Формирование экономической культуры у детей младшего школьного возраста
Обновлено: 02.07.2024
По словам И.А. Сасовой, автора многих работ по теории и практике экономического образования, учащиеся начальной школы могут узнать около пятидесяти наиболее распространенных экономических понятий. Исследования таких ученых, как Л.В. Заньков, В.В. Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев подтверждают, что осознание абстрактных понятий (значительная часть экономических понятий относится именно к этим понятиям) возможно даже в начальном школьном возрасте.
Повседневная реальность показывает, что предмет экономики в начальной школе становится реальностью современной школы. Однако, несмотря на то, что существует множество идей и методических разработок, производительность работы по экономическому образованию и воспитанию низка.
В новых условиях социально-экономического развития России вопрос экономического культурного становления молодого поколения становится важной стратегической проблемой системы образования.
Формирование основ экономической культуры у младших школьников в образовательном процессе будет наиболее эффективным, если:
Это включает в себя формирование системы экономических знаний, умений и навыков элементарной практической деятельности, воспитание экономически значимых качеств личности, таких как бережливость, инициативность, организованность, трудолюбие, ответственность;
Содержание преподавания экономических основ детям начальной школы основано на современном состоянии развития экономической науки и учитывает психологические особенности детей этой возрастной группы;
Используются методы обучения, повышающие учебную и познавательную активность учеников (дидактические игры, семинары, решение экономических проблем).
Основы формирования экономической культуры младших школьников
Готовность к экономическому образованию
Современные психологи и педагоги единодушно пришли к выводу, что поскольку интерес и склонность к экономическим знаниям и навыкам во многом зависят от возраста детей (в 13-14 лет интерес к систематическому труду снижается, а ребенок 7-9 лет полон энтузиазма к труду), то целесообразно более активно вовлекать в трудовые отношения юных студентов, сознательно обращая внимание на их экономический аспект. Это может быть совместная работа с родителями дома, в саду, на почте, в библиотеке, выполнение поручений в магазине, другая совместная работа, дополненная беседами, разговорами на экономические темы, объяснениями экономических терминов и т.д.
Психея младшего ученика характеризуется повышенной имитацией. Учитель представляет собой авторитетную инстанцию для ребенка. Доверие и открытость детей к влиянию педагогов и родителей создают благоприятные возможности для формирования в сознании детей общественно-значимых представлений о таком важном аспекте жизни общества, как экономика, для формирования позитивного этического фундамента на всю жизнь ребенка с целью выработки правильной модели экономического поведения.
Ребенок психологически готов к экономическому образованию и обучению в школе, в первую очередь, объективно, то есть имеет необходимый уровень психического развития, чтобы начать учиться. Резкость и свежесть его восприятия, любопытство, яркость воображения хорошо известны. Его внимание уже достаточно длительное и стабильное, и оно отчетливо проявляется в играх, в занятиях рисованием, моделированием, элементарным строительством. Ребенок приобрел некоторый опыт использования своего внимания, своей независимой организации. Память ребенка также достаточно хорошо развита — он легко и твердо запоминает вещи, которые выделяют его на фоне других, что напрямую связано с его интересами и переживаниями.
Зрительная и образная память семилетнего ребенка относительно хорошо развита, имеются все условия для развития вербально-логической памяти. Повышается эффективность осмысленной запоминаемости: экспериментально доказано, что 7-летние дети лучше (быстрее и крепче) запоминают не бессмысленные для них слова, а слова, которые они понимают.
Уровень языкового развития ребенка достаточно высок. Словарный запас 7-летнего ребенка достаточно богат, с довольно высокой долей абстрактных терминов, в том числе экономических. Ребенок вполне может понимать услышанное, может артикулировать свои мысли и способен к элементарным мыслительным операциям — сопоставлению, обобщению, попытке сделать выводы (не всегда обоснованные, конечно).
Также формируются элементарные черты личности: Дети в начале учебы уже обладают определенной настойчивостью, могут ставить перед собой более отдаленные цели и достигать их (хотя часто и не заканчивают их), делают первые попытки оценить свои действия с точки зрения их социальной значимости, для них характерны первые проявления чувства долга, ответственности. Стремление к осмысленной деятельности велико, их социальные и экономические мотивы развиваются. Достаточно и собственного опыта наблюдения за объективной реальной жизнью, что, безусловно, включает в себя знакомство со значительным количеством экономических понятий и явлений. Таким образом, к моменту поступления детей в школу их возможности достаточно велики, чтобы приступить к систематическому экономическому образованию и воспитанию.
Что касается субъективной психологической готовности ребенка к изучению экономических понятий, то она зависит от его индивидуальных особенностей, которые определяются здоровьем ребенка, условиями его жизни и деятельности, составом семьи, уровнем ее обеспеченности, структурой семьи и т.д.
Выбор форм и методов
Стремление учащихся начальной школы к механической запоминаемости, к простому повторению, без понимания смысловых отношений в запоминаемом материале требует последовательного и обоснованного, а главное — логического введения новых экономических понятий, формирования экономических знаний учащегося начальной школы как системы.
Таким образом, формирование экономической культуры как качественного признака личности, показывающего уровень формирования экономических знаний, умений и навыков практической экономической деятельности, развитие экономического мышления и сознания, вполне может быть реализовано в начальном школьном возрасте, так как отвечает всем необходимым психолого-педагогическим параметрам этого возраста.
Программа экономического развития
Читайте дополнительные лекции:
Образовательный сайт для студентов и школьников
© Фирмаль Людмила Анатольевна — официальный сайт преподавателя математического факультета Дальневосточного государственного физико-технического института
Обоснование оптимального содержания, форм, методов и средств образовательного процесса, направленного на формирование основ экономической культуры младших школьников. Содержание образования по курсу "Основы экономики" для учащихся начальных классов.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 27.07.2011 |
| Размер файла | 70,1 K |
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Подобные документы
Формирование основ экономической культуры и изучение методических особенностей преподавания экономики для школьников младших классов. Определение целей, задач, принципов, методов и содержания работы по экономическому образованию младших школьников.
курсовая работа [33,3 K], добавлен 14.12.2010
Основы формирования экологической культуры. Возможности народной педагогики. Формирование и развитие эстетического отношения к природе у младших школьников в период учебного процесса. Значение внеклассной работы в курсе экологического воспитания.
курсовая работа [200,7 K], добавлен 26.06.2011
Процесс воспитания школьников с трудностями в обучении. Уровни сформированности мышления младших школьников. Коррекция мыслительной деятельности младших школьников на уроках математики. Анализ особенностей и уровней мышления младших школьников.
дипломная работа [654,0 K], добавлен 03.02.2012
Современные подходы к проблеме экологического образования младших школьников во внеклассной работе, ее содержание, формы, методы и приемы. Определение уровня экологической воспитанности учащихся, разработка дидактического материала и его апробирование.
дипломная работа [86,0 K], добавлен 18.12.2010
Психолого-педагогические основы формирования экологической культуры учащихся 3 класса. Методы природоохранного воспитания младших школьников. Анализ природосберегающего образования и его инновационной модификации. Суть ведения преподавания экологии.
дипломная работа [70,8 K], добавлен 09.09.2017
Теоретические аспекты и состояние исследований проблемы формирования самоконтроля у младших школьников. Психологические особенности младших школьников. Изучения опыта работы учителей начальных классов по формированию самоконтроля у младших школьников.
курсовая работа [39,2 K], добавлен 07.06.2010
Понятие и особенности процесса формирования здоровьесберегающей культуры младших школьников. Аспекты выявления уровней ее сформированности. Реализация педагогических условий, обеспечивающих формирование здоровьесберегающей культуры младших школьников.
Читайте также: