни.

По сути, это площадки профориентации.

Телевидение, по-прежнему, остается мощным инструментом воздействия на взгляды людей. Вспомнив об одной из важнейших функций телевидения - просветительской - "С медиа в профессию" сможет помочь зрителям школьного возраста в нравственной ориентации.

Мы формируем активную позицию у школьников, пропагандируем и вовлекаем в культуру созидания в противовес культуре потребления.

Задачи проекта:

организация творческой интерактивной среды для работы;

апробация новых форм участия школьников в реализации социальных проектов;

отработка различных типов командного взаимодействия детей и взрослых;
освоение технологий социального партнерства и сетевого взаимодействия;
участие и выпуск видео- и телевизионных материалов;
обучение детей специальным знаниям: развитие у школьников умений видеть, выражать свои мысли, оказывать воздействие на окружение, способности ответственно и критически анализировать;
популяризация и пропаганда компьютерных знаний, показ новых технических и программных разработок, обучение их использованию.

Ожидаемые результаты:

разработка и выпуск медиапродуктов;
реальная профильная подготовка будущих журналистов, менеджеров, специалистов по рекламе и PR, дизайнеров и фотографов, операторов и телеведущих;
активизация межшкольных и межвозрастных связей;
содействие в решении социально значимых задач в районных и городских масштабах;
формирование социально зрелых и активных молодых лидеров;
расширение контактов и партнерских отношений между специалистами, организациями и ведомствами этого направления;
развитие информационного пространства школы.

ВУЗы по направлению "МЕДИА и коммуникации"

Факультет социальных наук и массовых коммуникаций ФУ

Институт общественных наук и международных отношений СевГУ

Школа искусств и гуманитарных наук ДВФУ

Институт социальной инженерии РГУ им. А.Н. Косыгина (Технологии. Дизайн. Искусство)

Факультет медиакоммуникаций и аудиовизуальных искусств МГИК

Факультет цифровой экономики и массовых коммуникаций МТУСИ

Факультет рекламы и связей с общественностью ИЭиК

Факультет дизайна, журналистики и менеджмента ИСИ

Факультет коммуникаций, медиа и дизайна НИУ ВШЭ

Факультет управления МУ им. С.Ю. Витте

Гуманитарно-педагогический факультет РГАУ-МСХА имени К.А. Тимирязева

Факультет международной журналистики МГИМО

Международный институт энергетической политики и дипломатии МГИМО

Институт естествознания и спортивных технологий МГПУ

Философский факультет МГУ им. М.В. Ломоносова

Высшая школа телевидения (факультет) МГУ им. М.В. Ломоносова

Факультет журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова

Факультет истории, политологии и права РГГУ

Факультет рекламы и связей с общественностью РГГУ

Институт массмедиа РГГУ

Институт социально-гуманитарных технологий МГУТУ им. К.Г. Разумовского (ПКУ)

Факультет коммуникативного менеджмента РГСУ

Филологический факультет РУДН

Институт мировой экономики и бизнеса РУДН

Филологический факультет РУДН

Экономический факультет РУДН

Факультет маркетинга РЭУ им. Г.В. Плеханова

Институт гуманитарных технологий РосНОУ

Институт бизнес-технологий РосНОУ

Факультет журналистики ИМПЭ им. А.С. Грибоедова

Гуманитарный институт РУТ (МИИТ)

Институт экономики и финансов РУТ (МИИТ)

Гуманитарный институт РГУФКСМиТ

Факультет журналистики и связей с общественностью

Полезные эффекты от реализации проекта

Знакомство обучающихся с медиапрофессиями в СМИ, журналистики, рекламы и PR (диктор, корреспондент, журналист, редактор сайта, репортёр, фотокорреспондент, художник по рекламе, дизайнер вебсайтов).
Развитие у обучающихся когнитивных способностей, креативного мышления, эмоционального интеллекта, ораторского искусства.
Повышение у обучающихся мотивации и познавательной активности, творческих способностей и коммуникативных компетенций.
Самоопределение подростков, формирование целеполагания и планирования своего будущего.

ОТ ЗАДУМКИ ДО РЕЗУЛЬТАТА ШКОЛЬНОГО ПРОЕКТА "С МЕДИА В ПРОФЕССИЮ"

Чего хотят наши школьники сегодня?

Мы уверены, что каждый из них хочет быть самым лучшим и самым успешным. Самое сложное для школьника – разобраться в собственных желаниях и стремлениях.

Читайте также: