Формирование информационной культуры в начальной школе

Обновлено: 02.07.2024

Основными источниками информации являются: наблюдение, слово как символ понятия, книжный текст, компьютер, общение.

С самых первых уроков в школе ученики наблюдают за каким-либо объектом. Так, например, на уроке математики, выявляя сходство и различие божьих коровок, дети замечают, что у одной из них только 5 ножек, а у других – 6. Выясняется, сколько же ножек у божьей коровки, к какому классу животного мира она относится, у всех ли насекомых такое же количество ножек. Таким образом, получение информации произошло непосредственно на одном из фрагментов урока.

Также через наблюдение идёт извлечение информации при использовании абстрактных символов и графического изображения: формулы, математические свойства, переменная в математике, условные знаки на плане и карте, буква и обозначение звука, состав слова, схемы предложений в русском языке.

Установление причинно-следственных связей. Урок математики в 1 классе

Учитель: Рассмотрите выражения:

5 + 4 10 – 2
6 + 4 10 – 3
7 + 4 10 – 4

– Вычислите значения выражений.
– Объясните, что послужило причиной изменения значений выражений в каждом столбике (в первом – первые слагаемые увеличиваются на 1, соответственно увеличиваются значения сумм; во втором столбике вычитаемые увеличиваются на 1, соответственно уменьшаются значения разностей).

Итак, через наблюдение учащиеся устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом явлении, облике предмета, учатся сравнивать объекты, высказывать суждения об объекте наблюдения. При этом у детей развиваются умения вести рациональные способы хранения информации в письменном виде, в графическом изображении результатов наблюдений.

Не менее важным источником информации служит слово как символ понятия. Здесь я чаще всего провожу работу со словарями. Словарь выступает как орудие познания. С его помощью учащиеся получают новые знания. С помощью словаря учащиеся обогащают свой словарный запас, уточняют его и активизируют, знакомятся с лексическим значением тех слов, которых не понимают, усваивают грамматические формы, учатся правильному орфоэпическому произношению и соблюдению в словах нормативного ударения (щавель, морковь и т.д.). Моя задача на данном этапе – научить детей правильно пользоваться словарями и черпать нужную для себя информацию. На уроках русского языка и чтения использую орфографический, толковый, фразеологический словари, словарь синонимов и антонимов.

Организация словарной работы предполагает также и проведение наблюдений над многозначностью изучаемых слов, их прямым и переносным значением, синонимами и антонимами. Например, предложено:

1. Объясните значение выделенных слов: Весело сияет месяц за окном. Третий месяц у ворот – это к солнцу поворот.
2. Подберите синонимы к словам: друг, труд, боец, холод и др.
3. Составьте пару с противоположным значением к словам: справа, завтра, здравствуй и др.

Работа с фразеологическим словарём позволяет учителю показать богатство русского языка. Вот примеры упражнений, которые можно предложить учащимся для наблюдения над фразеологизмами:

1. Объясните, когда так говорят: появился на горизонте, попутного ветра, воробью по колено, зелёная улица и др.
2. Попытайтесь объяснить смысл пословицы: За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.
3. Замените устойчивые словосочетания одним словом: яблоку негде упасть, обвести вокруг пальца, при царе Горохе и др. 4. Какую картину вы бы нарисовали к такому выражению: ждать у моря погоды, медведь на ухо наступил?

Главная задача работы со словарём – не просто получать голую информацию, а воспитывать высокообразованного человека, любящего родной край, стремящегося познать прошлое и приобщиться к культуре своего народа.

создать положительную мотивацию на уроке;
обеспечить активную работу по смысловому анализу информации;
сформировать навыки осмысления учебной информации;
обогатить словарный запас ученика;
способствовать оптимальной организации внимания;
вооружить рациональными способами запоминания.

Неоценимое значение в формировании информационной культуры младшего школьника является также работа с детскими периодическими изданиями. Так, уже в первых числах сентября в первом классе совместно с библиотекарем школы проводим для родителей, а потом и для учащихся обзорную лекцию-знакомство с детскими журналами и газетами. Библиотекарь даёт рекомендации по работе с данными источниками информации.

Спланированы библиотечные уроки. Также проходит конференция с родителями первоклассников в городской детской библиотеке №2, где работники библиотеки знакомят взрослых с правилами работы с книгой, проводят обзор литературы на темы воспитания в семье, досуга ребёнка, учат тому, как родители могут помочь ребёнку в выборе той или иной литературы.

Таким образом, работа с книгой, текстом развивает у детей умения осуществлять библиографический поиск, давать оценку качества найденной информации, различать главное и второстепенное в тексте, выделять нужные фрагменты содержания.

При изучении нового материала учащимися охотнее воспринимается информация с помощью компьютерной презентации, урок становится более насыщенным, ярким, появляется возможность увеличения темпа. В отличие от традиционной лекции компьютерная имеет большие возможности в привлечении иллюстративных материалов. Поэтому компьютерную лекцию надо рассматривать как новый инструмент в работе учителя, позволяющий создавать наглядные и информационно насыщенные уроки.

Информационные объекты, демонстрируемые в ходе урока, – это изображения (слайды), видеофрагменты. Изображения (слайды) представляют собой фотографии, рисунки, графики, схемы, диаграммы. Видеофрагменты – это фильмы, мультипликации, которые наглядно показывают зачастую недоступные для наблюдения процессы и явления.

Когда дети рассказали родителям о таких уроках, многие из родителей стали приносить и предлагать свои диски с обучающими и игровыми программами развивающего характера по разным предметам.
Данные пособия содержат огромный наглядный и познавательный материал.

Использование ИКТ на уроках и во внеклассной работе помогает мне развивать у детей необходимые навыки работы с клавиатурой, мышью, дисками, учит рационально использовать своё время.

Следующим источником информации является общение. В процессе общения происходит обмен информацией. Важнейшим показателем продуктивности учения служит сформированность познавательной активности и самостоятельности учащихся.

Познавательная активность – это потребность в знаниях, умение самостоятельно мыслить, способность ориентироваться в новой ситуации, стремление найти свой подход к решению той или иной задачи, желание не только понять новое, но и найти способы их добычи, умение выслушивать суждение другого человека, способность высказать свою точку зрения. В развитии познавательной активности младших школьников неоценимую помощь оказывают коллективные занятия: беседа, диалог, работа в парах, в группах.

В условиях постоянно растущего потока информации человеку необходима способность выбирать и реализовывать на практике адекватные способы ее получения, то есть быть информационно грамотной личностью.

Информационная культура личности — одна из составляющих общей культуры человека, совокупность информационного мировоззрения и системы знаний и умений, обеспечивающих целенаправленную самостоятельную деятельность по оптимальному удовлетворению индивидуальных информационных потребностей. Информационная грамотность трактуется как комплекс навыков, которые требуются для того, чтобы осознавать необходимость в информации, уметь ее найти, дать верную оценку и эффективно использовать необходимую информацию для успешного включения в разнообразные виды деятельности и отношений.

Вместе с тем понятие информационной культуры личности шире, чем понятие информационной грамотности. В отличие от информационной грамотности она включает такой компонент, как информационное мировоззрение, предполагающее обязательную мотивацию личности на необходимость специальной информационной подготовки.

В ФГОС говорится, что высокое качество образования невозможно без высокого уровня информационной культуры как учащихся, так и учителей и библиотекарей. Главное — умение учащихся быстро реагировать на изменения в информационном мире, критически мыслить, искать и перерабатывать необходимую информацию.

Также были выявлены уровни сформированности информационной культуры:

Низкий уровень: Осуществляет поиск и отбор источников информации по одному или двум заданным критериям. Получает информацию из одного адаптированного (учебного) источника на уровне чтения и запоминания. Получает информацию, используя неадаптированный источник, на уровне чтения, запоминания и простых форм записи. Сводит информацию из нескольких источников информации по теме на уровне чтения, пересказа и простых форм записи (без переработки и анализа материала).

Средний уровень: Осуществляет поиск и отбор источников информации соответственно поставленной учебно-познавательной задаче. Владеет рациональными приемами и способами самостоятельного поиска источников информации. Сравнивает источники информации с точки зрения их практического использования. Сводит информацию из различных источников по заданной теме. Владеет методами аналитико-синтетической переработки информации из разных источников. Использует полученную информацию в практических целях.

Высокий уровень: Осуществляет поиск, отбор и оценку источников информации соответственно поставленной учебно-познавательной задаче и собственным информационным потребностям. Самостоятельно на основе анализа информации из различных источников делает свои выводы, заключения. Владеет технологией подготовки и оформления результатов самостоятельной учебной и научно-исследовательской работы (подготовка сочинений, рефератов, докладов). Создает собственный информационный продукт и может представить его в различных формах.

Сравнительные результаты сформированности информационной культуры учащихся контрольного и экспериментального классов на констатирующем этапе эксперимента представлены на рисунке 1.

Рис. 1. Сравнительные результаты сформированности информационной культуры учащихся контрольного и экспериментального классов на констатирующем этапе эксперимента

В процессе формирующего эксперимента нами был реализован комплекс методов, приемов и форм по работе со СМИ представленный в таблице 1.

Комплекс методов, приёмов и форм по работе с СМИ направленный на формирование информационной культуры

Методы

Приёмы

Организационные формы обучения

Показатели сформированности информационной культуры

РАБОТА С ПРЕССОЙ

— объяснительно иллюстративный наглядный

- вопрос к тексту;

— составление плана текста.

– работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

— использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;

— определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять простой план текста, подробно и сжато устно пересказывать прочитанный;

— анализировать и оценивать содержание, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

— составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу;

Пресс-турнир. По страницам детских журналов

частично-поисковый, обьяснительно-иллюстративный, наглядный

— пересказ анализированного материала

РАБОТА С ТЕЛЕВИДЕНИЕМ

— описание объекта наблюдения по алгоритму.

— составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу;

— описывать по определенному алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта, выделяя два–три существенных признака;

— в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию.

—критически относиться к рекламной информации.

- составление монологического высказывания по заданному вопросу

РАБОТА С ИНТЕРНЕТ ИСТОЧНИКАМИ

— вопросы к тексту;

Урок окружающий мир

– находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях;

— систематизировать подобранные информационные материалы в виде схемы или электронного каталога при подготовке собственных работ;

—находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде: числовые данные, отношения (например, математические);

— для поиска нужной информации использовать такие внешние формальные элементы текста, как подзаголовки, иллюстрации, сноски.

— создание проблемной ситуации

— поиск источника информации

— создание проблемной ситуации

— поиск источника информации

Урок технологии индивидуальная работа

Сравнительный анализ результатов исследования информационной культуры младших школьников экспериментального и контрольного класса на контрольном этапе эксперимента представлен на рисунке 2.

Рис. 2. Сравнительные результаты сформированности информационной культуры учащихся контрольного и экспериментального классов на контрольном этапе эксперимента

Как видно, низкого уровня сформированности информационной культуры нет. Средний уровень повысился до 58 % учащихся и высокий до 42 % учащихся.

Таким образом, проведенное нами экспериментальное исследование показало, что целенаправленная систематическая работа с учениками младших классов на уроках применяя СМИ позитивно сказывается на уровне информационной культуры, что подтверждено процентными показателями динамики сформированности информационной культуры учащихся экспериментального класса.

На современном этапе развития общества происходит стремительное увеличение потоков информации. Поэтому необходимо правильное её использование в педагогическом процессе, для формирования информационной культуры младших школьников.

В данном исследовании были рассмотрены особенности использования средств массовой информации при формировании информационной культуры младших школьников. Было выявлено, что высокий уровень сформированности информационной культуры достигается за счет работы со СМИ.

Именно в школе начинается формирование информационной культуры, при этом большая роль отводится учебному процессу. Поэтому необходимо правильно сформировать умения рациональной работы с информацией. При этом нужно учитывать один из важнейших факторов, такой как учёт психологических, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся начальной школы, а также при работе со СМИ необходимо соблюдать такие условия, как соответствие используемого материала возрастным особенностям учащихся, санитарно-гигиенические нормы, многофункциональность использования СМИ.

Основные термины (генерируются автоматически): информационная культура, метод беседы, высокий уровень, Игровой метод, интеллектуальная игра, информационная культура учащихся, информация, информационная грамотность, метод дискуссии, уровень чтения.

Похожие статьи

Методы и приемы формирования информационной.

Методы и приемы формирования информационной грамотности у младших школьников в процессе языкового образования.

- содержать постановку учебно-информационных задач; - быть основана на потребностях обучающихся и учитывать их уровень

Методические способы формирование читательского интереса

Ключевые слова: чтение, читательский интерес, читательская компетентность, урок литературы, метод, приём, нестандартные уроки литературы. Актуальность изучения данной темы определяется поиском оптимальных путей повышения читательской культуры обучающихся.

Необходимость в формировании информационной культуры.

информационная культура, Информационная культура школьников, информационная грамотность, информационное общество, информация, культура, компонент, жизнь, знание, современное общество.

Диагностика сформированности у студентов информационной.

В качестве критериев уровней сформированности информационной культуры у студентов нами выбраны: а) полнота усвоения знаний, умений, навыков, опыта деятельности; б).

Литературный квест как технология взаимодействия с подростками.

Формирование информационной культуры на уроках.

информационная культура, английский язык, интерактивная доска, современное общество, информационная культура учащихся, информация, массовая информация, современный мир, современный учитель.

Роль образования в формировании информационной культуры.

информационная культура, информационная культура личности, информационная среда, информационная подготовка личности, формирование, Научная библиотека, информационная грамотность.

Компьютерная грамотность и информационная культура лиц.

Кроме того информационную культуру часто сужают до рамок компьютерной грамотности.

Информационная культура и информационная компетентность с позиций философии и социологии.

Правовая грамотность учащихся старших классов.

Методы и приемы формирования информационной.

Методические способы формирование читательского интереса

Необходимость в формировании информационной культуры.

Диагностика сформированности у студентов информационной.

Литературный квест как технология взаимодействия с подростками.

Формирование информационной культуры на уроках.

Роль образования в формировании информационной культуры.

Компьютерная грамотность и информационная культура лиц.

Кроме того информационную культуру часто сужают до рамок компьютерной грамотности.

Информационная культура и информационная компетентность с позиций философии и социологии.

Правовая грамотность учащихся старших классов.

О формировании информационной культуры учащихся в образовательном учреждении во взаимодействии ученика – учителя – библиотекаря – родителей.
Процесс формирования информационной культуры школьников находит свое решение в образовательном процессе начальной школы и его можно и нужно рассматривать не как альтернативу, а как составную часть программы развития универсальных учебных действий

Оценить 494 0

Р.З. Азнабаева

Оренбургская область

Красногвардейский район

Формирование информационной культуры младших школьников в соответствии с требованиями ФГОС НОО

Образование должно ориентироваться на будущее. А будущее требует от человека умения работать с большими потоками информации.

Информационная культура - это совокупность информационного мировоззрения и системы знаний и умений, обеспечивающих целенаправленную самостоятельную деятельность по оптимальному удовлетворению информационных потребностей учащихся, возникающих в ходе учебной, научно- познавательной и иных видов деятельности.

Анализ Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования показал, что среди требований, предъявляемых к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представлены и требования непосредственно связанные с содержанием информационной культуры личности.

У выпускников будут развиты такие читательские действия как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, интерпретация и преобразование этих идей и информации. Учащиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Так в разделе4. 3Программа формирования УУД у обучающихся на ступени НОО. Информационная компетентность зафиксировано:

Выпускники овладеют такими умениями как:

правильное выполнение действий в соответствии с заданной инструкцией

нахождение в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос

чтение простейших графиков, диаграмм и таблиц, содержащих информацию об объектах и процессах

представление результатов данных в виде простейших диаграмм и таблиц

использование сравнения для установления общих и специфических свойств объектов, суждения по результатам сравнения

умение классифицировать объекты на основе заданного (или назначенного) параметра

устное описание объекта наблюдения

умение рассказывать несложный текст по плану

составление простейшего плана пересказа

определение главной мысли текста, нахождение в тексте незнакомых слов, определение их значения разными способами

правильное, осознанное чтение (про себя) простого научно-популярного текста (независимо от скорости)

различение точек зрения, выраженных в тексте

вычитывание информации из текста, различая описания фактов и явлений и их объяснение

умение отсеять лишние "зашумляющие" данные и умение видеть дефицит данных

умение выделять из предоставленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи

умение выбирать способы получения информации

умение планировать поиск информации

При изучении нового материала учащимися охотнее воспринимается информация с помощью компьютерной презентации, урок становится более насыщенным, ярким, появляется возможность увеличения темпа. Применение компьютера позволяет создавать наглядные и информационно насыщенные уроки. В нашей школе для построения таких уроков имеются все необходимые технические средства: каждый кабинет для начальных классов оборудован компьютером, интерактивной доской или доской с mimio -приставкой, мультимедийным проектором, документ- камерой; подведён Интернет;

Мы решили сформировать свою мультимедийную библиотечку, для того чтобы делиться опытом, нужной и интересной информацией.

Понимая, что учебная среда школы, в которой каждый учащийся и учитель может использовать персональный мобильный компьютер, наполняется новыми инновационными моделями применения информационных и коммуникационных технологий, мы планируем приобрести персональные мобильные компьютеры для каждого ученика для организации учебного процесса в школе и во внеурочное время. Его использование в современном образовании предполагает различные варианты. Школьники младших классов могут выполнять задания и работать самостоятельно, участвуя в учебных исследовательских проектах

Формирование информационной культуры учащихся в образовательном учреждении невозможно без четкого взаимодействия ученика – учителя – библиотекаря – родителей.

Библиотека, являясь структурным подразделением школы (с огромным информационным багажом), ставит перед собой задачи по подготовке учащихся к жизнедеятельности в условиях информационного общества:

1) учить школьников самостоятельно производить поиск нужной им информации в различных видах изданий (книгах, периодических изданиях и т.д.);

2) приобщать к научной, художественной, справочной литературе и развивать у них навыки самостоятельной работы с ней;

3) развивать познавательные интересы и творческие способности.

В школе имеется читальный зал с компьютерной зоной для читателей: имеется выход в Интернет

Библиотекари ОУ с первых дней приобщают детей к работе с книгой, проводят библиотечные уроки, мероприятия. Проводят тематические выставки, конкурсы.

Велика роль родителей в формировании информационной культуры ребенка. Если они понимают значение этой культуры и создают домашнюю среду для ее формирования, то происходит качественный скачок в развитии и ребенка, и самих родителей.

Таким образом, процесс формирования информационной культуры школьников находит свое решение в образовательном процессе начальной школы и его можно и нужно рассматривать не как альтернативу, а как составную часть программы развития универсальных учебных действий
Прежде всего учителю начальных классов нужно с детских лет формировать информационную культуру, т.е. направлять детскую потребность в нужное русло, прививать навыки работы с компьютером прежде всего для поиска информации, развития способностей.

Формирование информационной культуры младших школьников

в условиях ФГОС начального общего образования

Это дало свои результаты. Раннее изучение информатики помогло учащимся и учителям нашей школы освоить и активно использовать возможности ИКТ на уроках и во внеурочной деятельности. (3 слайд) А вчерашние ученики начальных классов, благодаря умению пользоваться компьютерными технологиями, могут преодолевать информационные барьеры и свободно ориентироваться в информационной среде. Эти учащиеся имеют прочные, глубокие знания по предметам, у них сформированы стойкие познавательные интересы, развито умение самостоятельно применять полученные знания на практике. Они принимают активное участие в различных конкурсах, олимпиадах, защищают свои мини проекты, охотно занимаются исследовательской деятельностью.

Всё это лишний раз доказывает, что требования ФГОС начального общего образования не случайны. При увеличении объемов информации и скорости ее потоков в современном обществе особенно актуальными становятся умения, связанные с восприятием, обработкой и переработкой информации.

Конечно основными источниками информации младших школьников всегда были, есть и будут: книга, (4 слайд) слово как символ понятия, наблюдение, межличностное общение. Работа на персональных компьютерах, прежде всего, оживляет процесс обучения, позволяет рационально использовать учебное время.

Сегодня, реализуя программу ФГОС начального общего образования, молодой учитель нашей школы Тишанинова А.А. старается отобрать, систематизировать, необходимую учебную информацию, адекватно ее представить с использованием возможностей информационных технологий.

Этому способствует проектная деятельность младших школьников. (5 слайд) Выполняя различные проекты, ученики начальных классов под руководством учителя собирают информацию во время экскурсий, из книг, СМИ; анализируют её, работают с текстовым и графическим редактором, что способствует формированию ИКТ-компетентности и информационной культуры в целом.

(6 слайд) В ходе своих уроков Анастасия Александровна демонстрирует различные информационные объекты. Это могут быть изображения-слайды, видеофрагменты, фотографии, рисунки, мультипликации, которые наглядно показывают зачастую недоступные для наблюдения процессы и явления.

А это особенно важно в условиях удалённой малокомплектной школы.

И, конечно же, Интернет. Он открывает совершенно новые возможности для обучения. В ходе любого урока или внеклассного занятия учитель, направляя школьников к ресурсам Интернета, может организовать исследовательскую деятельность учащихся, ориентировать их на углублённый поиск информации.

Все эти возможности позволяют увлечь школьников процессом обучения и создать для них прочную мотивацию.

В ходе каждого урока, выполнения проекта идет формирование информационной культуры, за счет работы на компьютере в различных программах, а так же при нахождении нужной и подходящей информации в книгах, справочниках и поисковых системах, ее обработке и анализе

(7 слайд) Таким образом, уроки с использованием информационных технологий не только расширяют и закрепляют полученные знания, но и в значительной степени повышают творческий и интеллектуальный потенциал учащихся.

Читайте также: